☆质量单位讲堂（教学设计）-2025-2026学年三年级上册数学冀教版

《☆质量单位讲堂》教学设计 一、知识清单 内容要求 本单元核心是认识克、千克、吨三个常用质量单位，建立质量概念。1 千克 = 1000 克，1 吨 = 1000 千克，能进行简单单位换算。需结合生活实例感知：克用于计量较轻物品（如硬币、鸡蛋），千克用于日常物品（如书包、蔬菜），吨用于大宗或重型物品（如卡车、钢材）。学会用天平、台秤测量物品质量，能根据实际情境选择合适单位，解决 “比轻重”“算总量” 等实际问题，培养量感与估测能力。 二、教学目标与教学重难点 教学目标 知识与技能：学生能准确辨认克、千克、吨，掌握单位间进率并完成换算；会使用常见秤具测量物品，能结合情境选择恰当质量单位。 过程与方法：通过掂一掂、称一称、算一算等活动，建立质量表象，提升估测与推理能力。 情感态度与价值观：感受质量单位在生活中的应用，培养观察与实践能力，体会数学与生活的紧密联系。 教学重点 认识克、千克、吨的实际意义，掌握相邻单位间的进率及换算方法；能根据实际情况选择合适的质量单位。 教学难点 建立 1 克、1 千克、1 吨的质量概念，突破 “吨” 的抽象化认知；在复杂情境中灵活进行单位换算和解决实际问题。 三、教学过程 （一） 情境导入，激发兴趣 上课伊始，教师手持两袋物品走进教室，一袋是满满一袋棉花，一袋是一小袋铁块，将两袋物品放在讲台两侧。提问：“同学们，请看讲台上的两袋东西，猜猜哪一袋更重？” 学生们立刻踊跃举手，有的说棉花重，因为它看起来体积大；有的说铁块重，因为铁块摸起来硬硬的、密度大。 教师不直接给出答案，而是笑着说：“看来大家的意见不一样，那我们用什么方法才能知道到底哪袋重、哪袋轻呢？” 引导学生说出 “称一称”。接着教师展示天平、台秤等测量工具，顺势导入：“要准确知道物品的轻重，就需要用到质量单位，今天我们就一起来学习生活中常用的质量单位 —— 克、千克和吨。” 板书课题《质量单位》，让学生带着好奇心进入新知识的学习。 （二） 探究新知，建立表象 1. 认识 “克”，感知轻质量 教师首先拿出一枚 2 分硬币，分给每个小组一枚，让学生把硬币放在手心掂一掂。提问：“大家掂一掂这枚硬币，有什么感觉？” 学生们纷纷回答：“很轻”“几乎感觉不到重量”。 接着教师介绍：“像这样比较轻的物品，我们常用克作单位，克的符号是g。” 然后出示天平，讲解天平的使用方法：“天平是测量较轻物品质量的工具，使用时左盘放物品，右盘放砝码，当指针指向正中间时，砝码的总质量就是物品的质量。” 教师现场演示用天平称这枚 2 分硬币的质量，学生们仔细观察，发现天平平衡时，砝码的质量是 1 克。教师总结：“一枚 2 分硬币大约重 1 克，这就是 1 克的实际重量。” 为了让学生进一步感知 1 克，教师给每个小组准备了一些生活中的小物品，如一粒花生米、一片羽毛、一颗纽扣等，让学生轮流掂一掂，感受这些物品的重量，并说说哪些物品大约重 1 克。学生们通过实践发现，一粒花生米大约重 1 克，一片羽毛比 1 克还轻。 随后，教师出示一袋标注 “50 克” 的食盐，提问：“这袋食盐重 50 克，那两袋这样的食盐重多少克呢？” 学生们计算得出 100 克，教师让学生掂一掂两袋食盐，感受 100 克的重量，加深对克的认知。 2. 认识 “千克”，感知常用质量 教师提问：“刚才我们认识了克，知道克用来计量较轻的物品，那我们身边比较重的物品，比如书包、大米，用克作单位方便吗？” 学生们思考后回答：“不方便，因为数字会很大。” 教师顺势引出：“计量较重的物品，我们常用千克作单位，千克的符号是kg，千克也叫做公斤。” 接着教师出示台秤，讲解台秤的使用方法：“台秤的表盘上有刻度，指针指向几，就表示物品的质量是几千克。” 教师拿出一袋 1 千克的大米，放在台秤上称量，让学生观察指针指向 1，告诉学生这袋大米重 1 千克。然后让学生轮流掂一掂这袋大米，感受 1 千克的重量，并提问：“1 千克的大米拿在手里，和刚才 1 克的硬币比，感觉有什么不同？” 学生们纷纷表示 1 千克的大米明显重很多。 接下来，教师引导学生探究克和千克之间的关系。教师提问：“我们知道 1 千克的大米，那它等于多少克呢？” 教师拿出 20 袋 50 克的食盐，告诉学生每袋食盐 50 克，20 袋就是 1000 克，然后把 20 袋食盐放在台秤上称量，学生们发现指针指向 1 千克。教师总结：“通过称量，我们发现1 千克 = 1000 克。” 为了巩固这个进率，教师出示练习题：2 千克 =（ ）克，3000 克 =（ ）千克，让学生独立思考后回答，并说说自己的想法。学生们能根据 1 千克 = 1000 克，得出 2 千克就是 2 个 1000 克，即 2000 克；3000 克里有 3 个 1000 克，也就是 3 千克。 然后教师让学生找一找身边哪些物品的质量大约是 1 千克，学生们积极发言，有的说 4 个苹果大约重 1 千克，有的说 1 袋洗衣粉大约重 1 千克，教师给予肯定，并让学生掂一掂自己找到的物品，进一步巩固 1 千克的质量概念。 3. 认识 “吨”，感知大宗物品质量 教师播放一段视频，视频里有卡车运输钢材、轮船运输货物的画面，提问：“视频里的卡车和轮船运输的货物，用千克作单位方便吗？” 学生们回答：“不方便，因为货物太重了，数字会非常大。” 教师介绍：“计量很重的物品或大宗物品，我们常用吨作单位，吨的符号是t。” 接着教师提问：“1 吨到底有多重呢？我们知道 1 千克 = 1000 克，那 1 吨等于多少千克呢？” 教师板书：1 吨 = 1000 千克，并强调这是吨和千克之间的进率。 为了让学生感知 1 吨的重量，教师组织学生进行想象和推算：“我们班每个同学的体重大约是 25 千克，多少个同学的体重加起来大约是 1 吨呢？” 学生们计算：1000÷25=40，得出 40 个同学的体重大约是 1 吨。教师让 40 个同学站起来，大家直观地看到 40 个同学的体量，从而想象 1 吨的重量。 教师再举生活中的例子：一头成年大象体重大约 5 吨，一辆卡车的载重量大约是 10 吨，让学生结合这些例子，加深对吨的认知，知道吨是用于计量非常重的物品的单位。 （三） 巩固练习，深化理解 1. 选择合适的质量单位 教师出示一系列题目，让学生选择合适的单位填空： 一个鸡蛋大约重 50（ ） 一只鸡大约重 2（ ） 一辆卡车的载重量是 8（ ） 一个书包大约重 3（ ） 一枚硬币大约重 1（ ） 一头大象大约重 5（ ） 学生独立完成后，教师指名回答，并让学生说说为什么选择这个单位。比如一个鸡蛋比较轻，所以用克作单位；卡车的载重量很重，所以用吨作单位。通过这道题，让学生能根据物品的实际情况，准确选择质量单位。 2. 单位换算 教师出示换算题： 3 吨 =（ ）千克 5000 克 =（ ）千克 7 千克 =（ ）克 8000 千克 =（ ）吨 学生先独立思考，然后同桌之间互相交流，最后教师指名回答，并讲解换算的方法：大单位换算成小单位，乘进率 1000；小单位换算成大单位，除以进率 1000。通过这道题，巩固学生对质量单位间进率的掌握。 3. 解决实际问题 教师出示题目：“一辆卡车的载重量是 4 吨，现在要运一批货物，每箱货物重 500 千克，一共装了 8 箱，这辆卡车能一次运走吗？” 学生先独立思考，然后小组内讨论解题方法。教师巡视指导，然后指名小组汇报。小组汇报：“首先把 4 吨换算成 4000 千克，然后计算 8 箱货物的总重量，500×8=4000 千克，4000 千克 = 4000 千克，所以这辆卡车能一次运走。” 教师给予肯定，并强调在解决这类问题时，要先统一单位，再进行计算和比较。 （四） 课堂小结，回顾收获 教师提问：“今天我们学习了哪些质量单位？它们之间的进率是多少？” 学生们回答：“学习了克、千克、吨，1 千克 = 1000 克，1 吨 = 1000 千克。” 教师再提问：“计量较轻的物品用什么单位？计量较重的物品呢？计量很重的物品呢？” 学生们纷纷回答，教师总结：“克用于较轻物品，千克用于较重物品，吨用于很重的或大宗物品。” 教师最后说：“质量单位在我们的生活中应用非常广泛，希望同学们课后能留意身边物品的质量，用今天学到的知识去解决生活中的问题。” 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $