2.2 点亮小灯泡 教学设计-2025-2026学年科学四年级下册教科版

点亮小灯泡教学设计 【教学目标】 科学概念目标 1.只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。 3.一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 科学探究目标 1.用电源、导线和小灯泡连接简单电路。 2.观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3.根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。 科学态度目标 1.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。 2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 3.激发进一步探究电的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 1.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。 【教学重难点】 重点：利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合 回路。 难点：怎样正确连接电路 【学生分析】 四年级学生有一定的实验操作和探究能力，对于用一节电池和一根导线就能让小灯泡亮起来，这一教学内容学生非常好奇，探究的积极性很高。但对于电学知识本单元是学生第一次接触，仅在第一课的基础上，学生对电路是怎么连接的几乎没有了解，灯泡为什么这样连接就可以亮起来以及里面电流的流动方向学生无法直观观察，只能通过现象进行推测和想象，这是有一定的难度的。 【教学内容分析】 本节教材是教科版小学四年级科学下册第一单元第二课的内容，是学生电路概念初步形成课。一方面，这是在学习了《生活中的静电现象》基础上，对电学知识的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习《简易电路》等知识奠定了基础。本课具体学习内容分四个部分，第一部分：思考小灯泡亮起来需要的电学元件；第二部分：小灯泡的构造；第三部分：点亮小灯泡；第四部分：分析小灯泡亮起来的原因。通过一层层活动，理解小灯泡亮起来是“有电流经过灯丝，形成了闭合回路”，学生对电路形成一个初步的认识，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。 【教学媒体与资源的选择与应用】 希沃白板课件、小灯泡、电池、导线、磁贴板、小灯泡卡片、电池卡片。 【教学实施过程】 一、课堂导入，聚焦问题。 （一）聚焦 1．师：看，这是一个手电筒，怎样让它亮起来呢？ 生：打开开关。 师：你来试一试。 师：咦，没亮。还需要什么？（若生回答不出来，则请生踮一踮） 生：还需要电池。 师：给你电池，小灯泡就能亮起来吗？帮生装上电池的同时关闭手电筒的开关。 生：还需要再把开关打开。 师：原来有了电池，还需要将它和灯泡连接起来。在电路中，我们通常都是用导线来连接。 【设计意图：引导生认识小灯泡之所以亮起来和电池、导线有关，通过手电筒的一开一关、不亮到亮这一过程，是学生熟悉的场景，帮助其迅速建立认知，为后面教学作铺垫。】 2．师：给你一节电池和一根导线，你能让小灯泡亮起来吗？ 生1：能。 生2：不能。 师：老师给大家准备了灯泡和电池的卡片，从1号袋中拿出小卡片，小组讨论一下，你想怎么连接呢？两人一组摆一摆、连一连，以粉笔作线，把你们的想法画下来。 师：按照你们画的这些示意图连接小灯泡，是否能亮起来呢？今天我们就来研究点亮小灯泡（板书课题）。 （二）观察材料 3.任务一：观察小灯泡 师：谁能说一说你印象中的小灯泡是什么样的？ 生：上面有一个大大的罩子，中间有一个像弹簧一样的东西，下面是粗的，有螺纹。 师：出示图片，老师这里也有一个小灯泡，和你们说得大致吻合吧。上面这一层玻璃泡我们叫它玻璃泡；中间这个弹簧一样的东西我们叫做灯丝；下面这两根柱子叫做金属架；再往下看，这个圆柱形的部分刻有螺纹，是用金属做的，我们叫它金属螺纹；下面这个凸起部分我们叫它小黑头。（一边认名称一边贴在黑板上） 师：在2号材料袋中，老师给每组准备了3个小灯泡，你能对照图片指认出它各部分名称吗？发光的部位又在哪里？各部分有什么用？只是指认还不够，请你仔细对比实物和图片，看看图片中哪部分是在实物中看不清楚的？ 师：指着玻璃泡，谁来说一说这些部分有什么作用？ 生：玻璃泡是用来保护灯丝的，还可以保护我们不触电。灯丝是用来发光的。 师：我们一起来看一看（师点开课件里面灯泡发光的视频，更直观的看到发光的部位）。 生：金属架是用来支撑灯丝的，金属螺纹部分是用来导电的。 师：谁能说一说图片中哪部分是在实物中看不清楚的？ 生：金属螺纹里面的我们看不清楚。 师：这一部分又告诉了我们什么呢？ 生：左边的金属架和下面的小黑头连接着。 师：其实是和小黑头中间的金属部分相连，另一端呢？和谁连接在一起？ 生：灯丝。 师：于是这个金属部分成为了灯丝与外界的一个连接点，叫底部连接点（板贴：底部连接点）。还有吗？ 生：右边的金属架连接到了金属螺纹上。 师：于是金属架通过这个焊点与这个金属螺纹部分相连，这一整个金属螺纹都可以看作灯丝和外界的另一个连接点，我们叫它侧面连接点。 师：这两个连接点对灯丝有什么作用呢？ 生：给灯丝导电，让它发光。 师：电池大家都知道，和磁铁一样，电池也有两极，看看它的两极在哪里？ 生：上面和下面。 师：上面凸起的部分是正极，用“+”表示，下面扁平的金属部分是负极，用“—”表示。电池就是一个储存了电量的容器，电是从正极出发，经过用电器（导线）流向负极。我们课堂上使用的是1.5V的干电池，它很安全。 师：导线也有两个部分，外面是胶皮，它不容易导电；里面是金属部分，容易导电。 【设计意图：引导生认识小灯泡、电池、导线的结构，实验中学生可以充分思考和描述灯泡和电池是怎样连接的。】 师：灯泡有几个连接点？ 生：两个。 师：电池有几个级? 生：两个。 师：导线有几个头？ 生：两个。 二、实验探究 任务二：实验操作 师：用一段导线和一节电池你真的能让小灯泡亮起来吗？有哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能亮？科学用事实说话，下面我们来进行实验。 （一）实验步骤。 下面我们一起来看一看实验步骤。示意生齐读 第一步读完后，这里实际上就是要我们做两个动作，谁来说一说？ 生：连一连，先验证刚才的示意图小灯泡能否被点亮。 第二步读完后 师：也就是用更多的方法试一试，及时用图记录。 *注意，及时公布你的发现（分类张贴） 师：这里也有两个关键词。第一个“及时“。如果你不及时发布你的发现，大家就不会认可你的成果。第二个“分类”。亮的贴在这边，（画一个灯泡亮了的）科学发现尊重首发制，如果你的连接与上面的相同，结果也相同，就不能再贴了；不亮也是非常宝贵的经验，可以提醒同学们少走弯路，请你贴再这边。你也可以在下面验证和你不一样的连接方式，也是一种很好的学习方法。 下面取出实验材料，开始实验。 （二）实验 引导生去上面贴亮和不亮的示意图。 （三）汇报 师：时间到。这边的连接方式小灯泡都可以亮，大家都验证过了吗？仔细观察电池和小灯泡是怎样连接的？ 生：这幅图的灯泡底部连接点连接着电池的正极，侧面连接点通过导线和电池的负极相连。 师：你说得这真清晰，话语也很简洁。谁能像他这样说一说这幅图？ 师：还有这些图，请你和同桌任选一种说一说是怎样连接的？ 师：表扬这一组的同学，他们已经完成了。 师：观察一下这些让小灯泡亮起来的连接方式有什么相同之处呢？ 生：灯泡的底部连接点和侧面连接点都连上了电池的正极或者负极。 师：走去板贴，像这样，灯泡的两个连接点分别与电池的正负极相连的时，这样形成了一个闭合回路，也叫通路。 师：想象一下，在闭合回路中，电是怎样流动的呢？ 师：提示一下大家，刚才我们说电总是从电池的正极出发，看，它从正极出发，经过灯泡的底部连接点，电流进灯丝，再通过侧面连接点顺着导线，回到电池的负极，形成了一个闭合的回路。 师：这种情况下小灯泡为什么不能亮？（观察两幅图） 生：侧面连接点没有连接到电池的负极，电流没有流回来。 师：说得真好。也就是电从电池正极出发，经过底部连接点，来到灯丝，到了侧面连接点发现没路走了。这种情况下，灯丝里有电流经过吗？ 生：没有。 师：是的，前面没路走了，电压根就不会流动。（走去板贴）像这样的连接方式我们叫断路。 师：仔细观察，这种情况下电从电池正极出发，回到负极了吗？ 生：回到了。 师：怎么回到负极的？ 生：顺着导线回到的负极。 师：（走去板贴）这种电直接通过导线和电池正负极相连，这种情况我们叫短路。请看安全提示。 三、研讨 通过本节课的学习，你认为小灯泡是如何亮起来的？ 生：灯泡的两个连接点要分别和电池的正负极相连。 生：灯丝里要有电流经过。 四、课堂小结： 通过本节课的学习，小灯泡能否被点亮，关键在于电路的连接状态。关于电的知识还有很多，在接下来的学习中，老师会和大家共同研究。 【教学评价与反思】 我认为本节课有两个亮点，一个是整节课以探究为主体，建构通路的概念。另一个是在教学过程中不断改进教学方法，重视培养学生的科学素养。本节课以学生的自主探究学习为主，在探究过程中学生经历了画示意图活动、实验探究活动，讨论分析活动，从而自主建构了通路的概念。本节课每个环节的设计都重在培养学生的科学素养。通过这一系列环节的设计，培养了学生分析和解决问题的自信心，使他们学会了正确看待成功与失败。我想这是学生能受益终生的，也是他们应该具备的科学素养。然而，在实施过程中也存在一些不足之处。例如，部分学生在搭建电路时缺乏耐心和细心，导致电路连接不牢固或短路等问题频发。针对这些问题，教师需要在今后的教学中更加注重培养学生的细心和耐心品质，引导他们养成良好的学习习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $