备战2026年中考语文文言文阅读《送东阳马生序》考点梳理

该初中语文中考复习知识清单系统梳理《送东阳马生序》中考核心考点，涵盖文学常识、字音字形、重点字词、特殊句式、理解性默写、写作手法及中考高频题型等知识范畴，构建从基础积累到综合应用的复习框架。 清单以分类分级方式呈现知识体系，如重点字词细分通假字、古今异义等，写作手法突出对比论证等核心考点，助力学生夯实语言运用基础。设计“中考高频题型+答题模板”，如“作者求学困难”模板清晰归纳四大方面，培养思维能力，同时通过对比手法分析强化文化自信，既方便学生自主复习，也为教师教学提供精准辅助。

【必背】《送东阳马生序》考点梳理 一、文学常识 1. 作者与出处：宋濂，元末明初文学家，被明太祖朱元璋誉为 “开国文臣之首”；本文选自《宋学士文集》，是一篇赠序（临别赠言性质的文体，非序言）。 2. 创作背景：作者写给同乡晚辈马生的赠文，以自己年轻时求学的艰辛经历，勉励马生勤奋学习，学有所成。 3. 核心主旨：通过对比自身求学之难与太学生学习条件之优，强调主观努力、专心向学是成才的关键。 二、字音字形 易错音：嗜学（shì）、怠（dài）、叩问（kòu）、叱咄（chì duō）、俟（sì）、负箧曳屣（qiè xǐ）、皲裂（jūn）、媵人（yìng）、烨然（yè）、缊袍敝衣（yùn bì）、容臭（xiù）、廪稍（lǐn） 易错字：嗜（口字旁）、箧（竹字头）、屣（足字旁）、皲（左 “皮” 右 “军”）、媵（女字旁）、缊（绞丝旁）、敝（左 “敝” 右 “攵”）、臭（注意读音 xiù，不要误写） 三、重点字词 1. 通假字 四支僵劲不能动：支 通 肢，肢体 同舍生皆被绮绣：被 通 披，穿着 2. 古今异义 走送之：走（古：跑；今：行走） 媵人持汤沃灌：汤（古：热水；今：菜汤） 以是人多以书假余：假（古：借；今：与 “真” 相对） 尝趋百里外：趋（古：快步走；今：趋向、奔赴） 卒获有所闻：卒（古：最终；今：士兵） 右备容臭：臭（古：香气；今：臭味） 县官日有财米之供：县官（古：朝廷；今：县一级的官员） 3. 词类活用 手自笔录：手（名作状，亲手）；笔（名作状，用笔） 腰白玉之环：腰（名作动，在腰间佩戴） 主人日再食：日（名作状，每天） 余则缊袍敝衣处其间：缊袍敝衣（名作状，穿着破旧的衣服） 天大寒，砚冰坚：天（名作状，天气） 4. 常考实词 + 虚词 实词 嗜学：爱好学习 无从致书以观：致（得到） 弗之怠：怠（懈怠、放松） 走送之：跑 不敢稍逾约：逾约（超过约定的期限） 既加冠：加冠（古代男子二十岁行冠礼，表示成年） 患无硕师名人与游：患（担心）；硕师（学问渊博的老师） 援疑质理：援（提出）；质（询问） 俯身倾耳以请：请（请教） 或遇其叱咄：叱咄（训斥、呵责） 不敢出一言以复：复（回答、辩解） 俟其欣悦：俟（等待） 负箧曳屣：箧（书箱）；屣（鞋子） 穷冬烈风：穷冬（深冬） 皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂 至舍，四支僵劲不能动：舍（学舍、书馆） 媵人持汤沃灌：沃灌（浇洗） 以衾拥覆：衾（被子） 烨然若神人：烨然（光彩鲜明的样子） 缊袍敝衣：破旧的衣服 略无慕艳意：慕艳（羡慕） 以中有足乐者：足乐者（足以快乐的事） 口体之奉：指吃穿的供给 虚词 1. 以：① 连词 “来”（无从致书以观） ② 介词 “用”（以衾拥覆） ③ 介词 “因为”（以中有足乐者） ④ 介词 “把”（以是人多以书假余） 2. 之：① 代词（走送之，代书；弗之怠，代抄书这件事） ② 结构助词 “的”（每假借于藏书之家） 3. 其：代词（俟其欣悦，代老师；门人弟子填其室，代老师的） 4. 而：表转折（足肤皲裂而不知，却）；表修饰（久而乃和，不译） 四、特殊句式 1.倒装句 弗之怠（宾语前置，正常语序 “弗怠之”，译 “不敢放松抄书这件事”） 每假借于藏书之家（状语后置，正常语序 “每于藏书之家假借”，译 “常常向有藏书的人家借书”） 2. 省略句 （余）天大寒，砚冰坚（省略主语） 媵人持汤沃灌（余）（省略宾语 “余”） 撰长书以（之）为贽（省略宾语 “之”） 3. 判断句 其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳（“非…… 则……” 表判断，译 “他们学业不精通、品德未养成，不是天资低下，而是用心不如我专一罢了”） 五、理解性默写 1. 体现作者幼时抄书艰辛的句子：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 2. 表现作者求师诚恳、恭敬的句子：余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。 3. 描写作者求学途中艰难的句子：负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 4. 作者不羡慕同舍生奢华生活的原因：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 5. 点明全文主旨，勉励马生勤奋学习的句子：其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！ 6. 表明作者 “尝趋百里外” 求学原因的句子：又患无硕师名人与游。 7. 体现老师严厉的句子：先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 六、文章脉络 + 主旨情感（简答核心） 1. 脉络（三层对比）① 求学之难：幼时抄书之苦→成年求师之艰→旅途奔走之劳→生活条件之劣。② 对比劝学：将自身求学的艰苦与太学生优越的学习条件对比。③ 赠言勉励：点明学业成败在于专心与否，勉励马生珍惜机遇、勤奋向学。 2. 主旨：通过叙述自己年轻时求学的艰难经历，对比太学生的优越条件，强调学业精进的关键在于专心致志、刻苦勤奋，而非天资或条件，勉励晚辈珍惜学习机会，立志成才。 七、写作手法（赏析题必考） 1. 对比论证：核心手法。将 “我” 的求学之苦（无书、无师、旅途苦、生活苦）与太学生的学习之易（有书、有师、无奔走之劳、衣食无忧）对比，突出 “用心专一” 的重要性。 2. 细节描写：如 “天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”“俯身倾耳以请” 等细节，生动再现求学艰辛，增强文章感染力。 3. 叙议结合：先叙述自身求学经历，后议论点明道理，以叙为议铺垫，以议升华主旨。 八、中考高频题型 + 答题模板 1. 作者求学过程中遇到了哪些困难？ 模板：作者求学遇到的困难有四方面：① 无书之难，只能借书抄录；② 无师之难，需远赴百里外求师；③ 旅途之难，冒严寒、行深山巨谷；④ 生活之难，衣食简陋，不如同舍生。 2. 文中运用对比手法有什么作用？ 模板：文中将作者求学的艰苦与太学生优越的学习条件对比，突出了学业成败的关键在于主观努力和用心专一，而非外在条件，增强了文章的说服力，有力地勉励了马生勤奋学习。 3. 作者为什么能做到 “不知口体之奉不若人也”？ 模板：因为以中有足乐者，作者心中有足以快乐的事（读书求知），所以不觉得吃穿不如别人，体现了他专心向学、以苦为乐的精神。 学科网（北京）股份有限公司 $