第二单元题组训练-【学海风暴】2024-2025学年九年级下册语文同步备课（统编版）

第二单元 小说是大家喜闻乐见的一种文学形式。 那生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物，给我 们留下了深刻的印象。你所在的班级要以“走 近小说天地”为主题开展一次综合性学习活 动，请你和同学们一起参与并完成以下任务。 一、语言文字运用 你的同桌搜集整理了一些关于小说之源 的资料，请你跟她一起阅读，完成1~4题。 “小说”一词最早见于《庄子·外物》，书中 所谓的“小说”，是指一些琐屑浅薄的言论与小 道理，与现代小说意义相去甚远。直到汉代， 班固在《汉书·艺文志》中认为小说是“街谈巷 语，道听t心( )说者之所造也”，他虽然也 认为小说是小知、小道，但是从另一角度触及 了小说讲求虚构【甲】植根于生活的特点。追 sù( )中国小说的起源，首先是神话传 说，其次是寓言和史传。中国文言小说成熟的 形态是唐传奇，白话小说成熟的形态是宋元话 本。文言小说和白话小说这两种小说形态，在 中国都源远流长。 1.根据拼音写汉字。 2.加点词“相去甚远”中“去”的意思是() A.离开B.距离 C.前往D.失去 3.下列说法不正确的一项是 A.画横线的句子是转折复句。 B.“现代小说”“街谈巷语”“讲求虚构”，这三 个短语类型各不相同。 C.提取画波浪线的句子的主干，其主语是 “形态”。 D.甲处前后是并列分句关系，甲处要用 逗号。 题组训练 4.班长为本次活动准备了一段结束语，但其中 有两处不妥，请你帮她找出来，并提出修改 意见。 同学们，①通过精彩纷呈的活动，让大 家感受到小说的魅力。②相信今后大家收 获也会越来越多，对小说的兴趣会越来越 浓。③那就让我们走进雅俗共赏的小说天 地吧！ 二、文言文阅读 小恒喜欢阅读文言小说，他推荐同学们读 蒲松龄的《聊斋志异》，请你阅读下面的文言 文，完成1~3题。(10分) 鸽类甚繁，名不可屈以指，惟好事者能辨 之也。邹平张公子幼量，癖好①之，按经而求， 务尽其种。其养之也，如保婴儿。齐鲁养鸽 家，无如公子最，公子亦以鸽自诩。尝求得二 白鸽，人世绝少，爱惜臻至。积二年，育雌雄各 三。虽戚好求之，不得也。 有父执®某公，为贵官。一日，见公子，问： “畜鸽几许？”公子唯唯以退。疑某意爱好之 也，思所以报而割爱良难。又念长者之求，不 可重拂。且不敢以常鸽应，选二白鸽，笼送之， 自以千金之赠不唐③也。他日，见某公，颇有德 色，而其无一中谢④语，心不能忍，问：“前禽佳 否？”答云：“亦肥美。”张惊曰：“烹之乎？”曰： “然。”张大惊曰：“此非常鸽也！”某回思曰：“味 亦殊无异处。”张叹恨而返。至夜，梦白衣少年 下册第二单元 43△ 至，责之曰：“我以君能爱之，故遂托以子孙。 何以明珠暗投，致残鼎镬⑤！今率儿辈去矣。” 言已，化为鸽，所养白鸽皆从之，飞鸣径去。 (选自《聊斋志异·鸽异》，有删改) 【注释】①癖好：对某种事物的特别爱好。 ②父执：父亲的朋友。③不啻(ch):无异于。 ④申谢：道谢、称谢。⑤鼎镬(huò)：古代烹煮 食物的器具。 1.解释文中加点词的含义。(3分) (1)尝( )(2)拂( (3)至( 2.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)选二白鸽，笼送之，自以千金之赠不 唐也。 (2)言已，化为鸽，所养白鸽皆从之，飞鸣 径去。 3.请结合文章和链接材料，谈谈你获得了哪些 启示。(3分) 链接材料千里马常有，而伯乐不常有。故 虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥 之间，不以千里称也。 (节选自韩愈《马说》) 44 九年级语文RJ版 三、现代文阅读 小文同学推选了一篇小说，请你阅读下面 的文字，完成1~4题。(16分) 大雁快飞 申平 ①高考才过几天，一场寒潮突袭了草原。 家住草原边缘的李进，一大早就被他爹吼起 来，让他跟着去捡牛粪。 ②一出门，18岁的李进就冻得直哆嗦。他 背上背篓，拿起粪叉，咬牙跟爹往草原方向走。 他今年高考失利，爹不让他复读了，说，现在上 了大学也是自己找工作，还不如早点在家干 活呢。 ③翻过山岗，就到了草原。风更猛烈了， 人哈出的气立即变成了白雾，又在唇边结成了 冰粒。今年的天气也太反常了！ ④天渐渐亮了，路两侧已经枯黄的草地 上，开始出现一堆堆、一溜溜黑乎乎的牛粪。 爷俩各自走到路的一侧，开始捡拾那些湿的和 半湿不千的牛粪，捡满一篓，就找个高岗倒出、 摊开，接着再捡。这活李进老早就千过，以前 村里家家户户都烧牛粪，牛粪成为人们争抢的 东西。这些年包产到户了，庄稼的秸秆都烧不 完，已经没人捡牛粪了。但是爹仍然要捡，他 是要留着秸秆喂家里的牛羊呢。 ⑤捡了几筐牛粪，身上已经开始发热了。 李进忽然发现，在一处低洼的地方，卧着一片 灰白色的东西，好像是一群羊。走近了才看 清，哪里是羊，分明是一群大雁，一只只趴在地 上，一动也不动。咦，这群大雁见人来怎么不 飞走呢？李进走过去喊了几声，又用粪叉去 碰，雁群依然不动。李进忽然明白过来，这些 大雁是被突如其来的寒潮冻死了。 ⑥李进立即放下背篓，跑上高岗，挥手喊 他爹。他爹快步走过来，看到一地死雁，立即 高兴地叫起来：“啊呀，发财了！”他过去挨个踢 着大雁，然后扔下背篓，对李进说：“你在这里 看着，别让别人抢去。我回去赶车，咱拉回去， 能卖好多钱哩！” ⑦看着爹连跑带颠地走了，李进的目光又 落在那些大雁身上。大雁有的是两只靠在一 起，有的是单独趴着；有的脑袋插在翅膀里，有 的耷拉在地上。他弯下腰，用手摸着它们，小 声嘀咕：“你们怎么就冻死了呢，真是太可 惜了。” ⑧李进从小就喜欢大雁。听说这鸟生活 在遥远的西伯利亚，每到秋天来临，就可以看 见它们从头顶上空飞过。奇妙的是，它们有时 会排成“一”字，有时又排成“人”字。有时候， 它们会在草原上歇歇脚，以前有猎人会乘机猎 杀它们，但这些年提倡保护动物，已经没人敢 捕杀它们了。 ⑨他开始把大雁往一起堆。每捡起一只， 都会仔细观察，他觉得这么大的家伙竟然可以 在天上自由飞翔，真是不可思议。现在即便死 了，它们还是那么美丽迷人。 ⑩一共35只大雁，李进一只只地抱到土 坎下，挤挤挨挨地堆在一起。望着这堆大雁， 李进想，它们很快就会变成老爸手里的钞票， 成为人类的口中食、腹中餐，竟然有点心疼。 不过他又想，反正它们已经死了，这也许是个 机会，可以趁着老爸高兴，和他商量一下自己 去复读的事情。 ①望着这群大雁，李进心中忽然想到了自 己的同学，想到大家在操场上跑步、唱歌的场 面。一场高考下来，他们有的展翅高飞了，有 的也遭遇了严寒，比如自己…李进心中不由 泛起一阵酸楚。 ②忽然，他发现一只大雁似乎动了一下。 他急忙扑过去，伸手去摸它，透过羽毛，他感觉 到它的身体还有温度；再摸别的，好像也在回 暖。哦，大雁并没有死，它们只是被冻僵了！ 现在它们被集中到背风的坎下，就又缓了过 来。李进心中一喜，但是马上又心一沉：如果 大雁跑了的话… ③这时候，李进知道自己可以做一件事， 那就是上前去扭大雁的脖子，只要抓住用力一 扭一家里杀鹅、杀鸭都是这么千的。他提起 一只大雁，比画了一下，却下不了手。这么美 丽的鸟儿…先不说国家提倡保护动物，就是 没提倡，也不能随便杀害呀。想到这里，李进 把心一横，脱下身上的羽绒服，盖在了雁群上 面，他瑟缩着身子，跺脚大喊：“大雁大雁，快快 醒来，快快醒来！” ④大雁真的开始一只只动起来。先醒来 的大雁看见李进，显得惊慌失措，开始四散奔 逃，但是它们行动笨拙，一时无法起飞。这时 不知从哪里跑来两只野狗，扑过去追咬大雁。 李进急忙拿起粪叉，喊叫着过去打狗，又扔石 头把它们撵得远远的。等他回来的时候，发现 大雁已经全部苏醒了。它们聚在一起鸣叫着， 好像在商量事情，看见他来，忽然一起扇动着 翅膀奔跑起来，接着一只只腾空而起，越飞越 高。但是它们并没有马上飞走，而是在李进头 顶上绕了两圈，嘎嘎地叫着，似乎在向他表示 感谢。 ⑤李进从地上捡起羽绒服，也开始在草地 下册第二单元 45 上奔跑起来。他挥舞着衣服，大声地喊着：“大 雁大雁，快点飞吧，高高地飞吧，飞到南方 去吧！” ⑥跑着跑着，李进突然停住了。他看见他 爹赶着一辆毛驴车，正站在不远处看着他。他 立刻蔫了，什么也没说，穿上衣服继续去捡牛 粪。他知道，今天的一场打骂是避免不了啦， 复读的事情也别提了。他霎时感觉心里凉 透了。 ⑦奇怪的是，这天爹什么也没说。晚上娘 告诉他：“你爹同意你去复读了。”看着惊讶的 李进，娘又说：“你爹说，你早上放飞大雁，在草 地上又跑又叫的样子挺稀罕人的。他觉得你 很有爱心，也应该让你像大雁一样高高地飞。” ⑧啊，这真是意想不到的结局。李进的眼 泪立刻涌了出来。 (有删改) 1.阅读小说，梳理小说故事情节。(4分)（梳理 故事情节) 开端 李进高考失利，爹不让他复读，让他跟着 捡牛粪 ① 发展 ② 高潮 结局 爹被李进的爱心打动，同意他去复读 2.请结合语境，从描写角度赏析第③段画线的 句子。(4分)（理解赏析语句） 446 九年级语文RJ版 3.下列对小说相关内容的分析，不正确的一项 是 ()(3分)》 A.第⑦段中，通过“弯下腰”“摸”等动作描写 以及“你们怎么就冻死了呢，真是太可惜 了”的语言描写，形象生动地表现出李进 对大雁被“冻死”的怜惜。 B.第①段中画波浪线的句子运用了拟人的 修辞手法，赋予大雁以人的情态，生动 形象。 C.第⑤段运用了动作描写和语言描写，写出 了李进为成功救活大雁而感到欣喜激动。 D.李进想通过复读让自己和大雁一样重新 起飞，说明李进是一个充满爱心、有理想、 有奋斗目标的人。 4.读完这篇小说，你也许会对“成长”“生命” “父爱”等词语产生更深层次的理解。请任 选一个词语，结合文章内容及自己的体会， 探究小说的主题。(5分)（体会文章主旨）3.(1)“劈”指由纵面破开，(1分)生动地写出了峡谷的陡峭 (2分)(2)这句话运用动作描写，(1分)“啃”“仰”“缩”“移” 等表现了骑手豪迈、大气的形象特点。(2分) 4.①小说开篇描写峡谷，着力突出了它的“险“奇“静”，蕴含着 作者对大自然原始美与生命力的赞叹之情，这不仅丰富了小 说的内涵，也使小说的主题更为鲜明：(2分)②对峡谷的描写 使人与物有机融合，峡谷的原始沉静与骑手的孤独沉默相辅 相成，互为比照映衬，突出了骑手的形象特点。(2分) ®语文素养提升 (1)B(2)鲍文卿卜老爹(3)《儒林外史》是一部长篇讽 刺小说，刻画了古代知识分子的形象，揭露了当时的社会现 状。第一回命名为《说楔子敷陈大义借名流隐括全文》， 即用一个小故事说明全书的大义，用一个知名人物树立知 识分子的楷模，这个名流就是王冕。王冕的行为举止是作 者所崇尚的知识分子应该具有的，他与下文儒林士人周进 严监生、匡超人等人形成了鲜明的对比。因此作者这样安 排的用意是突出王冕这一楷模形象。 8蒲柳人家（节选） )语言文字运用 1.lun lao ying cong yu he hui ni yuan bie mang zhoān鞍招歹熏响肋 2.(1)荣膺(2)熏陶(3)戏谑(4)芒刺在背(5)用命令 的方式强制人做事(6)形容文章的气势首尾贯通；也形容 完成整个工作的过程中不间断，不松懈(7)像坐在有针的 毡子上一样，形容心神不宁(8)模模糊糊，不真切(9)形 容盼望殷切 二、 1.A2.B3.D4.A5.D6.D 三 B ©能力拓展提高 1.主要人物：何满子、一丈青大娘和何大学问。线索人物： 何满子 2.一丈青大娘：泼辣大胆、刚直不阿、性格豪爽、口苦心甜、热 情正直、淳厚朴实、正气凛然。何大学问：侠肝义胆、仗义 疏财、慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。 1.①老陈带“我”走进一家孟加拉人开设的店铺，年迈的老板 热情地招待了“我们”，“我”看上了一颗蓝宝石，老陈暗示 “我”不要声张。(2分)②“我们”和老人交谈，老人讲述过 去的故事。(2分) 2.画横线的句子运用了神态描写、动作描写和语言描写，(2 分)生动形象地展现了老人接待客人时的欣喜，以及老人极 尽热情地招呼客人的场景，(1分)表现出老人的热情好客， 为下文写老人讲述过去的故事的情节埋下伏笔。(1分) 3.C 4.示例一：选择“真诚”。小说中，“我”和老陈为了砍价而和老 人进行交谈，老陈认为老人热情的态度也是一种抬价的手 段，但“我们”的倾听却换来了老人的真心，老人最后将蓝宝 石送给了“我”。小说表达了作者对人与人之间的交往缺少 真诚这一社会现象的反思。(3分)启示：不要被欲望蒙蔽 自己纯真的心灵，要真诚待人。(2分)示例二：选择“信 任”。小说中，老人对“我”和老陈十分信任，让“我们”自行 挑选宝石，也没有怀疑“我们”和他交谈的动机，然而“我”和 老陈却始终对老人怀着警惕的态度，直至老人把宝石送给 “我”。作者通过这个故事表达了对人与人之间缺少信任这 一社会现象的反思。(3分)启示：在与人交往时要学会信 任他人，才能赢得他人的信任。(2分) )语文素养提升 (1)A(2)寺院安身的季遐年，写得一笔好字：卖火纸筒子 的王太，下得一手好棋；开茶馆的盖宽，画得一幅好画；做裁 缝的荆元，弹得一手好琴。 (3)示例：讽刺手法是一种文 学手法，常采用细节描写、夸张或对比等手法，暴露对象的 缺点和可笑之处，以产生幽默的效果。如《儒林外史》中的 254 九年级语文RJ版 胡屠户，作者就对他采用多种手法加以讽刺。范进中举了 胡屠户一巴掌打醒疯癫的范进，一同回家，“见女婿衣裳后 襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”。这一细节， 刻画出胡屠户此时对女婿的敬畏，讽刺了其内心的软弱 范进中举前后，胡屠户对他的称呼不同，从“癞虾蟆”到“文 曲星”，变化巨大，这讽刺了胡屠户趋炎附势的丑态。这些 写法达到了“其人性情心术，一一活现纸上”的效果，极具讽 刺意味。 单元写作指导 专练提升 示例一：在空缺处填写自己熟悉的历史（名著、公众）人物的 年龄，写出那一年发生在所写人物身上的一件或数件记忆 深刻的事，告诉人们他成功的原因和自己得到的启示。 示例二：在空缺处填写发生让“我”难忘的事情时“我”的年 龄，但不可以是眼前的这个年龄，写出那一年发生在“我”身 上的一件或数件记忆深刻的事，表达自己的切身感受。 写作演练 【写作指导】这是一道半命题作文题。题目中的“我”表明要 写关于自己的故事，写作时应使用第一人称：“成长”指的不 是身体的成长，而是精神、思想、心灵的觉悟和成熟。根据 材料可知，横线上可以填写某次经历，如那场考试让我成 长：可以是美好的精神品质，如顽强让我成长；可以是情感， 如友情让我成长。总而言之，记叙让自己内心成长的因素 表达自己的认识和理解。 第二单元题组训练 1.途潮2.B3.D 4.①句。删去“通过”或“让”。②句。将“收获也会越来越多” 与“对小说的兴趣会越来越浓”调换位置。 1.(1)曾经(2)违背(3)到了 2.(1)就选出两只白鸽，用笼子装着送给某公，自认为这无异 于千金的馈赠。(2)说罢，（白衣少年）化作白鸽，（张公 子)所养的白鸽全都跟着它，一边飞一边叫着径直离去。 3.珍惜别人送的礼物，因为礼物承载着送礼者的心意和情感。 (1分)送礼物时选择合适的接收者；不要把自己认为珍贵的 东西送给不懂得欣赏的人，否则只会明珠暗投。(1分)世上 宝贵之物遇上不识货之人便是糟蹋了美好事物（或有才之 人要遇上识才之人方能显示其才华)。(1分) 【参考译文】 鸽子种类繁多，品种多得数不过来，只有爱好养鸽子的 人才能辨识清楚。邹平县的张幼量公子，特别喜好鸽子， (他)按照《鸽经》寻求鸽子，力求拥有所有品种。他养鸽子， 如同养育婴儿。山东一带养鸽子的行家，谁也不如张公子 养得好，张公子也以善养鸽子自夸。曾经得到两只白鸽，人 世间极为罕见，（张公子对两只鸽子）爱惜备至。过了两年， 这对白鸽繁育了雌雄各三只小鸽子，虽然亲戚喜欢（想）索 要（鸽子），也得不到。 张公子父亲的朋友某公，是个高官。一天，（他）见到张 公子，问：“你养了多少只鸽子？”张公子支支吾吾应答几句 就退了下来。（他）怀疑某公的意思是爱好鸽子，想赠送鸽 子报答他，但是又难以割爱。又想到长辈的要求不能过分 地违背。而且也不敢拿一般的鸽子（送给他）应付，就选出 两只白鸽，用笼子装着送给某公，自认为这无异于千金的馈 赠。又一天，（张公子）见到某公，（自己）脸上露出施惠于人 的神色，而某公却没有说一句道谢的话。张公子心里忍不 住，便问：“之前送您的鸽子好不好？”某公回答说：“也很肥 美。”张公子惊讶地说：“您把鸽子煮了？”（某公）回答说：“是 啊！”张公子大惊失色地说：“这不是常的鸽子。”某公回想 了一下说：“味道也没有什么特别之处。”张公子又叹息又悔 恨地回到家里。到了夜里，张公子梦见白衣少年来了，责备 他说：“我以为您能爱惜鸽子，所以把子孙托付给您。（您） 为什么明珠暗投，致使（我的子孙）丧身于锅、鼎！现在我就 带着子孙走了。”说罢，（白衣少年）化作白鸽，（张公子）所养 的白鸽全都跟着它，一边飞一边叫着径直离去。 1.①李进发现“冻死”的大雁，捡大雁，并想乘机和爹商量复读 的事情②李进发现大雁没死，经过激烈的思想斗争，他决 定保护大雁，最终放飞大雁（每空2分） 2.运用环境描写，通过对“风”“人哈出的气”的描写，渲染了天 气的寒冷，为下文李进发现“冻死”的大雁做铺垫：(2分)结 合后文李进脱下羽绒服盖在雁群身上，帮助大雁回暖，希望 它们快些醒来的情节可知，此处以天气的寒冷衬托了李进 善良、有爱心的美好品质，推动了故事情节的发展。(2分) 3.B 4.示例一：成长。文中的李进遭遇了高考的失利，虽然十分痛 苦，但是内心深处却十分渴望通过复读来实现自己展翅高 飞的愿望，展现了李进积极进取的人生态度。(5分)示例 二：生命。文中的李进在面对复读的希望和挽救大雁生命 的抉择时，不忍杀害大雁，毅然选择挽救大雁的生命，这启 示我们要爱护动物，尊重生命。(5分)示例三：父爱。文 中李进的父亲本不想让儿子去复读，但是最后还是改变了 主意。可以看出尽管生活艰难，父亲仍然选择帮助儿子实 现梦想，表现出了父亲对孩子深沉的爱。(5分) 综合性学习 板块二：班级档案板块三：班级宣言（答案不唯一） 示例： 征文启事 为调动同学们参与的积极性，更好地开展活动，策划 组决定向全体同学征集以“我们的初中生活”为主题的文 章，文体不限，请于4月30日前将稿件交至宣传委员处。 九(3)班策划组 4月25日 三、 示例：在以后的生活中，只有不畏艰难，努力拼搏，才能迎来 一帆风顺的人生。 综合实践 1.(1)示例：我认为我们还可以把班级获得的荣誉一起记录在 上面，这是属于我们班每个人的荣光，以后我们再看到时， 都会倍感自豪。(2)示例：岁月友谊浓浓情(3)示例一： 我选封面一。图中六位同学一起相互帮助跨越高山，一起 前行，即使前方困难再多，也并肩向前。画面中间能清楚看 到“奋斗的青春最美丽”几个字，突出青春无限精彩，微励我 们砥砺前行，勇敢面对前方的风雨。就让我们的青春故事， 珍藏于此。示例二：我选封面二。图中的画面像极了在 书山学海中奋斗的我们。“拼一载春秋，搏一生无悔”“金榜 题名”道出了我们的心声，更是我们日夜奋斗的目标。“无 奋斗不青春”是我们初中三年生活的真实写照，让我们一 起努力，在青春的道路上，刻下我们奋斗的身影。 2.(1)示例一：《亲切的怀念一我们的初中岁月》示例二： 《如花的青春一我们的初中岁月》(2)示例一：该栏目收 录老师和同学们的自我介绍，以个人小传的形式呈现。请 每位老师和同学写出自我简介，主要包括个人特点和三年 来印象深刻的事迹，并配个人生活照一张。示例二：该栏 目收录师生风采展示图片、优秀事迹展板、校内校外活动剪 影等，并在其后编辑优美文字，突出师生的个人风采和优秀 事迹。(3)示例：尊敬的各位领导，亲爱的老师、同学们， 大家晚上好！三年前，我们在这里相逢，揭开青春崭新的篇 章；三年后，我们在这里相聚，既有收获的喜悦，更有离别的 留恋。回首往事，我们满怀豪情；展望未来，我们重任在肩。 我宣布联欢晚会现在开始。 第三单元感悟经典 9鱼我所欲也 )语言文字运用 1.A 2.(1)停止(2)同“避”，躲避(3)仅，只是(4)同“向”，先 前、从前(5)同“辨”，辨别(6)益处(7)超过(8)丧失 (9)给 1.D 2.(1)假如人们所想要的没有超过生命的，那么凡是可以用来 保全生命的，什么（手段）不用呢？(2)优厚的俸禄却不辨 别是否合乎礼义就接受了它，优厚的俸禄对我有什么益处 呢！ (3)不仅贤能的人有这种心，人人都有，只不过贤能 的人能够不丧失罢了。 (4)这种做法不也可以停止了吗？ 这就叫作丧失了人的羞恶之心。 3.(1)二者不可得兼舍生而取义者也(2)如使人之所欲莫 甚于生则凡可以得生者何不用也使人之所恶莫甚于死 者则凡可以辟患者何不为也(3)非独贤者有是心也 人皆有之贤者能勿丧耳(4)富贵不能淫贫贱不能移 威武不能屈(5)生亦我所欲也义亦我所欲也 二者不可得兼舍生而取义者也(6)万钟则不辩礼义而 受之万钟于我何加焉(7)亦我所欲也舍生而取义者 也(8)为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我 三、 C D能力拓展提高 1.原文中，作者有意用三个结构相同的分句进行表述，形成排 比句式，加强了气势，增强了感情，显示出说话人的义正词 严、理直气壮，强调了主人公坚定的立场和崇高的品质 2.示例：舍生取义在当代仍然有着重要的现实意义。在当今 社会，“舍生”更多的是说我们面对人生抉择时，应当摒弃自 私自利之心：“取义”也不限于正义，而是包括正义在内的一 切公义。只有让舍生取义的精神牢牢扎根于每个人的心 中，我们的民族才会更加繁荣昌盛。 二、 (一) 1.(1)到，等到(2)指王来(3)屡次 2.(1)有权势的宦官陈武，奉太后的命令，出使江南，非常专 横，人人都畏惧他。(2)正是陛下谋求治理的时候，怎能 只说赞美歌颂的话呢？ 3.示例：做人要正直；要恪尽职守、不畏权势；要善于选择；要 以国家利益为重；要有自己的原则，不能阿谀奉承。（每点1 分，任答3点即可) 【参考译文】 王来出任苏州、松州两个地方的巡按，奉皇帝的命令考 察官吏。有权势的宦官陈武，奉太后的命令，出使江南，非 常专横，人人都畏惧他。王来打算检举揭发他，陈武苦苦哀 求才得以免罪。陈武回朝，向皇帝告状。皇帝问顾佐：“巡 按是谁？”顾佐说：“王来。”皇帝说：“记住他。”等到（王来）回 来复命时，皇帝称赞他，褒奖（他）达到极，点。 张良聚集一百名少年，在路上遇到了沛公。张良屡次 用《太公兵法》游说沛公，沛公很赏识他，经常采用他的计 策。张良对其他人讲这些兵法，（那些人）都不能领悟。张 良说：“沛公大概是上天授命的人吧。”（他）因此跟随（沛公） 不离去。 唐朝的李吉甫极力夸赞皇帝。李绛说：“如今西戎发生 内乱，战乱接连不断，正是陛下谋求治理的时候，怎能只说 赞美歌颂的话呢？”皇帝回宫后对身边的近臣说：“李绛说话 正直、刚强，是真正的宰相啊。”（皇帝于是）派人把酴釀酒赐 给李绛。 (二) 1.(1)不同(2)返回(3)到 2.(1)跟随他学习的（有）五百多人，考中进士的人很多。 (2)同乡的人感激他，（把这个水利工程）称为“学士堰”。 3.两人都心怀大爱，为百姓着想。(3分) 【参考译文】 张映葵，字筠亭，是德高望重的秀才，爱好学习善写文 章，勤奋而不懈怠。依靠笔墨雏持生计，教授别人时尽心竭 力，贫穷交不起酬金的学生，他也一视同仁。跟随他学习的 下册参考答案 255