第2讲 词句赏析类（复习讲义）（安徽专用）2026年中考语文一轮复习讲练测

第2讲 词句赏析类（讲练） 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 1 02·思维导图·网络构建 2 03·考点通关·靶向突破 3 积累·知识夯基 知识点 小说必备知识 中考·考法聚焦 本地考法一 词语理解与赏析 ●真题设问 ●答题技法 ●考点特训 本地考法二 句子理解与赏析 ●真题设问 ●答题技法 ●考点特训 本地考法三 词句选填 ●真题设问 ●答题技法 ●考点特训 全国视野 类题拓展 04·仿真模拟·实战演练 18 05·趋势领航·新题预测 24 ●安徽五年考情分析 年　份 2025 2024 2023 2022 2021 文　体 抒情散文 抒情散文 小说 小说 叙事散文 主　题 借物抒怀 借物抒怀 家国情怀 家国情怀 至爱亲情 字 数 1344 1317 1417 1388 1421 考 点 词语理解与赏析 √ √ √ 句子理解与赏析 √ √ √ √ 词句选填 √ ●命题趋势 从安徽中考记叙文阅读的命题类型来看，小说和散文是交替出现的。2024-2025年考查散文，2022年和2023年则考查小说，而2021年及之前的几年主要考查的是散文。这种交替出现的命题方式是为了让学生更全面地接触和理解不同类型的文学作品，提高他们的文学素养和阅读能力。 其次，从命题的内容来看，安徽中考记叙文阅读越来越注重考查学生的综合素质和能力。除了对文学作品的基本理解和分析能力外，还注重考查学生的情感感知、思维深度和生活态度等方面的素养。 此外，从命题的趋势来看，安徽中考记叙文阅读可能会更加注重对文学作品深层含义和审美价值的挖掘。随着教育改革的不断深入，中考命题也越来越注重对学生综合素质和能力的考查。因此，在未来的中考记叙文阅读中，可能会更加注重对文学作品深层含义和审美价值的挖掘，以培养学生的审美能力和批判性思维。 未来中考记叙文阅读可能会继续交替出现小说和散文的命题方式，并注重考查学生的综合素质和能力，特别是对文学作品深层含义和审美价值的挖掘。因此，学生在备考时应注重全面提高自己的文学素养和阅读能力，以应对未来的中考挑战。 知识点 小说必备知识 三要素 类别及作用 教材典例(以九下《孔乙己》为例) 人物 (2022.8) 主要人物 作品的矛盾冲突和故事情节紧紧围绕主要人物展开，进而反映主题 孔乙己是小说的主要人物，丁举人是次要人物，通过对丁举人的描写，侧面反映了封建等级制度的森严，突出了孔乙己的悲剧命运。“我”是孔乙己悲惨遭遇的见证者，客观上起到了贯穿全篇的线索作用 次要人物 一般用来烘托主要人物 线索人物 推动情节发展 情节 (2022.5) 开端 交代背景，铺垫下文 叙写咸亨酒店这一故事发生的具体环境和社会背景，为孔乙己的出场做铺垫(开端)→叙写孔乙己在咸亨酒店遭人耻笑的情景，揭示其迂腐、可怜又可笑的性格特征(发展)→叙写孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人耻笑的凄惨场景，揭露封建科举制度的罪恶(高潮)→结尾部分使用“大约”“的确”这样一组词语，强化了孔乙己命运的悲剧色彩，引发读者思考(结局) 发展 刻画人物，表现性格 高潮 表现冲突，揭示主题 结局 深化主题，引发思考 注：小说中常见的情节处理手法有线索、伏笔、照应、悬念、叙事顺序(顺、倒、插、补)、虚实结合、情节突转、结尾留白等 环境 (2022.6) 社会环境 ①对人物：交代人物身份；表现(影响或决定)人物性格；暗示人物的前途命运； ②对情节：交代故事发生的社会背景；为下文埋下伏笔(做铺垫)；推动情节发展； ③对主题：揭示社会的本质特征；点明主题，深化文章主旨 前三段“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的……所以至今还记得”交代了故事发生的具体环境和社会背景，为孔乙己的出场及其性格命运的展开做铺垫 自然环境 ①对人物：烘托人物心情/情感；衬托人物形象，表现人物性格； ②对情节：交代故事发生的时间、地点等；渲染气氛；为下文做铺垫；推动情节发展； ③对主题：深化作品主题 “中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬”通过描写秋风渐凉的景象，渲染了悲凉的气氛，预示着孔乙己的悲惨结局 类别 特点 教材典例 写人叙 事类 ①以写人叙事为主，带有浓厚的抒情色彩； ②对人或事的叙述和描写较为具体、突出，多表现作者的认识和感受；③侧重从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具备时间、地点、人物等要素 七上《秋天的怀念》：作者通过叙写自己与母亲生活的往事，歌颂了母爱的无私与伟大，表达了对母亲深切的怀念以及愧疚之情，同时蕴含着即使身处困境也要“好好儿活”的人生感悟 写景抒 情类 一般不详细叙述事件的具体过程，没有完整的故事情节，也不具体描写人或物，而是以抒发主观情感为出发点，着力点在准确表达特定的精神或主旨上 七上《春》：通过描写春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，抒发了作者对春天的喜爱之情，唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍惜春光、奋发向上 写景状 物类 ①文眼鲜明，凸显主旨；②以游踪或某一景物为线索；③融情于景，或采用托物言志、借景抒情、象征等手法；④语言优美，风格各异；⑤运用多种表达技巧(修辞手法、动静结合、写景顺序等) 八上《白杨礼赞》：作者描写白杨树“绝无旁枝”“绝不旁逸斜出”等形象特点时，将其与北方农民、北方的抗日军民以及抗日军民的“精神和意志”建立联系，层层深入地揭示出白杨树的象征意义，讴歌了北方抗日军民的坚强意志和昂扬向上的精神 哲思文 化类 ①兼具抒情性、形象性和哲理性的特点；②一般以一件事开头，论述道理，加以评论总结 八上《永久的生命》：先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身”的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强 ►本地考法一 词语理解与赏析 ●真题设问 1.（2024·安徽·中考真题）作者说“太行山是雄伟的，也是温柔的”，如何理解这里的“雄伟”“温柔”？ 2.（2023·安徽·中考真题）小说第二段中，加点词语“故事”与“事故”能否互换？为什么？ 3.（2022·安徽·中考真题） 请赏析下列句子中加点词语的表达效果。（句子：代表们字斟句酌地通过了中国共产党第一个纲领，异口同声地喊出“中国共产党万岁”。） ●答题技法 1.词语理解 2.词语赏析。 ●考点特训 （2025·安徽池州·三模）阅读下面的文字，回答问题。 秋天的巧克力 代克增 ①叮铃铃，早晨一阵清脆的铃声响起，小文从床上弹起来。一抬眼，老爸正一脸憨笑地着望向自己。“老爸，早上好！”小文麻利地穿好衣服跑进厨房，熟练地加水放鸡蛋，笼屉上热几个昨晚备好的包子，然后是洗漱…… ②小文十二岁，一名小学生，七岁的时候，妈妈和老爸离婚后离开了，从那时起，老爸就变得异常严厉起来，小文每天要买菜做饭、做家务。几年的历练，小文对这一切已经是轻车熟路了。早餐做好，小文推开南卧室门，见爷爷不在，知道爷爷又去领民政部门的优待牛奶了，她给爷爷在锅里留好早餐，匆匆吃过，跟老爸说了声再见，背好书包奔出家门。 ③秋日的早晨，世界仿佛披了一层轻轻的薄纱，天空是暗沉的灰色。树木静静伫立在晨风里，枝头的叶子已不复往日的鲜绿，或枯黄或斑驳。 ④“文文，吃饭了没？带把雨伞，今天有雨！”小区里小文正碰上领奶回来的爷爷。 ⑤“哎，知道啦！”小文高声回应，随后一骑单车轻巧地消失在街上。 ⑥中午的食堂人声鼎沸，学生们以班为单位分窗口排队。小文站在队伍的最后，轮到她打饭的时候，饭堂里已安静了许多。她依旧选择座位最远的，饭堂西侧第三扇窗下坐下来，一个人静静地吃饭，静静隔窗远望。窗子外一条宽阔的公路，路的西侧紧挨着消防中队的练兵场。练兵场上整齐的步伐，嘹亮的口号和攀岩的矫健身姿及火灾场景训练的英勇红色消防服，已成了城市居民生活中一道绚丽的风景。小文对这些熟悉又陌生，每每这时就不由自主地想到：老爸在家里做什么呢？ ⑦放学时分，天空飘起了小雨。清脆的铃声响起，学生们像欢快的鸟儿飞奔出教室。校门口拥挤着翘首以盼的家长们，各色的雨伞、雨衣像绽放的花朵，在凌乱的雨中各自生姿，高高低低的呼喊声、汽车喇叭声交织成一片。小文推着单车从嘈杂的缝隙中逃出来低着头，此刻的喧嚣与小文没有关系，她习惯了这种孤独。 ⑧小雨淅淅沥沥，路上奔跑着各色陌生的车辆和行走的人群。忽然，前方不远处的街边，三辆消防车摆成个C字型，消防警灯刺眼地频闪着，全副武装的消防员忙碌着。车流人流慢下来，小文好奇地凑过去。火是从街边那间平日里烟火气旺盛的小吃店里喷出来的，火苗跳跃蹿升，不停地舔舐着落雨的半空。店外的招牌被烈火烤得扭曲变形，“噼里啪啦”地掉落，火星四溅。消防员们动作熟练而有序，两条水龙冲向火海，上下翻腾。滚滚浓烟迅速弥漫，与天空融汇出一片灰暗，刺鼻的气味充斥着街道。 ⑨“火里有人！”忽然，烈火中人影一闪，众人惊呼着。一位消防员抱着一个煤气罐踉跄着冲出火海，摔倒了。战友们扑过去，接过煤气罐，把他搀扶到安全的街边，他累瘫在战友的怀里。“英雄！英雄！”顿时掌声呼喊声四起。小文紧贴着警戒线，望着战友怀里近在咫尺的英雄，火光映红了英雄的脸庞，他眉毛微蹙着，受伤的腿疼得抖动着，冰凉的雨滴急急地拍打在他脸上、身上。 ⑩“大哥哥。你痛吗？”小文钻过警戒线脱了雨衣盖到英雄身上。 ⑪“小姑娘，到警戒线外面去！危险。” ⑫小文掏出一块巧克力，迅速剥开，塞进英雄嘴里。 ⑬“大哥哥吃吧，我爸爸说，当人跌倒的时候，吃块糖就会好的。” ⑭一股香甜瞬时传遍“英雄”的全身，他舒展了眉头，微笑着望向小文。 ⑮“小姑娘，谢谢你的糖，快回家去吧！” ⑯夜将小文紧紧裹在被窝里，她抱着老爸的照片。老爸一身崭新的红色消防服，一脸憨笑。“老爸，今天我们班队列比赛年级第一，老师表扬我了。另外，放学的时候，遇到消防战士救火，我给了一个消防大哥哥一块糖。你去救火的那天，火灾那么大，你冲进火场救人的时候吃糖了吗？……” ⑰落秋的雨夜，丝丝的薄凉从窗子的缝隙中飘进来，小文抱着老爸的照片鼻息均匀，一夜安稳。 （刊载于“中国作家网”2024年12月3日，有改动） 1．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章记叙了小文一天的经历，着重叙写了小文给抢险救火的消防员喂巧克力的情节。 B．文中的小文是一个独立懂事、乐观坚强、关心他人的小姑娘。 C．文中的“巧克力”有特殊的意蕴，文章采用了借物喻人的写作手法。 D．暮秋的雨烘托出小文萦绕心头的淡淡忧愁，这是那份对老爸无法割舍的想念。 2．第⑥段写小文对练兵场上的场景“熟悉又陌生”，你认为这种感受是否矛盾？请结合文章内容分析。 3．请从词语运用的角度赏析下面的句子。 火是从街边那间平日里烟火气旺盛的小吃店里喷出来的，火苗跳跃蹿升，不停地舔舐着落雨的半空。 4．本文的一大特点就是巧设伏笔，请写出你在阅读时发现的作者设置的几处伏笔。 5．细读选文，说说文章标题“秋天的巧克力”中的“巧克力”有哪些深层意蕴，如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题？请说明你的理由。 ►本地考法二 句子理解与赏析 ●真题设问 1．（2025·安徽·中考真题）文章结尾段意蕴丰富，请谈谈你的理解。 2．（2025·安徽·中考真题）请从动作描写的角度，赏析第③段中的画线部分。 3．（2024·安徽·中考真题）请从修辞方法的角度赏析下面的句子。 4．（2023·安徽·中考真题）请从修辞方法的角度赏析下面的句子。 ●答题技法 1.句子理解 2.句子赏析 ●考点特训 （2025·安徽蚌埠·三模）阅读下面的文字，回答问题。 十二个洋葱 张燕峰 ①三十年前，我还是一个行事毛糙的小青年。 ②春节临近，母亲做了土豆粉条和炸年糕，让我给住在山里的二姨送去。 ③二姨很热情，用最好的饭菜款待我，并留我过夜。看到二姨家三个年幼的表弟、卧病在床的姨夫，我不愿再给她增添麻烦，便借口要去城里找同学借书，执意告辞。 ④临出门时，二姨硬往我手里塞了一袋洋葱。二姨要强且懂得感恩，无论生活多么困苦，在与亲友的交往中，一向讲究礼节。我了解二姨的个性，也不忍拂她的好意，便接了过来。 ⑤路上，我仔细看了看这些洋葱，一个个都个儿大饱满，圆润可爱，一看便知是二姨精心挑选出来的。我数了数，正好十二个。 ⑥这些年里，经常听母亲说二姨经历了许多生活的磨难。此次相见，只见四十出头的二姨，鬓角已染上厚厚的霜雪，眼角爬上了深深浅浅的鱼尾纹，曾经红润光洁的皮肤也晦暗了许多，手指因长期劳作弯曲变形。再看看手中沉甸甸的洋葱，我的内心酸酸的，也暖暖的。 ⑦走了一段路，我见日影渐渐西斜，估摸着在天黑前到不了家，想到这里离县城更近一些，干脆去县城住一晚，明天再步行回家。 ⑧走到县城，已是万家灯火，我找了一家旅馆住下。与我住同一房间的是邻镇一个做皮毛生意的大哥。大哥很健谈，给我讲了许多行业趣闻，我也聊起自己的村庄、家庭。 ⑨第二天出门吃早餐时，居然遇到了同学。他说他的父亲今天要到我们乡调研，可以把我捎回去，我自然高兴坏了。想到住宿的押金正好抵一晚房费，我便决定不再回旅馆，直接去同学家。那袋洋葱，早已被我抛到了九霄云外。 ⑩回家之后，母亲询问二姨家的情况，我把看到的、听到的一五一十地告诉母亲。母亲为妹妹没有尽头的苦日子怅然叹息，看到我两手空空地回来，也没有多问。 ⑪这时，那袋洋葱突然浮现在我的脑海里。我怎么把洋葱给忘了？那可是二姨的一片心意呀！我内心慌乱，怕母亲责怪，便什么都没有说。 ⑫我深深地自责，充满了对二姨的愧疚。 ⑬原以为那一袋洋葱会像一粒小小的石子，落入岁月之河，再无人提及。出乎意料的是，三天后，一个陌生男子来到我家，他手里拎着的正是二姨给我的那袋洋葱。 ⑭原来，他是邻村村民，到县城皮毛市场卖羊皮时遇到了与我同屋住的大哥。大哥那天晚上回到旅馆，发现了那袋洋葱，意识到我忘记带回家了，于是第二天在皮毛市场做买卖时，到处打听谁是我们村的，终于遇到了邻村的这个男子。那位大哥回忆起我聊天时提及的住址、姓氏，一一告知男子，拜托他把洋葱送到我家。 ⑮看到洋葱的那一刻，我的脸烧得通红，感到无地自容，恨不得找个地缝扎进去。 ⑯得知了原委，母亲连声致谢，并拿出五个洋葱执意塞给他。来人摆摆手，如释重负般地微笑着说：“我没有辜负陌生人的信任，东西捎到我就放心了。” ⑰我打开装洋葱的袋子，数了数，十二个，一个都不少。 ⑱那天晚饭，我们吃的是洋葱炒肉。洋葱爽口，格外清甜。 ⑲转眼三十年过去了，回忆起往事，唇齿间似乎仍萦绕着洋葱的清香。 （选自《光明日报》） 1．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章通过“十二个洋葱”串联起母亲、二姨、陌生男子等多个人物，展现了平凡生活中的人性温情。 B．文中插叙二姨家庭的困境，与“洋葱”这一礼物的珍贵形成对比，凸显二姨在困苦中坚守尊严的形象。 C．标题提示文章内容与洋葱有关，但前面的“十二个”这一强调，会让读者好奇，也会引发强烈的阅读期待。 D．文中对二姨外貌的细节描写，如“手指变形”等，目的是突出“我”这一刻的细心，与开头的“行事毛糙”形成鲜明对比。 2．请根据文章内容，将故事情节补充完整。 母亲让“我”送年货→① →返程遗忘洋葱→② →陌生男子送回洋葱→③ 3．请从修辞手法的角度赏析下面句子的表达效果。 只见四十出头的二姨，鬓角已染上厚厚的霜雪，眼角爬上了深深浅浅的鱼尾纹，曾经红润光洁的皮肤也晦暗了许多。 4．请结合文章内容，说说你对“二姨”这一人物的印象。 5．请联系全文，分析文章结尾作者回忆起往事时，为何唇齿间仍萦绕着洋葱的清香。 ►本地考法三 词句选填 ●真题设问 1．（2021·安徽·中考真题）在文中括号内依次填入词语，最恰当的一项是（ ） A. 回报 积蓄 侥幸 B. 回报 积压 荣幸 C. 补偿 积蓄 荣幸 D. 补偿 积压 侥幸 2.（2018·安徽·中考真题）下面的句子出自原文，它在文中的位置应该是（ ） 我的心被一种内疚深深地刺痛了。 A. 【甲】 B. 【乙】 C. 【丙】 D. 【丁】 ●答题技法 1.选词填空 2.语句还原 ●考点特训 （2023·安徽宣城·一模）阅读下面文字，回答问题。 生病的母亲 毛爱华 ①母亲因为感冒，又引起了肺呼吸困难的症状，我回到家时，她已经躺在大炕上吊起了药水。躺在大炕上的母亲，衰老的容颜因为染了病状，脸颊处泛着不正常的潮红。头顶干枯的发丝，像北风吹过之后的枯草，乱蓬蓬的左右伸张，像遭受了一场严冬的侵虐。看着眼前这样的她，突然我的眼眶发涨，喉咙里像塞了棉花，堵堵的。 ②看我因为担忧她的病情脸色不是太好，她故作轻松朝我嚷嚷开了：“我感觉已经好多了呢！再挂两天药水，肯定能出门了。”其实在这之前我已经问了医生，母亲还要挂上八九十天，甚至更久才能缓解病症。 ③北方的气温像琴键上的音符，忽高忽低让人难以琢磨。这样的天气母亲极少出门，其实她对春天的向往一点儿不比我们差。那青青的草，即将绽开的花儿，绿色的树，对她来说都是一种 。因为自个儿的身体怕又受寒，那样会再次为我们添了麻烦，她尽量忍着不出门。 ④每天挂了水，依偎在墙角里的母亲，目光游离，早已从敞开的大门里溜了出去，在春光里乱窜，在春风里跳舞。我知道，其实她多么希望走出大门去看一看摸一摸，感受一下大自然春上枝头的妩媚。 ⑤起了针，母亲撑着两条胳膊吃力地从炕上爬起，拿出待客的姿态尽量将上身抽直，两只脚规矩地蜷缩一旁。她一直是这样的人，都是把该有的礼数，以及对别人的尊重放在首位。不管看到家里谁来，无论什么原因，都觉得自己躺着和别人说话，就是对客人的不敬。 ⑥她在我们小的时候，也时常这样教导我们：上门是客，要注意言行举止，不能因为仗着在自己家里就慢待人家。如今的母亲，把这种习惯也用在了自己的孩子身上。身体好的时候，一见我们回家，端茶倒水拿点心，恨不得将家里积攒的好东西，一股脑儿的全摊在炕上供我们挑选。在她的眼里，我们不仅是她的孩子，更是她珍贵的客人，这样小心翼翼卑微着的母亲，很是令我心疼。 ⑦回想每次生病打针，我们几个回家看她，她的脸上都带着愧疚，一直责怪着父亲打电话挨个通知。因为她的病耽误了我们忙碌的工作，与她来说就是一种罪过。看着她自责的表情、躲闪的目光，奇怪的是，我 没有感受到一丝被理解后的快乐。相反，对什么事儿都为他人着想的母亲，生出了几分羞愧。 ⑧想想我小时候每次生病，会尽情的在母亲面前撒娇讨要抱抱要好吃的，尽管那时候母亲要干地里的农活儿，还有一堆干不完的家务等着她去做，她却不厌其烦对我们低声低语的好生安抚，像守着宝贝一样，小心地宠着护着，用尽所能拿出家里最好的美食 着我们的胃。现在我们长大了，她却老了。 ⑨都说老小孩儿老小孩儿，人老了跟小孩子一样的想讨要呵护，讨要关爱。而我的母亲，小心翼翼自私得把这种想法压在心底，生怕它们一不留神跑了出来，搅乱我们按部就班的生活。这样的母亲，让我们做子女的无言以对。 ⑩今夜无风，月朗星稀，吃了晚饭给母亲去了电话，那头的她声音尽量高抬，朝着电话喊着：今晚又吃了什么饭，家里有多少好东西没有吃完，大哥或大姐今天买了什么美食送回家。之后，话风一转，不要牵挂着我，家里一切都好！ ⑪她在那头儿数落着这些，无非是怕我惦记她的病情又扔了工作往家跑。面对这样通情达理的母亲，我时常反省着自己，我究竟有多忙？忙的让家中的老母，两眼欲穿的盼着我来，却又不敢说出口。 ⑫和煦的春风，卷走了残冬的最后一丝寒意，是否也能将母亲身上的痛一并带走？桃李竞艳的季节，娇矜艳丽的春阳笼罩下，母亲必会挣脱疾病的束缚，精神矍铄地亲吻春天。 （选自《读者》2022年第19期） 1．将下面的词语依次还原到选文中的横线上，恰当的一项是（   ） A．迷惑      竟然    迎合 B．迷惑      果然      讨好 C．诱惑      果然    讨好 D．诱惑      竟然      迎合 2．结合具体语境，揣摩作者的情感态度。 相关情节 “我”的情感态度 母亲躺在大炕上吊药水，面容憔悴 ① 忆起母亲为回家的我们端茶倒水拿点心 令“我”心疼 回想每次回家看生病打针的母亲，她脸上带着愧疚 几分羞愧 吃了晚饭给母亲去电话，听她的数落与宽慰 ② 3．赏析下面句子的表达效果。 （1）头顶干枯的发丝，像北风吹过之后的枯草，乱蓬蓬的左右伸张，像遭受了一场严冬的侵虐。（从修辞角度） （2）而我的母亲，小心翼翼自私得把这种想法压在心底，生怕它们一不留神跑了出来，搅乱我们按部就班的生活。（从加点词的角度） 4．本文多处运用对比手法，请你找出一组对比并分析其作用。 5．请从内容和结构两方面分析本文结尾段的作用。 ►全国视野 类题拓展 （2025·江苏盐城·中考真题）班级开展“责任·担当之文学唤醒”学习活动，请你参与。 鸽子奶奶 丁九振 ①一群雪白的鸽子飞过胡家谷村的红叶林，落在了山顶二奶奶家的屋檐上。起初，飞来了一只，二奶奶撒了棒子粒喂。两只，三只……鸽子一下子多了起来，纯一色的白。 ②二奶奶喂养鸽子，时间一长，村里人就喊她“鸽子奶奶”。鸽子吃饱了就呼啦啦冲向蓝天。鸽子奶奶昂起头，低声念叨：“放心去吧，告诉孟成，我好着哩！” ③“奶奶，孟成是谁？” ④她倏地收回下巴，扬起手，撵着我：“打你个小鳖羔，还学会偷听了！”撵着，撵着，奶奶突然停了下来。她手指握成喇叭状，放在嘴上，左手掐腰，朝山下的柏树“嘟嘟嘟”地吹起来。那架势，简直就是个军号手。 ⑤“军号吹给谁听？”我问。“吹给咱家的鸽子和鱼尾坡的柏树听！”奶奶是老糊涂了吧？我笑出了鼻涕泡：“奶奶，鸽子和柏树又不是人，咋能听懂？”“能！不信，咱去鱼尾坡问问柏树。”“终于可以去鱼尾坡逮蚂蚱喽！”我高兴得跳起来。 ⑥“守住鱼尾坡，鬼子打哆嗦。”鸽子奶奶紧紧拽着我的手，边下石阶边说。来到一棵柏树下，鸽子奶奶扶着树干，抬起头低声说：“孟成，快六十年了，你还好吗？” ⑦我嚷嚷着要逮蚂蚱。鸽子奶奶长吁一口气，问我：“军号，这柏树青不青，直不直？” ⑧我有些茫然，感觉奶奶怪怪的，随口说：“也青，也直！” ⑨“咱长大了，也要做像这柏树一样的人，好不好？”我使劲点头。见我点头，鸽子奶奶脸上露出了欣慰的笑容。 ⑩“这棵柏树是孟成变的，孟成是个兵，军号手。” ⑪“骗人，俺爹说，这七棵柏树是您种下的。