1.1自然资源与人类活动（教学设计）地理湘教版选择性必修3

该高中地理教学设计聚焦“自然资源与人类活动”核心内容，通过视频《高岭土》及课本探究活动导入，引导学生感知瓷土资源对景德镇发展的影响，建立资源与区域发展安全的关联，为后续资源安全观构建铺垫认知支架。 特色在于以综合思维、区域认知和人地协调观为核心，通过“华北地下水利用”“资源诅咒”等案例开展合作探究，结合思维导图梳理知识体系，分层作业设计兼顾基础与拓展。既提升学生辩证分析能力，又为教师提供结构化教学框架，助力核心素养落地。

湘教版选择性必修3教学设计 课题 第一章 资源、环境与人类活动 第一节 自然资源与人类活动 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 2课时 备课人 教材 湘教版选择性必修3地理 课程标准 结合实例，说明自然资源的数量、质量、空间分布与人类活动的关系。 素养目标 综合思维：通过阅读相关自然资源的资料，能够正确认识自然资源及其类型。 通过阅读不同时期自然资源分布与人类社会发展特点相关材料，说出自然资源数量、质量、分布对人类活动的制约作用。 综合思维、区域认知：通过活动“探明储量”“华北浅层地下水利用”“人类对煤炭资源的利用”，说出影响自然资源的数量、分布的因素，简述人类活动对自然资源数量、分布的影响。 人地协调观：通过剖析不同时期人类利用自然资源的差异，说明人类社会发展对自然资源数量、质量、分布的影响，从而能够正确认识人地关系。 教材分析 本节课作为作为湘教版选择性必修3《资源、环境与国家安全》的开篇第一节，是本模块的基础入门课，为后续“资源与国家安全”“生态保护”等内容铺垫核心认知框架。整册教材后续内容均围绕“自然资源的开发利用与国家安全”“生态环境问题与国家安全”展开，而本节对自然资源的概念、属性、分类及人地相互关系的阐释，是理解后续矿产资源、水资源、土地资源等具体资源问题的理论前提，也是构建“资源安全观”的逻辑起点。立足立德树人根本任务，通过分析自然资源与人类活动的辩证关系，培养学生的人地协调观，树立资源可持续利用的意识；结合我国自然资源的国情案例，增强学生的国情认知与国家安全意识，体现地理学科的育人价值。 学情分析 本节教学对象为高中选择性必修阶段的学生，多为高二学生，他们已具备一定的地理基础知识与认知能力，同时在抽象思维、综合分析等方面仍存在阶段性特点。必修1中学习了地理环境的整体性与差异性，能理解地理环境各要素相互联系、相互影响，这是理解自然资源整体性、地域性属性的核心基础；掌握了气候、水文、岩石、生物等自然地理要素的特征与分布，对土地、水、矿产、森林等自然资源的自然属性有感性认知；了解地质作用、水循环等规律，能初步解释矿产资源、水资源的形成与分布原因。必修2中学习了产业活动的区位选择“区域发展与资源条件”，知道资源是农业、工业布局的重要影响因素，能举例说明煤炭、水资源对工业发展的作用；接触过“可持续发展”的基本概念，对资源保护、环境治理有初步认知。 不足：本节内容融合自然地理、人文地理、经济地理等多方面知识，要求学生从自然、经济、社会多维度分析问题，但学生易孤立看待知识点，比如分析煤炭资源的利用时，仅考虑经济发展需求，忽略对生态环境的影响，无法形成系统的分析思路。对“自然资源与人类活动的相互关系”这一核心内容，学生易片面强调资源对人类的制约作用，而忽略人类活动对资源的反作用；也难以理解不同社会发展阶段，资源对人类活动影响的强弱变化与方式转变。对自然资源与国家经济安全、生态安全的关联理解不足，无法认识到“资源安全是国家安全的重要组成部分”，缺乏维护国家资源安全的责任担当。 重难点 重点： 自然资源对人类活动的影响。 难点： 人类活动对自然资源的影响。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 课堂导入 观看视频《高岭土》，引导学生完成课本第2页探究活动 观看视频，感受景德镇瓷土矿对景德镇发展的影响及人类活动对瓷土资源的影响，从而深刻认识人地协调观发展的重要性，学生思考景德镇应该如何保持瓷土产业的高水平发展。 让学生能够充分认识自然资源与人类活动的关系，引起学生对自然资源与区域发展安全的思考，激发学生探究的欲望和兴趣。 环节二 探究新知 一、自然资源概述 1.概念 资源—— 狭义：一般是指自然资源，是由自然界生成的。 广义：因人而生、由社会所创造的资源。 自然资源：存在于自然界，在一定的条件下，能够产生经济价值，以提高人类当前和未来福利的自然环境因素和条件。 2.属性 有限性、整体性、地域性、多用性、社会性 3.分类 （1）按自然属性：矿产资源、气候资源、水资源、土地资源、生物资源 （2）按增殖性能：可再生资源与非可再生资源 （3）按用途：农业资源、工业资源、服务业资源 【拓展补充】能源资源 4.数量:指自然资源的蓄积量或可利用量，决定了自然资源的可开发和可利用规模 自然资源的数量与人类活动 ①自然资源的充分供给是人类生存和经济社会发展的基本保障。 ②自然资源在一定的时空范围内是有限的、具有稀缺性，制约着经济社会的持续发展。 ③自然资源种类与结构、人均资源占有量对人类活动也有重要的影响。 5.质量 自然资源的质量是有优劣高低之分,通常用各种自然资源满足人类需求的优劣程度，或从中获取经济、社会和生态效益的多少来衡量自然资源的质量特征。 （1）不同质量的自然资源开发利用成本是有差别的 ①矿石品位高的矿产资源，开发利用的经济和环境成本相对较低。 ②人类技术水平的提高，能帮助人类逐渐利用那些曾经因质量低而难以利用的资源，但相应的经济成本和环境成本可能会增加。 （2）不同质量的自然资源，因人类需求的差异而有不同的用途 6.分布 (1) 特点：分布广泛，但不均匀，存在资源富集区和资源贫乏区。 (2) 一般规律——不同类型的自然资源的分布特点是不同的 可再生资源——具有一定的地域分异规律。 非可再生资源——受到地质条件的制约，勘查难度较大。 （3） 空间利用：资源的跨区域调配 ①便于移动的：远距离输送 ②不具备流动性的：加工转换 探究活动一： 自主学习理解自然资源的概念、属性和分类！ 探究活动二：P4页 影响非可再生资源开采的因素有很多，下表中的探明储量，意味着在现行价格和技术条件下，在经济上有吸引力并可开采的储量构成。据此，完成下列任务。 （1）以某种自然资源为例，谈谈你对 X、Y、Z 的理解。 （2）对某种非可再生资源完成勘探后，其开采价值主要由哪些因素决定？若具有开采价值，是否就可以进行开采呢？为什么？ 探究活动三：P4页 浅层地下水主要是指埋藏较浅、与当地降水或地表水体有直接补给关系的可再生水资源。 在许多城镇和工矿区，当地表水不够用时，就会抽取地下水。地下水抽取过多，会破坏其收支平衡，导致地下水位持续下降，形咸中间深、四周浅的地下水漏斗。在我国华北地区，地下水漏斗的现象较为常见。 （1）说出图中城市地下水埋藏深度的特点，并推测其形成原因。 （2）地下水位持续下降，可能会引发哪些问题? 阅读“光谱地壳”计划 学生通过自主学习，了解自然资源的概念、分类和分布。 通过探究活动二和三，一方面可以提高学生的综合思维、区域认知和人地协调观，同时也使学生对自然资源的数量、质量会影响人类生产、生活有一个直观的印象，对自然资源直接关系到区域发展安全有一个明确的安全。 通过阅读“光谱地壳”计划，让学生理解矿产资源数量虽然在一定的时期内是有限的，但是随着科学技术的发展，人类还会发现更多的矿产资源，使学生对矿产资源的储量有一个辩证的认识，培养学生的辩证思维。 二.自然资源对人类活动的影响 自然资源是人类社会赖以生存的物质基础,也是社会生产的原料、燃料来源以及生产布局的必要条件。（区位条件） 不同的历史发展阶段，自然资源对人类活动的影响方式和程度是不断变化的。自然资源的数量、质量、分布和开发利用条件对人类经济社会发展所起的作用是不同的。（区位因素的发展变化） (一）农业社会阶段 在农业社会阶段，人类的生产生活对自然环境和自然资源的依赖程度很高。 人类的生存和发展，受到地形、气候、水文等条件的显著制约。 充足稳定的自然资源保障，是农业社会发展的基础。 (二）工业社会阶段 在工业社会阶段，一个国家或地区的自然资源状况，对其经济发展具有至关重要的影响。 一个国家或地区的自然资源禀赋状况直接影响着其经济发展水平。自然资源状况理想，开发利用流程短、投入少、产出多，经济效益就好；反之则差。 自然资源的空间分布、组合状况，交通运输的便利程度，对资源性产业的布局具有重大影响。 大庆、克拉玛依、东营等石油工业城市，鞍山、本溪、攀枝花等钢铁工业城市，金昌、铜陵、个旧等有色金属工业城市，均靠近矿产资源富集的地区。 (三）信息社会阶段 在信息社会阶段，随着科技发展和社会进步，自然资源在地区发展中的作用相对下降，而各种后天性资源（如人工合成原料、智力资源、信息网络等）的地位则迅速上升。 产业布局对自然资源的依赖性逐渐降低，自然资源对经济发展与产业布局的影响也趋于弱化。 探究活动四：P7页 1.想一想，四大文明古国所处的地理位置有哪些共同点? 2.议一议，四大文明古国的形成，都具备哪些优越的自然条件？ 探究活动五：P8-9页 “资源诅咒”是指一些自然资源丰富的国家，在经济社会发展过程中反而出现不少问题，比如社会发展水平低、经济增长波动大、环境污染严重等。尽管“资源诅咒”属于一种经济假说，但现实中的例子也不少，如安哥拉、尼日利亚、委内瑞拉等一些高度依赖资源出口的国家。也有一些自然资源禀赋好的国家，成功破解了“资源诅咒”，如加拿大、澳大利亚、挪威等。 1.为什么一部分自然资源丰富的国家会遭受“资源诅咒”？试分析其原因。 2.自然资源丰富的国家如何跳出“资源诅咒”的困境？提出你的建议。 探究活动四，一方面培养学生阅读分析能力，另一方面也说明农业社会阶段，人类的生产生活对自然环境和自然资源的依懒性程度很高，呼应了正文的“农业社会阶段中自然资源所起的作业和影响”，说明在人类社会早期，自然资源对人类活动具有制约作用。 通过“资源诅咒”这个全新名词吸引学生的注意，培养学生独立分析材料、提炼图文信息的能力，让学生辩证地认识自然资源对区域经济发展影响，培养学生辩证的观念，同时又加深学生对“自然资源对人类活动的影响”的认识。 三.人类活动对自然资源的影响 人类活动对自然资源的影响是伴随人类对自然资源的认知和科学技术的发展而变化的。在不同社会发展阶段随着人类科技水平的提高，人类利用自然资源的数量、质量是不断变化的。 根据人类对胭脂虫红利用的变化可以看出，科学技术的发展使人类利用的自然资源来源更广、利用程度更深，人类对某一种自然资源的依赖会逐步减弱但不会被完全取代。 探究活动六：P9页 （1）叙述人类对煤炭资源的利用过程。 （2）查阅相关资料，对比煤炭与石油、天然气在开采和使用过程中的优劣。议一议，煤炭综合利用的意义有哪些？ （3）我国煤炭资源丰富，目前可采储量居世界第一位。对我国煤炭资源的开发利用方式，经纬和丹霞有不同的看法，你的看法呢？说出理由。 探究活动七：P10-11页 （1）分析加那利群岛养殖胭脂虫的优势条件。 （2）目前，我国也开始引进胭脂虫，推测我国适合养殖胭脂虫的区域。 （2）目前，我国也开始引进胭脂虫，推测我国适合养殖胭脂虫的区域。 以人类对煤炭利用方式的转变文字材料和“煤炭综合利用示意”为情境，通过三个小问题让学生理解人类活动对自然资源的影响，从而弥补正文中没有全面阐述“人类活动对自然资源的影响”这一缺憾，以使学生在完成活动题的过程中提升人地协调观、综合思维、地理实践力等地理学科的核心素养。 以“人类对胭脂虫利用变化”为情境，使学生能够正确理解“自然资源与人类活动”的关系，即自然资源对人类活动有重要影响，同时人类活动对自然资源也有很大影响，而且随着科学技术的发展，人类活动对自然资源的影响更加广泛而深刻，也暗示学生树立人地协调观的重要性。 环节三 课堂练习 见学案 知识点对应习题 完成习题 通过针对性练习，让学生及时应用课堂所学知识点，将理论知识转化为实际操作或问题解决能力，让学生在练习中学会分析、推理和应用。 环节四 课堂小结 引导学生回顾本节内容重难点知识，完成知识结构框架。 学生动手画思维导图，完成本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 将抽象想法转化为图像、关键词和线条，直观呈现思维脉络，便于理清复杂问题的主次关系。把零散信息分类整理，形成结构化知识网络，用思维导图整理学科知识点，方便记忆和复习。 环节五 课后作业 结合我国“碳达峰、碳中和”目标，探讨新能源开发对缓解资源压力的意义。 学生课下查阅相关资料完成。 鼓励学生自主查阅资料、深入探究。 板书设计 作业设计 《基础巩固练》 《能力提升练》 《素养拓展练》 教学反思 作为本模块的第一节内容，《自然资源与人类活动》不仅是知识的起点，更是学生树立正确资源观、人地协调观的起点。地理教学的核心是立德树人，而《自然资源与人类活动》这节课正是培养学生正确资源观、环境观、发展观的重要载体。湘教版教材以本土案例为依托，以可持续发展为核心，为教学提供了丰富的素材，而高一学生正处于从“感性认知”向“理性分析”过渡的阶段，需要教师将抽象的地理知识与具体的案例、生活实际结合，引导学生主动思考、自主探究。 在今后的教学中，需进一步立足教材，紧扣新课标要求，将核心素养的培养融入每一个教学环节；同时，要注重联系生活实际，落实地理实践力的培养，让学生从地理视角认识自然资源与人类活动的关系，树立人地协调的理念，学会用地理知识解决实际问题。 此外，本节课的教学也让我认识到，地理教学不是简单的知识传授，而是要搭建起“教材知识—生活实际—社会发展”的桥梁，让学生感受到地理学科的实用性与价值性，这也是地理教学的核心要义。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $