1.3.2 中国的气候 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期晋教版（2024）

3 描绘中国气候和三大自然区 中国的气候 教学设计 教学目标 区域认知：运用中国气候类型分布图，准确指出我国主要气候类型的名称、位置及范围，识别不同气候区的典型景观差异，建立中国气候类型的空间分布认知。 综合思维：通过分析气温、降水、地形等因素的综合作用，理解我国气候类型复杂多样、季风气候显著两大特征的成因；辩证分析气候对农业生产、生活习俗的有利与不利影响。 地理实践力：通过判读气温曲线和降水量柱状图、绘制气候类型简图、开展“气候与生活”调查等活动，提升读图、绘图、析图及运用地理知识解决实际问题的能力。 人地协调观：认识气候资源对区域发展的重要性，理解人类活动必须适应气候特点；树立防御气象灾害、保护气候环境、因地制宜发展的观念，促进人地和谐。 教学重难点 教学重点 1. 我国主要气候类型的分布、特征及典型景观。 2. 季风气候显著的特征及其对生产生活的影响。 3. 气候复杂多样的成因及优势。 教学难点 1. 区分不同季风气候的特征差异。 2. 理解海陆热力性质差异对季风形成的影响。 3. 分析地形对局部气候的深刻影响。 教学过程 第一课时：气候类型与季风奇观 （一）导入新课：一场“穿越中国的旅行” 教师活动：展示一组图片：海南岛的椰林与沙滩、漠河的冰雕与雪景、吐鲁番的葡萄与坎儿井、拉萨的布达拉宫与牦牛。 学生活动：观察图片，惊叹于同一国家内景观的巨大差异。 教师活动：提问：“为什么我国会出现如此多样的景观？这背后主导因素是什么？” 学生活动：思考并回答：气候不同。 教师活动：引入课题：“今天，我们就来探索中国的气候，揭开这些景观差异背后的‘气候密码’。” （二）讲授新课 第一部分：气候类型——五彩斑斓的气候版图 教师活动1：展示《中国气候类型分布图》，引导学生观察并说出我国主要气候类型。 学生活动1：观察地图，指出我国主要有热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、高原山地气候五种类型。 教师活动2：组织“气候拼图”活动：将学生分为五组，每组领取一种气候类型的拼图块和资料卡，在空白中国地图上拼出其分布范围。 学生活动2：小组合作，动手拼图，明确每种气候类型的分布区域。 教师活动3：提问：“观察这些气候类型的分布，你发现了什么规律？” 学生活动3：结合地图回答：季风气候主要分布在东部，由南向北依次为热带、亚热带、温带季风气候；西北内陆为温带大陆性气候；青藏高原为高原山地气候。 教师活动4：总结：我国气候类型复杂多样，为多种生物生长和农业发展提供了条件。 第二部分：季风气候——显著的特征 教师活动1：讲解季风概念：一年内盛行风向随季节有显著变化的风。 学生活动1：理解季风的定义。 教师活动2：展示《季风区与非季风区分布图》，引导学生找出分界线。 学生活动2：观察地图，指出分界线为：大兴安岭—阴山山脉—贺兰山—巴颜喀拉山脉—冈底斯山脉。 教师活动3：组织“季风角色扮演”活动：请学生分别扮演“冬季风”和“夏季风”，介绍自己的“老家”、性格（性质）、去向及带来的影响。 学生活动3：小组合作，完成角色扮演：冬季风（来自蒙古-西伯利亚，寒冷干燥，带来降温）；夏季风（来自太平洋、印度洋，温暖湿润，带来降水）。 教师活动4：总结：季风气候显著是我国气候的另一重要特征，深刻影响着我国的降水和气温变化。 第三部分：气候特征——两大“关键词” 教师活动1：引导学生归纳我国气候的两大特征。 学生活动1：结合地图和资料，总结：气候复杂多样、季风气候显著。 教师活动2：组织“气候优势”讨论：气候复杂多样对我国有什么好处？ 学生活动2：小组讨论，回答：生物资源丰富，农作物种类多样，旅游资源丰富等。 教师活动3：总结：复杂的气候为我国的农业、生态、旅游等发展提供了广阔空间。 （三）课堂小结与练习 教师活动：引导学生回顾本课时重点：气候类型分布及季风特征。 学生活动：完成课堂练习。 第二课时：影响因素与生活适应 （一）导入新课：一封“来自吐鲁番的邀请函” 教师活动：展示一封邀请函：吐鲁番的朋友邀请大家去吃葡萄，信中描述当地“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”。 学生活动：朗读邀请函，对当地的气候感到好奇。 教师活动：提问：“为什么会出现这种现象？除了季风，还有哪些因素影响我国的气候？” 学生活动：思考并回答：海陆位置、地形等。 教师活动：引入课题：“今天，我们来探寻影响我国气候的‘幕后推手’。” （二）讲授新课 第一部分：影响因素——三大“推手” 教师活动1：展示中国地形图和气温分布图，提问：“为什么青藏高原夏季气温低？” 学生活动1：回答：海拔高。 教师活动2：讲解：地形是影响气候的重要因素，海拔每升高100米，气温下降0.6℃。 学生活动2：理解地形对气温的影响。 教师活动3：组织“海陆对比”活动：比较同纬度的北京和乌鲁木齐的降水差异。 学生活动3：结合地图回答：北京距海近，降水多；乌鲁木齐距海远，降水少。 教师活动4：总结：海陆位置影响降水，距海越远，降水越少。 学生活动4：理解海陆位置对降水的影响。 教师活动5：提问：“为什么海南岛长夏无冬，黑龙江长冬短夏？” 学生活动6：回答：纬度不同，获得的太阳光热不同。 教师活动7：总结：纬度位置是影响气温的基础因素。 第二部分：气候与生活——一方水土养一方人 教师活动1：展示不同气候区的民居图片（如南方斜顶屋、北方平顶房、西北土坯房、青藏碉楼）。 学生活动1：观察图片，讨论民居特点与气候的关系。 教师活动2：组织“饮食差异”讨论：为什么南方人爱吃米饭，北方人爱吃面食？ 学生活动2：结合气候对农业的影响回答：南方水热充足，种水稻；北方较干旱，种小麦。 教师活动3：引导学生思考：“气候对交通、旅游有什么影响？” 学生活动3：举例回答：冬季北方滑雪，夏季南方漂流；暴雨可能影响交通等。 教师活动4：总结：气候深刻影响着人们的衣食住行和文化习俗。 第三部分：灾害与防御——趋利避害 教师活动1：展示旱涝、寒潮、台风等气象灾害的图片和资料。 学生活动1：观察图片，了解气象灾害的危害。 教师活动2：组织“防灾减灾”讨论：针对这些灾害，可以采取哪些措施？ 学生活动2：小组讨论，提出：兴修水利、植树造林、监测预警、购买保险等。 教师活动3：总结：在利用气候资源的同时，也要积极防御气象灾害，实现人地协调。 （三）课堂小结 教师活动：引导学生回顾本课时重点：影响气候的因素及气候对生活的影响。 板书设计 主题一 描绘中国版图与自然环境 3 描述中国气候和三大自然区 中国的气候 第一课时： 一、气候类型 1. 热带季风气候：海南等地 2. 亚热带季风气候：南方地区 3. 温带季风气候：北方地区 4. 温带大陆性气候：西北内陆 5. 高原山地气候：青藏高原 二、季风气候 6. 冬季风：寒冷干燥 7. 夏季风：温暖湿润 8. 分界线：大阴喝八缸 第二课时： 三、影响因素 1. 纬度：影响气温 2. 海陆：影响降水 3. 地形：影响气温和降水 四、气候与生活 4. 民居、饮食、交通 5. 旱涝、台风、寒潮 6. 防御措施 学科网（北京）股份有限公司 $