您家院子里不是也有吗，那又是谁变的？”我反驳了鸽子奶奶。 ⑫“这石屋住的就是孟成他们。”鸽子奶奶转移了话题，指着树下蒙古包似的小石屋说。 ⑬“以后你可不要自己来鱼尾坡，奶奶的半只耳朵就是在这儿丢的。” ⑭“耳朵怎么丢的呢？”我很好奇。鸽子奶奶只是把我拥入怀中，凝视着柏树…… ⑮不下山的时候，鸽子奶奶就常常坐在摇椅上，轻轻地哼着童谣，脸上挂着浅浅的笑。村里的孩子都喜欢来奶奶家，这时候奶奶笑得更欢了，忙不迭地拿出水果糖来。 ⑯“奶奶，我们去摸虾吧！” ⑰她却只眯斜着眼唱：“咕咕咕，小鸽子满天飞，你要吃谷我来拿，让你吃个饱，咕咕咕。” ⑱…… ⑲听着鸽子奶奶的童谣，我渐渐长大。长大了才知道：早年，鸽子奶奶和未婚夫孟成在同一个部队，一起来到胡家谷打鬼子。孟成牺牲后，她一个人在山上待了大半辈子。 ⑳我上初二那年，鸽子奶奶摔了个跟头，手脚就不灵便了。全村人都很关心鸽子奶奶，有的帮钱，有的帮吃，她都以“队里给的够用”谢绝了。隔三岔五，总有人来看望鸽子奶奶，她都以“硬朗着哩”让大家忙好自己的生计。 ㉑那年，我考上了军校。鸽子奶奶分外高兴，要爹“办个席”。爹说：“没那兴意。”鸽子奶奶就不高兴了，在摇椅上挣扎着立起半个身，厉声道：“兴意是人定的，军号是咱村第一个大学生，还是去当兵，你说说，咋就不应乐呵乐呵呢？”爹愣住了，没想到向来温和的鸽子奶奶如此动了气。席，是队里帮着张罗的，像娶媳妇一样隆重。 ㉒我穿着一身军绿，戴着大红花，去请鸽子奶奶吃席。她却说：“唉，奶奶怕是下不去了，就是吃折菜也足够了！”鸽子奶奶干瘪的脸上露出些许复杂的表情。吃折菜是我们这儿的习俗，就是谁家办酒席，客人走后，挑拣一些好的剩菜，分给帮忙的，或是条件差点的人家吃。给鸽子奶奶的折菜，其实是我让厨子多准备的一份。 ㉓第二天一早，我和爹娘去看鸽子奶奶。她还是坐在摇椅上，头上戴了一顶旧却很干净的军帽，细看，帽子左边有一道黑红色的口子，正冲鸽子奶奶那半只耳朵——刹那间，我懂了。我蹲下身，“奶奶，折菜好吃吗？”她用力挤出一丝笑，缓缓抬手摸着我胸前的大红花，颤巍巍地说：“好，好，好……”说着，她抬起的手“吧嗒”一声垂下来，鸽子奶奶慢慢闭上了眼。 ㉔我攥着鸽子奶奶的手摇啊摇，拼命地呼喊着。石屋上的白鸽也“咕咕”着聚拢过来。院子里站满了人，白鸽扑棱棱飞起来，盘旋在院子上空。 ㉕正当我不知所措时，脑子里闪过一道光亮，我抡起镐头，刨出院子里的一棵柏树，冲向鱼尾坡…… （选自2025年第5期《微型小说月报》，有删改） 1．阅读全文，根据小说情节完成表格填空。 成长阶段 主要内容 ① “我”在鸽子奶奶的陪伴下长大 长大后 “我”② 2．文章第②段写“鸽子”，有何用意？ 3．联系上下文，按要求回答问题。 （1）赏析第④段画线句子。 她手指握成喇叭状，放在嘴上，左手掐腰，朝山下的柏树“嘟嘟嘟”地吹起来。 （2）揣摩第㉒段画线句子中加点词所表现的人物心理。 鸽子奶奶干瘪的脸上露出些许复杂的表情。 4．这篇小说的结尾“言有尽而意无穷”，请结合内容分析。 5．好的文学作品能唤醒人。读完这篇小说，你从鸽子奶奶身上获得了哪些人生启示？请结合内容谈谈。 （2025·山东青岛·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 地坛的两棵槐树 高昌 ①我们报社离地坛东门不远，闲暇时，我常去地坛公园散步。那里的古树很多，大多是些沉默的松柏之类，苍老道劲，皴裂如老人额头的皱纹。每年春天来了，它们也只是散淡地绿着，并不嚣张。游人从树下走过，很少留意——除非是那几株“老将军柏”“大将军柏”“独臂将军柏”，才能吸引更多人驻足，留几张影。 ②近日从友人处得知，地坛新“添”两棵“友谊树”，上了“热搜”，引得许多游人专程赶来“打卡”。我特意去了一趟，原来是两棵常见的国槐。树干上挂着长方形的小牌子，分别写着“认养人：余华的朋友铁生”和“认养人：铁生的朋友余华”。两树为邻，根相握于地下，枝相携于云里，枝叶交错，轻轻摇曳着温情。 ③槐树在北京极寻常，胡同边儿经常会遇到。夏日开细碎的白花，香气清浅。那散淡的清影，留下许多芬芳记忆。而今，地坛的这两棵槐树，能够借认养人的名字而走红，有点出乎意料，却又在意料之中。 ④这里的“铁生”，指的是作家史铁生先生。他的散文《我与地坛》将这座古园传播到长城内外、大江南北。史铁生说“二十一岁末尾，双腿彻底背叛了我，我没死，全靠着友谊”。在他倔强的笔下，有深情的地坛，有善良的母亲，有遥远的清平湾，还有身边友人们的深情厚谊。算来先生离世已将近十五年了，而地坛里的这棵槐树，还在替他活着，并且还交了“树友”。 ⑤此前读史铁生的散文，文中写了作家余华拉着他去踢足球，还说让史铁生任守门员，字里行间，满是朋友间的坦率与真挚。虽然余华已在媒体上确认，此树并非他认养。但这份情谊，如今又以“槐”的形式续了下来。这挂名“友谊”的两棵槐树，也就有了特别的情感和内容。 ⑥我注意到认养牌的期限是到四月底，而今已经过期了。媒体报道上说还会换新牌子，还会有热心人用两位作家的名字认养。这更有些令人感慨、引人遐思了。 ⑦史铁生远去了，余华也苍老了，但这两棵槐树，还会守望在这片土地上，年年拥抱新鲜的春风。这场景让我想起史铁生的名句：“仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。”大家“槐”念这两棵树，其实是在怀念树后的那支笔，以及那支笔下令人永远“槐”想的地坛。 ⑧地坛有许多有故事的树。古树饱经沧桑，它们冷峻地活着，镇定地面对漫天风雨。“大将军柏”已经几百岁，依然苍翠繁茂；“独臂将军柏”在雷电中只剩下一臂，也依然傲对苍穹。银杏大道上金叶灿烂，宛若一簇簇金色火苗，引来热情似火的游人……据了解，地坛百年以上的古树有176株，其中300年以上的古树有89棵。被认养的这两棵槐树，相比而言资历就浅得多了。它们之所以令人关注、令人难忘，还是因为有了文字的共鸣和心灵的共情——将轮椅上的灵魂放飞到读者心灵深处，以如此青枝绿叶的形象，实实在在地展现在大地之上。 ⑨这树活着，而人，更给树以思想、以想象。在我眼中，它们早已不仅仅是扎根大地的树，而是插上了春天的翅膀，载着美好的情谊，冲破人心的万仞关山，在天地间自由飞翔。 ⑩我徘徊于树下，心中装满美丽的祝福。那两棵年轻的“友谊树”，愿它们和世间所有美好的情感一起枝繁叶茂，永远朝气蓬勃。 ⑪往北边的方向遥望，“友谊树”的树影已不可见。但我知道它们还在那里，在芬芳的“槐”想里轻轻摇晃着叶子。明年春天，新的认养牌还会挂上，也许还是那两个名字，也许还会添加其他名字。 ⑫岁月流逝，树会增加年轮，树下的人将不断来去，带着各自的风雪来，又带着共同的春光离开。 6．热心人用铁生、余华的名字认养地坛的两棵槐树，原因有哪些？请根据文章内容简要概括。 7．本文语言富有表现力，请根据提示赏析文中画线语句。 （1）两树为邻，根相握于地下，枝相携于云里，枝叶交错，轻轻摇曳着温情。（修辞角度） （2）“独臂将军柏”在雷电中只剩下一臂，也依然傲对苍穹。（加点词角度） 8．第⑧段“据了解，地坛百年以上的古树有176株，其中300年以上的古树有89棵”能否删去？请结合上下文，说明理由。 9．文章结尾写道：“岁月流逝，树会增加年轮，树下的人将不断来去，带着各自的风雪来，又带着共同的春光离开。”请结合内容，谈谈你的理解。 （2025·安徽安庆·三模）阅读下面的文字，回答问题。 守窑人 ①夏末秋初，将年满一个花甲的史长新，从浙江杭州乘高铁来到地处湘东的醴陵，又打的来到城郊外的沩山镇沩山村，住进一家村民办的小旅店“淘陶居”。 ②这一住就是二十天，史长新很喜欢这个店名——“淘”是此地可淘宝、捡瓷；“陶”既是陶瓷之泛指，又是快乐之意。他到这里来，为的就是淘宝捡瓷。当初进村时，目光一扫各式各样的招牌，他就走进了“淘陶居”的店堂。更让他高兴的是，他与鬓发斑白的店主卫焰生，竟然成了一见如故的好朋友。 ③今夜，史长新该打道回府了，他已用手机约好了网约车。至今为止，他只知道卫焰生是农民，是店主，还是这一片古瓷窑、名老瓷厂遗址的许多义务“守窑人”中的一个。而卫焰生也只知道史长新的名字和年纪，还知道他是个来自外省的“捡瓷人”。这二十天，卫焰生周到热情地安排史长新的饮食起居，还穿着印了“守窑人”红字的短袖白汗衫，一边领着他到各个窑口参观，到窑口附近的山中、水边捡瓷，一边讲述关于瓷都的陈年旧事，真的辛苦了。史长新要设个宴款待卫焰生，一是道别，二是表示谢意。 ④下午三点多钟，太阳开始西斜，店堂里没有客人了，史长新和卫焰生坐在一张桌子旁边喝茶边聊天。“焰生兄，叨扰二十天，我该走了——单位来电话，说有一个重要会议要我参加。”“我知道。”“兄怎么知道？”“我们村里有快递点，昨天你去寄瓷片，一包一包的瓷片，你逐个填好发货单贴上去，让快递小哥取走，整整忙了一天，我就知道你该挥手而别了。”卫焰生叹了口气，又说，“结识了你这个朋友，我很开心，只是相处的日子太短了。” ⑤“我哪里想回去？到这里来，我是如入宝山，淘宝捡瓷，陶然而乐，收获极丰。这里从东汉中期就开始烧陶制瓷，五代后以烧青瓷为主，宋元两朝乃制青白瓷，明清时这块地方有制瓷作坊五百多家。近百年来，首创釉下五彩瓷，屡夺全国大奖。到二十世纪八十年代初，所有的名老瓷厂迁入城内，留下这么多文旅打卡的遗址，让人羡慕啊！因有老兄做导游，我从那些古窑、老窑附近的废瓷堆里，捡到了各个时期的青瓷、白瓷、釉下五彩瓷的碎片。真的要感谢老兄你呀！” ⑥“应该的，我是‘守窑人’啊！”“这个名字真好，你们守护着一座座烧瓷窑的文脉，不，是守护着中华工匠文化的文脉！”卫焰生忍不住仰天大笑，“长新兄，你比我小了近十岁，但你是博闻广见的学兄。我见快递包上的收件地址是‘杭州博物馆’，便猜想你应是馆里修补古瓷器的大师，这些古旧瓷片你是最需要的。” ⑦“对。对。”“还有些快递包是寄给外省一些地方博物馆的同行的……”“你观察得很细致。”“这说明长新兄有大胸怀大眼光。”“不敢当，谢兄谬奖。”“长新兄，你要走了，我想送你一个小礼物，一件印了红字‘守窑人’的白短袖汗衫，因为……”“因为这几个字是焰生兄你的手笔。墙上也有你写的条幅，都是行书，有王羲之《兰亭序》帖的风韵，我喜欢。再说我也是‘守窑人’啊！谢谢！” ⑧史长新看看墙上的挂钟，说：“请你去备几道醴陵传统佳肴和一瓶醴酒，由我做东设个便宴，我要和兄好好喝几杯。”“这怎么行？理应我做东！”“我为你——还有其他的守窑人——作了一首诗，题目是《赠卫焰生兄及诸位醴陵守窑人》。我行囊里带了笔、墨、砚和宣纸，我马上回房去也用行书写出来送给你。你不让我做东，我就不写了。”“好好好，由你做东还不成？”…… ⑨这顿饭足足吃了两个小时。几道主菜都是卫焰生亲自烹炒的，并由他亲自端上桌摆好。其他厨师和服务员，只是打个下手和做些杂事。 ⑩史长新在饭前特意洗了澡，换上了卫焰生所送的白短袖汗衫，“守窑人”几个字红得很鲜亮。九点整，网约车在门前停下来。“焰生兄，就此别过，后会有期！”“长新兄，从沩山村出发，这一路要经过不少古窑、老窑的遗址，我已通知各处的守窑人，把各种灯光依次打亮，祝兄——我们的守窑人——一路顺风！”“谢谢！谢谢！” ⑪古窑、老窑的轮廓灯，工房周围的霓虹灯，道路两边指路牌上的珠子灯，流光溢彩，网约车如一尾猩红色的鱼，游在时弯时直的波光里。 ⑫史长新的双眼涌出了泪花。 ⑬一个月后，卫焰生收到史长新寄来的一个礼物：用经过裁截、磨削的古旧瓷片，由锔铜钉拼接成的一个小茶铛，接缝处用金缮法施以金汁，称得上是巧夺天工。 ⑭卫焰生定制了一个玻璃匣，把茶铛置放进去，摆在殿堂的一张方案上，标签上写着：杭州史长新先生制作。 1．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．史长新喜欢“淘陶居”这个店名，既因其富有此地特色，暗示了他的来意，也为他与卫焰生的相遇埋下伏笔。 B．文中史长新提出做东时特别强调准备“醴陵传统佳肴”，既暗扣地域文化特色，又强化守护传统的主题。 C．文章详写卫焰生亲自下厨的情节，为后文互赠礼物、灯光送别等情节蓄势，激发情感高潮。 D．卫焰生通过史长新寄瓷片的行为判断他要离开，这一情节体现了卫焰生的热情好客以及对史长新的敬佩之情。 2．结合上下文品读文中画线句子，说说卫焰生和史长新先后特意穿上印了“守窑人”红字的短袖白汗衫的用意。 3．请从修辞角度赏析下面句子的表达效果。 古窑、老窑的轮廓灯，工房周围的霓虹灯，道路两边指路牌上的珠子灯，流光溢彩，网约车如一尾猩红色的鱼，游在时弯时直的波光里。 4．作者在描写史长新和卫焰生的交往过程中，运用了大量的对话描写，这些对话对推动情节发展和塑造人物形象分别起到了怎样至关重要的作用？ 5．小说中“守窑人”这一称呼具体指哪些人？有怎样丰富的内涵？请结合文本，从文化传承、人物精神等层面进行深入剖析。 （2025·安徽铜陵·三模）阅读下面的文字，回答问题。 宽二爷 ①宽二爷，不姓宽，也不叫宽，只是在兄弟里面排行老二。 ②在街口，赊鸭的来收钱。赊鸭的都是外地客商，去年赊下雏鸭，隔年才来收钱。赊鸭的拿出账本，上面有赊了鸭子的人的名单和数量，账都是赊鸭人自己记的，谁捉了几只小鸭，再报个名字，就算成交，赊鸭人转年再来收钱。收到卢三家时，卢三的老婆说他家没赊。赊鸭人指着账本上的名字，卢三的老婆说：“这也不是我写的，你进我家院子看看有没有一根鸭子毛，能有人证明我赊了，我给你双倍的钱。”都是邻里住着，会有人出来当这个证明吗？赊鸭人叹口气，刚要自认倒霉，恰好宽二爷路过，对卢三的老婆说：“我证明你赊了四只鸭子，没俩月都让狗咬死了，鸭死账不死，快给人家钱。”卢三的老婆翻着白眼哼一声，乖乖地进屋拿钱。 ③从此，卢三的老婆对宽二爷有了意见，见他从街上走来，远远地就回家关上门。 ④卢三家不富裕，却攀了好亲家，闺女嫁给了余氏墩碾米坊张家的二儿子。张家二儿子游手好闲，抽烟喝酒打老婆，卢三的闺女回娘家时身上常有伤，卢三的老婆心疼闺女找了去，反遭抢白，说：“你没把闺女调教好，还不让我管教吗？”气得卢三的老婆回家号啕大哭。宽二爷知道了，好像他自己闺女受了人家的委屈一样，气得五脏六腑冒烟，没让卢三两口子知道，就带上几个青壮年，赶着马车去了卢三的闺女家，拍桌子敲板凳指着张家二儿子一顿臭骂，一下子把他的气焰打掉了，连赔笑脸。送宽二爷走的时候，张家二儿子问：“看您脸生，您是卢家哪位长辈？”二爷说：“哪位也不是，我姓张，不沾亲带故。”“那你凭什么来把我教训一顿？”二爷说：“路不平要有人铲，你小子欠修理，我替你爹妈管教还错了？”张家二儿子忙说：“没错没错，不过您真是管得宽啊。”二爷说：“对了，我就叫宽二爷。” ⑤宽二爷的老闺女到了成家的年龄，不想远嫁，就招了上门女婿。小伙子叫六子，挺拔清秀。小两口再恩爱，肯定也有马勺碰锅沿的小摩擦，平时看着挺老实的六子，竟然打了闺女一巴掌跑了。闺女从小哪儿受过这个气，撒泼打滚地哭闹，哭声传出几条街。 ⑥人们背地里说：“这下可有好戏看了，别人家的闺女受了气他都找去理论，何况自己的老宝贝闺女呢！看宽二爷怎么收拾这个女婿吧。” ⑦二爷并不莽撞，先问了吵架的缘由，闺女说是六子听说他爸病了，想拿10块钱回去看看，闺女不给，就为这事儿，两人争了起来。二爷跟闺女说：“你先消消气，明天去找他。” ⑧第二天，二爷套上马车，父女俩去了30里外的六子家。六子家兄弟多，家境清贫。到了门口，二爷从车上提下四色点心，进屋轻声细语地问候亲家：“听说你病了，特意跟闺女一起来看看。”亲家说：“一点儿小病，还劳您大老远地来。”二爷掏出20块钱，放在亲家的床头，说：“安心养病吧，我回去了。”亲家说：“让六子跟你们一起回。”二爷说：“让他多伺候你一段时间吧。”亲家说：“家里人多，不用他。” ⑨宽二爷说：“他愿意，就一起回吧。” ⑩六子忐忑地跟在马车的后面走，二爷喊了几次他也不坐上来。走就走吧，宽二爷勒着马缰绳，车慢慢地走。终于快到家了，二爷把马车停到了路边很有名气的四通酒楼，对闺女说：“你先走，俺爷俩儿吃了再回。” ⑪宽二爷点了八个菜，烫了一壶老酒，亲自给六子满上一杯，双手递过去，说：“来，喝酒。”六子诚惶诚恐，嘴唇抖了几抖才说出话来。二爷一摆手：“啥也不说了，你没错儿，只是当爹的疼闺女，以后别动手，来，喝酒！” ⑫人们都说，宽二爷是管得宽，但不蛮横，讲理儿。 （选自《民间故事选刊》） 6．下列选项中对文章内容理解和艺术鉴赏不正确的一项是（   ） A．宽二爷先为赊鸭的作证，向卢三老婆讨钱，后又为卢家闺女打抱不平，可以看出宽二爷的正直豪爽、仗义明理。 B．文章采用古典小说中常用的“三叠式”结构，层层推进，更丰富立体地展现了宽二爷的性格。 C．宽二爷对六子的态度令人意外，又在情理之中，因为前文设有伏笔暗示。 D．文中宽二爷没有真实姓名，他和鲁迅笔下的“杨二嫂”“孔乙己”一样，是不被重视的“小人物”。 7．文章结尾说“宽二爷是管得宽，但不蛮横，讲理儿”。文中写了宽二爷哪些讲理的事儿？请用简洁的语言概括出来。 8．从描写的角度，赏析第⑧段画线句子。 9．次要人物在小说中也有重要意义，试分析“卢三老婆”的作用。 10．小说主人公名为“宽二爷”，意蕴丰富，请结合具体内容，简述这一名字的妙处。 （2025·安徽芜湖·模拟预测）阅读下面的文字，回答问题。 秋日私语 程黧眉 ①我在院子里种了十几种树，每天早上醒来，就会听到外面小鸟的叫声：“啾……”有时是一声，有时是两三声，好像每棵树上都挂着小鸟。 ②到了秋天，家中的两个男孩都去上大学了，留下的钢琴好久没动，都跑音了。我找来调琴师调了调，就开启了每天属于我的美好时光。 ③弹着弹着，突然有一天，我发现只要我手上的和弦响起，窗外就会有一群小鸟蜂拥而至。开始我以为是错觉，后来发现并不是。如果我不弹琴，它们只是在树上断断续续地鸣叫；而一旦琴声响起，它们就叽叽喳喳欢呼雀跃、呼朋引伴，好像相约着来我的窗外听我弹琴。刹那间，小鸟的独唱变成了集体合唱。鸟鸣伴着我的琴声，仿佛一场盛大的音乐会。 ④以后的每一天，小鸟就像新认识的知己，我们会心地相约，琴声就是我们的暗号。 ⑤一天上午，在我平时弹琴的时间，我和先生在餐桌旁喝茶，突然听到“噗噗”的声音。我起身走到客厅，声音不见了，回到餐桌旁，声音又响起，好像从书柜上方的空调口发出的。似乎是小鸟！请物业工程部的人过来搭了梯子上去，打开空调的回风口，洞口幽深，里面什么也看不见，不知道小动物身在何处。但是“扑通扑通”的声音更大了，能明显分辨出翅膀扇动的声响，大家一致认定是小鸟。但是怎么能够让它出来呢？师傅说不要关闭这个回风口，等它自己飞出来。 ⑥然而到了下午，它还是没有飞出来。我担心起来：它会不会饿？会不会渴？会不会憋死了？各种担忧接踵而来。傍晚，我坐在沙发上，死死地盯着房顶的那个洞口。小安呀小安，你在哪里？我不知道怎么就突然给这只小鸟取了名字。 ⑦先生明白我的心意，他突然想起了什么：“你为啥不弹琴给它听？”我腾地跳了起来，对呀！一天只顾忧心忡忡，没有想起用琴声呼唤它。我急忙掀开琴盖，弹起了那首《秋日私语》 ⑧果然，小安发出了鸣叫，而且从出风口的百叶空隙里露出了翅膀一角。原来，空调有出风口和回风口，它们貌似相通，其实是两个通道。小安被憋在出风口处了，它啾啾地叫着，翅膀不停地从百叶口处支棱出来。我用手机录下它的叫声，经过一天的幽闭，它的声音依然清脆悦耳，这让人欣喜。 ⑨我和先生开始了营救工作，然而无论如何也打不开出风口，各种工具都撬不动。无奈之下，给当初为我家装修的工长打电话，可是他明天上午才能赶到。 ⑩几乎一夜不眠的我，第二天一大早就站到沙发上去看小安，显然它已经没有昨天那么大的力气，扑腾几下就不动了。我又跑到楼外查看墙面，那个空调管道与墙面的连接处露出一个洞，显然小安就是从这个洞口飞进去的，兜兜转转，它飞到出风口处，却找不到来时的路了。小安啊小安，你真是一个奋不顾身执着探寻的小精灵。 ⑪我坐到琴凳上开始弹琴，我弹得很慢，很轻，一边弹一边倾听小安的声音，它的叫声没有昨天悦耳了，但是听起来依然充满了期待。 ⑫终于听到门外工长停车的声音了。我屏住呼吸，心里怦怦跳，等待工长打开出风口的百叶窗，慢慢卸掉隐蔽在百叶缝隙里面的螺丝，小心翼翼地晃动着百叶窗罩。罩子刚刚打开，小安就冲破牢笼迫不及待地飞了出来。它先是飞到窗帘下面，又飞到厨房的台面上，最后落到紫红色的沙发上。我蹲在沙发前，终于清晰地看见了它的模样：它很小很小，黄色的小嘴，机灵的眼神，灰色的羽毛。虽然才过了一天一夜，可是我觉得我们是老朋友，在一起有一辈子那么长。 ⑬先生用一双大手把小安捧在手心，它显得那么小，毛茸茸的，萌萌的，让人怜爱。他穿过门廊，走到大门外，双手一张，小安瞬间飞向天空。 ⑭小安飞走了。我后悔没有给它一点水，没有给它一粒米。先生说大自然中什么都有，它需要的是自由，天高任鸟飞。 ⑮是的，经历了这一天一夜的禁锢，小安重新获得自由，终于与它的小伙伴们相聚，它会更加享受翱翔的快乐。 （节选自《光明日报》2024年9月20日，有删改） 11．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．文章开头从院子里可以听到鸟的叫声写起，为下文写“我”弹琴，小鸟来听琴声做铺垫。 B．“我”每天弹琴，鸟儿如约赶来，就像知己一般，但一只鸟儿钻进空调出风口改变了一切。 C．“终于听到门外工长停车的声音了”中“终于”一词写出了“我”营救小鸟时焦急的心情。 D．文章采用先抑后扬的手法生动地写出“我”和一只鸟儿的一次邂逅，表现了“我”的善良。 12．在营救小安的过程中，都遇到了哪些困难？ 13．请从人物描写的角度赏析文中画线语句。 傍晚，我坐在沙发上，死死地盯着房顶的那个洞口。 14．“先生”虽是本文的次要人物，却有着重要的作用，请从内容和结构两个方面分析这一人物的作用。 15．文章标题“秋日私语”意蕴丰富，请结合文章内容加以分析。 【坚韧·理想·传承】请阅读下面的文字，回答问题。 理想的风筝 苏叔阳 ①春天又到了。 ②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。 ④刘老师教我们历史课。 ⑤他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝盖以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲女娲补天造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 ⑥他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的教师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次激动的心跳。 ⑦他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来我考入历史学系，和刘老师的影响有极大的关系。 ⑧他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了，倘若同学们回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在欣赏一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：“好！五分！”倘若有的同学回答得不好，他就关切地瞧着这个同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像每一次点头都能给学生注入一次启发。这时候，他比被考试的学生还要紧张。这情景，已经过去将近三十年了，今天一想起来，依旧那么清晰。那么亲切。 ⑨然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天的风筝。 ⑩他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有三四米长的蜈蚣，最妙的是三五只黑色的燕子组成的风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕子在风中盘旋，仿佛他的心也一齐飞上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。 ⑪当一天的功课做完。暮色也没有袭上校园的上空，常常有成群的学生到操场上来参观他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上充满得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。 ⑫一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求。一个活泼的少年又该怎样呢？ ⑬不见到他已经近三十年了，倘使他还健在，我希望他可以依旧地仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走，跳跃，旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。然而，倘使不幸他已经永远地离开了我……不，他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手。放起一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上滑翔。 ⑭刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你…… （选自《同题散文经典·藤野先生沈从文先生在西南联大》人民文学出版社，有删改） 1．结合文本，揣摩刘老师说话时的语气，选出判断不恰当的一项（   ） A．“……我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”（凝重、严肃） B．“好！五分！”（肯定、赞赏） C．“别紧张，想想，想想，再好好想想。”（鼓励、期待） D．“你不要管，我自己来。”（自信、坚定） 2．文章回忆了和刘老师有关的哪些事情？由此观之，我深深地思念刘老师的原因有哪些？ 3．第⑤段中，刘老师用“女娲甩泥巴造人”的传说解释自己失去左腿的原因，这一细节有何作用？请结合文本简要分析。 4．第⑦段中“讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词”中的“慷慨陈词”一词有何表达效果？请结合文章加以赏析。 5．文章的题目是“理想的风筝”，④～⑧段却写了与风筝无关的事，你如何理解？ 【宽容·人性·救赎】阅读下面文字，回答问题。 纸上谈兵 高春阳 ①有一天，我发现门口的纸皮不见了，垃圾还在。媳妇说，肯定是被人捡走了，纸皮能卖钱。媳妇有时会把垃圾袋放进纸箱，过后连纸箱一起倒掉。可有一天发现，纸箱不见了，垃圾被倒出来，扔得满地都是。 ②看着门口一地垃圾，苍蝇乱飞，我气不打一处来。不捡垃圾捡纸皮，我不挑。倒出垃圾拿走纸箱，我接受不了，太缺德了。 ③我捏鼻子大骂，等我逮到你，看我怎么收拾你。我想抓住那损贼，可总也碰不上。 ④这几天，我情绪很不好。我在竞聘一个领导岗位，竞争对手只有一个人，是我过去一手提拔起来的手下。 ⑤那天，我在家准备竞职演讲的稿子。我吃完早饭，出门倒垃圾，一开门，老天有眼，我撞见了那位神秘的损贼——一个矮个子的小老头儿。小老头儿怔住，他的手，正在纸箱里往外掏垃圾袋。他看着我，我看着他。他穿得还算不错，干净利落，不像靠捡破烂为生的人。当然我看人的眼光也不准，要是准的话，当初我也不会提拔那个没良心的。 ⑥小老头儿的脸腾地红了。他掏出垃圾袋，装模作样放在墙角，嘴里叨咕，一会儿俺就把它倒了。他抬眼问我，捡你家纸壳子，中不中啊？我一听口音，东北老乡，气消了一半。看小老头儿目光清澈，我心想，多干净的眼神啊，多像我提拔的那位啊，无辜，又值得同情。 ⑦我突然恨起眼前这老家伙，但是，职业素养让我说出了另外一番话，大爷，我家装修，纸壳子老多了，以后都给你。你定期来收，中不？反正放在门口，也遭贼偷。我把贼字咬得很重。 ⑧小老头儿的眼神像被点燃的蜡烛，亮了起来，哎呀，太好啦。俺能帮上你啥呀？咋也不能白拿。我说，啥也不用帮，你就白拿。 ⑨小老头儿摆手，不中不中。这样吧，你家门口垃圾，以后俺包了。我笑了，他当然不懂得我的笑意。他笑了，我当然懂得他的笑意。 ⑩作为一名企业高管，对付这种小人，化敌为友，趋利避害，这是简单兵法。 ⑪回屋，我坐了下来。一想到公司那位，稿子就写不下去了。 ⑫我跟小老头儿渐渐熟络起来，他经常来我家收纸皮。我家沙发、茶几、书柜等家具陆续到货，有时忙不过来，小老头儿就主动来帮忙，搬运、拆包、安装，又跟着收拾卫生，他还特地叫他老伴儿过来帮忙。我看这老两口忙碌的身影，庆幸当初没给小老头儿骂跑。 ⑬我心里的算盘，早已扒拉得噼啪响，他帮我干的活儿，折合成工钱，早已超出了纸皮能卖出的价钱。我稳赚。作为一个商人，我怎么能吃亏呢？ ⑭两个月以后，装修完工。小区物业配了保安、清洁工。小老头儿再想进小区，得经过我同意了，否则保安有权把他拒之门外。 ⑮春节前的一天晚上，保安呼叫我家门铃，说有访客，是一位矮个子老大爷。我想了想，直接拒绝。可是，保安一再通知我，我有点烦，不知道那个小老头儿想干什么。 ⑯不得已，我让他进来了。这时候的我家，窗明几净，纤尘不染，还从来没有接待过客人。 ⑰正在我犹豫是否该请小老头儿坐下时，小老头儿连连摆手，说，俺不坐啦，给你拿点黏豆包，闺女从东北寄过来的，地道的家乡味儿。过年啦，给你尝尝，估计平时你也尝不到。 ⑱我呆住了，我真没想到。我竟然顺口说，当初你倒出垃圾拿走纸箱，我不怪你了，你不用内疚。 ⑲小老头儿垂下眼，轻声说，都是朋友老孙干的丢人事儿。俺一发现，就把他数落了。那天第一次去你家，就是想给你倒个垃圾，替老孙擦个屁股。没承想，让你碰见了，谁知道你这么好，不但没埋怨俺，还主动把纸壳子都送给俺，你真是好心人。 ⑳我傻在当地，半天才问出一句，你也不像捡破烂的呀？ ㉑小老头儿笑了，说，儿子来南方创业，在隔壁小区。人哪，没有遭不了的罪，只有享不了的福。现在日子多好，可是，俺们两口子就是闲不住，总想找点事干…… ㉒我脸通红，忽然感觉，小老头在我面前高不可攀，我赶紧给他让座。我心里突然想开一件事，公司那位，我不恨他了。 （选自2024年第12期《小说选刊》，有删改） 6．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章以“我”新房装修用过的纸皮被偷为开端，巧妙设置悬念，引出下文的情节。 B．文章语言简单干净，短句较多，长句较少，节奏快、语感好，特别适合口语式朗读。 C．“我”把纸壳子送给小老头儿的原因主要是他目光清澈，无辜，又值得同情。 D．文章结尾揭示了小老头儿的真实身份和捡纸皮的原因，使得情节发生反转，主题得以彰显。 7．理解下面句子中加点词的含义。 我笑了，他当然不懂得我的笑意。他笑了，我当然懂得他的笑意。 8．本文运用了先抑后扬的写法，请分别指出“抑”和“扬”。 9．文章以“纸上谈兵”为标题有什么作用？ 10．文中收纸壳的小老头儿身上具有哪些美好的品质？请简要分析。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $ 第2讲 词句赏析类（讲练） 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 1 02·思维导图·网络构建 2 03·考点通关·靶向突破 3 积累·知识夯基 知识点 小说必备知识 中考·考法聚焦 本地考法一 词语理解与赏析 ●真题设问 ●答题技法 ●考点特训 本地考法二 句子理解与赏析 ●真题设问 ●答题技法 ●考点特训 本地考法三 词句选填 ●真题设问 ●答题技法 ●考点特训 全国视野 类题拓展 04·仿真模拟·实战演练 27 05·趋势领航·新题预测 38 ●安徽五年考情分析 年　份 2025 2024 2023 2022 2021 文　体 抒情散文 抒情散文 小说 小说 叙事散文 主　题 借物抒怀 借物抒怀 家国情怀 家国情怀 至爱亲情 字 数 1344 1317 1417 1388 1421 考 点 词语理解与赏析 √ √ √ 句子理解与赏析 √ √ √ √ 词句选填 √ ●命题趋势 从安徽中考记叙文阅读的命题类型来看，小说和散文是交替出现的。2024-2025年考查散文，2022年和2023年则考查小说，而2021年及之前的几年主要考查的是散文。这种交替出现的命题方式是为了让学生更全面地接触和理解不同类型的文学作品，提高他们的文学素养和阅读能力。 其次，从命题的内容来看，安徽中考记叙文阅读越来越注重考查学生的综合素质和能力。除了对文学作品的基本理解和分析能力外，还注重考查学生的情感感知、思维深度和生活态度等方面的素养。 此外，从命题的趋势来看，安徽中考记叙文阅读可能会更加注重对文学作品深层含义和审美价值的挖掘。随着教育改革的不断深入，中考命题也越来越注重对学生综合素质和能力的考查。因此，在未来的中考记叙文阅读中，可能会更加注重对文学作品深层含义和审美价值的挖掘，以培养学生的审美能力和批判性思维。 未来中考记叙文阅读可能会继续交替出现小说和散文的命题方式，并注重考查学生的综合素质和能力，特别是对文学作品深层含义和审美价值的挖掘。因此，学生在备考时应注重全面提高自己的文学素养和阅读能力，以应对未来的中考挑战。 知识点 小说必备知识 三要素 类别及作用 教材典例(以九下《孔乙己》为例) 人物 (2022.8) 主要人物 作品的矛盾冲突和故事情节紧紧围绕主要人物展开，进而反映主题 孔乙己是小说的主要人物，丁举人是次要人物，通过对丁举人的描写，侧面反映了封建等级制度的森严，突出了孔乙己的悲剧命运。“我”是孔乙己悲惨遭遇的见证者，客观上起到了贯穿全篇的线索作用 次要人物 一般用来烘托主要人物 线索人物 推动情节发展 情节 (2022.5) 开端 交代背景，铺垫下文 叙写咸亨酒店这一故事发生的具体环境和社会背景，为孔乙己的出场做铺垫(开端)→叙写孔乙己在咸亨酒店遭人耻笑的情景，揭示其迂腐、可怜又可笑的性格特征(发展)→叙写孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人耻笑的凄惨场景，揭露封建科举制度的罪恶(高潮)→结尾部分使用“大约”“的确”这样一组词语，强化了孔乙己命运的悲剧色彩，引发读者思考(结局) 发展 刻画人物，表现性格 高潮 表现冲突，揭示主题 结局 深化主题，引发思考 注：小说中常见的情节处理手法有线索、伏笔、照应、悬念、叙事顺序(顺、倒、插、补)、虚实结合、情节突转、结尾留白等 环境 (2022.6) 社会环境 ①对人物：交代人物身份；表现(影响或决定)人物性格；暗示人物的前途命运； ②对情节：交代故事发生的社会背景；为下文埋下伏笔(做铺垫)；推动情节发展； ③对主题：揭示社会的本质特征；点明主题，深化文章主旨 前三段“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的……所以至今还记得”交代了故事发生的具体环境和社会背景，为孔乙己的出场及其性格命运的展开做铺垫 自然环境 ①对人物：烘托人物心情/情感；衬托人物形象，表现人物性格； ②对情节：交代故事发生的时间、地点等；渲染气氛；为下文做铺垫；推动情节发展； ③对主题：深化作品主题 “中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬”通过描写秋风渐凉的景象，渲染了悲凉的气氛，预示着孔乙己的悲惨结局 类别 特点 教材典例 写人叙 事类 ①以写人叙事为主，带有浓厚的抒情色彩； ②对人或事的叙述和描写较为具体、突出，多表现作者的认识和感受；③侧重从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具备时间、地点、人物等要素 七上《秋天的怀念》：作者通过叙写自己与母亲生活的往事，歌颂了母爱的无私与伟大，表达了对母亲深切的怀念以及愧疚之情，同时蕴含着即使身处困境也要“好好儿活”的人生感悟 写景抒 情类 一般不详细叙述事件的具体过程，没有完整的故事情节，也不具体描写人或物，而是以抒发主观情感为出发点，着力点在准确表达特定的精神或主旨上 七上《春》：通过描写春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，抒发了作者对春天的喜爱之情，唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍惜春光、奋发向上 写景状 物类 ①文眼鲜明，凸显主旨；②以游踪或某一景物为线索；③融情于景，或采用托物言志、借景抒情、象征等手法；④语言优美，风格各异；⑤运用多种表达技巧(修辞手法、动静结合、写景顺序等) 八上《白杨礼赞》：作者描写白杨树“绝无旁枝”“绝不旁逸斜出”等形象特点时，将其与北方农民、北方的抗日军民以及抗日军民的“精神和意志”建立联系，层层深入地揭示出白杨树的象征意义，讴歌了北方抗日军民的坚强意志和昂扬向上的精神 哲思文 化类 ①兼具抒情性、形象性和哲理性的特点；②一般以一件事开头，论述道理，加以评论总结 八上《永久的生命》：先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身”的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强 ►本地考法一 词语理解与赏析 ●真题设问 1.（2024·安徽·中考真题）作者说“太行山是雄伟的，也是温柔的”，如何理解这里的“雄伟”“温柔”？ 2.（2023·安徽·中考真题）小说第二段中，加点词语“故事”与“事故”能否互换？为什么？ 3.（2022·安徽·中考真题） 请赏析下列句子中加点词语的表达效果。（句子：代表们字斟句酌地通过了中国共产党第一个纲领，异口同声地喊出“中国共产党万岁”。） ●答题技法 1.词语理解 2.词语赏析。 ●考点特训 （2025·安徽池州·三模）阅读下面的文字，回答问题。 秋天的巧克力 代克增 ①叮铃铃，早晨一阵清脆的铃声响起，小文从床上弹起来。一抬眼，老爸正一脸憨笑地着望向自己。“老爸，早上好！”小文麻利地穿好衣服跑进厨房，熟练地加水放鸡蛋，笼屉上热几个昨晚备好的包子，然后是洗漱…… ②小文十二岁，一名小学生，七岁的时候，妈妈和老爸离婚后离开了，从那时起，老爸就变得异常严厉起来，小文每天要买菜做饭、做家务。几年的历练，小文对这一切已经是轻车熟路了。早餐做好，小文推开南卧室门，见爷爷不在，知道爷爷又去领民政部门的优待牛奶了，她给爷爷在锅里留好早餐，匆匆吃过，跟老爸说了声再见，背好书包奔出家门。 ③秋日的早晨，世界仿佛披了一层轻轻的薄纱，天空是暗沉的灰色。树木静静伫立在晨风里，枝头的叶子已不复往日的鲜绿，或枯黄或斑驳。 ④“文文，吃饭了没？带把雨伞，今天有雨！”小区里小文正碰上领奶回来的爷爷。 ⑤“哎，知道啦！”小文高声回应，随后一骑单车轻巧地消失在街上。 ⑥中午的食堂人声鼎沸，学生们以班为单位分窗口排队。小文站在队伍的最后，轮到她打饭的时候，饭堂里已安静了许多。她依旧选择座位最远的，饭堂西侧第三扇窗下坐下来，一个人静静地吃饭，静静隔窗远望。窗子外一条宽阔的公路，路的西侧紧挨着消防中队的练兵场。练兵场上整齐的步伐，嘹亮的口号和攀岩的矫健身姿及火灾场景训练的英勇红色消防服，已成了城市居民生活中一道绚丽的风景。小文对这些熟悉又陌生，每每这时就不由自主地想到：老爸在家里做什么呢？ ⑦放学时分，天空飘起了小雨。清脆的铃声响起，学生们像欢快的鸟儿飞奔出教室。校门口拥挤着翘首以盼的家长们，各色的雨伞、雨衣像绽放的花朵，在凌乱的雨中各自生姿，高高低低的呼喊声、汽车喇叭声交织成一片。小文推着单车从嘈杂的缝隙中逃出来低着头，此刻的喧嚣与小文没有关系，她习惯了这种孤独。 ⑧小雨淅淅沥沥，路上奔跑着各色陌生的车辆和行走的人群。忽然，前方不远处的街边，三辆消防车摆成个C字型，消防警灯刺眼地频闪着，全副武装的消防员忙碌着。车流人流慢下来，小文好奇地凑过去。火是从街边那间平日里烟火气旺盛的小吃店里喷出来的，火苗跳跃蹿升，不停地舔舐着落雨的半空。店外的招牌被烈火烤得扭曲变形，“噼里啪啦”地掉落，火星四溅。消防员们动作熟练而有序，两条水龙冲向火海，上下翻腾。滚滚浓烟迅速弥漫，与天空融汇出一片灰暗，刺鼻的气味充斥着街道。 ⑨“火里有人！”忽然，烈火中人影一闪，众人惊呼着。一位消防员抱着一个煤气罐踉跄着冲出火海，摔倒了。战友们扑过去，接过煤气罐，把他搀扶到安全的街边，他累瘫在战友的怀里。“英雄！英雄！”顿时掌声呼喊声四起。小文紧贴着警戒线，望着战友怀里近在咫尺的英雄，火光映红了英雄的脸庞，他眉毛微蹙着，受伤的腿疼得抖动着，冰凉的雨滴急急地拍打在他脸上、身上。 ⑩“大哥哥。你痛吗？”小文钻过警戒线脱了雨衣盖到英雄身上。 ⑪“小姑娘，到警戒线外面去！危险。” ⑫小文掏出一块巧克力，迅速剥开，塞进英雄嘴里。 ⑬“大哥哥吃吧，我爸爸说，当人跌倒的时候，吃块糖就会好的。” ⑭一股香甜瞬时传遍“英雄”的全身，他舒展了眉头，微笑着望向小文。 ⑮“小姑娘，谢谢你的糖，快回家去吧！” ⑯夜将小文紧紧裹在被窝里，她抱着老爸的照片。老爸一身崭新的红色消防服，一脸憨笑。“老爸，今天我们班队列比赛年级第一，老师表扬我了。另外，放学的时候，遇到消防战士救火，我给了一个消防大哥哥一块糖。你去救火的那天，火灾那么大，你冲进火场救人的时候吃糖了吗？……” ⑰落秋的雨夜，丝丝的薄凉从窗子的缝隙中飘进来，小文抱着老爸的照片鼻息均匀，一夜安稳。 （刊载于“中国作家网”2024年12月3日，有改动） 1．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章记叙了小文一天的经历，着重叙写了小文给抢险救火的消防员喂巧克力的情节。 B．文中的小文是一个独立懂事、乐观坚强、关心他人的小姑娘。 C．文中的“巧克力”有特殊的意蕴，文章采用了借物喻人的写作手法。 D．暮秋的雨烘托出小文萦绕心头的淡淡忧愁，这是那份对老爸无法割舍的想念。 2．第⑥段写小文对练兵场上的场景“熟悉又陌生”，你认为这种感受是否矛盾？请结合文章内容分析。 3．请从词语运用的角度赏析下面的句子。 火是从街边那间平日里烟火气旺盛的小吃店里喷出来的，火苗跳跃蹿升，不停地舔舐着落雨的半空。 4．本文的一大特点就是巧设伏笔，请写出你在阅读时发现的作者设置的几处伏笔。 5．细读选文，说说文章标题“秋天的巧克力”中的“巧克力”有哪些深层意蕴，如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题？请说明你的理由。 【答案】 1．C 2．不矛盾。①因为练兵场就在学校食堂窗外，此外小文的爸爸曾经也是消防员，所以小文对这个场景很熟悉。②小文的爸爸因救火而牺牲，导致小文再也无法亲眼见到在练兵场上操练的爸爸，所以感到陌生。 3．示例：运用了“喷”“跳跃蹿升”“舔舐”等动词，将火苗拟人化，描绘了火苗之高，火势之猛烈，从侧面突出消防员的英勇无畏。 4．①开头写小文早起跟爸爸打招呼，但却自己一个人准备早餐，暗示爸爸已经不在了。②文中写爷爷去领民政部门的优待牛奶，暗示家中可能有人为国家做出贡献。③小文对消防中队练兵场的场景熟悉又陌生，并且总是会想到在家的老爸，暗示小文的爸爸可能是消防员。④写放学家长接孩子的喧嚣场景与小文没有关系，她习惯了这种孤独，暗示小文可能已经失去了爸爸。 5．第一问：巧克力代表小文对因救火而受伤的消防员的安慰和温暖（或敬重、爱戴），还包含着牺牲的爸爸对小文的呵护与关爱。同时，文中的巧克力代表着乐于助人、无私奉献的精神，小文给消防员喂巧克力，是对这种精神的传承。 第二问：示例一：拟题为“火焰蓝下，点亮微光”。理由：“火焰蓝”是消防员的标志色彩，点明故事刻画的是消防员这一群体，“微光”既指小文在爸爸的熏陶下如微光般顽强成长，也指她温暖的行为如微光一般，照亮他人的心灵。 示例二：拟题为“火光中的甜”。理由：“火光”和“甜”的搭配，吸引读者阅读兴趣，同时“火光”暗示文章围绕消防员救火展开，“甜”巧妙地融合了文中巧克力所代表的温暖元素，是文中温暖的载体，二者共同突出了文章的主旨。 示例三：拟题为“爱的接力”。理由：“爱”既是小文和消防员哥哥互相保护的爱，也是小文和爸爸互相思念、呵护的爱，“接力”也点明了小文对爸爸乐于助人、无私奉献精神的传承。 【导语】文章讲述小文十二岁，父母离异后和老爸生活。秋日清晨，她像往常一样早起上学。途中遇雨，却目睹街边店铺起火，消防员迅速赶来救援。在紧张的灭火过程中，有消防员受伤。小文被他们的英勇所触动，将巧克力送给受伤消防员，晚上还回忆起相关场景，表达了对消防员的敬佩。 1．本题考查文章内容的概括。C.文章中“巧克力”是传递温暖与鼓励的物品，未采用借物喻人的写作手法。借物喻人是通过对物品描写和叙述，表现人物品格等，文中没有将巧克力的特点与人的品格等建立对应联系；故选C。 2．本题考查文章内容的理解。根据原文第⑥段“路的西侧紧挨着消防队的练兵场。练兵场上整齐的步伐，嘹亮的口号和攀梯的矫健身姿及火灾场景训练的英着消防服，已成了城市居民生活中一道绚丽的风景”可知，练兵场的位置离小文上学的路线很近，就在路西侧紧挨着。小文每天上学途中都能看到练兵场上消防员们训练的场景，长期的视觉接触使得她对这些场景的外在表现，比如整齐的步伐、嘹亮的口号等非常熟悉，这是基于日常观察积累形成的熟悉感。同样在文中多处暗示小文的爸爸曾经也是消防员。比如文中提到的一些与消防员相关的元素以及小文对消防员相关场景的关注等。因为爸爸的职业原因，小文对于消防员训练等场景可能从小就有所接触和了解，这种家庭背景因素也加深了她对练兵场场景的熟悉程度。“陌生”的原因是虽然小文对练兵场的外在场景熟悉，但从情感层面来看，文中虽未明确点明爸爸牺牲，但多处细节暗示。如从一些生活场景的描写以及小文的情感流露等方面可以推断。曾经爸爸作为消防员在练兵场训练，小文可以亲眼看到爸爸在练兵场上的身影，那是一种亲切和熟悉的情感关联。然而爸爸因救火牺牲后，小文再也看不到那个熟悉的身影在练兵场上出现了。曾经熟悉的场景因为缺少了爸爸这个重要的情感连接点，让小文产生了一种物是人非的感觉。这种情感上的空缺和变化，使得原本熟悉的练兵场场景在小文心中有了不一样的感受，所以她会觉得“陌生”，这种陌生是源于情感上的缺失和变化，故二者不矛盾。 3．本题考查句子的赏析。根据原文第⑧段“火是从街边那间平日里烟火气旺盛的小吃店里喷出来的”可知，“喷”这个动词，从力量和速度的角度，形象地描绘出火从小吃店中迅猛而出的状态。一般来说，“喷”字体现出一种强大的推力，就好像有一股强大的力量把火从店里推了出来，让人能直观感受到火势起始时的突然和强劲。“跳跃蹿升”这两个动词组合，赋予了火苗动态感。“跳跃”让人联想到活泼、灵动的动作，在这里却生动地表现出火苗在向上生长过程中那种不受控制、活跃的态势；“蹿升”强调了火苗快速、急剧地向上攀升。根据原文场景来看，这就仿佛能看到火苗在不断地突破空间限制，越烧越高，生动地呈现出火势在不断扩大、向上蔓延的情景。“不停地舔舐着落雨的半空”中“舔舐”一词运用了拟人的修辞手法，把火苗当作具有生命和动作的个体。在人们的认知中，“舔舐”是一种带有主动性和探索性的动作，这里将火苗赋予这样的动作，就好像火苗有自己的意志，在肆意地试探、蔓延，生动形象地描绘出了火苗肆意扩散的状态，表现出火势的凶猛，仿佛在不断地侵蚀周围的空间。通过这些动词对火势凶猛状态的刻画，为后文消防员的出场和行动做了铺垫。在如此凶猛的火势面前，消防员们毫不退缩，勇敢地冲上去扑救，从侧面衬托出消防员们面对危险时英勇无畏的精神。也就是说，正是因为前文把火势描写得如此可怕，才更能凸显出消防员们迎难而上、不惧危险的英雄形象。 4．本题考查表现手法。①根据第①段“‘老爸，早上好！’小文麻利地穿好衣服跑进厨房，熟练地加水放鸡蛋，蒸屉上热几个昨晚备好的包子，然后是洗漱……”。可知在正常家庭生活场景中，孩子早起和爸爸打招呼后，爸爸一般会参与到准备早餐等活动中，或者至少会和孩子有更多互动。但文中只描述了小文自己熟练地完成一系列准备早餐的动作，爸爸没有实际参与到这些生活细节中，这种不合常规的描写，暗示爸爸可能已经不在身边，为后文揭示爸爸可能牺牲等情节埋下伏笔。 ②根据第③段“秋日的早晨，世界仿佛被一层轻轻的薄纱，天空是暗沉的灰色。树木静静地伫立在晨风里，枝头的叶子已不复往日的鲜绿，或枯黄或斑驳。‘文章，吃饭了没？’老张叫着，今天有雨！’小区里小文正碰上领奶回来的爷爷。”结合上下文可知暗示爷爷领的是民政部门的优待牛奶。在现实生活中，民政部门发放的优待牛奶等物资，通常是给予那些为国家和社会做出突出贡献的家庭。文中特意描写爷爷去领民政部门的优待牛奶这一情节，虽然没有直接说明原因，但通过这种特殊的待遇，暗示着小文家中可能存在一位为国家做出贡献的人，为后文揭示爸爸可能是牺牲的消防员埋下伏笔。③根据第⑥段“中午的食堂人声鼎沸，学生们以班为单位分窗口排队。小文站在队伍的最后，轮到她打饭的时候，饭堂里已安静了许多。她依旧选择座位最远的，饭堂西侧第三扇窗下坐下来。一个人静静地吃饭，静静俯瞰远望。窗子外一条宽阔的路，路的西侧紧挨着消防队的练兵场。练兵场上整齐的步伐，嘹亮的口号和攀梯的矫健身姿及火灾场景训练的英姿着消防服，已成了城市居民生活中一道绚丽的风景。小文对这些熟悉又陌生，每每这时就不由自主地想到：老爸在家里做什么呢？”可知小文对消防中队练兵场的场景表现出“熟悉又陌生”的感受。“熟悉”说明她对练兵场的场景很了解，可能是经常看到或者与之有密切关联；“陌生”又表明这个场景对她而言有着特殊的情感因素。同时，她总是在看到练兵场时想到在家的老爸，这种情感联系暗示了她的爸爸与练兵场、与消防员职业之间可能存在紧密联系，由此暗示小文的爸爸可能是消防员。④根据第⑦段“放学时分，天空飘起了小雨。清脆的铃声响起，学生们像欢快的鸟儿飞奔出教室。校门口拥堵着翘首以盼的家长们，各色的雨伞、雨衣像绽放的花朵，在连成的雨幕中各自安妥，高高低低的呼喊声、汽车喇叭声交织成一片。小文推着单车从嘈杂的缝隙中钻出来低着头，此刻的喧嚣与小文没有关系，她习惯了这种孤独”可知，在放学时，校门口是家长们翘首以盼接孩子的热闹、喧嚣场景，其他孩子都有家长来接，而小文却“习惯了这种孤独”，说明她长期处于没有家长接送的状态。结合前文她和爸爸生活的描述，这种孤独的状态暗示了小文可能已经失去了爸爸，爸爸没办法来学校接她，为后文揭示爸爸可能牺牲的情节埋下伏笔。 5．本题考查标题的含义。 第一问：根据原文第⑬段“‘大哥哥你吃吧，我爸爸说，当人跌倒的时候，吃块糖就会好的。’小文掏出一块巧克力，迅速剥开，塞进英雄嘴里”可知，小文看到受伤的消防员，用巧克力去安慰他。在这个场景下，巧克力是小文表达对消防员敬重、爱戴以及给予温暖安慰的载体 ，体现出小文对这些英勇救火的消防员的感激之情。结合前文提到爸爸曾说“当人跌倒的时候，吃块糖就会好的”，爸爸虽然没有直接出现在送巧克力这个情节中，但这句话却被小文牢记并运用。这暗示着爸爸虽可能不在身边（从文中伏笔暗示爸爸牺牲），但他的话语和关爱一直陪伴着小文，巧克力也承载着爸爸对小文的呵护与关爱。文中消防员不顾危险英勇救火，是无私奉献精神的体现，而爸爸曾经可能也是消防员（文中多处伏笔暗示），有着同样乐于助人、无私奉献的精神。小文给消防员喂巧克力这一行为，就像是将爸爸所代表的这种精神延续下去，所以巧克力也代表着乐于助人、无私奉献的精神传承。 第二问：拟写题目时要从题目作用角度出发，从时间、地点、事件、主人公、人物形象、线索等关键词出发拟写。 示例一：拟题为“秋日暖忆”。理由：文章故事发生在秋天，“秋日”点明时间背景。“暖忆”既指小文回忆起爸爸带来的温暖，也指小文看到消防员救火场景以及送巧克力过程中感受到和传递出的温暖，体现了文章温暖的情感基调，也涵盖了回忆这一重要情感线索。 示例二：拟题为“巧克力的温度”。理由：“巧克力”是文中重要的情感寄托物，“温度”象征着巧克力所承载的小文对消防员的关爱、爸爸对小文的呵护等情感的热度，突出了文章中温暖人心的情感主题。 ►本地考法二 句子理解与赏析 ●真题设问 1．（2025·安徽·中考真题）文章结尾段意蕴丰富，请谈谈你的理解。 2．（2025·安徽·中考真题）请从动作描写的角度，赏析第③段中的画线部分。 3．（2024·安徽·中考真题）请从修辞方法的角度赏析下面的句子。 4．（2023·安徽·中考真题）请从修辞方法的角度赏析下面的句子。 ●答题技法 1.句子理解 2.句子赏析 ●考点特训 （2025·安徽蚌埠·三模）阅读下面的文字，回答问题。 十二个洋葱 张燕峰 ①三十年前，我还是一个行事毛糙的小青年。 ②春节临近，母亲做了土豆粉条和炸年糕，让我给住在山里的二姨送去。 ③二姨很热情，用最好的饭菜款待我，并留我过夜。看到二姨家三个年幼的表弟、卧病在床的姨夫，我不愿再给她增添麻烦，便借口要去城里找同学借书，执意告辞。 ④临出门时，二姨硬往我手里塞了一袋洋葱。二姨要强且懂得感恩，无论生活多么困苦，在与亲友的交往中，一向讲究礼节。我了解二姨的个性，也不忍拂她的好意，便接了过来。 ⑤路上，我仔细看了看这些洋葱，一个个都个儿大饱满，圆润可爱，一看便知是二姨精心挑选出来的。我数了数，正好十二个。 ⑥这些年里，经常听母亲说二姨经历了许多生活的磨难。此次相见，只见四十出头的二姨，鬓角已染上厚厚的霜雪，眼角爬上了深深浅浅的鱼尾纹，曾经红润光洁的皮肤也晦暗了许多，手指因长期劳作弯曲变形。再看看手中沉甸甸的洋葱，我的内心酸酸的，也暖暖的。 ⑦走了一段路，我见日影渐渐西斜，估摸着在天黑前到不了家，想到这里离县城更近一些，干脆去县城住一晚，明天再步行回家。 ⑧走到县城，已是万家灯火，我找了一家旅馆住下。与我住同一房间的是邻镇一个做皮毛生意的大哥。大哥很健谈，给我讲了许多行业趣闻，我也聊起自己的村庄、家庭。 ⑨第二天出门吃早餐时，居然遇到了同学。他说他的父亲今天要到我们乡调研，可以把我捎回去，我自然高兴坏了。想到住宿的押金正好抵一晚房费，我便决定不再回旅馆，直接去同学家。那袋洋葱，早已被我抛到了九霄云外。 ⑩回家之后，母亲询问二姨家的情况，我把看到的、听到的一五一十地告诉母亲。母亲为妹妹没有尽头的苦日子怅然叹息，看到我两手空空地回来，也没有多问。 ⑪这时，那袋洋葱突然浮现在我的脑海里。我怎么把洋葱给忘了？那可是二姨的一片心意呀！我内心慌乱，怕母亲责怪，便什么都没有说。 ⑫我深深地自责，充满了对二姨的愧疚。 ⑬原以为那一袋洋葱会像一粒小小的石子，落入岁月之河，再无人提及。出乎意料的是，三天后，一个陌生男子来到我家，他手里拎着的正是二姨给我的那袋洋葱。 ⑭原来，他是邻村村民，到县城皮毛市场卖羊皮时遇到了与我同屋住的大哥。大哥那天晚上回到旅馆，发现了那袋洋葱，意识到我忘记带回家了，于是第二天在皮毛市场做买卖时，到处打听谁是我们村的，终于遇到了邻村的这个男子。那位大哥回忆起我聊天时提及的住址、姓氏，一一告知男子，拜托他把洋葱送到我家。 ⑮看到洋葱的那一刻，我的脸烧得通红，感到无地自容，恨不得找个地缝扎进去。 ⑯得知了原委，母亲连声致谢，并拿出五个洋葱执意塞给他。来人摆摆手，如释重负般地微笑着说：“我没有辜负陌生人的信任，东西捎到我就放心了。” ⑰我打开装洋葱的袋子，数了数，十二个，一个都不少。 ⑱那天晚饭，我们吃的是洋葱炒肉。洋葱爽口，格外清甜。 ⑲转眼三十年过去了，回忆起往事，唇齿间似乎仍萦绕着洋葱的清香。 （选自《光明日报》） 1．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章通过“十二个洋葱”串联起母亲、二姨、陌生男子等多个人物，展现了平凡生活中的人性温情。 B．文中插叙二姨家庭的困境，与“洋葱”这一礼物的珍贵形成对比，凸显二姨在困苦中坚守尊严的形象。 C．标题提示文章内容与洋葱有关，但前面的“十二个”这一强调，会让读者好奇，也会引发强烈的阅读期待。 D．文中对二姨外貌的细节描写，如“手指变形”等，目的是突出“我”这一刻的细心，与开头的“行事毛糙”形成鲜明对比。 2．请根据文章内容，将故事情节补充完整。 母亲让“我”送年货→① →返程遗忘洋葱→② →陌生男子送回洋葱→③ 3．请从修辞手法的角度赏析下面句子的表达效果。 只见四十出头的二姨，鬓角已染上厚厚的霜雪，眼角爬上了深深浅浅的鱼尾纹，曾经红润光洁的皮肤也晦暗了许多。 4．请结合文章内容，说说你对“二姨”这一人物的印象。 5．请联系全文，分析文章结尾作者回忆起往事时，为何唇齿间仍萦绕着洋葱的清香。 【答案】 1．D 2．二姨回赠十二个洋葱 同屋大哥接力保管 全家品尝爽口洋葱 3．运用比喻、拟人的修辞手法，将白发比作“霜雪”，赋予皱纹以人的动作特征，展现了岁月的痕迹，生动形象地刻画了二姨饱经风霜的形象，表达了“我”对二姨艰辛生活的疼惜。 4．①勤劳坚韧：长期劳作致使手指变形，独自支撑家庭。②热情好客：生活困苦仍热情招待“我”。③重情明礼：讲究礼节，精心挑选回礼。 5．二姨送的洋葱爽口，格外清甜；二姨让“我”带洋葱回家，让“我”体会到亲人之间在困境中相互的关怀与牵挂；大哥和邻村男子帮“我”送回洋葱，让“我”感受到陌生人之间传递的温暖和信任。 【导语】《十二个洋葱》以“洋葱”为线索，串联起送物、忘物、还物等情节。文中通过二姨外貌描写见其生活艰辛与坚韧，借陌生人接力还洋葱凸显人性善意。“十二个”既具写实性，又暗含情谊分量，全文于平凡故事中传递温暖，充满生活质感与人文温度。 1．本题考查对内容的理解与艺术特色分析。D.文中对二姨外貌（如“手指变形”）的细节描写，主要目的是通过外在变化展现她长期劳作的艰辛和生活的磨难，侧面烘托其坚韧品格，而非突出“我”的细心，与开头的“行事毛糙”无直接对比关系。故选D。 2．本题考查对内容的理解与概括。母亲让 “我” 送年货对应第②段，返程遗忘洋葱对应第⑨段，陌生男子送回洋葱对应第⑬至⑯段。第一空，根据第③至⑤段“二姨很热情，用最好的饭菜款待我，并留我过夜……临出门时，二姨硬往我手里塞了一袋洋葱……正好十二个”可知，二姨热情款待“我”并回赠精心挑选的十二个洋葱。  第二空，根据第⑬⑭段“三天后，一个陌生男子来到我家，他手里拎着的正是二姨给我的那袋洋葱……大哥那天晚上回到旅馆，发现了那袋洋葱……拜托他把洋葱送到我家”可知，同屋大哥发现“我”遗忘的洋葱，在皮毛市场打听后拜托陌生男子接力送回。第三空，根据第⑱段“那天晚饭，我们吃的是洋葱炒肉。洋葱爽口，格外清甜”可知，“我们”全家当晚品尝了爽口清甜的洋葱。 3．本题考查赏析重要语句的表达效果。根据第⑥段“只见四十出头的二姨，鬓角已染上厚厚的霜雪，眼角爬上了深深浅浅的鱼尾纹……”可知，“鬓角已染上厚厚的霜雪”运用比喻，将二姨鬓角的白发比作“霜雪”，突出白发的浓密与醒目；“眼角爬上了深深浅浅的鱼尾纹”运用拟人，赋予皱纹“爬”这一拟人化动作，仿佛皱纹主动“攀附”眼角。两种修辞结合，细腻展现二姨外貌的变化，直观呈现其历经生活磨难的沧桑感，含蓄表达“我”目睹二姨艰辛模样时的心疼与感慨。 4．本题考查人物形象分析。根据第⑥段“只见四十出头的二姨，鬓角已染上厚厚的霜雪，眼角爬上了深深浅浅的鱼尾纹，曾经红润光洁的皮肤也晦暗了许多，手指因长期劳作弯曲变形”可知，二姨因常年辛苦劳作导致手指形态改变，体现出她勤劳坚韧、默默承受生活重担的品格。根据第③段“二姨很热情，用最好的饭菜款待我，并留我过夜。看到二姨家三个年幼的表弟、卧病在床的姨夫，我不愿再给她增添麻烦”可知，即便家中有三个年幼孩子和卧病的姨夫，二姨仍以最大的热忱招待外甥，足见其热情好客的天性。根据第④段“临出门时，二姨硬往我手里塞了一袋洋葱……一看便知是二姨精心挑选出来的”可知，二姨在生活困苦中仍讲究礼节，主动回赠“我”精心挑选的十二个洋葱，展现出她重情重义的鲜明特点。 5．本题考查对内容的理解与概括。根据第⑱段“那天晚饭，我们吃的是洋葱炒肉。洋葱爽口，格外清甜”可知，二姨送的洋葱本身具有独特的美味，这种爽口清甜的味道给作者留下了深刻的味觉记忆，所以当回忆起往事时，唇齿间仿佛仍能感受到洋葱的清香。根据第④段“临出门时，二姨硬往我手里塞了一袋洋葱。二姨要强且懂得感恩，无论生活多么困苦，在与亲友的交往中，一向讲究礼节”以及第⑥段“这些年里，经常听母亲说二姨经历了许多生活的磨难……再看看手中沉甸甸的洋葱，我的内心酸酸的，也暖暖的”可知，二姨生活困苦，但仍执意让“我”带洋葱回家，这些洋葱承载着二姨对“我”以及“我”家的感恩之情，更体现了亲人之间在困境中相互的关怀与牵挂。这种亲情的温暖如同洋葱的清香，萦绕在作者心间，难以忘怀。根据第⑭段“原来，他是邻村村民，到县城皮毛市场卖羊皮时遇到了与我同屋住的大哥。大哥那天晚上回到旅馆，发现了那袋洋葱，意识到我忘记带回家了，于是第二天在皮毛市场做买卖时，到处打听谁是我们村的，终于遇到了邻村的这个男子。那位大哥回忆起我聊天时提及的住址、姓氏，一一告知男子，拜托他把洋葱送到我家”以及第⑯段“得知了原委，母亲连声致谢，并拿出五个洋葱执意塞给他。来人摆摆手，如释重负般地微笑着说：‘我没有辜负陌生人的信任，东西捎到我就放心了’”可知，大哥和邻村男子在整个事件中，一个费心打听托人送洋葱，一个不负信任完成嘱托，他们的行为让“我”感受到陌生人之间传递的温暖和信任。这种美好的情感也与洋葱紧密相连，所以当作者回忆起往事时，唇齿间会萦绕着包含这种情感的洋葱的清香。 ►本地考法三 词句选填 ●真题设问 1．（2021·安徽·中考真题）在文中括号内依次填入词语，最恰当的一项是（ ） A. 回报 积蓄 侥幸 B. 回报 积压 荣幸 C. 补偿 积蓄 荣幸 D. 补偿 积压 侥幸 2.（2018·安徽·中考真题）下面的句子出自原文，它在文中的位置应该是（ ） 我的心被一种内疚深深地刺痛了。 A. 【甲】 B. 【乙】 C. 【丙】 D. 【丁】 ●答题技法 1.选词填空 2.语句还原 ●考点特训 （2023·安徽宣城·一模）阅读下面文字，回答问题。 生病的母亲 毛爱华 ①母亲因为感冒，又引起了肺呼吸困难的症状，我回到家时，她已经躺在大炕上吊起了药水。躺在大炕上的母亲，衰老的容颜因为染了病状，脸颊处泛着不正常的潮红。头顶干枯的发丝，像北风吹过之后的枯草，乱蓬蓬的左右伸张，像遭受了一场严冬的侵虐。看着眼前这样的她，突然我的眼眶发涨，喉咙里像塞了棉花，堵堵的。 ②看我因为担忧她的病情脸色不是太好，她故作轻松朝我嚷嚷开了：“我感觉已经好多了呢！再挂两天药水，肯定能出门了。”其实在这之前我已经问了医生，母亲还要挂上八九十天，甚至更久才能缓解病症。 ③北方的气温像琴键上的音符，忽高忽低让人难以琢磨。这样的天气母亲极少出门，其实她对春天的向往一点儿不比我们差。那青青的草，即将绽开的花儿，绿色的树，对她来说都是一种 。因为自个儿的身体怕又受寒，那样会再次为我们添了麻烦，她尽量忍着不出门。 ④每天挂了水，依偎在墙角里的母亲，目光游离，早已从敞开的大门里溜了出去，在春光里乱窜，在春风里跳舞。我知道，其实她多么希望走出大门去看一看摸一摸，感受一下大自然春上枝头的妩媚。 ⑤起了针，母亲撑着两条胳膊吃力地从炕上爬起，拿出待客的姿态尽量将上身抽直，两只脚规矩地蜷缩一旁。她一直是这样的人，都是把该有的礼数，以及对别人的尊重放在首位。不管看到家里谁来，无论什么原因，都觉得自己躺着和别人说话，就是对客人的不敬。 ⑥她在我们小的时候，也时常这样教导我们：上门是客，要注意言行举止，不能因为仗着在自己家里就慢待人家。如今的母亲，把这种习惯也用在了自己的孩子身上。身体好的时候，一见我们回家，端茶倒水拿点心，恨不得将家里积攒的好东西，一股脑儿的全摊在炕上供我们挑选。在她的眼里，我们不仅是她的孩子，更是她珍贵的客人，这样小心翼翼卑微着的母亲，很是令我心疼。 ⑦回想每次生病打针，我们几个回家看她，她的脸上都带着愧疚，一直责怪着父亲打电话挨个通知。因为她的病耽误了我们忙碌的工作，与她来说就是一种罪过。看着她自责的表情、躲闪的目光，奇怪的是，我 没有感受到一丝被理解后的快乐。相反，对什么事儿都为他人着想的母亲，生出了几分羞愧。 ⑧想想我小时候每次生病，会尽情的在母亲面前撒娇讨要抱抱要好吃的，尽管那时候母亲要干地里的农活儿，还有一堆干不完的家务等着她去做，她却不厌其烦对我们低声低语的好生安抚，像守着宝贝一样，小心地宠着护着，用尽所能拿出家里最好的美食 着我们的胃。现在我们长大了，她却老了。 ⑨都说老小孩儿老小孩儿，人老了跟小孩子一样的想讨要呵护，讨要关爱。而我的母亲，小心翼翼自私得把这种想法压在心底，生怕它们一不留神跑了出来，搅乱我们按部就班的生活。这样的母亲，让我们做子女的无言以对。 ⑩今夜无风，月朗星稀，吃了晚饭给母亲去了电话，那头的她声音尽量高抬，朝着电话喊着：今晚又吃了什么饭，家里有多少好东西没有吃完，大哥或大姐今天买了什么美食送回家。之后，话风一转，不要牵挂着我，家里一切都好！ ⑪她在那头儿数落着这些，无非是怕我惦记她的病情又扔了工作往家跑。面对这样通情达理的母亲，我时常反省着自己，我究竟有多忙？忙的让家中的老母，两眼欲穿的盼着我来，却又不敢说出口。 ⑫和煦的春风，卷走了残冬的最后一丝寒意，是否也能将母亲身上的痛一并带走？桃李竞艳的季节，娇矜艳丽的春阳笼罩下，母亲必会挣脱疾病的束缚，精神矍铄地亲吻春天。 （选自《读者》2022年第19期） 1．将下面的词语依次还原到选文中的横线上，恰当的一项是（   ） A．迷惑      竟然    迎合 B．迷惑      果然      讨好 C．诱惑      果然    讨好 D．诱惑      竟然      迎合 2．结合具体语境，揣摩作者的情感态度。 相关情节 “我”的情感态度 母亲躺在大炕上吊药水，面容憔悴 ① 忆起母亲为回家的我们端茶倒水拿点心 令“我”心疼 回想每次回家看生病打针的母亲，她脸上带着愧疚 几分羞愧 吃了晚饭给母亲去电话，听她的数落与宽慰 ② 3．赏析下面句子的表达效果。 （1）头顶干枯的发丝，像北风吹过之后的枯草，乱蓬蓬的左右伸张，像遭受了一场严冬的侵虐。（从修辞角度） （2）而我的母亲，小心翼翼自私得把这种想法压在心底，生怕它们一不留神跑了出来，搅乱我们按部就班的生活。（从加点词的角度） 4．本文多处运用对比手法，请你找出一组对比并分析其作用。 5．请从内容和结构两方面分析本文结尾段的作用。 【答案】 1．D 2．①伤心担忧   ②反省自责 3．（1）运用比喻的修辞手法，把“母亲干枯的发丝”比作枯草，写出了母亲的衰老与憔悴，表达了“我”对母亲的疼惜之情。 （2）“自私”一词是说为了不搅乱儿女的生活，母亲把“讨要呵护讨要关爱”的想法埋藏在心底，“自私”在这里贬义词褒用，赞美了母亲为儿女着想的品质。 4．示例：“我”小时候生病的做法和母亲生病时的做法构成鲜明对比。“我”小时候生病，“会尽情的在母亲面前撒娇讨要抱抱要好吃的”，母亲尽可能地满足；母亲每次生病打针，儿女回家看她，她总是愧疚自责。作用：不同做法的对比突出了母亲善于为他人着想、慈爱无私的品质，突出了本文歌颂母爱的主旨。 5．内容上，表达了“我”希望母亲挣脱疾病的束缚的美好愿望，升华主旨，给读者留下想象空间；结构上，照应文章的开头和标题，使文章结构更加严谨。 【解析】 1．本题考查词语运用。迷惑：心中辨不清是非，摸不着头脑；诱惑：引诱；迷惑；句中用来写春天的景色对母亲的吸引力，应选用“诱惑”；竟然：表示出乎意料；果然：表示事实与所预料的相符；句中用来描写我对于母亲对我们的理解，没有表现出该有的一丝快乐，应选用“竟然”；讨好：想法取得别人的欢心和称赞；迎合：为讨好别人，故意使自己的言行适合别人心意；句中用来描写母亲用美食安抚我们的胃，应选用“迎合”；故选D。 2．本题考查情感理解。已知信息：“母亲躺在大炕上吊药水，面容憔悴”对应第①段；“忆起母亲为回家的我们端茶倒水拿点心”对应第⑥段；“回想每次回家看生病打针的母亲，她脸上带着愧疚”对应第⑦段；“吃了晚饭给母亲去电话，听她的数落与宽慰”对应第⑩段；第①空：综合以上信息，根据第①段“看着眼前这样的她，突然我的眼眶发涨，喉咙里像塞了棉花，堵堵的”第②段“看我因为担忧她的病情脸色不是太好，她故作轻松朝我嚷嚷开了”可知，“我”的情感态度仕：伤心担忧；第②空：根据第⑪段“面对这样通情达理的母亲，我时常反省着自己，我究竟有多忙？忙的让家中的老母，两眼欲穿的盼着我来，却又不敢说出口”可知，我的情感态度为：反省自责。 3．本题考查句子赏析。 （1）画线句中“像北风吹过之后的枯草”可知，是把母亲干枯的发丝比作枯草，属于比喻的修辞手法，“乱蓬蓬的左右伸张，像遭受了一场严冬的侵虐”写出了母亲头发的凌乱不堪，表现出母亲的憔悴与衰老，结合后句“突然我的眼眶发涨，喉咙里像塞了棉花”，体现了作者对母亲的心疼。 （2）“自私”的本义为只顾自己的利益，不管别人和集体，根据第⑨段“都说老小孩儿老小孩儿，人老了跟小孩子一样的想讨要呵护，讨要关爱”可知，坏画线句中“这种想法”是指“人老了跟小孩子一样的想讨要呵护，讨要关爱”；文中写母亲把“讨要呵护，讨要关爱”的想法藏在心底，目的是为了不“搅乱我们按部就班的生活”，故“自私”一词在这里是贬词褒用，突出地赞美了母亲为儿女着想的优秀品质。 4．本题考查表现手法。底⑧段“想想我小时候每次生病，会尽情的在母亲面前撒娇讨要抱抱要好吃的”第⑨段“人老了跟小孩子一样的想讨要呵护，讨要关爱。而我的母亲，小心翼翼自私得把这种想法压在心底，生怕它们一不留神跑了出来，搅乱我们按部就班的生活”可知，我们小时候生病了会撒娇要抱抱，母亲病了却只能把这些想法埋藏心底，把我们生病的表现和母亲生病的表现做对比，表现母亲对子女的关爱和理解，突出文章主题。第⑪段“她在那头儿数落着这些，无非是怕我惦记她的病情又扔了工作往家跑。面对这样通情达理的母亲，我时常反省着自己，我究竟有多忙？忙的让家中的老母，两眼欲穿的盼着我来，却又不敢说出口”中，把母亲对儿女的理解和儿女忽略母亲的期待作对比，母亲为了不让孩子担心，故意说一些让孩子宽心的话，而子女却因为工作忙而没能理解父母对自己的期盼，突出强调了母亲对孩子的理解与关爱。 5．本题考查句段作用。尾段中“是否也能将母亲身上的痛一并带走”“母亲必会挣脱疾病的束缚，精神矍铄地亲吻春天”写作者希望春风带走母亲身上的病痛，希望母亲能够健康起来，表现了作者对母亲能挣脱疾病的束缚的美好愿望，升华情感，同时给读者留下想象的空间，引发读者思考。 结构上，文章结尾作者对母亲挣脱病魔的美好愿望正好与标题“生病的母亲”以及第①段“母亲因为感冒，又引起了肺呼吸困难的症状”“看着眼前这样的她，突然我的眼眶发涨，喉咙里像塞了棉花，堵堵的”看着母亲的病态，我心里很难受伤心的情节相照应，使文章结构更加严谨，逻辑更加合情合理。 ►全国视野 类题拓展 （2025·江苏盐城·中考真题）班级开展“责任·担当之文学唤醒”学习活动，请你参与。 鸽子奶奶 丁九振 ①一群雪白的鸽子飞过胡家谷村的红叶林，落在了山顶二奶奶家的屋檐上。起初，飞来了一只，二奶奶撒了棒子粒喂。两只，三只……鸽子一下子多了起来，纯一色的白。 ②二奶奶喂养鸽子，时间一长，村里人就喊她“鸽子奶奶”。鸽子吃饱了就呼啦啦冲向蓝天。鸽子奶奶昂起头，低声念叨：“放心去吧，告诉孟成，我好着哩！” ③“奶奶，孟成是谁？” ④她倏地收回下巴，扬起手，撵着我：“打你个小鳖羔，还学会偷听了！”撵着，撵着，奶奶突然停了下来。她手指握成喇叭状，放在嘴上，左手掐腰，朝山下的柏树“嘟嘟嘟”地吹起来。那架势，简直就是个军号手。 ⑤“军号吹给谁听？”我问。“吹给咱家的鸽子和鱼尾坡的柏树听！”奶奶是老糊涂了吧？我笑出了鼻涕泡：“奶奶，鸽子和柏树又不是人，咋能听懂？”“能！不信，咱去鱼尾坡问问柏树。”“终于可以去鱼尾坡逮蚂蚱喽！”我高兴得跳起来。 ⑥“守住鱼尾坡，鬼子打哆嗦。”鸽子奶奶紧紧拽着我的手，边下石阶边说。来到一棵柏树下，鸽子奶奶扶着树干，抬起头低声说：“孟成，快六十年了，你还好吗？” ⑦我嚷嚷着要逮蚂蚱。鸽子奶奶长吁一口气，问我：“军号，这柏树青不青，直不直？” ⑧我有些茫然，感觉奶奶怪怪的，随口说：“也青，也直！” ⑨“咱长大了，也要做像这柏树一样的人，好不好？”我使劲点头。见我点头，鸽子奶奶脸上露出了欣慰的笑容。 ⑩“这棵柏树是孟成变的，孟成是个兵，军号手。” ⑪“骗人，俺爹说，这七棵柏树是您种下的。您家院子里不是也有吗，那又是谁变的？”我反驳了鸽子奶奶。 ⑫“这石屋住的就是孟成他们。”鸽子奶奶转移了话题，指着树下蒙古包似的小石屋说。 ⑬“以后你可不要自己来鱼尾坡，奶奶的半只耳朵就是在这儿丢的。” ⑭“耳朵怎么丢的呢？”我很好奇。鸽子奶奶只是把我拥入怀中，凝视着柏树…… ⑮不下山的时候，鸽子奶奶就常常坐在摇椅上，轻轻地哼着童谣，脸上挂着浅浅的笑。村里的孩子都喜欢来奶奶家，这时候奶奶笑得更欢了，忙不迭地拿出水果糖来。 ⑯“奶奶，我们去摸虾吧！” ⑰她却只眯斜着眼唱：“咕咕咕，小鸽子满天飞，你要吃谷我来拿，让你吃个饱，咕咕咕。” ⑱…… ⑲听着鸽子奶奶的童谣，我渐渐长大。长大了才知道：早年，鸽子奶奶和未婚夫孟成在同一个部队，一起来到胡家谷打鬼子。孟成牺牲后，她一个人在山上待了大半辈子。 ⑳我上初二那年，鸽子奶奶摔了个跟头，手脚就不灵便了。全村人都很关心鸽子奶奶，有的帮钱，有的帮吃，她都以“队里给的够用”谢绝了。隔三岔五，总有人来看望鸽子奶奶，她都以“硬朗着哩”让大家忙好自己的生计。 ㉑那年，我考上了军校。鸽子奶奶分外高兴，要爹“办个席”。爹说：“没那兴意。”鸽子奶奶就不高兴了，在摇椅上挣扎着立起半个身，厉声道：“兴意是人定的，军号是咱村第一个大学生，还是去当兵，你说说，咋就不应乐呵乐呵呢？”爹愣住了，没想到向来温和的鸽子奶奶如此动了气。席，是队里帮着张罗的，像娶媳妇一样隆重。 ㉒我穿着一身军绿，戴着大红花，去请鸽子奶奶吃席。她却说：“唉，奶奶怕是下不去了，就是吃折菜也足够了！”鸽子奶奶干瘪的脸上露出些许复杂的表情。吃折菜是我们这儿的习俗，就是谁家办酒席，客人走后，挑拣一些好的剩菜，分给帮忙的，或是条件差点的人家吃。给鸽子奶奶的折菜，其实是我让厨子多准备的一份。 ㉓第二天一早，我和爹娘去看鸽子奶奶。她还是坐在摇椅上，头上戴了一顶旧却很干净的军帽，细看，帽子左边有一道黑红色的口子，正冲鸽子奶奶那半只耳朵——刹那间，我懂了。我蹲下身，“奶奶，折菜好吃吗？”她用力挤出一丝笑，缓缓抬手摸着我胸前的大红花，颤巍巍地说：“好，好，好……”说着，她抬起的手“吧嗒”一声垂下来，鸽子奶奶慢慢闭上了眼。 ㉔我攥着鸽子奶奶的手摇啊摇，拼命地呼喊着。石屋上的白鸽也“咕咕”着聚拢过来。院子里站满了人，白鸽扑棱棱飞起来，盘旋在院子上空。 ㉕正当我不知所措时，脑子里闪过一道光亮，我抡起镐头，刨出院子里的一棵柏树，冲向鱼尾坡…… （选自2025年第5期《微型小说月报》，有删改） 1．阅读全文，根据小说情节完成表格填空。 成长阶段 主要内容 ① “我”在鸽子奶奶的陪伴下长大 长大后 “我”② 2．文章第②段写“鸽子”，有何用意？ 3．联系上下文，按要求回答问题。 （1）赏析第④段画线句子。 她手指握成喇叭状，放在嘴上，左手掐腰，朝山下的柏树“嘟嘟嘟”地吹起来。 （2）揣摩第㉒段画线句子中加点词所表现的人物心理。 鸽子奶奶干瘪的脸上露出些许复杂的表情。 4．这篇小说的结尾“言有尽而意无穷”，请结合内容分析。 5．好的文学作品能唤醒人。读完这篇小说，你从鸽子奶奶身上获得了哪些人生启示？请结合内容谈谈。 【答案】 1.童年时 示例：考上军校，理解鸽子奶奶的坚守，继承她的精神（意对即可） 2．①鸽子是贯穿全文的线索，连接了现实与回忆。 ②鸽子连接奶奶与未婚夫孟成的记忆，能展现奶奶的内心世界，寄托了她对孟成的思念。 ③鸽子象征和平，自由与希望，反衬战争年代的残酷。 ④鸽子的飞翔暗示精神传承，与后文“我”的成长相呼应。 ⑤推动故事情节发展，鸽子飞行的画面为后文埋下伏笔，让故事更连贯。（写出任意四点即可） 3．（1）运用动作描写和细节描写，再加上拟声词（“嘟嘟嘟”），生动形象地描绘了一个极具张力和感染力的画面：一位白发老人在山顶，以手为号，向着山谷苍翠的柏树吹响微弱却震耳欲聋的“军号”。这个画面充满了悲壮、苍凉而又崇高的美感，令人难忘，瞬间将读者拉入那个战火纷飞的年代和人物深沉的情感世界。 （2）①“我”考上军校，即将成为一名军人，极度的欣慰、骄傲与满足；②无法亲自到席的深深遗憾；③对往昔峥嵘岁月与逝去爱人的深切怀念；④了却心愿后的释然与告别之意。（意对即可） 4．示例：结尾停在了“冲向鱼尾坡……”的进行时态，是一个典型的开放式结尾。作者没有描写“我”如何种下树、种下后如何，也没有描写村里的反应，留给读者无限的想象空间。这个结尾以其强烈的动作性和深刻的象征性，将个人的情感悲伤升华为新一代人对老一代人的精神传承。它没有直白的抒情和说教，却通过一个“刨树移栽”的具象行为，让所有前文铺垫的情感、人物和意象（鸽子、柏树、军号、鱼尾坡）都汇聚于此，爆发出巨大的情感力量。它告诉我们，最好的纪念不是哭泣，而是行动；真正的死亡不是逝去，而是被遗忘。（意对即可） 58．示例：①人活着，总需要有一些高于个人得失的信念去守护，并愿意为之付出一生的时间。 ②生命的意义不仅在于我们做了什么，更在于我们启迪了谁。真正的传承，是让崇高的精神在年轻一代身上重生。 ③人格的高贵，在于困境中依然保持的体面与骄傲，在于对他人的体谅与感恩，而非索取。（言之成理即可） 【导语】这篇小说以“鸽子奶奶”为叙事核心，通过孩童视角展现了一位革命遗孀的坚守与传承。白鸽与柏树构成双重意象，既象征逝去的爱人，又隐喻革命精神的延续。作者以细腻笔触刻画奶奶对往事的缱绻、对后辈的期许，结尾处“我”移植柏树的举动，完成了革命记忆的代际传递，使文本在温情中透出历史厚重感。 1．本题考查内容理解。 第①空：根据第③段“‘奶奶，孟成是谁’”，第⑤段“‘军号吹给谁听？’我问”可知，多处“我”与鸽子奶奶的互动。根据第⑲段中“听着鸽子奶奶的童谣，我渐渐长大”可知，“我”在童年阶段，频繁与鸽子奶奶互动，在她身边玩耍、听她说话，是在鸽子奶奶的陪伴中成长的，这是“我”童年时期的经历，故填写：童年时。 第②空：根据第㉑段中“我考上了军校。鸽子奶奶分外高兴，要爹‘办个席’……厉声道：‘兴意是人定的，军号是咱村第一个大学生，还是去当兵，你说说，咋就不应乐呵乐呵呢’”，第㉕段“正当我不知所措时，脑子里闪过一道光亮，我抡起镐头，刨出院子里的一棵柏树，冲向鱼尾坡……”可知，第㉑段表明“我”考上军校，鸽子奶奶十分欣喜，这体现出“我”在成长道路上的重要进展；第㉕段“我”刨树冲向鱼尾坡的行为，是在鸽子奶奶的影响下，理解了她对孟成、对精神信念的坚守后，以实际行动去继承这种精神，故填写：考上军校，理解鸽子奶奶的坚守，继承她的精神。 2．本题考查句段作用。根据第②段“二奶奶喂养鸽子，时间一长，村里人就喊她‘鸽子奶奶’。鸽子吃饱了就呼啦啦冲向蓝天。鸽子奶奶昂起头，低声念叨：‘放心去吧，告诉孟成，我好着哩’”可知，首次明确“鸽子”与“鸽子奶奶”的关联，且通过“告诉孟成”的念叨，将现实中的鸽子与奶奶对孟成的回忆勾连。后文第⑰段奶奶唱“咕咕咕，小鸽子满天飞”的童谣、第㉔段鸽子“聚拢过来”“盘旋在院子上空”等情节，均以“鸽子”为线索展开，使现实场景奶奶的日常、“我”的成长与回忆奶奶和孟成的过往紧密衔接，让全文结构更连贯。根据第②段中“鸽子奶奶昂起头，低声念叨：‘放心去吧，告诉孟成，我好着哩’”可知，奶奶对着鸽子念叨“告诉孟成”，将鸽子视为与孟成“沟通”的媒介——在孟成牺牲后，奶奶无法直接倾诉思念，便借鸽子传递“自己安好”的消息，直白展现出她对孟成的牵挂。这种以鸽子为载体的思念，比直接抒情更含蓄，清晰暴露了奶奶内心深处对未婚夫的惦念，让人物形象更丰满。根据第②段“鸽子吃饱了就呼啦啦冲向蓝天”可知，“雪白”的鸽子、“冲向蓝天”的姿态，是和平、自由的经典象征，代表着奶奶对安宁生活的向往。结合后文第⑲段揭示“鸽子奶奶和未婚夫孟成在同一个部队，一起来到胡家谷打鬼子”可知，孟成牺牲于战争，第②段的和平鸽子与战争年代的残酷形成鲜明对比——鸽子的自由反衬出战争对生命的剥夺、对幸福的摧毁，深化了对战争的反思。根据第②段“鸽子吃饱了就呼啦啦冲向蓝天”可知，鸽子“冲向蓝天”的动态，暗含“向上、延续”的隐喻。结合后文第㉑段“我考上了军校”，第㉕段“我抡起镐头，刨出院子里的一棵柏树，冲向鱼尾坡……”可知，体现“我”继承奶奶对军人的敬重、对责任的担当——这一成长过程，与第②段鸽子“飞翔”所暗示的“精神传递”相呼应：奶奶借鸽子寄托对英雄的缅怀，“我”则以实际行动延续这份精神，让“责任与担当”的主题得以传承。根据第②段“二奶奶喂养鸽子，时间一长，村里人就喊她‘鸽子奶奶’……鸽子奶奶昂起头，低声念叨：‘放心去吧，告诉孟成，我好着哩’”可知，既交代“鸽子奶奶”的称呼由来，让人物身份更清晰；又通过“告诉孟成”的念叨，埋下“孟成是谁”“奶奶与孟成是什么关系”的伏笔——后文第③段“奶奶，孟成是谁”，第⑩段奶奶说“孟成是个兵，军号手”，均围绕第②段的伏笔展开，推动情节逐步深入，避免故事突兀。 3．本题考查词句理解及赏析。 （1）根据第④段中“她手指握成喇叭状，放在嘴上，左手掐腰，朝山下的柏树‘嘟嘟嘟’地吹起来”可知，运用动作描写和细节描写，句中“握成喇叭状”“放在嘴上”“左手掐腰”是动作描写，精准刻画了鸽子奶奶模仿吹军号的姿态，细节鲜活，仿佛能看到老人挺胸抬头、神情肃穆的模样；“嘟嘟嘟”是拟声词，模拟出军号的简易声响，让画面更具听觉感染力，打破文字的静态感。 结合后文第⑩段“孟成是个兵，军号手”可知，奶奶的动作是在模仿未婚夫孟成当年吹军号的样子。这个看似朴素的动作，藏着她对孟成的深切思念——她以孟成的“军号”方式与“柏树（象征孟成）”对话，将对逝去爱人的牵挂、对战争岁月的铭记融入动作中，营造出苍凉又崇高的氛围，让读者直观感受到奶奶内心深沉的情感，也为后文揭示两人的过往埋下伏笔。 （2）根据第㉒段中“鸽子奶奶干瘪的脸上露出些许复杂的表情”可知，“复杂”源于多重情感的交织。 结合第㉑段中“那年，我考上了军校。鸽子奶奶分外高兴，要爹’办个席’”可知，她对“我”成为军人充满期待，孟成本是军人，“我”从军是对这份精神的延续，“复杂”中藏着对“我”的欣慰与骄傲。 根据第㉒段中“唉，奶奶怕是下不去了”可知，直接点明她无法亲自去吃席，只能“吃折菜”，“复杂”里包含着无法见证“我”重要时刻的遗憾，以及手脚不灵便的无奈。 结合第⑲段“听着鸽子奶奶的童谣，我渐渐长大。长大了才知道：早年，鸽子奶奶和未婚夫孟成在同一个部队，一起来到胡家谷打鬼子。孟成牺牲后，她一个人在山上待了大半辈子”可知，孟成是牺牲的军人，“我”考上军校触发了奶奶对孟成的回忆——看到“我”穿军绿、办喜席，她难免想起当年与孟成并肩作战的岁月，“复杂”中暗含对逝去爱人的深切思念。 “我”让厨子多准备折菜，奶奶接受这份心意，且知道“我”继承了军人的责任与担当，她半生的坚守有了“传承”，“复杂”里也藏着心愿达成后的释然，以及对“我”未来的期许。 4．本题考查内容理解。根据第㉕段“正当我不知所措时，脑子里闪过一道光亮，我抡起镐头，刨出院子里的一棵柏树，冲向鱼尾坡……”可知，结尾以“冲向鱼尾坡……”的进行时态戛然而止，没有续写“我”如何将柏树栽到鱼尾坡、栽种后周围的场景变化，也没有描写村民看到这一幕的反应。这种留白让读者自然联想：“我”栽树时是否会想起鸽子奶奶说的“做像柏树一样的人”？栽下的柏树是否会和鱼尾坡原有的柏树一起，继续守护这片孟成牺牲的土地？开放式的收束打破了“完整叙事”的局限，让故事在读者的想象中延伸，实现“言有尽”。结合前文第⑥段“守住鱼尾坡，鬼子打哆嗦”，第⑩段“这棵柏树是孟成变的”可知，鱼尾坡是孟成牺牲的地方，柏树是鸽子奶奶纪念孟成、象征“正直坚守”的意象；结尾“刨出院子里的一棵柏树，冲向鱼尾坡”，将前文铺垫的核心意象（柏树、鱼尾坡）与“我”的动作结合：“我”移栽柏树，既是对鸽子奶奶“做像柏树一样的人”嘱托的回应，也是对孟成等英雄的缅怀，更是对“责任与担当”精神的继承。这个动作没有直白抒情，却将“我”对鸽子奶奶的悲痛、对英雄的敬意、对精神传承的决心，都融入“刨树、冲坡”的行为中，让情感从个人悲伤升华为两代人的精神接力，象征意义深远，达到“意无穷”的效果——读者能从中读懂“最好的纪念是行动，精神传承永不停歇”的深层内涵，余味悠长。 5．本题考查内容理解及开放性作答。这表明需要从小说文本出发，挖掘其中蕴含的能引发思考、带来启迪的内容，强调从文学作品的阅读体验中获取感悟。明确启示的来源是小说中的鸽子奶奶这一人物形象，要围绕她的言行、经历、品质等方面展开分析。 根据第⑲段中“长大了才知道：早年，鸽子奶奶和未婚夫孟成在同一个部队，一起来到胡家谷打鬼子。孟成牺牲后，她一个人在山上待了大半辈子”可知，孟成牺牲后，鸽子奶奶没有离开胡家谷，而是独自在山顶坚守大半辈子——她喂养鸽子，是借鸽子向孟成“报平安”；守护鱼尾坡的柏树，是将柏树视为孟成的象征；模仿吹军号，是对战争岁月与爱人的铭记。她的坚守无关个人名利，而是源于对爱人的思念、对英雄的敬重、对和平的珍视这一崇高信念，即便孤独半生也未曾动摇。这启示我们，人生需要有超越个人悲欢的信念支撑，这份信念能让人在漫长岁月中找到精神归宿，活出生命的厚度。 根据第⑨段中“‘咱长大了，也要做像这柏树一样的人，好不好？’我使劲点头。见我点头，鸽子奶奶脸上露出了欣慰的笑容”，第㉑段中“我考上了军校。鸽子奶奶分外高兴，要爹‘办个席’……厉声道：‘兴意是人定的，军号是咱村第一个大学生，还是去当兵，你说说，咋就不应乐呵乐呵呢’”可知，鸽子奶奶不仅用一生坚守信念，还潜移默化地影响“我”——她引导“我”要做“像柏树一样正直的人”，在“我”考上军校（继承军人精神）时，比谁都高兴，甚至为办席动气。她的言行启迪“我”理解责任与担当，最终“我”以移栽柏树的行动传承她的精神。这说明生命的价值不止于个人的“做什么”，更在于用自身的坚守与善意去影响他人，让崇高的精神在新一代人身上延续，实现更长久的意义。 根据第⑳段“我上初二那年，鸽子奶奶摔了个跟头，手脚就不灵便了。全村人都很关心鸽子奶奶，有的帮钱，有的帮吃，她都以‘队里给的够用’谢绝了。隔三岔五，总有人来看望鸽子奶奶，她都以‘硬朗着哩’让大家忙好自己的生计”，第㉒段中“她却说：‘唉，奶奶怕是下不去了，就是吃折菜也足够了’”可知，鸽子奶奶手脚不灵便后，面对村民的帮助，始终以“够用”“硬朗”谢绝，不愿给他人添麻烦；即便无法参加“我”的庆功宴，也只愿“吃折菜”，不主动提额外要求。她在困境中不卑不亢，保持着人格的体面与骄傲，始终体谅他人的难处，而非向外界索取关怀。这启示我们，真正高贵的人格，不在于物质的富足，而在于困境中坚守的尊严，以及对他人的体谅与包容，这份品质能让生命更有温度。 示例：对他人的善意不必刻意放大，细微处的温暖与包容，更能传递人性的温度。鸽子奶奶会给村里孩子分水果糖，即便自己手脚不灵便，也拒绝村民的额外帮助，不愿给他人添麻烦；“我”考上军校时，她虽无法赴席，却因“我”传承军人精神而满心骄傲。这些细微的善意与包容，展现出人性的温暖，启示我们：日常中的点滴关怀，便是照亮他人的微光。 （2025·山东青岛·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 地坛的两棵槐树 高昌 ①我们报社离地坛东门不远，闲暇时，我常去地坛公园散步。那里的古树很多，大多是些沉默的松柏之类，苍老道劲，皴裂如老人额头的皱纹。每年春天来了，它们也只是散淡地绿着，并不嚣张。游人从树下走过，很少留意——除非是那几株“老将军柏”“大将军柏”“独臂将军柏”，才能吸引更多人驻足，留几张影。 ②近日从友人处得知，地坛新“添”两棵“友谊树”，上了“热搜”，引得许多游人专程赶来“打卡”。我特意去了一趟，原来是两棵常见的国槐。树干上挂着长方形的小牌子，分别写着“认养人：余华的朋友铁生”和“认养人：铁生的朋友余华”。两树为邻，根相握于地下，枝相携于云里，枝叶交错，轻轻摇曳着温情。 ③槐树在北京极寻常，胡同边儿经常会遇到。夏日开细碎的白花，香气清浅。那散淡的清影，留下许多芬芳记忆。而今，地坛的这两棵槐树，能够借认养人的名字而走红，有点出乎意料，却又在意料之中。 ④这里的“铁生”，指的是作家史铁生先生。他的散文《我与地坛》将这座古园传播到长城内外、大江南北。史铁生说“二十一岁末尾，双腿彻底背叛了我，我没死，全靠着友谊”。在他倔强的笔下，有深情的地坛，有善良的母亲，有遥远的清平湾，还有身边友人们的深情厚谊。算来先生离世已将近十五年了，而地坛里的这棵槐树，还在替他活着，并且还交了“树友”。 ⑤此前读史铁生的散文，文中写了作家余华拉着他去踢足球，还说让史铁生任守门员，字里行间，满是朋友间的坦率与真挚。虽然余华已在媒体上确认，此树并非他认养。但这份情谊，如今又以“槐”的形式续了下来。这挂名“友谊”的两棵槐树，也就有了特别的情感和内容。 ⑥我注意到认养牌的期限是到四月底，而今已经过期了。媒体报道上说还会换新牌子，还会有热心人用两位作家的名字认养。这更有些令人感慨、引人遐思了。 ⑦史铁生远去了，余华也苍老了，但这两棵槐树，还会守望在这片土地上，年年拥抱新鲜的春风。这场景让我想起史铁生的名句：“仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。”大家“槐”念这两棵树，其实是在怀念树后的那支笔，以及那支笔下令人永远“槐”想的地坛。 ⑧地坛有许多有故事的树。古树饱经沧桑，它们冷峻地活着，镇定地面对漫天风雨。“大将军柏”已经几百岁，依然苍翠繁茂；“独臂将军柏”在雷电中只剩下一臂，也依然傲对苍穹。银杏大道上金叶灿烂，宛若一簇簇金色火苗，引来热情似火的游人……据了解，地坛百年以上的古树有176株，其中300年以上的古树有89棵。被认养的这两棵槐树，相比而言资历就浅得多了。它们之所以令人关注、令人难忘，还是因为有了文字的共鸣和心灵的共情——将轮椅上的灵魂放飞到读者心灵深处，以如此青枝绿叶的形象，实实在在地展现在大地之上。 ⑨这树活着，而人，更给树以思想、以想象。在我眼中，它们早已不仅仅是扎根大地的树，而是插上了春天的翅膀，载着美好的情谊，冲破人心的万仞关山，在天地间自由飞翔。 ⑩我徘徊于树下，心中装满美丽的祝福。那两棵年轻的“友谊树”，愿它们和世间所有美好的情感一起枝繁叶茂，永远朝气蓬勃。 ⑪往北边的方向遥望，“友谊树”的树影已不可见。但我知道它们还在那里，在芬芳的“槐”想里轻轻摇晃着叶子。明年春天，新的认养牌还会挂上，也许还是那两个名字，也许还会添加其他名字。 ⑫岁月流逝，树会增加年轮，树下的人将不断来去，带着各自的风雪来，又带着共同的春光离开。 6．热心人用铁生、余华的名字认养地坛的两棵槐树，原因有哪些？请根据文章内容简要概括。 7．本文语言富有表现力，请根据提示赏析文中画线语句。 （1）两树为邻，根相握于地下，枝相携于云里，枝叶交错，轻轻摇曳着温情。（修辞角度） （2）“独臂将军柏”在雷电中只剩下一臂，也依然傲对苍穹。（加点词角度） 8．第⑧段“据了解，地坛百年以上的古树有176株，其中300年以上的古树有89棵”能否删去？请结合上下文，说明理由。 9．文章结尾写道：“岁月流逝，树会增加年轮，树下的人将不断来去，带着各自的风雪来，又带着共同的春光离开。”请结合内容，谈谈你的理解。 【答案】 6．①史铁生的《我与地坛》让地坛广为人知，他与余华之间有真挚深厚的友谊，二人在文学领域有影响力；②认养以二人名字命名的槐树，是对他们友谊的延续与纪念；③这两棵槐树因承载了文字共鸣与心灵共情，能引发人们对史铁生及其作品的怀念，也传递美好情感。 7．（1）运用拟人的修辞手法，将两棵槐树拟人化，“根相握”“枝相携”赋予槐树人的动作，生动形象地写出两棵槐树相依相伴的姿态，暗含对铁生与余华真挚友谊的赞美，营造出温情的氛围。 （2）“也”字呼应前文“‘大将军柏’几百岁仍苍翠繁茂”，强调“独臂将军柏”虽经雷电摧残只剩“一臂”，却和“大将军柏”一样，始终“傲对苍穹”，突出其顽强不屈的特质，暗含对古树的敬佩。 8．不能删去。这句话用具体数据说明地坛百年以上、300年以上古树的数量，体现地坛古树众多、历史悠久；与被认养的两棵资历较浅的槐树形成对比，突出这两棵槐树并非因树龄或本身特质受关注，而是因承载了铁生与余华的友谊、文字共鸣与心灵共情，从而深化文章主旨，故不能删去。 9．岁月不断流逝，树木会逐年生长，增加年轮；来到地坛树下的人们，带着各自生活中的困境、烦恼（“风雪”）而来；在地坛，尤其是在承载着美好情谊与精神力量的槐树（及其他古树）的感染下，人们获得心灵的慰藉、温暖与力量（“共同的春光”），然后带着这份积极的感受离开。这句话既写出岁月的变迁与人生的不同境遇，也凸显地坛及其中树木所承载的情感与精神力量，能给予人们普遍的心灵滋养。 【导语】文章以地坛两棵“友谊槐”为线索，串联史铁生与余华的情谊、《我与地坛》的文学影响及地坛古树的意蕴。于细微处见深情，借拟人化笔触写槐树温情，以古树对比凸显“友谊槐”的精神内核。文字兼具质朴与诗意，将对友谊的珍视、对文学的敬意藏于景物描写中，结尾以“风雪”与“春光”隐喻人生，让寻常槐树成为情感与精神的载体。 6．本题考查内容理解。根据第④段中“这里的‘铁生’，指的是作家史铁生先生。他的散文《我与地坛》将这座古园传播到长城内外、大江南北。史铁生说‘二十一岁末尾，双腿彻底背叛了我，我没死，全靠着友谊’……还有身边友人们的深情厚谊”可知，说明史铁生因《我与地坛》具有广泛文学影响力，且重视友谊；根据第⑤段中“此前读史铁生的散文，文中写了作家余华拉着他去踢足球……字里行间，满是朋友间的坦率与真挚”可知，直接点明二人存在坦率真挚的友谊。二者的文学地位与深厚情谊，成为热心人以他们名字认养槐树的核心前提。据此可概括为：史铁生的《我与地坛》让地坛广为人知，他与余华之间有真挚深厚的友谊，二人在文学领域有影响力。 根据第⑤段中“虽然余华已在媒体上确认，此树并非他认养。但这份情谊，如今又以‘槐’的形式续了下来”可知，说明认养行为本质是借“槐树”这一载体，让史铁生与余华的友谊以具象形式延续；根据第⑥段中“媒体报道上说还会换新牌子，还会有热心人用两位作家的名字认养”可知，进一步体现热心人希望通过持续认养，长久纪念这份友谊。据此可概括为：认养以二人名字命名的槐树，是对他们友谊的延续与纪念。 根据第⑦段中“大家‘槐’念这两棵树，其实是在怀念树后的那支笔，以及那支笔下令人永远‘槐’想的地坛”可知，说明人们关注槐树，实则是因树关联着史铁生的文字（“那支笔”）与作品中的地坛，引发对史铁生及其作品的怀念；根据第⑧段中“它们之所以令人关注、令人难忘，还是因为有了文字的共鸣和心灵的共情——将轮椅上的灵魂放飞到读者心灵深处”可知，明确槐树因承载史铁生文字带来的共鸣与共情，成为连接读者与史铁生精神世界的纽带，这也是热心人认养的重要原因。据此可概括为：这两棵槐树因承载了文字共鸣与心灵共情，能引发人们对史铁生及其作品的怀念，也传递美好情感。 7．本题考查句子赏析。 （1）根据第②段中“两树为邻，根相握于地下，枝相携于云里，枝叶交错，轻轻摇曳着温情”可知，这两棵树是挂有“余华的朋友铁生”“铁生的朋友余华”认养牌的“友谊树”，核心关联二人的情谊。此句运用拟人手法，“相握”“相携”本是人类表达亲密关系的动作，作者将其赋予两棵槐树，让树木拥有了人的情感与行为。结合上下文，“根相握于地下”写树根在地下紧密相连，“枝相携于云里”写树枝在高空相互依偎，具象化呈现出两棵树相依相伴的姿态；而这种“相伴”恰与史铁生和余华的友谊相呼应，暗含对二人真挚情谊的赞美，同时“轻轻摇曳着温情”直接点出氛围，让“友谊树”的情感内涵更鲜明。 （2）根据第⑧段中“‘独臂将军柏’在雷电中只剩下一臂，也依然傲对苍穹”，结合前文“‘大将军柏’已经几百岁，依然苍翠繁茂”可知，描述了“大将军柏”虽古老却生机盎然的状态，为后文写“独臂将军柏”做铺垫。 “也”在此处起呼应与强调作用，将“独臂将军柏”与前文“大将军柏”形成关联——前者历经“雷电摧残”只剩“一臂”，生存境遇远比“大将军柏”艰难，但“也依然傲对苍穹”，说明它和“大将军柏”一样，未被困境击垮，始终保持着不屈的姿态。这个“也”字不仅突出了“独臂将军柏”顽强不屈的特质，也让地坛古树“饱经沧桑却镇定面对风雨”的整体形象更立体，暗含作者对古树坚韧精神的敬佩。 8．本题考查句段作用。根据第⑧段中“据了解，地坛百年以上的古树有176株，其中300年以上的古树有89棵”可知，此句运用具体准确的数据，清晰直观地展现出地坛古树数量之多、历史之悠久。从内容上看，地坛有着众多历经漫长岁月仍傲然挺立的古树，它们见证了地坛的沧桑变迁，是地坛厚重历史文化的象征。 而与之形成鲜明对比的是，被认养的两棵槐树相比之下资历浅得多。这两棵槐树之所以能受到人们的关注与难忘，并非是因为它们自身树龄长或者有什么独特的外在特质，而是因为它们承载了铁生与余华之间深厚的友谊，以及文字所带来的共鸣和人们心灵上的共情。这种对比，更加突出了这两棵槐树独特的意义。 从文章主旨来看，通过这样的对比，深化了文章对于情感、文字力量以及精神共鸣的赞美，强调了这些抽象的情感和精神价值远超树木本身的自然属性。所以，这句话不能删去。 9．本题考查词句理解。根据第⑧段中“‘大将军柏’已经几百岁，依然苍翠繁茂”，“地坛百年以上的古树有176株，其中300年以上的古树有89棵”可知，这些古树历经数百年风雨，年轮里藏着地坛的时光记忆；根据第⑪段中“明年春天，新的认养牌还会挂上”可知，暗示两棵“友谊槐”会随岁月持续生长。结尾句“树会增加年轮”，既符合树木生长的自然规律，也暗合地坛古树“饱经沧桑”却始终坚守的特质，让“岁月流逝”的抽象概念通过“年轮”变得具体可感，体现地坛与树木共同承载的时光厚重感。 根据第④段中“他的散文《我与地坛》将这座古园传播到长城内外、大江南北……算来先生离世已将近十五年了，而地坛里的这棵槐树，还在替他活着，并且还交了‘树友’”可知，史铁生“二十一岁末尾，双腿彻底背叛了我”，地坛曾是他走出人生低谷、疗愈心灵创伤的地方；根据第⑦段“史铁生远去了，余华也苍老了，但这两棵槐树，还会守望在这片土地上……其实是在怀念树后的那支笔，以及那支笔下令人永远“槐”想的地坛”，第⑧段“地坛有许多有故事的树。古树饱经沧桑，它们冷峻地活着，镇定地面对漫天风雨……还是因为有了文字的共鸣和心灵的共情——将轮椅上的灵魂放飞到读者心灵深处，以如此青枝绿叶的形象，实实在在地展现在大地之上”可知，大家“‘槐’念这两棵树”，实则是怀念史铁生的“那支笔”与“笔下令人永远‘槐’想的地坛”，关注槐树是因它承载着文字共鸣与心灵共情。结尾句中“各自的风雪”，正是喻指每个人不同的人生困境（如挫折、迷茫、痛苦），人们来到地坛树下，就像当年的史铁生一样，渴望从树木承载的精神力量中寻求慰藉，这一表述呼应了人们对地坛的深层心灵需求。 根据第⑨段中“插上了春天的翅膀，载着美好的情谊，冲破人心的万仞关山”可知，点明树木因承载铁生与余华的友谊，被赋予了温暖的精神内涵；根据第⑩段“我徘徊于树下，心中装满美丽的祝福。那两棵年轻的“友谊树”，愿它们和世间所有美好的情感一起枝繁叶茂，永远朝气蓬勃”可知，作者“徘徊于树下，心中装满美丽的祝福”，愿“友谊树”与“世间所有美好的情感一起枝繁叶茂”，传递出树木带来的积极信念。结尾句“共同的春光”中，“春光”象征温暖、希望与力量——无论人们带着怎样的“风雪”而来，都会被地坛树木承载的情谊、文字力量所感染，获得心灵的慰藉与成长，最终带着这份共同的温暖力量离开。这既呼应了树木“年年拥抱新鲜的春风”的生机，也点明了地坛及树木对所有人普遍的精神滋养作用，升华了文章主旨。 （2025·安徽安庆·三模）阅读下面的文字，回答问题。 守窑人 ①夏末秋初，将年满一个花甲的史长新，从浙江杭州乘高铁来到地处湘东的醴陵，又打的来到城郊外的沩山镇沩山村，住进一家村民办的小旅店“淘陶居”。 ②这一住就是二十天，史长新很喜欢这个店名——“淘”是此地可淘宝、捡瓷；“陶”既是陶瓷之泛指，又是快乐之意。他到这里来，为的就是淘宝捡瓷。当初进村时，目光一扫各式各样的招牌，他就走进了“淘陶居”的店堂。更让他高兴的是，他与鬓发斑白的店主卫焰生，竟然成了一见如故的好朋友。 ③今夜，史长新该打道回府了，他已用手机约好了网约车。至今为止，他只知道卫焰生是农民，是店主，还是这一片古瓷窑、名老瓷厂遗址的许多义务“守窑人”中的一个。而卫焰生也只知道史长新的名字和年纪，还知道他是个来自外省的“捡瓷人”。这二十天，卫焰生周到热情地安排史长新的饮食起居，还穿着印了“守窑人”红字的短袖白汗衫，一边领着他到各个窑口参观，到窑口附近的山中、水边捡瓷，一边讲述关于瓷都的陈年旧事，真的辛苦了。史长新要设个宴款待卫焰生，一是道别，二是表示谢意。 ④下午三点多钟，太阳开始西斜，店堂里没有客人了，史长新和卫焰生坐在一张桌子旁边喝茶边聊天。“焰生兄，叨扰二十天，我该走了——单位来电话，说有一个重要会议要我参加。”“我知道。”“兄怎么知道？”“我们村里有快递点，昨天你去寄瓷片，一包一包的瓷片，你逐个填好发货单贴上去，让快递小哥取走，整整忙了一天，我就知道你该挥手而别了。”卫焰生叹了口气，又说，“结识了你这个朋友，我很开心，只是相处的日子太短了。” ⑤“我哪里想回去？到这里来，我是如入宝山，淘宝捡瓷，陶然而乐，收获极丰。这里从东汉中期就开始烧陶制瓷，五代后以烧青瓷为主，宋元两朝乃制青白瓷，明清时这块地方有制瓷作坊五百多家。近百年来，首创釉下五彩瓷，屡夺全国大奖。到二十世纪八十年代初，所有的名老瓷厂迁入城内，留下这么多文旅打卡的遗址，让人羡慕啊！因有老兄做导游，我从那些古窑、老窑附近的废瓷堆里，捡到了各个时期的青瓷、白瓷、釉下五彩瓷的碎片。真的要感谢老兄你呀！” ⑥“应该的，我是‘守窑人’啊！”“这个名字真好，你们守护着一座座烧瓷窑的文脉，不，是守护着中华工匠文化的文脉！”卫焰生忍不住仰天大笑，“长新兄，你比我小了近十岁，但你是博闻广见的学兄。我见快递包上的收件地址是‘杭州博物馆’，便猜想你应是馆里修补古瓷器的大师，这些古旧瓷片你是最需要的。” ⑦“对。对。”“还有些快递包是寄给外省一些地方博物馆的同行的……”“你观察得很细致。”“这说明长新兄有大胸怀大眼光。”“不敢当，谢兄谬奖。”“长新兄，你要走了，我想送你一个小礼物，一件印了红字‘守窑人’的白短袖汗衫，因为……”“因为这几个字是焰生兄你的手笔。墙上也有你写的条幅，都是行书，有王羲之《兰亭序》帖的风韵，我喜欢。再说我也是‘守窑人’啊！谢谢！” ⑧史长新看看墙上的挂钟，说：“请你去备几道醴陵传统佳肴和一瓶醴酒，由我做东设个便宴，我要和兄好好喝几杯。”“这怎么行？理应我做东！”“我为你——还有其他的守窑人——作了一首诗，题目是《赠卫焰生兄及诸位醴陵守窑人》。我行囊里带了笔、墨、砚和宣纸，我马上回房去也用行书写出来送给你。你不让我做东，我就不写了。”“好好好，由你做东还不成？”…… ⑨这顿饭足足吃了两个小时。几道主菜都是卫焰生亲自烹炒的，并由他亲自端上桌摆好。其他厨师和服务员，只是打个下手和做些杂事。 ⑩史长新在饭前特意洗了澡，换上了卫焰生所送的白短袖汗衫，“守窑人”几个字红得很鲜亮。九点整，网约车在门前停下来。“焰生兄，就此别过，后会有期！”“长新兄，从沩山村出发，这一路要经过不少古窑、老窑的遗址，我已通知各处的守窑人，把各种灯光依次打亮，祝兄——我们的守窑人——一路顺风！”“谢谢！谢谢！” ⑪古窑、老窑的轮廓灯，工房周围的霓虹灯，道路两边指路牌上的珠子灯，流光溢彩，网约车如一尾猩红色的鱼，游在时弯时直的波光里。 ⑫史长新的双眼涌出了泪花。 ⑬一个月后，卫焰生收到史长新寄来的一个礼物：用经过裁截、磨削的古旧瓷片，由锔铜钉拼接成的一个小茶铛，接缝处用金缮法施以金汁，称得上是巧夺天工。 ⑭卫焰生定制了一个玻璃匣，把茶铛置放进去，摆在殿堂的一张方案上，标签上写着：杭州史长新先生制作。 1．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．史长新喜欢“淘陶居”这个店名，既因其富有此地特色，暗示了他的来意，也为他与卫焰生的相遇埋下伏笔。 B．文中史长新提出做东时特别强调准备“醴陵传统佳肴”，既暗扣地域文化特色，又强化守护传统的主题。 C．文章详写卫焰生亲自下厨的情节，为后文互赠礼物、灯光送别等情节蓄势，激发情感高潮。 D．卫焰生通过史长新寄瓷片的行为判断他要离开，这一情节体现了卫焰生的热情好客以及对史长新的敬佩之情。 2．结合上下文品读文中画线句子，说说卫焰生和史长新先后特意穿上印了“守窑人”红字的短袖白汗衫的用意。 3．请从修辞角度赏析下面句子的表达效果。 古窑、老窑的轮廓灯，工房周围的霓虹灯，道路两边指路牌上的珠子灯，流光溢彩，网约车如一尾猩红色的鱼，游在时弯时直的波光里。 4．作者在描写史长新和卫焰生的交往过程中，运用了大量的对话描写，这些对话对推动情节发展和塑造人物形象分别起到了怎样至关重要的作用？ 5．小说中“守窑人”这一称呼具体指哪些人？有怎样丰富的内涵？请结合文本，从文化传承、人物精神等层面进行深入剖析。 【答案】 1．D 2．卫焰生穿上印有“守窑人”红字的短袖白汗衫，一是表明自己的身份，他作为古瓷窑、名老瓷厂遗址的义务“守窑人”，通过这件衣服彰显自己守护古窑文化的职责；二是体现对这份守护工作的认同与自豪，穿上它是对自身使命的一种宣告。史长新特意穿上这件汗衫，一方面是对卫焰生赠送礼物的珍视，以实际行动表达对这份情谊的重视；另一方面，史长新作为博物馆修复古瓷器的工作人员，同样守护着中华工匠文化的文脉，穿上它象征着自己与卫焰生一样，都是文化传承的守护者，是对这份文化守护事业的认同与敬意。 3．运用了比喻的修辞手法，将网约车比作一尾猩红色的鱼，将道路两边的灯光比作波光，生动形象地描绘了网约车在灯光闪烁的路上行驶的情景，营造出一种温馨、美好的氛围，烘托了史长新对这段旅程的不舍和感动，同时也体现了他对“守窑人”的感激之情。 4．①推动情节发展：史长新与卫焰生在店堂里喝茶聊天时的对话，自然地引出了史长新要离开的情节，为下文史长新设宴请卫焰生、卫焰生送白短袖汗衫以及最后的送行等情节做了铺垫，让整个故事的发展流畅自然。 ②塑造人物形象：既能表现卫焰生善于观察、不吝夸赞，也能体现出史长新的谦逊。展现出卫焰生对自己“守窑人”身份的认同和自豪，以及史长新对传统文化的深刻理解和尊重，使两人的形象更加丰满立体。 5．卫焰生、史长新以及文中提到的“各处守窑人”。“守窑人”的内涵；从字面看，他们守护着醴陵的古窑，承担着保护古窑遗址的责任；从文化层面看，他们守护着烧瓷窑的文脉，即中华工匠文化的文脉，传承和弘扬着当地悠久的制瓷文化；从精神层面看，他们具有对传统技艺和文化的热爱、坚守与传承的精神，体现了一种执着、奉献和担当的精神品质。 【导语】《守窑人》以“淘宝捡瓷”为引，串联起杭州文物修复师史长新与醴陵“守窑人”卫焰生的忘年交。文中既勾勒古窑遗址的历史底蕴，又通过“寄瓷片”“赠汗衫”“灯光送别”等细节，展现两代人对工匠文化的守护与传承。语言质朴含情，场景如诗如画，于器物之美中见精神之契，彰显文化传承的温暖与力量。 1．本题考查对内容的理解与艺术特色赏析。D.根据原文第④段“昨天你去寄瓷片，一包一包的瓷片，你逐个填好发货单贴上去，让快递小哥取走，整整忙了一天，我就知道你该挥手而别了”可知，卫焰生通过史长新集中寄瓷片的行为判断其即将离开，这一情节体现的是卫焰生的细心观察，而非“热情好客”或“敬佩之情”。“热情好客”更多体现在卫焰生主动担任导游、安排起居等情节中，而“敬佩之情”则是在第⑥段卫焰生对史长新职业与胸怀的评价中体现的，因此，选项对情节作用的解读不准确。故选D。 2．本题考查对内容的理解与概括。根据第③段“还穿着印了‘守窑人’红字的短袖白汗衫，一边领着他到各个窑口参观，到窑口附近的山中、水边捡瓷，一边讲述关于瓷都的陈年旧事”可知，卫焰生在带领史长新参观、捡瓷并讲述瓷都旧事时穿上印有“守窑人”红字的短袖白汗衫，明确向史长新表明自己是古瓷窑、名老瓷厂遗址义务“守窑人”的身份，在履行守护古窑文化职责的过程中穿着这件衣服，彰显了其守护的职责。 根据第⑥段“这个名字真好，你们守护着一座座烧瓷窑的文脉，不，是守护着中华工匠文化的文脉！卫焰生忍不住仰天大笑”可知，面对史长新对“守窑人”守护中华工匠文化文脉的高度评价，卫焰生的仰天大笑体现出他内心的自豪，他穿上这件印有“守窑人”红字的短袖白汗衫，是对自己守护工作的认同与自豪，是对自身使命的一种宣告。 根据第⑦段“‘我也是‘守窑人’啊！谢谢！’史长新看看墙上的挂钟，说：‘请你去备几道醴陵传统佳肴和一瓶醴酒，由我做东设个便宴，我要和兄好好喝几杯。’史长新在饭前特意洗了澡，换上了卫焰生所送的白短袖汗衫，‘守窑人’几个字红得很鲜亮”可知，史长新在卫焰生赠送印有“守窑人”红字的白短袖汗衫后，特意在赴宴前洗澡换上，体现出他对卫焰生赠送礼物的珍视，以实际行动表达对这份情谊的重视。 根据第⑥段“但你是博闻广见的学兄。我见快递包上的收件地址是‘杭州博物馆’，便猜想你应是馆里修补古瓷器的大师，这些古旧瓷片你是最需要的”和“这个名字真好，你们守护着一座座烧瓷窑的文脉，不，是守护着中华工匠文化的文脉！”可知，史长新作为杭州博物馆修补古瓷器的大师，其工作也是在守护中华工匠文化的文脉，与卫焰生的守护本质相同，所以他穿上这件印有“守窑人”红字的短袖白汗衫，象征着自己与卫焰生一样，都是文化传承的守护者，是对这份文化守护事业的认同与敬意。 3．本题考查赏析重要语句的表达效果。根据第⑪段“古窑、老窑的轮廓灯，工房周围的霓虹灯，道路两边指路牌上的珠子灯，流光溢彩，网约车如一尾猩红色的鱼，游在时弯时直的波光里”可知，作者将“网约车”比作“一尾猩红色的鱼”，把“流光溢彩的灯光”比作“波光”，运用比喻的修辞手法，将车辆行驶与灯光闪烁的动态画面转化为鱼游波光的生动场景。“古窑、老窑的轮廓灯”“工房周围的霓虹灯”“道路两边指路牌上的珠子灯”构成层层铺展的灯光背景，而“猩红色的鱼”这一喻体既贴合车辆的色彩，又赋予其鲜活的生命力，“游在时弯时直的波光里”则通过动态描写，让静态的灯光带呈现出流动的质感。   这种比喻不仅细腻地勾勒出史长新离别时沿途灯光璀璨的夜景，更以鱼水相依的意象，暗喻他与“守窑人”之间深厚的情谊——灯光如守护的“波光”，车辆如受庇佑的“游鱼”，巧妙传递出史长新在守窑人特意点亮的灯光中感受到的温暖与感动，以及对醴陵古窑文化守护事业的认同与眷恋。 4．本题考查对话描写作用分析。根据第④段“‘我们村里有快递点，昨天你去寄瓷片，一包一包的瓷片，你逐个填好发货单贴上去，让快递小哥取走，整整忙了一天，我就知道你该挥手而别了’”可知，卫焰生通过观察史长新寄瓷片的行为，在对话中直接点明其即将离开的事实，这一对话内容自然引出史长新“设个宴款待卫焰生”的情节，为后续两人互赠礼物、灯光送行等情节埋下伏笔，使情节从日常相处自然过渡到离别阶段，推动故事向高潮发展。   根据第⑥段“‘我见快递包上的收件地址是‘杭州博物馆’，便猜想你应是馆里修补古瓷器的大师’‘这说明长新兄有大胸怀大眼光’”可知，卫焰生从快递信息中精准推测史长新的身份，并直接表达对其“大胸怀大眼光”的夸赞，体现出他观察细致、真诚热情的性格特点；而史长新回应“不敢当，谢兄谬奖”，则展现出其谦逊有礼的态度，两人的对话直接勾勒出彼此的性格轮廓。   根据第⑥段“‘你们守护着一座座烧瓷窑的文脉，不，是守护着中华工匠文化的文脉！’卫焰生忍不住仰天大笑”可知，史长新对“守窑人”文化价值的高度评价，与卫焰生的仰天大笑形成情感共鸣，对话中“守护文脉”的表述既揭示了卫焰生作为守窑人的精神追求，也体现出史长新对传统文化传承的深刻认知。卫焰生随后赠送印有“守窑人”字样的汗衫，并强调“这几个字是焰生兄你的手笔”，进一步通过对话展现他对自身身份的认同与自豪，以及对传统文化的热爱；而史长新接受汗衫时称“我也是‘守窑人’啊”，则通过对话将其博物馆工作与守窑人的使命相呼应，凸显他对文化守护事业的认同，使两人超越普通朋友关系，成为文化传承道路上的精神同路人，人物形象在对话中得以立体丰满。 5．本题考查内容理解与人物分析。 第一问，根据第③段“还知道他是个来自外省的‘捡瓷人’。这二十天，卫焰生周到热情地安排史长新的饮食起居，还穿着印了‘守窑人’红字的短袖白汗衫”可知，卫焰生是明确以“守窑人”身份自居的本地守护者，他不仅经营旅店，更义务守护古瓷窑和老瓷厂遗址，是地域文化守护的直接践行者。  根据第⑥段“我见快递包上的收件地址是‘杭州博物馆’，便猜想你应是馆里修补古瓷器的大师”和第⑦段史长新接受“守窑人”汗衫时称“我也是‘守窑人’啊”可知，史长新虽为外来“捡瓷人”，但其作为博物馆修复师的工作本质是守护中华工匠文化，通过捡拾、研究瓷片并寄给同行，主动参与文化传承，成为“守窑人”精神层面的同路人。  根据第⑩段“我已通知各处的守窑人，把各种灯光依次打亮”可知，“守窑人”是一个群体概念，包括醴陵当地所有义务守护古窑遗址的从业者，他们虽未全部出场，但通过卫焰生的联络和灯光送行的集体行动，体现出守护行为的普遍性和组织性。 第二问，“守窑人”的内涵 （1）文化传承层面：根据第⑤段“这里从东汉中期就开始烧陶制瓷……留下这么多文旅打卡的遗址”可知，“守窑人”的基础职责是守护古窑遗址这一物质文化遗产。卫焰生带领史长新参观“各个窑口”，并讲述“瓷都的陈年旧事”，表明他们通过实地维护和文化讲解，确保古窑作为历史见证的真实性和完整性，为后人保留可触摸的文化根脉。根据第⑥段史长新评价“你们守护着一座座烧瓷窑的文脉，不，是守护着中华工匠文化的文脉”可知，“守窑人”的深层价值在于传承制瓷工艺背后的文化基因。醴陵从东汉烧陶到明清五百多家作坊，再到首创釉下五彩瓷，卫焰生等守窑人通过守护遗址，间接延续了千年制瓷技艺的发展脉络，使“釉下五彩瓷屡夺全国大奖”的辉煌得以被铭记和研究。根据第⑦段史长新将瓷片寄给“外省一些地方博物馆的同行”可知，新一代“守窑人”（如史长新）通过跨地域的文化交流拓展守护内涵。他捡拾瓷片并非单纯收藏，而是通过博物馆体系让碎片成为研究样本，推动醴陵制瓷文化从地域走向全国，体现了文化传承在当代的创新形态。 （2）人物精神层面：根据第③段卫焰生“穿着印了‘守窑人’红字的短袖白汗衫”带领参观的细节可知，他将身份标识穿在身上，是对守护事业认同感的外显。当史长新称赞“守窑人”守护文脉时，他“忍不住仰天大笑”，这种发自内心的喜悦，印证了他对古窑文化的热爱已融入精神血脉。根据第③段“这一住就是二十天”“二十天，卫焰生周到热情地安排史长新的饮食起居”可知，卫焰生的守护并非一时之举，而是通过日常化的服务和陪伴，践行长期坚守的承诺。他义务担任导游、讲述历史，甚至亲自烹炒醴陵佳肴，在平凡的细节中展现对文化传承的执着，这种“润物细无声”的坚守更显珍贵。根据第⑬段史长新用古旧瓷片制作“巧夺天工”的茶铛并回赠卫焰生可知，他以创造性转化的方式延续古瓷价值，将碎片修复为艺术品，既呼应了“守窑人”修复文脉的使命，又赋予传统文化新的审美价值。这种从“守护”到“创新”的跨越，体现了新时代“守窑人”在继承基础上的文化担当，让古老技艺在当代焕发新生。 综上，“守窑人”的文化隐喻“守窑人”不仅是醴陵古窑的物理守护者，更是中华传统文化传承链上的关键节点。他们以卫焰生式的本土坚守为根基，以史长新式的跨地域传播为延展，在“守护——研究——创新”的闭环中，构建起传统文化从“保存”到“活化”的完整生态。其内涵超越了具体职业，成为一种精神符号——象征着对文明根源的敬畏、对技艺传承的执着，以及在时代浪潮中守护文化主体性的坚定信念。 （2025·安徽铜陵·三模）阅读下面的文字，回答问题。 宽二爷 ①宽二爷，不姓宽，也不叫宽，只是在兄弟里面排行老二。 ②在街口，赊鸭的来收钱。赊鸭的都是外地客商，去年赊下雏鸭，隔年才来收钱。赊鸭的拿出账本，上面有赊了鸭子的人的名单和数量，账都是赊鸭人自己记的，谁捉了几只小鸭，再报个名字，就算成交，赊鸭人转年再来收钱。收到卢三家时，卢三的老婆说他家没赊。赊鸭人指着账本上的名字，卢三的老婆说：“这也不是我写的，你进我家院子看看有没有一根鸭子毛，能有人证明我赊了，我给你双倍的钱。”都是邻里住着，会有人出来当这个证明吗？赊鸭人叹口气，刚要自认倒霉，恰好宽二爷路过，对卢三的老婆说：“我证明你赊了四只鸭子，没俩月都让狗咬死了，鸭死账不死，快给人家钱。”卢三的老婆翻着白眼哼一声，乖乖地进屋拿钱。 ③从此，卢三的老婆对宽二爷有了意见，见他从街上走来，远远地就回家关上门。 ④卢三家不富裕，却攀了好亲家，闺女嫁给了余氏墩碾米坊张家的二儿子。张家二儿子游手好闲，抽烟喝酒打老婆，卢三的闺女回娘家时身上常有伤，卢三的老婆心疼闺女找了去，反遭抢白，说：“你没把闺女调教好，还不让我管教吗？”气得卢三的老婆回家号啕大哭。宽二爷知道了，好像他自己闺女受了人家的委屈一样，气得五脏六腑冒烟，没让卢三两口子知道，就带上几个青壮年，赶着马车去了卢三的闺女家，拍桌子敲板凳指着张家二儿子一顿臭骂，一下子把他的气焰打掉了，连赔笑脸。送宽二爷走的时候，张家二儿子问：“看您脸生，您是卢家哪位长辈？”二爷说：“哪位也不是，我姓张，不沾亲带故。”“那你凭什么来把我教训一顿？”二爷说：“路不平要有人铲，你小子欠修理，我替你爹妈管教还错了？”张家二儿子忙说：“没错没错，不过您真是管得宽啊。”二爷说：“对了，我就叫宽二爷。” ⑤宽二爷的老闺女到了成家的年龄，不想远嫁，就招了上门女婿。小伙子叫六子，挺拔清秀。小两口再恩爱，肯定也有马勺碰锅沿的小摩擦，平时看着挺老实的六子，竟然打了闺女一巴掌跑了。闺女从小哪儿受过这个气，撒泼打滚地哭闹，哭声传出几条街。 ⑥人们背地里说：“这下可有好戏看了，别人家的闺女受了气他都找去理论，何况自己的老宝贝闺女呢！看宽二爷怎么收拾这个女婿吧。” ⑦二爷并不莽撞，先问了吵架的缘由，闺女说是六子听说他爸病了，想拿10块钱回去看看，闺女不给，就为这事儿，两人争了起来。二爷跟闺女说：“你先消消气，明天去找他。” ⑧第二天，二爷套上马车，父女俩去了30里外的六子家。六子家兄弟多，家境清贫。到了门口，二爷从车上提下四色点心，进屋轻声细语地问候亲家：“听说你病了，特意跟闺女一起来看看。”亲家说：“一点儿小病，还劳您大老远地来。”二爷掏出20块钱，放在亲家的床头，说：“安心养病吧，我回去了。”亲家说：“让六子跟你们一起回。”二爷说：“让他多伺候你一段时间吧。”亲家说：“家里人多，不用他。” ⑨宽二爷说：“他愿意，就一起回吧。” ⑩六子忐忑地跟在马车的后面走，二爷喊了几次他也不坐上来。走就走吧，宽二爷勒着马缰绳，车慢慢地走。终于快到家了，二爷把马车停到了路边很有名气的四通酒楼，对闺女说：“你先走，俺爷俩儿吃了再回。” ⑪宽二爷点了八个菜，烫了一壶老酒，亲自给六子满上一杯，双手递过去，说：“来，喝酒。”六子诚惶诚恐，嘴唇抖了几抖才说出话来。二爷一摆手：“啥也不说了，你没错儿，只是当爹的疼闺女，以后别动手，来，喝酒！” ⑫人们都说，宽二爷是管得宽，但不蛮横，讲理儿。 （选自《民间故事选刊》） 6．下列选项中对文章内容理解和艺术鉴赏不正确的一项是（   ） A．宽二爷先为赊鸭的作证，向卢三老婆讨钱，后又为卢家闺女打抱不平，可以看出宽二爷的正直豪爽、仗义明理。 B．文章采用古典小说中常用的“三叠式”结构，层层推进，更丰富立体地展现了宽二爷的性格。 C．宽二爷对六子的态度令人意外，又在情理之中，因为前文设有伏笔暗示。 D．文中宽二爷没有真实姓名，他和鲁迅笔下的“杨二嫂”“孔乙己”一样，是不被重视的“小人物”。 7．文章结尾说“宽二爷是管得宽，但不蛮横，讲理儿”。文中写了宽二爷哪些讲理的事儿？请用简洁的语言概括出来。 8．从描写的角度，赏析第⑧段画线句子。 9．次要人物在小说中也有重要意义，试分析“卢三老婆”的作用。 10．小说主人公名为“宽二爷”，意蕴丰富，请结合具体内容，简述这一名字的妙处。 【答案】 6．D 7．①宽二爷为赊鸭人作证，要求卢三家支付赊鸭款项；②宽二爷听说卢三的闺女在夫家受欺负，便上门替闺女出头，教训了张家二儿子；③宽二爷的闺女与上门女婿发生矛盾时，他亲自上门探望女婿的家人，并宽慰女婿，最终化解了矛盾。 8．动作描写、语言描写和细节描写，细腻生动地描写了宽二爷探望亲家时的举止，表现出宽二爷对亲家的尊重与关心，更好地塑造出宽二爷细心体贴、明白事理的形象；为下文化解矛盾、增进亲情作铺垫。 9．卢三老婆是文中的次要人物，与她有关的两件事：一是宽二爷帮赊鸭子的人作证，向卢三老婆要钱，生动地刻画出卢三老婆对宽二爷作证的不满和无奈，以及她最终不得不按规矩办事的形象；二是卢三家闺女在夫家受欺负，卢三老婆去其夫家讨公道未果，宽二爷主动为卢三的闺女打抱不平。侧面体现出宽二爷的公正无私、宽容明理。 10．因为文章主要讲述了宽二爷“管得宽”的故事，“宽二爷”这一人名能够暗示人物形象和性格特点，即宽容豁达、明白事理；更突出小说主题：对于淳朴厚道、宽容豁达、有智慧的宽二爷一类的百姓的赞美。“宽二爷”这一称号简洁明了，留给读者更深刻的印象。 【导语】这篇小说通过三个典型事件，塑造了“宽二爷”这一极具民间智慧的市井人物形象。作者采用白描手法，以“赊鸭纠纷”“为邻家女出头”“处理女婿矛盾”三个生活片段，层层递进地展现了主人公“管得宽”却“讲理儿”的性格特质。叙事语言质朴生动，人物对话极具生活气息，特别是宽二爷处理家庭矛盾时既坚持原则又通情达理的智慧，体现了中国传统社会“以理服人”的处世哲学。小说结尾的点睛之笔，使这一民间智者形象跃然纸上。 6．本题考查人物形象及表现手法。D.有误，宽二爷虽无真实姓名，但文中第⑫段“宽二爷是管得宽，但不蛮横，讲理儿”通过邻里评价和多次主动处理矛盾的行为，表明他是受尊重的形象，是作者赞颂的乡土正义代表，与鲁迅笔下的“杨二嫂”“孔乙己”这些被社会忽视的“小人物”有本质区别。故选D。 7．本题考查内容概括。由第②段“恰好宽二爷路过，对卢三的老婆说：‘我证明你赊了四只鸭子，没俩月都让狗咬死了，鸭死账不死，快给人家钱。’卢三的老婆翻着白眼哼一声，乖乖地进屋拿钱”可知，当赊鸭人因卢三老婆赖账而无奈时，宽二爷挺身作证，不仅指出卢三家确实赊了四只鸭子，还说明鸭子被狗咬死的事实，坚持“鸭死账不死”的原则，最终让卢三老婆不得不认账付款。据此可以概括出：宽二爷为赊鸭人作证，面对邻里情面仍坚持欠债还钱原则，最终让卢三老婆不得不认账付款；由第④段“宽二爷知道了，好像他自己闺女受了人家的委屈一样，气得五脏六腑冒烟，没让卢三两口子知道，就带上几个青壮年，赶着马车去了卢三的闺女家……”“路不平要有人铲，你小子欠修理，我替你爹妈管教还错了”等内容可知，得知卢三闺女遭受家暴后，宽二爷主动带人上门教训张家二儿子，义正言辞地训斥使其认错，展现了“路见不平”的正义感。据此可以概括出：为受家暴的卢三闺女主持公道，教训了张家二儿子；由第⑦段“二爷并不莽撞，先问了吵架的缘由……”，第⑧段“第二天，二爷套上马车，父女俩去了30里外的六子家。六子家兄弟多，家境清贫。到了门口，二爷从车上提下四色点心……二爷掏出20块钱，放在亲家的床头……”，第⑪段“宽二爷点了八个菜，烫了一壶老酒，亲自给六子满上一杯，双手递过去”“你没错儿，只是当爹的疼闺女，以后别动手”等内容可知，面对女婿打女儿的矛盾，宽二爷先了解缘由，带女儿探望亲家并送上慰问金，最后通过请女婿喝酒谈心的方式化解矛盾，既维护女儿又给女婿留足面子。据此可以概括出：妥善处理女儿夫妻矛盾，既讲原则又通人情。 总之，宽二爷的三件事都体现了他“管得宽”但“讲理儿”的特点：坚持公理、匡扶正义、善解矛盾。 8．本题考查词句理解与赏析。第⑧段画线句子“到了门口，二爷从车上提下四色点心，进屋轻声细语地问候亲家：‘听说你病了，特意跟闺女一起来看看。’”通过动作描写、语言描写和细节描写，细腻生动地展现了宽二爷探望亲家时的举止和态度。“从车上提下四色点心”这一动作描写体现了宽二爷的周到和礼节性。他不仅亲自上门，还带了礼物，显示出对亲家的尊重和重视；通过“轻声细语”这一细节描写，表现出宽二爷的温和与体贴，避免了因矛盾而带来的紧张气氛；“听说你病了，特意跟闺女一起来看看”是语言描写，这句话既表达了宽二爷对亲家病情的关心，也巧妙地化解了矛盾。通过这些描写，宽二爷的形象更加立体丰满。他不仅正直豪爽，还细心体贴，明白事理。为下文宽二爷化解矛盾、增进亲情的情节作了铺垫。进一步突出了“宽二爷管得宽，但不蛮横，讲理儿”的主题，强化了读者对他性格的理解和认同。 9．本题考查人物的作用。由第②段“恰好宽二爷路过，对卢三的老婆说：‘我证明你赊了四只鸭子，没俩月都让狗咬死了，鸭死账不死，快给人家钱。’卢三的老婆翻着白眼哼一声，乖乖地进屋拿钱”可知，卢三老婆拒绝支付赊鸭款项时，宽二爷出面作证，迫使她履行约定。这一冲突直接展现了宽二爷的公正与威严，结合第③段“从此，卢三的老婆对宽二爷有了意见……”可知，生动地刻画出卢三老婆对宽二爷作证的不满和无奈，为卢三老婆对宽二爷的“有意见”埋下伏笔，推动情节转向宽二爷后续的仗义行为；由第④段“张家二儿子游手好闲，抽烟喝酒打老婆……气得卢三的老婆回家号啕大哭”“宽二爷知道了，好像他自己闺女受了人家的委屈一样，气得五脏六腑冒烟，没让卢三两口子知道，就带上几个青壮年，赶着马车去了卢三的闺女家，拍桌子敲板凳指着张家二儿子一顿臭骂……”“路不平要有人铲，你小子欠修理，我替你爹妈管教还错了”等内容可知，卢三老婆因闺女受欺负而“号啕大哭”，却无力解决矛盾，反遭女婿抢白。宽二爷主动替她出头，教训张家二儿子。总之，卢三老婆这个次要人物赊鸭赖账的自私侧面体现出宽二爷的公道无私，卢三老婆的弱势凸显宽二爷的果敢正直，进一步突出了宽二爷“管得宽，但讲理”的形象特点，即便对“有意见”的人，宽二爷仍出手相助，以理服人，彰显其人格魅力。 10．本题考查标题妙处。小说主人公名为“宽二爷”，由第④段“那你凭什么来把我教训一顿”和二爷的回答“路不平要有人铲”“张家二儿子说：‘您真是管得宽啊’，二爷说：‘对了，我就叫宽二爷’”等内容可知，“宽二爷”这一人名字生动体现了其爱管闲事、主持公道的性格特点；由第⑧段宽二爷探望亲家时“提下四色点心”“轻声细语”，第⑪段宽二爷对女婿说“你没错儿，只是当爹的疼闺女”等内容可知，他虽然“管得宽”，但他明白事理，处事公正合理；全文通过为赊鸭人作证、为卢家闺女主持公道、处理女儿夫妻矛盾三个典型事件，再加上第⑫段总结“管得宽，但不蛮横”，使“宽二爷”这个名字成为“民间正义”的象征，生动形象地塑造了一个淳朴厚道、宽容豁达又具道德智慧的民间智者形象，深化了对传统美德的讴歌；这个别致的称谓简洁明了，比真实姓名更具表现力，使人物形象跃然纸上，给人留下深刻印象。 （2025·安徽芜湖·模拟预测）阅读下面的文字，回答问题。 秋日私语 程黧眉 ①我在院子里种了十几种树，每天早上醒来，就会听到外面小鸟的叫声：“啾……”有时是一声，有时是两三声，好像每棵树上都挂着小鸟。 ②到了秋天，家中的两个男孩都去上大学了，留下的钢琴好久没动，都跑音了。我找来调琴师调了调，就开启了每天属于我的美好时光。 ③弹着弹着，突然有一天，我发现只要我手上的和弦响起，窗外就会有一群小鸟蜂拥而至。开始我以为是错觉，后来发现并不是。如果我不弹琴，它们只是在树上断断续续地鸣叫；而一旦琴声响起，它们就叽叽喳喳欢呼雀跃、呼朋引伴，好像相约着来我的窗外听我弹琴。刹那间，小鸟的独唱变成了集体合唱。鸟鸣伴着我的琴声，仿佛一场盛大的音乐会。 ④以后的每一天，小鸟就像新认识的知己，我们会心地相约，琴声就是我们的暗号。 ⑤一天上午，在我平时弹琴的时间，我和先生在餐桌旁喝茶，突然听到“噗噗”的声音。我起身走到客厅，声音不见了，回到餐桌旁，声音又响起，好像从书柜上方的空调口发出的。似乎是小鸟！请物业工程部的人过来搭了梯子上去，打开空调的回风口，洞口幽深，里面什么也看不见，不知道小动物身在何处。但是“扑通扑通”的声音更大了，能明显分辨出翅膀扇动的声响，大家一致认定是小鸟。但是怎么能够让它出来呢？师傅说不要关闭这个回风口，等它自己飞出来。 ⑥然而到了下午，它还是没有飞出来。我担心起来：它会不会饿？会不会渴？会不会憋死了？各种担忧接踵而来。傍晚，我坐在沙发上，死死地盯着房顶的那个洞口。小安呀小安，你在哪里？我不知道怎么就突然给这只小鸟取了名字。 ⑦先生明白我的心意，他突然想起了什么：“你为啥不弹琴给它听？”我腾地跳了起来，对呀！一天只顾忧心忡忡，没有想起用琴声呼唤它。我急忙掀开琴盖，弹起了那首《秋日私语》 ⑧果然，小安发出了鸣叫，而且从出风口的百叶空隙里露出了翅膀一角。原来，空调有出风口和回风口，它们貌似相通，其实是两个通道。小安被憋在出风口处了，它啾啾地叫着，翅膀不停地从百叶口处支棱出来。我用手机录下它的叫声，经过一天的幽闭，它的声音依然清脆悦耳，这让人欣喜。 ⑨我和先生开始了营救工作，然而无论如何也打不开出风口，各种工具都撬不动。无奈之下，给当初为我家装修的工长打电话，可是他明天上午才能赶到。 ⑩几乎一夜不眠的我，第二天一大早就站到沙发上去看小安，显然它已经没有昨天那么大的力气，扑腾几下就不动了。我又跑到楼外查看墙面，那个空调管道与墙面的连接处露出一个洞，显然小安就是从这个洞口飞进去的，兜兜转转，它飞到出风口处，却找不到来时的路了。小安啊小安，你真是一个奋不顾身执着探寻的小精灵。 ⑪我坐到琴凳上开始弹琴，我弹得很慢，很轻，一边弹一边倾听小安的声音，它的叫声没有昨天悦耳了，但是听起来依然充满了期待。 ⑫终于听到门外工长停车的声音了。我屏住呼吸，心里怦怦跳，等待工长打开出风口的百叶窗，慢慢卸掉隐蔽在百叶缝隙里面的螺丝，小心翼翼地晃动着百叶窗罩。罩子刚刚打开，小安就冲破牢笼迫不及待地飞了出来。它先是飞到窗帘下面，又飞到厨房的台面上，最后落到紫红色的沙发上。我蹲在沙发前，终于清晰地看见了它的模样：它很小很小，黄色的小嘴，机灵的眼神，灰色的羽毛。虽然才过了一天一夜，可是我觉得我们是老朋友，在一起有一辈子那么长。 ⑬先生用一双大手把小安捧在手心，它显得那么小，毛茸茸的，萌萌的，让人怜爱。他穿过门廊，走到大门外，双手一张，小安瞬间飞向天空。 ⑭小安飞走了。我后悔没有给它一点水，没有给它一粒米。先生说大自然中什么都有，它需要的是自由，天高任鸟飞。 ⑮是的，经历了这一天一夜的禁锢，小安重新获得自由，终于与它的小伙伴们相聚，它会更加享受翱翔的快乐。 （节选自《光明日报》2024年9月20日，有删改） 11．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A．文章开头从院子里可以听到鸟的叫声写起，为下文写“我”弹琴，小鸟来听琴声做铺垫。 B．“我”每天弹琴，鸟儿如约赶来，就像知己一般，但一只鸟儿钻进空调出风口改变了一切。 C．“终于听到门外工长停车的声音了”中“终于”一词写出了“我”营救小鸟时焦急的心情。 D．文章采用先抑后扬的手法生动地写出“我”和一只鸟儿的一次邂逅，表现了“我”的善良。 12．在营救小安的过程中，都遇到了哪些困难？ 13．请从人物描写的角度赏析文中画线语句。 傍晚，我坐在沙发上，死死地盯着房顶的那个洞口。 14．“先生”虽是本文的次要人物，却有着重要的作用，请从内容和结构两个方面分析这一人物的作用。 15．文章标题“秋日私语”意蕴丰富，请结合文章内容加以分析。 【答案】 11．D 12．①洞口幽深，不知道小动物身在何处；②打不开出风口，向装修的工长求助，工长第二天上午才能赶到。 13．运用动作描写和神态描写，“坐”“盯”的动作和“死死地”的神情，写出了“我”对被困鸟儿的担忧、焦虑，表现了“我”的善良。 14．内容上，作者写富有爱心、爱护鸟儿的先生，从侧面衬托“我”对鸟儿的关爱；结构上，引出“我”弹琴给鸟儿听，用琴声呼唤鸟儿的情节，推动故事发展。 15．①“秋日私语”是“我”弹的那首钢琴曲子的名称；②“秋日私语”指在秋天里营救钻进空调出风口的小鸟一事；③“秋日私语”是指鸟儿发出的鸣叫声；④“秋日私语”饱含“我”对被困鸟儿的担忧和关切。 【导语】《秋日私语》如一首灵动的散文诗，在秋日背景下铺展人与鸟儿的温暖故事。琴声为媒，串起鸟儿的欢鸣与困厄，营救过程细腻刻画“我”的焦虑与温柔，先生的举动则侧面烘托对生命的共情。标题“私语”既是琴声鸟鸣的和鸣，亦是人与自然的心灵对话，字里行间流淌着对自然生灵的悲悯与生活诗意的捕捉，读来清新而饱含温情。 11．本题考查内容及艺术特色辨析。D.有误，结合全文“我”为救小鸟一夜未眠、弹琴呼唤、急切等待救援等情节可知，文章通过“发现小鸟被困——担忧营救——放飞自然”的过程展现“我”的善良，整体情感基调是温暖的，未用“先抑后扬”手法。故选D。 12．本题考查内容理解概括。结合第⑤段“打开空调的回风口，洞口幽深，里面什么也看不见，不知道小动物身在何处”可知，营救时无法确定小鸟位置，洞口环境增加了救援难度。结合第⑨段“无论如何也打不开出风口，各种工具都撬不动。无奈之下，给当初为我家装修的工长打电话，可是他明天上午才能赶到”可知，物理救援受阻且专业人员无法及时到场。由此可知，营救小安的过程中遇到了“洞口幽深难寻鸟身”和“出风口难打开且工长无法及时赶到”的双重困难。 13．本题考查句子赏析。结合第⑥段“傍晚，我坐在沙发上，死死地盯着房顶的那个洞口”可知，“坐”“盯”是动作描写，“死死地”则是对“盯”这一神态的强调。这些描写细腻地呈现出“我”守在洞口、专注又紧张的状态。由此可知，通过动作与神态的刻画，生动展现出“我”对被困小鸟（小安）的深切担忧与焦虑，体现了“我”对生命的关怀及善良的性格特点。 14．本题考查次要人物作用。 内容上：结合第⑬段“先生用一双大手把小安捧在手心……双手一张，小安瞬间飞向天空”可知，先生小心翼翼捧起小鸟、轻柔放飞的举动，体现出他对生命的尊重与爱护。这种善良与“我”营救小鸟的行为形成呼应，从侧面衬托出“我”对鸟儿的关爱，凸显两人对自然生命的共同珍视。 结构上：结合第⑦段“先生明白我的心意，他突然想起了什么：‘你为啥不弹琴给它听？’”可知，先生的提醒直接引出“我”弹奏《秋日私语》呼唤小安的关键情节。这一对话推动了故事从“担忧被困”到“琴声营救”的转折，使营救过程更具层次感，也为后文小鸟闻声回应、最终获救做了铺垫。 15．本题考查标题理解。结合第⑦段“我急忙掀开琴盖，弹起了那首《秋日私语》”可知，标题直接点出文中“我”弹奏的钢琴曲名称，琴声是贯穿全文的重要线索，既是与小鸟“私语”的媒介，也承载着秋日里的温暖记忆。由此可知，标题首先指向具体的音乐元素。 结合第⑧—⑨段“小安被憋在出风口处了”“我和先生开始了营救工作”等内容可知，整个故事围绕秋天里营救被困小鸟展开，从发现小鸟被困到琴声呼唤、最终放飞，这一过程充满人与鸟之间无声的“对话”。由此可知，“秋日私语”暗指这一充满温情的营救事件。 结合第③段“鸟鸣伴着我的琴声，仿佛一场盛大的音乐会”和第⑧段“小安发出了鸣叫……声音依然清脆悦耳”可知，小鸟的啾啾鸣声是秋日里自然的“私语”，与琴声相互呼应，构成人与动物之间的默契交流。由此可知，标题蕴含对自然之声的诗意化表达。 结合第⑥段“各种担忧接踵而来”和第⑪段“我弹得很慢，很轻，一边弹一边倾听小安的声音”可知，“我”对被困小鸟的担忧、营救时的急切，以及放飞后的牵挂，都通过“秋日私语”传递出对生命的细腻关怀。由此可知，标题是人物情感的凝练表达，深化了文章的人文温度。 【坚韧·理想·传承】请阅读下面的文字，回答问题。 理想的风筝 苏叔阳 ①春天又到了。 ②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。 ④刘老师教我们历史课。 ⑤他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝盖以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲女娲补天造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 ⑥他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的教师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次激动的心跳。 ⑦他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来我考入历史学系，和刘老师的影响有极大的关系。 ⑧他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了，倘若同学们回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在欣赏一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：“好！五分！”倘若有的同学回答得不好，他就关切地瞧着这个同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像每一次点头都能给学生注入一次启发。这时候，他比被考试的学生还要紧张。这情景，已经过去将近三十年了，今天一想起来，依旧那么清晰。那么亲切。 ⑨然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天的风筝。 ⑩他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有三四米长的蜈蚣，最妙的是三五只黑色的燕子组成的风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕子在风中盘旋，仿佛他的心也一齐飞上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。 ⑪当一天的功课做完。暮色也没有袭上校园的上空，常常有成群的学生到操场上来参观他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上充满得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。 ⑫一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求。一个活泼的少年又该怎样呢？ ⑬不见到他已经近三十年了，倘使他还健在，我希望他可以依旧地仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走，跳跃，旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。然而，倘使不幸他已经永远地离开了我……不，他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手。放起一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上滑翔。 ⑭刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你…… （选自《同题散文经典·藤野先生沈从文先生在西南联大》人民文学出版社，有删改） 1．结合文本，揣摩刘老师说话时的语气，选出判断不恰当的一项（   ） A．“……我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”（凝重、严肃） B．“好！五分！”（肯定、赞赏） C．“别紧张，想想，想想，再好好想想。”（鼓励、期待） D．“你不要管，我自己来。”（自信、坚定） 2．文章回忆了和刘老师有关的哪些事情？由此观之，我深深地思念刘老师的原因有哪些？ 3．第⑤段中，刘老师用“女娲甩泥巴造人”的传说解释自己失去左腿的原因，这一细节有何作用？请结合文本简要分析。 4．第⑦段中“讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词”中的“慷慨陈词”一词有何表达效果？请结合文章加以赏析。 5．文章的题目是“理想的风筝”，④～⑧段却写了与风筝无关的事，你如何理解？ 【答案】 1．A 2．刘老师拄着圆木拐杖上历史课的情形；刘老师课上得好，喜欢提问学生；刘老师和学生一起放风筝。刘老师乐观坚强、幽默博学、教学有方，所以我深深地思念他。 3．以幽默自嘲的方式化解身体残疾的沉重感，体现刘老师的乐观与豁达；将神话传说融入课堂，激发学生兴趣，展现其教学智慧；为后文表现刘老师顽强坚韧的精神做铺垫 4．“慷慨陈词”的意思是意气激昂地陈述自己的见解，在本文中指刘老师充满正义、情绪激昂地讲述民族英雄，表现刘老师对英雄的崇敬、教学时的投入，令人激动；体现了对刘老师的赞美。 5．①题目“理想的风筝”指每年春天，刘老师都放风筝，那风筝里有刘老师的理想，他把理想放飞，也在每个学生的心里播下理想的种子，放飞理想的风筝；②4～8段侧重于对刘老师的描写，看似与风筝无关，实则突出了刘老师坚强、乐观的人生态度，他为学生树立了榜样，播下了一颗颗理想的种子，对我们产生了深远的影响。丰富了文章内容，升华了文章主旨：表达了我们对刘老师的尊敬和爱戴 【导语】这篇散文通过细腻的笔触刻画了一位身残志坚的历史教师形象。作者运用双线结构：明线写春天放风筝的场景，暗线写刘老师的人生故事。文中多处运用对比手法（如残疾身体与顽强精神的对比），通过典型事例（讲课、提问、放风筝）展现人物乐观豁达的生活态度。语言质朴真挚，细节描写生动（如“油亮的圆木拐杖”），情感层层递进，由具体事例升华到对生命意义的思考，体现了散文“形散神聚”的特点。 1．本题考查内容理解。A.“……我就是那时候被她甩掉了一条腿的”这句话刘老师是笑着对学生们说的，用女娲造人的传说轻松幽默地解释自己残疾的原因，目的是缓解学生们可能因他残疾而产生的沉重感，营造轻松的氛围，所以语气应是幽默、轻松，而非“凝重、严肃”；故选A。 2．本题考查内容概括。结合第⑥段“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲”可以概括为刘老师拄着圆木拐杖上历史课的情形。刘老师用女娲造人的传说轻松幽默地解释自己残疾的原因，可以体会出刘老师的乐观坚强豁达的心态和幽默的性格；结合第⑦段“他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪”和第⑧段“他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得”可以概括为刘老师课上得好，喜欢提问学生。他讲课极好，体会到刘老师的博学，刘老师用提问的方式赞赏鼓励学生，体会出刘老师的教学有方；结合第⑨段“然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天的风筝”和第⑩段第⑪段的内容可以概括为刘老师和学生一起放风筝。这让我们体会出刘老师对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求；这是刘老师的乐观坚强、幽默博学、教学有方、热爱生活，所以我深深地思念他。 3．本题考查段落作用。结合第⑤段“只是有一次，他在讲女娲补天造人的传说时，笑着对我们说：‘……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的’”可知刘老师用女娲造人的传说轻松幽默地解释自己残疾的原因，缓解学生们可能因他残疾而产生的沉重感，体现刘老师的乐观与豁达；刘老师将神话融入到课堂，淡化了现实的伤痛，也激发了学生的学习兴趣，展现了刘老师的教育艺术，结合第⑤段“教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬”学生笑后感到“酸涩”并更生敬意，突出刘老师的坚韧与感染力，为后文表现刘老师顽强坚韧的精神做铺垫。 4．本题考查词句赏析。“慷慨陈词”形容情绪激昂地陈述自己的见解，结合第⑦段“讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪”可知“慷慨陈词”生动地描绘出刘老师在讲民族英雄事迹时情绪高涨、满怀激情的状态，表现出他对民族英雄的崇敬与赞美之情，以及对祖国历史的自豪感，他这种对英雄的崇敬和对课堂的投入让学生激动感慨。结合第⑦段“后来我考入历史学系，和刘老师的影响有极大的关系”可知其课堂的感召力，也体现了对刘老师的深情赞美。 5．本题考查题目含义和段落作用。根据文章第⑨段“然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天的风筝”和第⑩段“他的风筝各式各样……直窜入云霄”的内容分析，题目“理想的风筝”直接关联刘老师放风筝的场景，风筝承载着他的生命热情和理想追求。 根据文章第⑤段“他个子不高……被甩掉一条腿的”和第⑥段“他只靠着健壮的右腿……一天不知道要这样跳跃旋转多少次”的内容分析，④～⑧段虽然未直接写风筝，但通过描写刘老师幽默面对残疾、坚持站立授课的细节，展现了他坚强乐观的精神品质。 根据文章第⑦段“他的课讲得极好……和刘老师的影响有极大的关系”和第⑧段“倘若同学们回答得正确、深刻……今天一想起来，依旧那么清晰”的内容分析，这些段落体现了刘老师以人格魅力和教学热忱在学生心中播下理想的种子，与后文“理想的风筝”形成内在呼应。 据此得知：④～⑧段看似与风筝无关，实则通过刻画刘老师的形象，为“理想的风筝”奠定精神内核——他的顽强与热爱正是“放飞理想”的根源，二者共同表达了对老师的深切怀念与敬意。 【宽容·人性·救赎】阅读下面文字，回答问题。 纸上谈兵 高春阳 ①有一天，我发现门口的纸皮不见了，垃圾还在。媳妇说，肯定是被人捡走了，纸皮能卖钱。媳妇有时会把垃圾袋放进纸箱，过后连纸箱一起倒掉。可有一天发现，纸箱不见了，垃圾被倒出来，扔得满地都是。 ②看着门口一地垃圾，苍蝇乱飞，我气不打一处来。不捡垃圾捡纸皮，我不挑。倒出垃圾拿走纸箱，我接受不了，太缺德了。 ③我捏鼻子大骂，等我逮到你，看我怎么收拾你。我想抓住那损贼，可总也碰不上。 ④这几天，我情绪很不好。我在竞聘一个领导岗位，竞争对手只有一个人，是我过去一手提拔起来的手下。 ⑤那天，我在家准备竞职演讲的稿子。我吃完早饭，出门倒垃圾，一开门，老天有眼，我撞见了那位神秘的损贼——一个矮个子的小老头儿。小老头儿怔住，他的手，正在纸箱里往外掏垃圾袋。他看着我，我看着他。他穿得还算不错，干净利落，不像靠捡破烂为生的人。当然我看人的眼光也不准，要是准的话，当初我也不会提拔那个没良心的。 ⑥小老头儿的脸腾地红了。他掏出垃圾袋，装模作样放在墙角，嘴里叨咕，一会儿俺就把它倒了。他抬眼问我，捡你家纸壳子，中不中啊？我一听口音，东北老乡，气消了一半。看小老头儿目光清澈，我心想，多干净的眼神啊，多像我提拔的那位啊，无辜，又值得同情。 ⑦我突然恨起眼前这老家伙，但是，职业素养让我说出了另外一番话，大爷，我家装修，纸壳子老多了，以后都给你。你定期来收，中不？反正放在门口，也遭贼偷。我把贼字咬得很重。 ⑧小老头儿的眼神像被点燃的蜡烛，亮了起来，哎呀，太好啦。俺能帮上你啥呀？咋也不能白拿。我说，啥也不用帮，你就白拿。 ⑨小老头儿摆手，不中不中。这样吧，你家门口垃圾，以后俺包了。我笑了，他当然不懂得我的笑意。他笑了，我当然懂得他的笑意。 ⑩作为一名企业高管，对付这种小人，化敌为友，趋利避害，这是简单兵法。 ⑪回屋，我坐了下来。一想到公司那位，稿子就写不下去了。 ⑫我跟小老头儿渐渐熟络起来，他经常来我家收纸皮。我家沙发、茶几、书柜等家具陆续到货，有时忙不过来，小老头儿就主动来帮忙，搬运、拆包、安装，又跟着收拾卫生，他还特地叫他老伴儿过来帮忙。我看这老两口忙碌的身影，庆幸当初没给小老头儿骂跑。 ⑬我心里的算盘，早已扒拉得噼啪响，他帮我干的活儿，折合成工钱，早已超出了纸皮能卖出的价钱。我稳赚。作为一个商人，我怎么能吃亏呢？ ⑭两个月以后，装修完工。小区物业配了保安、清洁工。小老头儿再想进小区，得经过我同意了，否则保安有权把他拒之门外。 ⑮春节前的一天晚上，保安呼叫我家门铃，说有访客，是一位矮个子老大爷。我想了想，直接拒绝。可是，保安一再通知我，我有点烦，不知道那个小老头儿想干什么。 ⑯不得已，我让他进来了。这时候的我家，窗明几净，纤尘不染，还从来没有接待过客人。 ⑰正在我犹豫是否该请小老头儿坐下时，小老头儿连连摆手，说，俺不坐啦，给你拿点黏豆包，闺女从东北寄过来的，地道的家乡味儿。过年啦，给你尝尝，估计平时你也尝不到。 ⑱我呆住了，我真没想到。我竟然顺口说，当初你倒出垃圾拿走纸箱，我不怪你了，你不用内疚。 ⑲小老头儿垂下眼，轻声说，都是朋友老孙干的丢人事儿。俺一发现，就把他数落了。那天第一次去你家，就是想给你倒个垃圾，替老孙擦个屁股。没承想，让你碰见了，谁知道你这么好，不但没埋怨俺，还主动把纸壳子都送给俺，你真是好心人。 ⑳我傻在当地，半天才问出一句，你也不像捡破烂的呀？ ㉑小老头儿笑了，说，儿子来南方创业，在隔壁小区。人哪，没有遭不了的罪，只有享不了的福。现在日子多好，可是，俺们两口子就是闲不住，总想找点事干…… ㉒我脸通红，忽然感觉，小老头在我面前高不可攀，我赶紧给他让座。我心里突然想开一件事，公司那位，我不恨他了。 （选自2024年第12期《小说选刊》，有删改） 6．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章以“我”新房装修用过的纸皮被偷为开端，巧妙设置悬念，引出下文的情节。 B．文章语言简单干净，短句较多，长句较少，节奏快、语感好，特别适合口语式朗读。 C．“我”把纸壳子送给小老头儿的原因主要是他目光清澈，无辜，又值得同情。 D．文章结尾揭示了小老头儿的真实身份和捡纸皮的原因，使得情节发生反转，主题得以彰显。 7．理解下面句子中加点词的含义。 我笑了，他当然不懂得我的笑意。他笑了，我当然懂得他的笑意。 8．本文运用了先抑后扬的写法，请分别指出“抑”和“扬”。 9．文章以“纸上谈兵”为标题有什么作用？ 10．文中收纸壳的小老头儿身上具有哪些美好的品质？请简要分析。 【答案】 6．C 7．“我的笑意”是指让老头帮“我”干的活儿，折合成工钱，早已超出了纸皮能卖出的价钱。“他的笑意”是指“我”答应把装修废弃的纸壳子，以后都给他。 8．抑：“我”误认为收纸壳的小老头儿是贼，对他痛恨、鄙视；扬：得知老孙干了丢人事，小老头儿替老孙“擦屁股”的真相后，感觉小老头高不可攀，对他产生了敬意。 9．结合选文来看，“纸上谈兵”比喻空谈理论，不能解决实际的问题，这里指“我”在对付收纸皮老人时运用化敌为友、趋利避害的兵法。文章以此为标题一语双关，设置了悬念，概括了主要内容。（意思对即可） 10．①勤劳：收垃圾是因为闲不住，想找点事干。②朴实，有感恩之心：收纸皮时，主动帮忙，搬运、拆包、安装，收拾卫生；特地送“我”家乡的黏豆包。③正直善良：朋友老孙倒出垃圾拿走纸箱，他发现后就数落，并善后去倒垃圾。 【导语】这篇小说通过“纸皮”事件展开，巧妙运用双线叙事：明线是“我”与捡纸皮老人的交往，暗线是职场竞争的心结。作者以细腻的笔触刻画了都市人际关系中的算计与温情，通过老人身份的反转，完成了对主人公功利心态的解构。文中“纸皮”既是物质载体，也是人性试金石，最终促成主人公的自我救赎。小说语言质朴却富有张力，结尾处的情感升华自然深刻，展现了当代社会中人性善意的回归。 6．本题考查文章内容的理解分析。C.根据第⑦段“我突然恨起眼前这老家伙，但是，职业素养让我说出了另外一番话，大爷，我家装修，纸壳子老多了，以后都给你。你定期来收，中不？反正放在门口，也遭贼偷。我把贼字咬得很重”及第⑩段“作为一名企业高管，对付这种小人，化敌为友，趋利避害，这是简单兵法”可知，文中“我”将纸壳送给小老头儿的主要原因是出于职业素养和“化敌为友”的策略，“我”的动机更多是利益权衡，而非同情。选项中“原因主要是他目光清澈，无辜，又值得同情”理解有误；故选C。 7．本题考查重点词句的赏析。根据第⑦段“我突然恨起眼前这老家伙，但是，职业素养让我说出了另外一番话，大爷，我家装修，纸壳子老多了，以后都给你。你定期来收，中不？反正放在门口，也遭贼偷”及第⑬段“我心里的算盘，早已扒拉得噼啪响，他帮我干的活儿，折合成工钱，早已超出了纸皮能卖出的价钱”可知，“我”虽然答应了小老头儿拿走纸皮，可内心对他之前偷纸皮的行为仍有芥蒂。“我的笑意”中暗含“我”对小老头儿的算计，认为通过施舍纸壳能换取他的劳动，而老头干的活儿，对“我”而言，其工钱早已超过纸皮能卖的钱，属于利益交换。根据第⑧段“小老头儿的眼神像被点燃的蜡烛，亮了起来，哎呀，太好啦。俺能帮上你啥呀？咋也不能白拿。我说，啥也不用帮，你就白拿”及第⑨段“小老头儿摆手，不中不中。这样吧，你家门口垃圾，以后俺包了”可知，在“我”提出将装修后的纸壳子送给他后，老头不愿白拿，主动提出帮忙带走垃圾的建议。由此可知，“他的笑意”体现了小老头的真诚感激，认为“我”是出于善意帮助他，愿意将纸皮子免费送给他。据此总结作答即可。 8．本题考查表现手法。先抑后扬，也叫欲扬先抑，是一种写作手法，指为肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。根据第②段“不捡垃圾捡纸皮，我不挑。倒出垃圾拿走纸箱，我接受不了，太缺德了”，第③段“我捏鼻子大骂，等我逮到你，看我怎么收拾你。我想抓住那损贼，可总也碰不上”可知，开头写“我”家门口的纸皮被拿走，却丢下了一地的垃圾。联系第⑤段“我撞见了那位神秘的损贼——一个矮个子的小老头儿”可知，“我”正因为公司的事而情绪不好，便将老头误认为贼。由此可知，文章开头部分通过“我”误认老头是贼，将老头的形象塑造为“损贼”“缺德”，这是抑。根据第⑰段“正在我犹豫是否该请小老头儿坐下时，小老头儿连连摆手，说，俺不坐啦，给你拿点黏豆包，闺女从东北寄过来的，地道的家乡味儿。过年啦，给你尝尝，估计平时你也尝不到”可知，老头在春节前给萍水相逢的“我”送来家乡的黏豆包，表现了他的善良与朴实；联系第⑲段“小老头儿垂下眼，轻声说，都是朋友老孙干的丢人事儿。俺一发现，就把他数落了。那天第一次去你家，就是想给你倒个垃圾，替老孙擦个屁股”可知，老头在得知朋友老孙干了丢人事儿后，不但数落他一顿，甚至主动帮忙来“擦屁股”，这些行为都表现了老头的高尚品质，因而“我”才会觉得他高不可攀，对他产生敬意，这是“扬”。据此总结作答即可。 9．本题考查标题作用。“纸上谈兵”本是一则成语，原指赵括熟读兵书，却不能活用，后比喻空谈理论，不能解决实际问题，也比喻空谈不能成为现实。以这一成语为标题，能够很好地概括文章主要内容，并吸引读者阅读兴趣。根据文章第⑦段“我突然恨起眼前这老家伙，但是，职业素养让我说出了另外一番话，大爷，我家装修，纸壳子老多了，以后都给你。你定期来收，中不？反正放在门口，也遭贼偷”及第⑩段“作为一名企业高管，对付这种小人，化敌为友，趋利避害，这是简单兵法”可知，在面对收纸皮的老人时，“我”采用了化敌为友、趋利避害的策略，这种兵法策略正体现了“纸上谈兵”这一标题，这是“一语”。 结合第②段“看着门口一地垃圾，苍蝇乱飞，我气不打一处来。不捡垃圾捡纸皮，倒出垃圾拿走纸箱，我接受不了，太缺德了”，第③段“我捏鼻子大骂，等我逮到你，看我怎么收拾你。我想抓住那损贼，可总也碰不上”，及第㉒段“我脸通红，忽然感觉，小老头在我面前高不可攀，我赶紧给他让座”等内容可知，“谈兵”二字从故事深层来看，“我”在面对纸皮被偷这件事上，有内心的想法和情绪变化，从最初的愤怒、大骂想抓住偷纸皮的人，到后来与小老头儿接触后想法的转变，这些内心的想法、策略就如同“谈兵”一样，隐喻了作者对于如何处理这些纸皮的策略和“机谋”，这又是“一语”。综上，标题“纸上谈兵”一语双关，巧妙地将表面纸皮相关情节与深层人物内心思考、策略等联系起来，揭示了文章主题与故事情节。 结合第①段“有一天，。我发现门口的纸皮不见了，垃圾还在”，第②段“看着门口一地垃圾，苍蝇乱飞，我气不打一处来。不捡垃圾捡纸皮，我不挑。倒出垃圾拿走纸箱，我接受不了，太缺德了”，第③段“我捏鼻子大骂，等我逮到你，看我怎么收拾你。我想抓住那损贼，可总也碰不上”及第⑤段“我吃完早饭，出门倒垃圾，一开门，老天有眼，我撞见了那位神秘的损贼——一个矮个子的小老头儿”可知，“纸”即纸皮，文中围绕纸皮展开诸多情节，“我”家门口的纸皮被偷，“我”因纸皮被偷而愤怒、寻找偷纸皮的人等情节贯穿全文，所以“纸”指纸皮，是故事的一个重要线索。据此总结作答即可。 10．本题考查人物形象。根据第㉑段“小老头儿笑了，说，儿子来南方创业，在隔壁小区。人哪，没有遭不了的罪，只有享不了的福。现在日子多好，可是，俺们两口子就是闲不住，总想找点事干”可知，老头儿收垃圾并非是生活所迫，而是因为闲不住想找点事做。由此可以看出其勤劳能干的形象特点；根据第⑦段“我突然恨起眼前这老家伙，但是，职业素养让我说出了另外一番话，大爷，我家装修，纸壳子老多了，以后都给你”，第⑫段“我家沙发、茶几、书柜等家具陆续到货，有时忙不过来，小老头儿就主动来帮忙，搬运、拆包、安装，又跟着收拾卫生，他还特地叫他老伴儿过来帮忙”及第⑰段“俺不坐啦，给你拿点黏豆包，闺女从东北寄过来的，地道的家乡味儿。过年啦，给你尝尝，估计平时你也尝不到”可知，在“我”主动把废纸皮给老头后，他主动帮忙搬东西、收拾卫生等，甚至还在春节前专程给“我”送来家乡的黏豆包。这些事表现了他的质朴，具有感恩之心；根据第⑲段“小老头儿垂下眼，轻声说，都是朋友老孙干的丢人事儿。俺一发现，就把他数落了。那天第一次去你家，就是想给你倒个垃圾，替老孙擦个屁股”可知，在朋友老孙干了倒出垃圾拿走纸箱的丢人事儿后，老头不但数落指责了他，还主动来善后收拾垃圾。由此可以看出他的正直善良，据此总结作答即可。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $