21 古诗三首（教学设计）-2025-2026学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《出塞》《凉州词》《夏日绝句》三首古诗，以5分钟边塞风光视频（含长河落日、大漠孤烟画面）导入，引导学生描述画面并提问，搭建“初读感知—注释理解—配乐朗读—背诵默写”的学习支架串联教学。 特色在于融合多媒体资源（边塞视频、夜光杯图片、琵琶曲）营造情境，通过角色体验（如《凉州词》将士对话）与背景资料（李清照生平）深化情感理解，体现审美创造与思维能力培养，助力学生感受古诗韵律美与家国情怀，为教师提供清晰教学流程与丰富辅助资源。

教学内容 古诗三首 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是三首古诗《出塞》《凉州词》《夏日绝句》。 （2）本节课主要介绍了古诗的字词识写、语言积累、阅读理解、口头表达、书面表达等方面的知识点。通过对古诗的朗读、背诵、默写，让学生认识生字，理解诗句意思，体会诗人情感；通过交流讨论，培养学生的阅读理解和口头表达能力；通过写作练习，提升学生的书面表达能力。 （3）通过学习本节课，学生能够熟练掌握三首古诗的内容，理解诗人的家国情怀和高尚品质；能够提高识字写字能力、阅读理解能力和语言表达能力；能够感受古诗的韵律美和意境美，培养对古诗的兴趣和热爱。 教学目标 （1）文化自信：引导学生了解古诗词所蕴含的深厚文化内涵，感受古代文化的魅力，增强对中华文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：让学生准确认读并书写生字词，能有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗，提高语言表达的准确性和流畅性。 （3）思维能力：培养学生借助注释理解诗句意思的能力，引导学生通过想象画面体悟诗情，提升思维的敏捷性和深刻性。 （4）审美创造：让学生感受古诗中的意境美，体会边塞诗悲凉之中流露出的壮美，培养学生的审美感知和艺术创造力。 教学重难点 （1）引导学生借助注释理解古诗中字词的含义，如《出塞》中 “秦时明月汉时关” 等诗句中字词的古今异义及特殊用法，培养学生自主学习古诗的能力。 （2）帮助学生体会古诗中蕴含的情感，如《凉州词》中将士们在欢乐与悲壮交织的氛围中的复杂情感，以及《夏日绝句》中李清照在国破家亡时的爱国情怀，提升学生的情感认知和审美能力。 教学资源 （1）多媒体课件，包含边塞图片、夜光杯图片、葡萄美酒图片、琵琶曲等，用于辅助教学，营造情境。 （2）提前布置学生搜集古代爱国诗篇，以拓宽学生的阅读视野，加深对爱国情怀的理解。 教学过程 一、导入新课 利用多媒体设备播放一段时长约 5 分钟的关于边塞风光的视频，视频中展现出长河落日的壮丽景象，大漠孤烟的苍茫之感。“多媒体设备”“边塞风光”“长河落日”“大漠孤烟” 让学生们静静地观看这一段视频，引导他们用自己的语言描述所看到的画面，从而让学生直观地感受边塞的独特氛围。 接着，教师提问：“同学们，大家看到这样的边塞之地，心中有没有产生一些疑问呢？或者你们觉得这样的边塞之地会发生哪些故事呢？” 通过这样的引导，引出本节课要学习的三首古诗。 二、讲授新课 《出塞》 初读古诗，整体感知 教师发放印有《出塞》这首古诗的纸张，让学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。读完后，教师点名让学生朗读，其他学生认真倾听，及时纠正读音错误。（生：读得较为流畅，字音准确。）教师可以适时给予鼓励和肯定，如：“这位同学读得非常好，字音准确，节奏也把握得不错，大家要向他学习。” 逐句讲解，理解诗意 “秦时明月汉时关，万里长征人未还。” 教师引导学生结合课本上的注释，理解这句诗的意思。（师：同学们，这句诗看似简单，其实蕴含着很深的深意呢。大家一起来看看，这里的‘秦时明月汉时关’并不是说月亮是秦朝的，关城是汉朝的，而是借秦汉时期来表达时间的久远，从秦朝到汉朝，再到我们现在的唐朝，边关遭受外族侵扰已经长达九百多年了，而战士们征战万里却仍未归来。）接着，教师让学生闭上眼睛，想象画面，感受诗歌的意境。（生：我仿佛看到了一轮皎洁的明月高高地挂在清冷荒凉的边关之上，时光仿佛穿越了千年，战争却从未停止，心中涌起一股深深的悲壮之情。）教师可以让学生分享自己想象到的画面，加深学生对诗句的理解。 “但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” 教师提问：“这里提到了‘龙城飞将’，大家知道是谁吗？”（生：我知道，‘龙城飞将’指的是西汉名将李广，他被匈奴称为‘飞将军’，非常厉害！）教师接着介绍李广的资料，如李广的英勇事迹、他在战场上的表现等。（师：李广将军一生征战无数，他的箭法精准无比，常常能在战场上射杀敌人，为国家立下了赫赫战功。所以诗人在这里用‘龙城飞将’来指代李广，表达了对他的敬佩和对国家安宁的渴望。）然后让学生说说对这句诗的理解。（生：如果有像李广那样英勇善战的将领在，就不会让外敌越过阴山侵犯我们唐朝的边境，我们的国家就能安宁太平。） 品味情感，读出韵味 教师引导学生通过朗读来表达诗歌的情感。（师：同学们，现在我们一起来品味这首诗的情感吧。大家先自由朗读几遍，感受一下诗中的悲壮和期盼之情。）学生自由朗读后，教师点名让学生朗读，其他学生认真倾听并评价。（生：读得很有感情，把那种悲壮、期盼的情感表现得淋漓尽致。）教师可以让学生多朗读几遍，进一步感受诗歌的韵味。接着，播放《凉州曲》，让学生配乐朗读，进一步增强诗歌的感染力。（师：同学们，配乐朗读可以让我们更好地感受诗歌的韵味，大家一起跟着音乐朗读吧。） 背诵默写 教师让学生先尝试背诵整首诗，然后默写下来。默写完成后，教师对照课本进行批改，及时纠正学生的错误。（师：同学们，默写是检验我们对古诗掌握程度的重要方式，大家要认真对待。写完后，对照课本检查一下，把写错的地方改正过来。）对于默写错误的学生，教师可以给予个别指导，帮助他们掌握正确的写法。 《凉州词》 前后勾连，引入新课 教师让学生齐背《出塞》，感受诗人希望国家统一的情怀。接着，教师介绍边塞诗的特点和历史背景，导入新课：“刚才我们背诵的《出塞》是一首边塞诗，它表达了诗人对国家安宁的渴望。现在我们再来学习一首边塞诗《凉州词》，体会别样的情怀。” 初读诗歌，感知诗意 学生自由朗读《凉州词》，注意读准字音，如 “葡萄”“琵琶” 的第二个字都读轻声。读完后，教师点名让学生朗读，其他学生认真倾听并评价。（生：读得比较准确，节奏也把握得不错。）教师可以给予学生一些朗读技巧的指导，如如何停顿、如何重读等。 品读诗句，想象画面 “葡萄美酒夜光杯” 教师引导学生自由想象画面，感受诗句所描绘的场景。（师：大家读这句诗的时候，有没有在脑海中浮现出一幅画面呢？）（生：我仿佛看到了一个精致的夜光酒杯，里面盛满了醇香的葡萄美酒，在月光的照耀下闪着迷人的光芒。）教师可以出示夜光杯和葡萄酒的图片，让学生更直观地感受诗句中的画面。（生：看到图片后，我感觉画面更生动了，仿佛能闻到酒香呢。）然后教师指导学生有感情地朗读，读出场面的盛大和气氛的欢乐。 “欲饮琵琶马上催” 教师提问：“将士们刚要举杯豪饮，突然传来了急促的琵琶声，这是怎么回事呢？”（生：我知道，这是因为西域人喜欢骑在马上弹奏琵琶，所以当他们要出征的时候，就会用琵琶声来催促大家尽情畅饮后奔赴战场。）教师接着介绍西域人骑在马上弹奏琵琶的习俗，让学生更好地理解诗句的含义。（师：这种习俗非常独特，也体现了边塞的风情。大家可以想象一下，在茫茫的沙漠中，响起急促的琵琶声，是一种怎样的情景呢？）然后播放激越的琵琶曲，让学生边听边读，感受气氛。（生：听着琵琶声，仿佛能感受到出征在即的紧张气氛，心中不禁涌起一股豪情。） “醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回” 教师引读诗句，让学生体会将士们的情感。（师：这样的盛宴，将士们却说出了这样的话，大家想想他们心里在想什么呢？）然后让学生进行角色体验，假设自己是将士，说说想对别人说的话。（生：怕什么，醉就醉吧，醉卧沙场也是人生一大快事！或者诸君莫笑我醉卧沙场，从古至今，有几个人能活着回来呢？）通过角色体验，让学生更好地理解将士们的豪情和无奈。接着，教师前后勾连，与《出塞》中的诗句相呼应，让学生感受边关战争的残酷。（师：读着这两句诗，再想起《出塞》中的‘万里长征人未还’，我们更能体会到边关战争的残酷和将士们的牺牲精神。） 回归整体，背诵全诗 教师总结全诗，让学生再次感受诗歌的豪情。