《厘米的认识》教案-2025-2026学年二年级上册数学青岛版

该小学数学教案聚焦“厘米的认识”，通过动画《阿福的新衣》创设情境，从单位不统一的问题切入，引导学生理解统一长度单位的必要性，为认识直尺、建立1厘米观念及测量物体长度搭建学习支架。 特色在于以“量感”培养为核心，通过找生活中1厘米物体（如拇指宽度）、比划与绘制线段等活动发展空间观念，结合多样化练习（测量铅笔长度、画指定线段）提升应用意识。为教师提供清晰教学流程，助力学生形成用数学眼光观察生活的习惯。

配套小学青岛版 第五单元 教室里的测量——厘米、米的认识 《厘米的认识》   一、教材分析 本节课的信息窗呈现的是教室里教师和学生量课桌长度的情境，借助问题“这是怎么回事”，产生统一长度单位的必要性，引入对“厘米”的认识，借助直尺建立 1 厘米的长度观念。然后联系生活寻找生活中哪些物体的长度大约是1厘米，并借助估计大拇指的宽度和“自主练习”中测量手掌宽和一拃长往往得不到整厘米数，需要说成大约是多少厘米，从而了解这是解决实际问题的需要，帮助学生形成初步的估测意识。借助问题“怎样测量1拃的长度”，教给学生用刻度尺正确测量物体长度的方法。最后出示线段，引导学生学会测量线段，引入对线段的学习。  二、教学目标 1.在具体情境中，体会建立统一的长度单位的必要性，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺测量物体的长度（限整厘米）。 2.在认识长度单位过程中，培养学生的估测意识和动手操作的能力，发展空间观念。 3.在测量活动中，激发学生的学习兴趣，养成细心、认真的学习习惯。  三、教学重难点 重点：认识刻度尺，初步认识长度单位厘米。初步学会用刻度尺测量物体的长度。 难点：借助实物初步建立1厘米的长度观念。    四、教学过程 创设情境 师：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师先请大家看一段动画小短片，名字就叫《阿福的新衣》。（边说边板书）在看的时候，仔细听，认真想。好，请观赏。 师：想一想为什么衣服的尺寸不一样？ 设计意图：从小故事引入，提高学生学习的积极性，同时让学生感受度量单位不统一，测量结果不同，给生活带来很多困惑，需要统一单位。 · 探究新知 一、统一单位 师：你能提出什么问题？ 生：这是为什么？ 提示：一拃zhǎ ：张开大拇指和中指，两端的距离为“一拃”。 生：她俩的拃不一样长，所以量的结果不一样。 小结：测量物体的长度时，要有统一的长度单位。 二、认识直尺 师:今天我们就来研究同学们手中最常见的直尺，请同学们拿出学具在小组中互相说一说、指一指你的尺子上标有什么？你有什么发现？把你的发现说给同桌听一听。 生经过观察可能会说： （1）尺子上有“数字” （2）尺子上有“小线” （3）尺子上有“cm” 师：观察这些小线，你有什么发现？ 生：我们把这些长短不同的小线叫做刻度线。在最长的刻度线旁边都标有数字。这样的刻度线有它们自己的名字，如：0旁边的叫0刻度线；1旁边的叫1刻度线，2旁边的叫2刻度线…… 小结：同学们观察真仔细，我们看屏幕，老师的尺子上都有些什么？尺子上有数字、刻度线、还有字母cm。（边说边演示）老师告诉你，测量较短物体的长度，所用的长度单位是“厘米”，“厘米”可以用字母“cm”表示，见到“cm”就等于见到厘米。 三、认识1厘米 师：我们知道了cm表示厘米，那么1厘米到底有多长呢？ （课件出示：1厘米）看！这条红线段的长度就是1厘米。（依次演示）从0刻度线到1刻度线1大格的长度是1厘米。 板书：1个大格就是1厘米。 小结：相邻两条长刻度线之间（也就是一大格之间）的距离就是1厘米。 师：轻轻的闭上眼睛，想一想1厘米有多长呢？请同学们用手势来表示1厘米的长度，同桌互相看看，调整调整。 生：同桌之间互相比划，感受1厘米的长度。 师：生活中也有很多物体的长度大约都是1厘米。请同学们找一找，你的周围和身体上有哪些物体长度大约是1厘米？ 生：手指的宽度大约是1厘米，田字格宽大约1 厘米，图钉的长大约1 厘米，曲别针宽大约1厘米。 四、认识几厘米 师：思考怎样测量1拃的长度？ 师：课件展示如何测量1拃的长度。 把拇指的一端对准0 刻度线，中指的另一端对准7就是7厘米。 师：观看图片，说一说橡皮擦的长度是多少？ 提示：如果不是从 0 刻度线开始，可以采用减法解决，用大数减去小数，结果是几就是几厘米。 生1：先用绳子比出一拃的长度，再用尺子量出绳子的长度。 生2：直接用尺子测量一拃的长度。 生3：4－1=3（厘米） 师：现在请大家想一想，在测量物体的长度时，我们要注意什么呢？ 生1：一般的测量方法： （1）要把测量的物体放平； （2）将物体左边和“0”刻度线对齐； （3）物体的右端对着尺上的刻度几，物体的长就是几厘米。 生2：当物体没有对准0刻度线时：可以采用减法解决，用大数减去小数，结果是几就是几厘米。 五、认识线段。 师：下面这些图形都是线段，你能量出它们的长度吗？ 生：3厘米、2厘米、4厘米。 师：请你仔细观察线段有什么特点？ 学生交流，教师及时补充：①线段是直的；②线段有两个端点；③可以测量长度。 师：你会用直尺画1厘米的线段吗？（线段是带端点的直线） 师边示范边讲要领，先把直尺放平，在0刻度线上点1个圆点；然后在1刻度线上再点1个圆点；最后将两点用直线连接，注意不能画过。把直尺拿开，所画的线段即为长度为1厘米的线段。 学生独立画出5厘米线段，教师巡视指导，之后选取学生上台画。 设计意图：通过讨论视频中的问题及情景图，引导学生感受到测量物体时，必须有一个统一的标准、统一的长度单位。让学生借助学具充分观察直尺，直观认识直尺上的刻度，了解直尺的特点和它的构成。让学生通过比一比，量一量感受1厘米有多长，初步建立1厘米的概念，培养学生的空间观念。给学生大量的空间和时间，让学生在动手测量中找到几厘米，培养学生的空间观念。通过观察和画一画的活动，让学生直观认识线段的特点。 巩固练习 师：我们一起来检验一下学习效果吧! 1.填一填。 生1:3厘米。 生2:2厘米。 2.在正确的量法下面画“√”。 3.画一条6厘米长的线段。 学生独立完成，教师讲解、示范。 4.黄铅笔的长比( )厘米短一些,蓝铅笔的长比( )厘米长一些。这两支铅笔的长大约都是( )厘米。 5.这只蜻蜓双翼展开后的宽度大约是( )厘米。 设计意图：通过形式多样的练习，让学生掌握用直尺测量的方法，提高了学生学习的兴趣。巩固厘米和线段的知识。 效果评价：根据不同难度的题挑选不同的学生作答，及时了解不同层次学生的学习情况，收集本节课学生知识的掌握情况。 拓展演练 1.下面这把尺子只有3个刻度，可以用它直接量出哪几种长度？ 设计意图：本环节考察的是对本课知识的灵活运用，锻炼学生灵活运用知识的能力，发展数学思考。 效果评价：根据学生的回答给与鼓励，增强学生学习数学的信心和兴趣。 课堂小结 师：通过本节课的学习你都学到了什么呢？ 测量较短物体的长度一般用什么单位？ 怎样测量物体的长度？ 怎样画一条已知长度的线段？ 师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。 设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。在自我评价、评价他人、交流分享的过程中，学会用欣赏的眼光看伙伴，用客观准确的眼光看自己，反思自己在课堂中的优势和不足。 效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。 课后实践 和爸爸妈妈一起找一找生活中还有哪些物体的长度大约是1厘米。 设计意图：布置一个小活动，学生从活动经验或感受中获得自己的经验。 效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给与表扬和肯定。 学科网（北京）股份有限公司 $