《用2～6的乘法口诀求商》（教案）-2025-2026学年二年级上册数学青岛版

该教案聚焦“用2~6的乘法口诀求商”核心知识点，通过复习乘法口诀填空激活旧知，为新知学习搭建支架，衔接除法意义与乘法口诀的关联，引导学生从平均分情境中理解除法算式。 以“变废为宝”生活情境为载体，通过小组合作探究分物操作与口诀求商，培养数学思维中的运算能力和推理意识，结合实例总结乘除互逆关系，提升数学语言表达与应用意识，助力学生掌握方法，也为教师提供清晰教学路径。

配套小学青岛版 第六单元 变废为宝-表内除法 《用2~6的乘法口诀求商》   一、教材分析 这部分内容是在学生认识除法的初步含义、经历平均分操作活动基础上，结合 “变废为宝” 生活情境，深化表内除法学习。以航天模型和易拉罐做帆船的实例，从 “平均分物求每份数”（每人做几个航天模型 ）、“按每份数量分物求份数”（易拉罐做几只帆船 ）两个角度，依托直观分一分活动、乘法口诀关联，让学生理解除法意义，掌握表内除法计算，感受数学与生活联系，为后续乘除法实际应用和运算能力提升奠基。  二、教学目标 1. 结合具体情境，理解除法在平均分问题中的应用，能正确列出除法算式。 2. 理解用2~6的乘法口诀求商的原理，掌握“想乘法算除法”的求商方法。 3. 在解决实际问题中感受乘除法的联系，培养运算信心和应用意识。   三、教学重难点 重点：掌握用2~6的乘法口诀求商的方法，理解除法算式的意义。 难点：理解乘除法的互逆关系，灵活运用口诀解决不同类型的除法问题。   四、教学过程 复习导入 师：请同学们根据算式先说乘法口诀，并根据乘法口诀填空。PPT出示 生1：根据乘法口诀二四得八，得出2×（ 4 ）=8。 生2：根据乘法口诀三六十八，得出（ 6 ）×3=18。 生3：根据乘法口诀三五十五，得出3×（ 5 ）=15。 ...... 师：同学们对2~6的乘法口诀非常的熟悉，并能运用口诀进行乘法计算，这节课我们来探究怎样用2~6的乘法口诀求商。 设计意图：通过复习用 2~ 6 乘法口诀填乘法算式，激活学生已有的乘法口诀知识储备，为探究用乘法口诀求商做铺垫，实现知识的自然衔接与过渡 。 探究新知 活动一：用2~6的乘法口诀求每份数 师：看图，说说从图中你知道哪些数学信息? 课件出示教材例题。 生1：从图中我知道一共做了8个航天模型。 生2：我知道是4个人一起做了8个航天模型。 生3：我还知道4个人每人做的同样多。 生4： 我知道一共有18个易拉罐。 ...... 师：根据这些信息，你能提出什么问题？ 生：每人做了几个航天模型？ 师：怎么解决这个问题呢？说说怎么想的？ 生1：每人做同样多，就是平均分。 生2：求每人做了几个航天模型，就是把8平均分成4份，求每份是多少，用除法计算。 师：怎么列式呢？ 生1：用总数÷份数=每份数 生2：8÷4= □（个） 师：怎么计算呢？现在请你们小组合作。 要求： 1.小组讨论交流8÷4的计算方法。 2.把每种思路记录下来。 3.选出你们最喜欢的计算方法进行汇报。 小组汇报交流： 生1：用圆片分一分，第一次分掉4个，就是8-4=4（个）。 生2：第二次再分掉4个，4-4=0（个）。 生3：2次正好分完，每份是2个，所以商是2。 生4：我是用乘法口诀计算的。先想：4和几相乘得8？4×( )=8。 生5：根据乘法口诀：( 二 )四得八，所以4×( 2 )=8。 生6：所以8÷4= 2（个）。 师：最后我们解答一定要规范，记得要带上单位，要记得答。 设计意图：通过观察情境图提取数学信息、提出问题，引导学生理解平均分用除法计算。以小组合作探究8÷4 的计算方法，让学生经历操作、思考、交流过程，掌握用乘法口诀求商，同时规范解题步骤，培养合作、探究与规范答题能力。 效果评价：生生之间互相评价讨论，找出最好的方法。教师针对学生的表述，及时给与点评和指导，注意引导学生将语言表达完整。 活动二：用2~6的乘法口诀求份数 师：看图，说说从图中你知道哪些数学信息? 课件出示教材例题。 生1：从图中我知道一共有18个易拉罐。 生2：我知道做一只帆船需要3个。 师：根据这些信息，你能提出什么问题？ 生：这些易拉罐能做成几只帆船？ 师：怎么解决这个问题呢？说说怎么想的？ 生：求这些易拉罐能做成几只帆船，就是求18里面有几个3，用除法计算。 师：怎么列式呢？ 生1：用总数÷每份数=份数 生2：18÷3= □（只） 师：怎么计算呢？ 生1：可以跟计算8÷4一样，用圆片分一分，先分掉3个，就是18-3=15（个）。 生2：再分掉3个，15-3=12（个）。 生3：照上面的方法继续一直分下去……，直到分完。18-3-3-3-3-3-3=0（个）。正好6次分完。 生4：说明18里面有（ 6 ）个 3 ，所以商是6。 生5：我是用乘法口诀计算的。先想：3和几相乘得18？3×( )=18。 生5：根据乘法口诀：三（ 六 ）十八，所以3×( 6 )=18。 生6：所以18÷3=6（只）。 师：同样的，最后我们解答一定要规范，记得要带上单位，要记得答。 设计意图：借助具体情境，引导学生提取信息、提出问题，理解求份数用除法。通过圆片分一分、乘法口诀等方法探究计算，让学生掌握用2 - 6乘法口诀求份数，培养问题意识、运算能力与规范答题习惯。 效果评价：在学生探索的过程中，教师针对学生的表述，及时给与点评和指导，注意引导学生将语言表达完整。 活动三：探究除法和乘法的关系，总结求商方法 师：同桌讨论：除法和乘法有怎样的关系？PPT出示 生1：乘法算式的积是除法算式的被除数。 生2：乘法算式的两个乘数分别是除法算式的除数和商。 生3：除法和乘法是互逆运算。 生4：一般情况下，根据一句乘法口诀可以计算两道乘法算式和两道除法算式。 师：想一想：怎样用乘法口诀求份数和每份数？PPT出示 生1：把总数平均分成若干份，求每份是多少，用除法计算，公式为“总数÷份数=每份数”。 生2：求总数里包含几个每份数，用除法计算，公式为“总数÷每份数=份数”。 生3：求商时，想除数的乘法口诀，除数和哪个数相乘得被除数，商就是那个数。 师：同学们很会总结，不仅学会了用2~6的乘法口诀求商，还理解除法在平均分问题中的两种应用（等分、包含分 ），能正确列出除法算式，为你们点赞。 设计意图：组织同桌讨论，对比乘、除法算式，让学生发现二者互逆关系，明白乘法口诀可用于除法求商。再结合实例，总结用口诀求商的方法，梳理除法在平均分（等分、包含分 ）中两种应用，帮助学生构建乘除知识联系，掌握表内除法求商及应用，提升归纳与知识运用能力。 效果评价：生生之间互相评价讨论，找出最好的方法。教师针对学生的表述，及时给与点评和指导，注意引导学生将语言表达完整。 巩固练习 师：我们一起来检验一下学习效果吧! 1.有12支笔。 2.先想一想各用哪句口诀计算，再填一填。 3.看图填算式。 4. 右图是飞机飞行表演示意图。 5. 设计意图：通过多样练习，涵盖等分、包含分及口诀运用，巩固表内除法求商，强化乘除互逆与口诀关联，提升学生运用知识解决实际问题的能力，检测学习效果。 效果评价：根据不同难度的题挑选不同的学生作答，及时了解不同层次学生的学习情况，收集本节课学生知识的掌握情况。 拓展演练 1.照这样的规律，穿25只纸鹤一共需要几只蓝色纸鹤？ 2. 12 人吃饭。每人一个饭碗，每 3 人共用一个菜碗，每 4 人共用一个汤碗。一共需要多少 个碗？ 设计意图：通过规律应用、生活场景问题，拓展学生对表内除法的运用，提升解决复杂实际问题的能力，培养观察、分析和逻辑思维，深化知识理解与迁移。 课堂小结 师：今天的学习你有什么收获？ 求份数和每份数，怎么列式？ 除法和乘法有什么关系？ 怎样用2~6的乘法口诀求商？ 师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。 设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。在自我评价、评价他人、交流分享的过程中，学会用欣赏的眼光看伙伴，用客观准确的眼光看自己，反思自己在课堂中的优势和不足。 效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。 课后实践 观察家里的废旧塑料瓶（或旧纸盒 ），记录总数。若每5个塑料瓶可做成 1 个创意笔筒，用除法算能做几个笔筒，把过程和结果简单记录下来。 设计意图：让学生观察家里废旧物品，用除法计算能制作创意笔筒的数量，将表内除法知识运用到生活实践，加深对除法的理解，同时培养环保意识和实践能力。 效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给与表扬和肯定。 学科网（北京）股份有限公司 $