第一单元题组训练-【学海风暴】2024-2025学年九年级下册语文同步备课（统编版）

为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈的责任感、使命感， 以及对当时中国社会和民族命运的深深担忧。 2.世间万物本来就是相互关联、互相依存的，人与人之间、物与物 之间，不论自觉与不自觉，都有可能产生这样或那样的联系。 3.这首诗表达了诗人（也是五四运动前后的知识分子群体）独 立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。 4.蕴含了诗人对萧红不幸被黑暗势力和坎坷生活夺走了生命 的伤悼；对萧红因早逝而不能在民族解放斗争中发出更多 的光和热，不能在革命文坛上创造更多更出色的作品的惋 惜；以及对萧红已实现了永恒的超越，无须再在漫漫长夜中 苦熬苦等的羡慕。 5.“花”是美好的，人人喜欢它，它代表着美丽、和平：“整片大 地”是说整个世界。这句诗的意思是希望整个世界没有战 争，人人平等，表达了诗人对和平的向往，同时表现了诗人 为人类和平而奋斗的博大胸怀。 1.0 2.我认为有修缮利用价值。(1分)乡村古建筑是中国悠久历 史的见证者，是中华文脉的基石，修缮古建筑能为乡村全面 振兴提供动能和支撑，激活生机和活力。乡村古建筑是不 可再生、不可替代的宝贵资源，乡村古建筑蕴含着建筑美 学，寄托了无数人的乡愁，修缮古建筑可以增加旅游目的 地，让旅游呈现多元业态。(3分) 3.B )语文素养提升 (1)A(2)儒生讽刺幽默(3)示例一：①周进②他发 迹后，从前瞧不起他的人态度判若两人。梅玖冒称是他的 学生；他在村塾中写下的对联被恭恭敬敬地揭下来裱好；辞 退了他的薛家集也供奉起他的“长生禄位”③通过其他人 物对待周进的态度的变化，道尽了当时的世态人情，讽刺了 科举制度对各阶层人物的影响，是造成污浊世风的根源 示例二：①严贡生②他被学政以“优行”举荐为贡生，可是 直到他的弟弟严监生病死，也不见严贡生来询问、关心，弟 弟死后他还想方设法侵占其家产③“贡生”的名号与严贡 生不顾亲情的行为形成了强烈的反差，讽刺了严贡生六亲 不认、一心功利的特点示例三：①梅玖②周进中举前， 梅玖对其毫不理睬，见面也不起身相迎，甚至称其为“呆秀 才”。周进中进士并做官之后，梅玖为其立长生牌位，还谎 称自己是周进的学生，称其为“周大老爷”③通过描写梅 玖在周进中举前后前倨后恭、前冷后热的矛盾态度，形成鲜 明对照，增强了讽刺效果，揭露了封建科举制度下极端虚伪 恶劣的社会风气。 4海燕 语言文字运用 1.cāng cuan蠢乏yin蜿蜒熄惧cang long 2.(1)高傲(2)蠢笨(3)空阔辽远：没有边际(4)疲乏： (经济，生活)困难 1.A2.B3.A4.C5.B6.B y 少能力拓展提高 1.示例：海鸡“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”， 企鹅“胆怯“躲藏”，这样写是为了与海燕“高傲地飞翔”、欢乐 地“叫喊”形成鲜明对比，以突出海燕的英勇、乐观。 2.示例：(1)“抱”“恶狠狠”“摔”赋予狂风以人的动作行为和思 想感情，突出了狂风势力的猖獗。 (2)“抓住”“熄灭”用拟 人的修辞手法突出了大海巨大的声势和强大的力量。 3.示例：表达了作者急切要求惩治腐朽恶势力的义愤，渴盼经 受革命风暴战斗洗礼的愿望，召唤革命者奋起斗争、搏击风 暴、挣脱桎梏、赢得解放的豪情，肯定革命或迟或早总会发 生并将取得胜利的信念。 1.听其声 观其形识其能声美情美赞乌鸫斗智斗勇知 43143 252 九年级语文RJ版 鸟鹅（每空1分） 2.“趣”在“我”跟一只鸟斗智斗勇的经过，(2分)“趣”在鸟在这 场与人的争斗中获胜后的情态。(2分) 3.运用比喻的修辞手法，(1分)将展开的羽翼比作伞、被，生动 形象地写出了乌鹩妈妈对孩子的保护，突出母爱的伟大 (2分) 4.本文和《海燕》都运用了描写的表达方式和比喻、拟人的修 辞手法。(2分) 语文素养提升 (1)①一起②衡量③借(2)①人的本性有好和不好， (这些是)可以学得的吗？②（钱财）不能分给（贫困的） 人，又舍不得供养自己，这叫作爱。 (3)做人要向善，并应 该坚持行善：衡量钱财的多少并节俭地使用，富裕了就分钱 财给贫困的人，贫困了不向人借贷，是君子对待钱财的准 则：啬是君子的准则，吝和爱是小人的品行。 【参考译文】 景公问晏子说：“人的本性有好和不好，（这些是）可以 学得的吗？”晏子回答说：“《诗》中说‘高山可以举目看，大道 可以走向前’，大概说的就是向善之人吧。所以诸侯们一起 立身于世，只有向善而且不松懈的人才能当首领；众多读书 人一起学习，只有始终向善的人才能当老师。” 叔向问晏子说：“啬、吝、爱对于品行怎么样？”晏子回答 说：“啬，是君子的准则；吝、爱，是小人的品行。”叔向说： “(您说的)是什么意思？”晏子说：“衡量钱财的多少并节俭 地使用，富裕了就把钱财分给贫困的人，不保藏金钱，贫困 了不向人借贷，这叫作啬。聚积了很多钱财不能分给（贫困 的)人，却优厚地供养自己，这叫作吝。（钱财）不能分给（贫 困的)人，又舍不得供养自己，这叫作爱。所以说啬，是君子 的准则；吝、爱，是小人的品行。” 单元写作指导 专练提升 合理片段对老兵遇到乡里人后的动作、语言等进行了细致 的描写，形象而生动地再现了当时的情景，想象合理且丰富。 写作演练 【写作指导】《木兰诗》叙述了木兰代父从军的整个过程，可 以选择一两处为扩写重点，突出木兰的品格特点。如《木兰 诗》中对木兰在战场上杀敌报国的情景写得非常简略，扩写 时可以围绕这部分展开合理的想象，想象木兰驰骋沙场、英 勇善战，最终立下赫赫战功凯旋。此外，可以在此基础上， 增添一些环境描写和人物描写等细节描写，发挥合理的想 象，让文章的内容变得更加丰富。 第一单元题组训练 1.骛取义成仁2.(1)B(2)C(3)A 3.传承不仅（不但）是一种坚守，还（而且）是一种力量。 4.示例一：忧国事旷达胸襟存天下示例二：忧天下国泰 民安记心上 1.(1)遮挡(2)到，等到(3)才 2.(1)(谢道韫)申述王献之前面的议论，客人不能使她理屈。 (2)一定要这么做的话，我宁可先被杀。 3.谢道韫是一个才华横溢、重视亲情、临危不惧的人。（每点1分） 【参考译文】 王凝之的妻子姓谢，字道韫，是安西将军谢奕的女儿。 (她)聪明，有见识，有才华，能言善辩。 王凝之的弟弟王献之曾经与客人讨论问题，将要理屈 词穷了，谢道韫派遣婢女告诉王献之说：“想替小弟解围。” 于是放置青绫屏幕把自己遮挡起来，（谢道韫）申述王献之 前面的议论，客人不能使她理屈。 等到遭受孙恩作乱，（她的）行为举止跟平时一样，不久 听说丈夫和几个儿子已经被孙恩杀害，就命令婢女抬着轿 子拿着刀出门突围。乱兵一会儿就追上来了，（谢道韫）亲 手杀了几个乱兵，才被俘虏。她的外孙刘涛当时才几岁，孙 恩又想杀害他，谢道韫说：“这事出在王家，与其他家族的人 有什么关系！一定要这么做的话，我宁可先被杀。”孙恩虽 然歹毒残暴，也因谢道韫的大义凛然改变了脸色，于是没有 杀害刘涛。 三、 1.C 2.(1)每个字的长短高低、轻重缓急，是基本一致的(2)拖长 音的读法(3)哦、叹（每空1分） 3.