（师：《凉州词》短短四行，却展现了盛大的场面和将士们的豪情，让我们带着这种情感再来读一遍。）然后指导学生背诵，先让学生自己尝试背诵，再点名背诵，最后小组背诵、全班齐背。 《夏日绝句》 猜测作者，激情入题 教师出示资料，让学生猜测作者：“她，是一位宋代女词人，号易安居士，婉约派代表词人之一，被誉为‘千古第一才女’。她的词多写离愁别绪，婉约缠绵。” 学生纷纷猜测，（生：我觉得可能是李清照。）教师接着介绍李清照的背景和生平，如她的家庭背景、婚姻经历、所处的时代背景等，激发学生的学习兴趣。（师：李清照出生在一个书香门第，她自幼聪慧，博览群书，长大后嫁给了赵明诚，夫妻二人共同致力于金石学的研究。然而，在国家遭遇战乱、家庭遭受变故的时候，她却发出了‘生当作人杰，死亦为鬼雄’的千古绝唱。这节课，让我们一起学习《夏日绝句》，感受她的豪情壮志。） 初读古诗，了解大意 学生自由朗读《夏日绝句》，读准字音，读通句子。读完后，教师点名让学生朗读，其他学生认真倾听并评价。（生：读得很通顺，字音准确。）然后教师引导学生结合注释，初步理解诗句的意思。（生：大概是说活着就要当人中的俊杰，死了也要做鬼中的英雄。）教师可以让学生用自己的话解释诗句的意思，加深对诗句的理解。 借助资料，体会情感 教师提问：“同学们，大家知道李清照为什么会写出这样的诗句吗？”（生：我觉得是因为当时国家遭遇了战乱，李清照看到国家的衰败和百姓的苦难，心中充满了悲愤，所以才写出了这样的诗句。）教师接着介绍当时的历史背景，让学生更深入地了解李清照的创作背景。（师：在那个动荡的时代，李清照亲眼目睹了国家的沦陷和人民的苦难，她心中充满了对国家命运的担忧和对英雄气节的崇尚，所以才写下了这首诗。）然后引导学生体会诗句中借用典故所抒发的感情，（生：这句诗借用了项羽的典故，项羽在战败后不愿苟且偷生，自刎乌江，李清照用他的事迹来表达自己对英雄气节的崇尚和对国家命运的担忧。） 品味情感，读出韵味 教师让学生通过朗读来表达诗歌的情感，先自由朗读，再点名朗读，其他学生认真倾听并评价。（生：读得很有气势，把那种豪迈和悲愤都表现出来了。）教师可以让学生多朗读几遍，进一步感受诗歌的情感。然后指导学生有感情地背诵全诗。 总结三首古诗的特点 教师引导学生回顾三首古诗的内容和情感，（师：同学们，我们已经学习了三首古诗，大家来总结一下它们各自的特点吧。）学生纷纷发言，（生：《出塞》表达了对良将的期盼和对国家安宁的渴望；《凉州词》展现了边塞的豪迈和将士们的豪情；《夏日绝句》则抒发了李清照的悲愤之情和对英雄气节的崇尚。）教师可以对学生的总结进行点评和补充，让学生更深入地理解三首古诗的特点。 三、课堂小结 回顾三首古诗的主要内容和情感 教师提问：“同学们，今天我们学习了三首古诗，大家还记得它们的主要内容和情感吗？” 学生依次回顾《出塞》《凉州词》《夏日绝句》的内容和情感，（生：《出塞》讲述了边关战争的长久和战士们的未归，表达了对良将的期盼和对国家安宁的渴望；《凉州词》描绘了边塞的盛大场面和将士们的豪情，体现了边塞的风情；《夏日绝句》抒发了李清照在国破家亡时的悲愤之情和对英雄气节的崇尚。）教师可以让学生用自己的话简要复述三首古诗的内容和情感，加深学生的记忆。 强调古诗学习的方法 教师引导学生总结古诗学习的方法，如读准字音、理解诗意、品味情感、背诵默写等。（师：通过今天的学习，大家有没有学到一些古诗学习的方法呢？大家可以说说看。）学生纷纷发言，（生：我们要多读古诗，读熟了就能更好地理解诗意；要理解诗句的意思，就要结合注释和背景知识；要品味诗歌的情感，就要通过朗读来感受；还要背诵默写古诗，这样才能真正掌握古诗。）教师对学生的总结进行肯定和鼓励，强调古诗学习的重要性。 鼓励学生继续学习古诗 教师鼓励学生在课后多读古诗，提高自己的语文素养。（师：古诗是中华文化的瑰宝，大家要继续学习古诗，感受古诗的魅力。可以多读一些不同朝代、不同风格的古诗，拓宽自己的视野。）学生纷纷表示要继续努力学习古诗，（生：好的，我们会继续多读古诗，提高自己的语文水平。）教师可以推荐一些优秀的古诗作品，让学生课后阅读。 作业设计 （1）背诵三首古诗，并默写《出塞》《夏日绝句》，尝试用自己的话说说诗句的意思。 （2）搜集一首其他的爱国古诗，仿照《出塞》的学习方法，理解诗句意思，说出自己的体会。 学科网（北京）股份有限公司 $