1.1 生活中的变化（教学设计）科学冀人版三年级下册（新教材）

课题

1.1生活中的变化

课型

新授课

教学目标

科学观念：

能准确说出物体常见的变化类型（形状、大小、颜色、质量等），明确部分变化仅改变外观形态，构成物体的物质本身不会改变这一核心观点

科学思维：

能通过“观察—测量—对比—归纳”的逻辑链，分析铁丝、超轻粘土、大枣等物体变化前后的特征，提炼出“形态变化不改变物质本质”的共性规律。

探究实践：

能独立完成铁丝弯折、缠绕等变形操作，规范使用直尺进行长度测量，准确记录3次以上测量数据并计算平均值。

态度责任：

激发对生活中科学现象的好奇心和探究欲，愿意主动观察身边的变化（如植物生长、物品变形等）并尝试分析原因。

教学重难点

重点：认识物体的变化类型，理解“形态变化不改变物质本质”；掌握常见测量工具的使用方法。

难点：区分“物体形态变化”与“物质本身变化”；理解“多次测量取平均值”的科学原理。

教学环节

教学过程

课堂导入

（一）情境导入：激发兴趣，提出问题

1. 课件展示西瓜图片，提问：“同学们，仔细观察这组图片，西瓜在哪些方面发生了变化？”（引导学生从大小、颜色、形状等方面回答）

2. 追问：“生活中还有很多类似的变化，比如我们折纸时纸张的变化、捏橡皮泥时橡皮泥的变化，这些变化有什么共同点呢？”

3. 引出课题：“今天我们就一起来探究《生活中的变化》，看看物体变化前后，哪些变了，哪些没变。”（板书课题）

课

程

学

习

（二）探究实践一：铁丝巧变形——探究形态变化与长度的关系

1. 提出问题：

出示铁丝，提问：“同学们，我们可以用哪些方法改变这根铁丝的形状？”（引导学生说出弯折、缠绕、扭拧等方法）

进一步追问：“铁丝变形后，它的长度会变吗？我们可以用什么工具来验证？”（引出直尺，复习直尺的使用方法）

2. 明确方案：

小组讨论：“如何测量铁丝变形前后的长度？怎样才能让测量结果更准确？”

师生共同总结：“测量时要让直尺的0刻度线与铁丝一端对齐，铁丝紧贴直尺，视线垂直刻度线读数；为了减少误差，我们可以测量3次，然后取平均值。”

发放探究记录表，明确记录要求：记录铁丝变形前3次测量长度、变形方法、变形后3次测量长度，最后计算平均值。

3. 动手操作：

小组分工：操作员负责变形铁丝，测量员负责测量长度，记录员负责填写表格，监督员负责检查操作和测量是否规范。

学生自主完成实验，教师巡视指导：重点纠正直尺使用不规范（如0刻度未对齐、视线倾斜）、数据记录错误等问题。

提醒学生：变形时注意安全，不要用力过猛导致铁丝断裂。

4. 分析结论：

各小组汇报测量数据和发现，教师板书关键数据。

引导学生对比：“铁丝变形前后，长度的平均值有明显变化吗？形状呢？”

总结：“铁丝变形后，形状发生了变化，但长度和构成铁丝的物质没有变化。”（板书核心结论）