(1)忧郁深沉(2)写作背景(3)河流、风、黎明（每空1分） 第二单元人物百态 5孔乙己 少语言文字运用 1.hui yan zhan zhang zhan hong zhao kan duo jiànf拉绰惋荤羼聊 2.(1)附和(2)颓唐(3)君子固穷(4)排场大，生活奢侈 (5)偶然，有时候(6)纠缠夹杂在一起，分不清楚 (7)认为不值得辩论 1.B2.B3.C4.A5.D6.C 三、 A ©能力拓展提高 1.这句话运用了环境描写，以萧索、凄清的自然环境营造了悲 凉的氛围，使孔乙己的出场具有悲凉色彩，暗示了孔乙己的 悲剧结局 2.孔乙己的命运，掌柜漠不关心，唯一使他记起和遗憾的是孔 乙己“还欠十九个钱呢”。作者让这句话反复出现，充分表 现了掌柜的唯利是图和冷漠，同时也揭露了当时社会的世 态炎凉以及国民的麻木愚昧、冷酷无情。 3.这个句子运用了语言描写和神态描写。孔乙己用“跌断” 来遮掩被打断腿的事实，表现了他仍死要面子，想保持读书 人的架势，可怜又可气，可见他受封建科举制度毒害之深。 1.(1)老头子表演傀儡戏(2)围观的人全跑去了(3)老头 子的儿子王九是在和赵四相拼时死去的（每空1分） 2.(1)这句话运用了动作描写，(1分)“跳”“蹿”“捞”等动词写 出了老头子在卖力地进行傀儡戏表演，表现出一个孤独寂寞 的老人的艰辛生活。(2分)(2)“四个人”“五个人”从侧面 写出了老头子的表演没有赢得太多人的关注和理解，可他依 然重复表演，突出了他生活的艰辛和生存的不易。(3分) 3.A 4.不一样。(1分)《生》中闲人的“笑”是一种空虚无聊的笑，因 为闲人很闲，哪里有看点便跑向哪里，当老头子表演傀儡戏 时，闲人们哄然大笑，该出钱时，有钱的也不吝惜钱财。可 当表演不够精彩，闲人们也就无人发笑。(2分)而《孔乙己》 中的酒客们拿孔乙己说的话来取笑，就是拿孔乙己的不幸 和痛苦来取乐，酒客们的“笑”反映了他们的麻木不仁和社 会的世态炎凉。(2分) D语文素养提升 (1)D(2)示例：刚才我们跟随小轩同学观赏了社戏，认识 了淳朴、善良、友爱的农家少年，接下来由小强同学为我们 介绍展现特殊年代读书人形象的《孔乙己》。(3)示例一： ①句。从“把别人喝咖啡的工夫都用在工作上”可以看出鲁 迅珍惜时间。示例二：②句。从“走的人多了，也便成了 路”可以看出鲁迅勇于实践。示例三：③句。从“只要愿 挤，总还是有的”可以看出鲁迅珍惜时间，善用时间。 6变色龙 语言文字运用 1.jian ning shai魁chuo惦伶俐he唐温 jing缘 2.(1)伶俐(2)惦记(3)无精打采(4)无缘无故(5)（情 绪、气氛等)充分流露(6)表示自己直接行动(7)形容想 法离奇，不切实际(8)以要挟的话或手段威胁人：吓唬 二、 1.(1)chang(2)帜2.3.C4.B5.C6.B 1.A2.B D能力拓展提高 1.①好像是将军家的狗②称赞③不是将军家的狗④是 将军哥哥的狗 2.示例：“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了…可我还不知道 呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很…把它带走 吧。这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指 头！哈哈哈…”作者通过对奥楚蔑洛夫的语言描写，生动 形象地刻画出了他趋炎附势、反复无常、媚上欺下的丑态。 3.“笑”从侧面反映了“那群人”的愚昧、冷漠、麻木，也是对奥 楚蔑洛夫“变色”的丑恶行为的助长，反映了沙皇专制统治 下的病态的社会面貌。 1.(1)国民党军队到村中搜查，槐花情急中把“我”认作儿子 (2)十六年后亲生母亲与“我”相认，把“我”留在父亲身边 (每空2分) 2.A 3.示例：画横线的语句运用了环境描写，(1分)描写了当时的自 然环境，渲染了一种凝重、紧张的氛围，衬托了国民党军队的 残忍和来势汹汹，以及村民的紧张心理，(1分)推动故事情节 的发展，并为下文写天气变化、旋风断树做铺垫。(1分) 4.示例一：赞成。(1分)从文章内容来看这两段文字并没有直 接推动故事情节的发展，删去后不影响整体情节的连贯性 和完整性。(1分)从文章主题来看，这两段文字对于表现主 题并不是必需的，删去后可以使文章更加紧凑。(1分)删去 这两段文字还可以留给读者更多的想象空间，让读者自己 去填补这些细节的空白。(1分)示例二：不赞成。(1分) 这两段文字为读者提供了更多的背景信息，比如交代了 “我”亲生父亲的牺牲，交代了亲生母亲把“我”留在养父身 边，有助于读者更深入地理解故事主题和明晰人物关系，让 读者对“我”的身世有更清晰的了解，使得人物形象更加立 体饱满。(3分) )语文素养提升 (1)B(2)山河残破冷落、宫室荒芜对国家衰亡的悲愤， 以及对南宋统治阶级的强烈指责 7溜索 ©语言文字运用 1.zhūsāizhui juan qing jūn俯探踢呕跺 兢兢 2.(1)锱铢(2)战战兢兢(3)拿不定主意：犹豫(4)徘徊； 回环旋绕 1.(1)páo(2)横2.《》3.B4.A5.C6.C 三、 1.B2.B ®能力拓展提高 1.以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受等多个 方面进行描写，使人如临其境。 2.①“我”是这个故事的亲历者，“我”的存在增强了故事的真 实感。②“我”是故事的叙述者，起到了线索作用，用“我”的 见闻感受串联故事，使情节更加集中、简练。③“我”是溜索 的参与者，以“我”的表现烘托环境，反衬出马帮首领及汉子 们的勇敢无畏。 1.D 2.第②段“一只鹰在空中移来移去”，强化了峡谷的荒凉僻静， 为骑手的出现提供了独特的背景；(1分)第④段“那鹰却忽 地不见去向”，暗示骑手来了：(1分)第⑨段“那只鹰又出现 了”，用空中自由飞翔的鹰与独来独往的骑手相互比照，丰 富了骑手的形象内涵。(1分) 下册参考答案 253第 一 单元 学习完本单元后，班级举办了“品读诗歌， 学习文人风采”的单元主题活动，请你参与。 一、语言文字运用 第一组同学整理、摘抄了下面的语段，请 你仔细阅读，完成1~4题。 古往今来，无数文人抒发人文情怀，坚守 文化传承。(1) ,戍鼓擂响秋雁孤鸣 之时，杜甫哀叹国运与民生；(2) ,身 居江湖远离庙堂之际，范仲淹不计个人得失， 心无旁wù追求理想；(3) ,被围梅 山伤病伏丛莽间之日，陈毅甘愿qǔyichéng r,唱响革命之志。传承是一种坚守，也是一 种力量。当好传统文化的守护者和传播者，是 每个中国人在新时代的神圣使命。 1.【辨字形】根据拼音写汉字。 心无旁wù( ) qu yi cheng ren( 2.【品情怀】结合语境，选择恰当的语句，将选 项填到文中横线上。 A.赤诚报国明丹心 B.沉郁顿挫显圣心 C.先忧后乐守初心 3.【明逻辑】请把文中画波浪线的句子改写成 表递进关系的复句。 4.【写小诗】小宇正在创作一首小诗，请结合小 贴士和上述阅读材料，帮他补写两句诗。 小贴士写诗，要注意节奏。现代诗歌虽 然形式比较自由，可以押韵，也可以不押 韵，但也要注意保持一定的节奏，让人读 起来朗朗上口。比如三句形成一小节，使 整体节奏舒缓、明快。 20 九年级语文RJ版 题组训练 戍鼓擂， 孤雁鸣， 故乡牵挂在心间。 居江湖， 肩上担， 心中情， 传承力量助我行。 二、文言文阅读 (2024南昌一模)第二组同学的任务是通过学 习文言文，学习古代文人的优秀品质。请你阅 读下面的文言文，完成1~3题。(10分) 王凝之妻谢氏，字道韫，安西将军奕之女 也。聪识有才辩。 凝之弟献之尝与宾客谈议，词理将屈，道 韫遣婢白献之曰：“欲为小郎解围。”乃施青绫 步郭①自蔽，申献之前议，客不能屈。 及遭孙恩®之难，举厝自若，既闻夫及诸子 已为贼所害，方命婢肩舆③抽刃出门。乱兵稍 至，手杀数人，乃被虏。其外孙刘涛时年数岁， 贼又欲害之，道韫曰：“事在王门，何关他族！ 必其如此，宁先见杀。”恩虽毒虐，为之改容，乃 不害涛。 (节选自《晋书·列女传》) 【注释】①步鄣：用以遮蔽风尘或视线的一 种屏幕。②孙恩：东晋五斗米道道士，后聚众 作乱，四处攻州破府。③肩舆：抬着轿子。 1.解释文中加点词的含义。(3分) (1)蔽( )(2)及( (3)乃( 2.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)申献之前议，客不能屈。 (2)必其如此，宁先见杀。 3.谢道韫是古代杰出女性的代表，有人赞她 “使人心形俱服”。根据选文内容说说谢道 韫令人佩服的原因。(3分) 三、现代文阅读 第三组同学的任务是从现代文学作品中 学习读诗的方法。阅读下面的文字，完成1~3 题。(9分) 材料一 吟诵，是中华文化中一个古老而优良的传 统。自从有了“书”，就有了“读书”。读书的方 法很多，统称为“读”，也就是今天所谓的“吟 诵”。吟诵是汉文化圈中的人们对汉语诗文的 传统诵读方式，在历史上起到过极其重要的社 会作用，有着重大的文化价值。吟诵是我国优 秀的非物质文化遗产代表作，是公认的中国文 化独特魅力之一，在国际上享有很高的声誉。 叶嘉莹先生认为，要使中华传统文化不断 绝，保持诗文吟诵的传统，是一个非常重要的 基本工作。她曾说：“吟诵诗歌主要贵在能将 古人诗歌原有的韵律与自己读诗时的感情融 合在一起，使自己的生命和诗人的生命结合起 来，令诗歌的生命延续，生生不已。这便是中 国诗歌的吟诵之妙。” 材料二 古人读书有很多种方式。“歌”和“唱”都 是有旋律的。今天，西南地区、山东、河南很多 地方的老先生，还是把读书叫作“唱书”，吟诵 调称为“唱书歌子”。“诵”和“念”一般指没有 旋律的方式，但有时也指有旋律的读法。不管 有旋律还是没有旋律，其读法，即每个字的长 短高低、轻重缓急，是基本一致的。一般来说， “唱”的声音要更大一些。“吟”和“咏”特指拖 长音的读法，不管有没有旋律，只要施长音去 读，都可以叫“吟”或“咏”。一般说来，“吟”的 声音更小一些。“哦”和“叹”一般指加衬字、叹 词的方式，比如“床前呀一一明月光啊一一我 疑是地上霜啊一一”。“哼”和“呻”一般指读给 自己听的方式，旁边没有别人。“讽”是先秦的 说法，指背诵。后世多用“背”这个概念。 材料三 读现代诗歌（包括汉译外国诗），要注意以 下几点：一、注意诗歌的表现形式。二、品味诗 歌精练优美的语言。三、把握诗歌的意象。意 象是诗中寄寓了诗人主观情感的事物。诗人 总会选择富有表现力的意象，围绕诗的主旨将 一组或多组意象有机组合，营造出意境，传达 出独特的情感。四、体味诗歌的情感。五、体 会诗歌的理性美。 朗诵诗歌首先要对诗歌的内容有整体把 握，准确理解其意境和内涵，才能更好地传递 情感；其次应对诗歌的风格有所理解，方可在 朗诵中恰当地把握感情基调；此外，还要对作 者及写作背景做一点儿研究，在此基础上加深 对诗作的理解；还要根据自己的理解或参照相 关材料，标注出朗诵的节奏、停连、重音，反复 进行朗诵练习。在这个过程中，一方面听取他 人的意见，不断提高朗诵水平，另一方面也可 以用配音、视频、PPT等增强自己的朗诵效果。 这样可以使朗读练习变成一次综合能力的 锻炼。 下册第一单元 材料四 “为你读诗”是一个以诗歌为起点和纽带 的国际文化艺术交流平台。它致力于推动文 化一一尤其是中国文化，进入大众日常生活场 景。通过完善的自媒体系统与全面的媒体场 景渠道，“为你读诗”拥有1000多万垂直优质用 户，覆盖并影响超过3000万大众人群，并希望 为更广泛的用户带去兼有“知识、审美和情感” 的诗意生活。 “为你读诗”第128期，央视主持人任志宏 深情朗诵了艾青的诗歌《我爱这土地》。原诗 如下：假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉 咙歌唱：/这被暴风雨所打击着的土地，这永 远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹 刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔 的黎明…一一然后我死了，/连羽毛也腐烂 在土地里面。/为什么我的眼里常含泪水？/因 为我对这土地爱得深沉… 1.对以上材料的理解和分析，不正确的一项是 ()(3分) A.吟诵是一种历史悠久的传统诵读方式，是 我国优秀的非物质文化遗产代表作。 B.材料一引用叶嘉莹先生的话，阐释中国诗 歌的吟诵之妙，增强说服力。 C.意象是诗中寄寓了诗人主观情感的事物。 诗人随意将一组或多组意象有机组合，营 造出意境。 D.材料四列举两个数字，具体说明了“为你 读诗”这一国际文化艺术交流平台的广泛 性和影响力。 2.链接材料是三味书屋中寿镜吾先生读书的 场景，小宇同学由此对古代读书方式进行了 研究，请你根据材料二内容，帮助小宇完成 下面的研究。(3分)（筛选整合信息） 链接材料先生自己也念书。后来，我们的 九年级语文RJ版 声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读 着：“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢~；金 叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬一一…。” 歌、唱：有旋律的 诵、念：(1) 古代各种 读书方法 吟、咏：(2) 统称为 “读” 哦、叹：加衬字、叹词的方式 现在改名 为“吟诵” 哼、呻：读给自己听的方式，旁边没有 别人 讽、背：背诵 研究结论：寿镜吾先生的读书方式是 (3) 3.班级举办“为你读诗”现代诗歌朗诵比赛，你 们小组要集体朗诵诗歌《我爱这土地》。请 你结合材料三、材料四内容与小组成员共同 完成赛前准备工作。(3分)（解决拓展延伸）】 组员甲：朗诵最重要的是把握好整首诗的感 情基调，才能传达出诗人的情思。这首诗的 感情基调我们该怎么把握呢？ 组员乙：这首诗表现的主题是“爱土地”“爱 祖国”。在诗的开头，诗人把“我”假设为一 只饱受磨难的“鸟”的形象，就为全诗定下了 (1) 的感情基调。 组员丙：从(2) 看，这首诗 作于1938年，当时祖国正在遭受日寇铁蹄 的践踏。此时诗人的诗歌具有凝重、深厚、 大气的风格，因此，这样的感情基调是恰 当的。 你：这首诗的核心意象是“土地”，“土地”象 征多灾多难的祖国，“土地”和“鸟”要重音， 还有(3) 这三个意象 也要重音，我们听听主持人任志宏的朗诵， 然后进行模仿练习。