主题活动《身体上的“小尺子”》（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学青岛版

配套小学青岛版 主题活动 《身体上的“小尺子”》 一、教材分析 身体上的“小尺子”是学习了厘米和米的认识后安排的一个实践活动。之前，学生已经通过实际操作形成了1厘米和1米的长度表象，完成了对线段、厘米和米的认识。本实践活动通过让学生互相测量脚长、一庹长、一拃长等活动，加深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念，并初步体验到“身体尺”和身高之间的关系，增加学生实际测量的活动经验。然后，教材还设计让学生运用步、庹、拃等工具来测量物体的长度，感受数学学习和应用的乐趣。并且通过活动后的议一议，让学生进一步获得“用拃......尺子测量物体的长度很方便”、“测量长度时要选择合适的单位”等活动经验与体会。   二、教学目标 1.经历认识一拃、一庹、一步、一脚等“身体尺”并用“身体尺”进行测量和估计的过程，进一步巩固对厘米和米的认识，强化长度观念，感受“身体尺”的实际应用价值。 2.学生掌握正确的量物体长度的方法，会进行简单的测量活动，初步形成对周围一些事物的量化概念。 3.学生在自主测量、合作交流的过程中，进一步积累测量经验，发展动手能力，增强估计意识，体验参与数学活动的乐趣。    三、教学重难点 一、教材分析 重点：知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。 难点：能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。    四、教学过程 情景导入 师：我们常常用“拃”和“步”作为“小尺子”来测量物体的长度,这些“小尺子”可以称作“身体尺”。 师：怎样用“身体尺”来测量物体的长度呢？。 今天我们一起来学习《身体上的“小尺子”》。 设计意图：提供孩子们熟悉的生活情境，在熟悉的情境中带着任务开启学习，有效的衔接孩子们的生活经验和新知识之间的联系，并且让孩子们感受数学是来源于生活的。 · 探索新知 活动一：认识“身体尺” 师：你知道哪些“身体尺”呢? 生1：一拃。 生2：一庹。 生3：一步。 生4：一脚。 …… 师：拳头一周的长度、头长、身高等也可以用作“身体尺”。 师：你知道这些“身体尺”表示的意思吗? 生1：一拃：手指用力张开后，大拇指指尖到中指指尖间的距离。 生2：一庹：两臂左右平伸，两个中指指尖间的距离。 生3：一步：步行时，两个脚尖之间的距离。 生4：一脚：脚尖到脚跟之间的长度。 设计意图：此环节联系生活,让孩子自主寻找自己身体的小尺子，让孩子们用迁移的方法找出新的身体“小尺子”，让孩子们充分交流，使思维产生碰撞，进发出火花，认识身上的“小尺子”，从而明确主题。 效果评价：生生相互评价，教师给予适当的肯定与鼓励。 活动二：测一测“身体尺” 师：你的“身体尺”各有多长? 小组活动：先估一估再用尺子量一量，将结果记录在下表中。 师：你的“身体尺”之间有着怎样的关系? 小组讨论，学生自由发言： 生1：我的身高是 120 厘米,我的一庹和身高很接近。 生2：我同桌的一步比我的长一些,我们俩“身体尺”的长度不一样。 生3：我的拳头一周的长度是 18cm，脚长 19cm，长度很接近。 设计意图：学生动手测一测一拃、一脚、一步、一庹大约长多少厘米，初步建 立“身体尺”的认识表象。分别展示数据，使数据与人对应比较，展示数据的差异与身高有关系，而且会随着年龄的增长发生变化。而且明确几种身体尺大概的长度范围, 为后续的估测提供依据。 效果评价：在学生汇报的过程中，教师针对学生的表述，及时给予点评和指导，注意引导学生将语言表达清楚。 活动三：用“身体尺”量 师：你能选择合适的“身体尺”来测量物体的长度吗? 生1：测量黑板的长度，可以用庹作单位。 生2：测量篮球场的长度，可以用步作单位。 小组活动： 1、小组合作，任选一个教室内物体，用身体尺进行测量出它的长度； 2、小组内一位学生测量，其它同学辅助； 3、将测得的数据记录在测量单中。 师：还可以用“身体尺”测量什么呢?请你试一试。 生1：用步作单位可以测量公园里小桥的长。 生2：用拃作单位可以测量沙发的宽。 设计意图：让学生用身体尺去估测一些物体的长度,通过估测不同物体的长度, 让他们意识到需要根据实际选择合适的身体尺进行测量，培养灵活应用的意识，提高解决问题的能力。通过不同的人测量同一物体的长度结果不同，让孩子们感受身体尺会因人而异，运用身体尺测量的结果不够准确，从而帮助孩子们认识身体尺的局限性。 效果评价：生生相互评价，教师给予适当的肯定与鼓励。 活动四：“身体尺”小讲堂 师：你知道哪些关于古人与“身体尺”的故事呢? 生1：“布指知寸”是指伸出手指会知道一寸的长度。。 生2：“布手知尺”是指伸开手会知道一尺的长度。 生3：“舒肘知寻”是指伸开胳膊会知道一寻的长度。 生4：据说闻名于世的胡夫金字塔就是以“腕尺”为测量单位而建成的。 设计意图：借助数学实验促进深度学习，在梳理的过程中初步形成模型意识。了解身体尺的历史，感叹古人的智慧，体会中华传统文化与数学知识的紧密联系，开阔视野，发散思维，激发学生继续探究测量标准的欲望。 效果评价：学生畅所欲言，教师适当给予鼓励。 巩固练习 师：我们一起来检验一下学习效果吧! 1.填一填。 2.可以怎么量？在空格里画“√”。 3.要想量一量校门到教室门口大约有多少米，选择下面哪种“测量工具”最合适？把它圈出来。 4. 用自己身上的“小尺子”量一量，估一估，在合适的答案后面的里画“√”。 设计意图：通过由易到难，有梯度的练习，增加了学生学习的乐趣，激发学生的兴趣，使学生逐步地把所学的知识灵活运用到解决问题中，拓展学生思维。 效果评价：根据不同难度的题挑选不同的学生作答，及时了解不同层次学生的学习情况，收集本节课学生知识的掌握情况。 拓展演练 1.为什么测得的结果不一样？ 2.小红同学的身高是1米20厘米，一拃长大约是15厘米， 她量了这棵大树一周的长1庹带2拃，你能帮她算一算这棵大树一周的长约是多少吗？ 3.警察叔叔在破案的时候，会通过罪犯留下的一个脚印，推测出他的身高，你知道这是为什么吗？ 设计意图：本环节考察的是对本课知识的灵活运用，锻炼学生灵活运用知识的能力，发展数学思考。 效果评价：根据学生的回答给予鼓励，增强学生学习数学的信心和兴趣。 课堂小结 师：通过本节课的学习你都学到了什么呢？ 你知道哪些“身体尺”呢? 你的“身体尺”之间有着怎样的关系？ 你知道哪些关于古人与“身体尺”的故事呢？ 师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。 设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。在自我评价、评价他人、交流分享的过程中，学会用欣赏的眼光看伙伴，用客观准确的眼光看自己，反思自己在课堂中的优势和不足。 效果评价：根据学生的回答给予鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。 课后实践 综合实践：用自己的“身体尺”量一量家里的物品。 设计意图：帮助学生提高学习兴趣，感受生活中身体尺的应用，培养学生不断观察生活的兴趣，进而感受数学与生活的联系。 效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给予表扬和肯定。 学科网（北京）股份有限公司 $