第四单元（早读本）-【学海风暴】2024-2025学年九年级下册语文同步备课（湖南专版）

第四单元 谈文论艺 核心素养 单元目标 人文主题 语文要素 1.阅读浅显的文艺论文，理解作者的观，点。 通过阅读，增加知识储备，提升精神境界，培 2.学习思辨方法，提升思维品质。 养审美情趣，提高艺术修养 3.独立解决阅读中遇到的疑难问题。 4.迁移运用文中介绍的文艺欣赏方法，提高文艺鉴赏能力 素养目标 课文 学习目标 核心素养 1.理解并把握作者的主要观，点。 思维能力 第13课《短文两篇》 2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。 语言运用 3.认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书 思维能力 1.把握文章的核心概念“意境”，了解“景”“情”“意境”等概念之间的关 思维能力 系，理解作者的观点。 第14课《山水画的意境》2.梳理文章“是什么一为什么一怎么样”的论述思路，分析作者所举实 思维能力 例与观点之间的关系。 3.借鉴文中的理论方法，从意境的角度鉴赏文学作品 审美创造 1.把握文章的核心概念“无言之美”，了解“言”与“意”的关系、“流露” 思维能力 与“含蓄”的区别，理解作者的主要观点。 第15课《无言之美》 2.梳理文章“提出问题一分析问题一得出结论”的论述思路，分析作者 思维能力 所举实例与观点之间的关系。 3.借鉴文中的理论方法，从含蓄之美的角度鉴赏文学作品 审美创造 第16课《驱遣我们 1.把握文章的核心概念“想象”，了解其与“文艺”“文字”“读者”“作者” 思维能力 的关系，理解文章的主要观，点。 的想象》 2.领会作者鉴赏文学作品的思想方法，将其用于自己的鉴赏实践 审美创造 ②13 短文两篇 国1.作者简介 蒸馏(Iiú) 滞碍(zh) 聪颖(ying) 弗朗西斯·培根(1561一1626)，英国哲学家、作 吹毛求疵(ci)豁然贯通(huò) 家，被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科 眼3.多音字注解 学的真正始祖”。著有哲学著作《新工具论》《学术的 (jué)咀嚼 嚼 进展》、文集《随笔》、幻想游记《新大西岛》、历史著作 (jiáo)味同嚼蜡 《英王亨利七世本纪》等。 4.重点词释义 马南邨(cun)(1912一1966)，原名邓拓，福建闽侯 学究：迂腐的读书人。 人，新闻记者、政论家、杂文作家。主要作品有杂文集 傅彩：涂上色彩。文中指给言辞增添光彩。 《燕山夜话》、诗词集《邓拓诗词选》等。 狂妄自大：形容人十分骄傲自满。 2.生字词注音 味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。 怡情(yi) 统筹(ch6u) 藻饰(zǎo) 高谈阔论：漫无边际地大发议论（多含贬义）。 狡黠(xiá) 诘难(jié) 咀嚼(jǔjué) 吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。 120 九年级语文RJHN版 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指读书 国7.写作特色 时仅局限于文字的推求。 《谈读书》 Q5.主旨归纳 (1)比喻论证。 《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、对比论证等论 通过比喻论证使读者对所论述的对象产生亲近 证方法，论述了读书的正确目的、正确方法及重要作 感、认同感，而且文辞上也产生美感。例如，用“盖天 用，引导人们通过认真读书来完善自我。 生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”来 《不求甚解》这篇文章阐述了陶渊明“不求甚解” 说明读书对人的才干的作用，生动形象，通俗易懂。 的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点 (2)对比论证。 进行反驳，指出读书的要决在于会意，读书要虚心，重 运用对比论证，使说理更加全面、有力。作者运 要的书必须常常反复阅读，才能真正领会其实质。 用对比说理，正面说理以后，再从反面来说，使说理更 国6.结构图解 加全面、有力。例如，文章开头从正面阐明读书的目 读书的日的：怡情、傅彩、长才 的，接着又从反面阐述读书的三种偏向。 (推敲细思 《不求甚解》 读书的方法 正确读书 谈读书 不同的书读法不同 端正态度 (1)谈古论今，旁征博引。 塑造人的性格 读书的作用 作者在文章开头直接切入一般人的观点“对任何 弥补精神上的缺陷 问题不求甚解都是不好的”，确立批驳的对象。作者 立靶子：对任何问题不求甚解都是不好的 先分析了陶渊明的读书态度，再列举了诸葛亮的例 些人曲解了“不求甚解” 子，又引用了陆象山的语录。如此旁征博引，谈古论 分析古人的读书态度 不 求 指出“不求甚解”的含义 不拘表象 今，熔思想性、知识性、趣味性于一炉，正是作者在写 甚 作分析 提倡虚心的读书态度 把握实质 法上高妙之所在。 用诸葛亮的事例证明观点 (2)语言平易亲切，生动形象。 用陆象山的话阐明观点 本文的语言有别于一般的驳论文，平易亲切，生 亮观点：重要的书必须常常反复阅读 动形象，似与读者促膝谈心，让读者在亲切、平和中不 知不觉地接受作者的观点。 分14山水画的意境 国1.作者简介 的阐述，作者认为意境是山水画的灵魂，意境的产生 李可染(1907一1989)，江苏徐州人，画家，以山水 有赖于思想感情，而思想感情的产生源于画家对客观 画成就最高。其作品意境开阔，笔墨浑厚，气韵生动， 事物身临其境的长期观察和全面、深刻的认识。 格调浓重，熔文学性、音乐性和造型美于一炉。代表 6.结构图解 画作有《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》等。 意境是山水画的灵魂 2.生字词注音 什么是意境 学会欣赏意境 山水画的意境 惆怅(chou chang) 真挚(zh) 怎样才能获得意境 提高欣赏水平 暮霭(di) 渲染(xuàn) 要苦心经营意匠 明3.多音字注解 眼7.写作特色 横heng)横线 (zhāo)朝霞 (1)结构清晰，层层深入。 朝《 (heng)蛮横 文章开篇即指出“意境是山水画的灵魂”，然后阐 (cháo)朝廷 4.重点词释义 述什么是意境，怎样才能获得意境，最后指出意境和 意匠的关系。整篇文章思路清晰，层层深人，很好地 惆怅：伤感，失意。 解释了山水画意境的相关知识。 渲染：画国画时用水墨或淡色涂抹画面以加强艺 (2)适当引用诗句，增强说服力。 术效果。后比喻夸大地形容。 为了更好地论证自己的观点，作者在文章中适当 浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠 引用了一些诗句。如引用李白的《送孟浩然之广陵》， 过的影子一样，一晃就消逝。 说明古诗里有很好的意境；引用杜甫的“意匠惨淡经 风5.主旨归纳 营中”“语不惊人死不休”，说明意匠在塑造意境方面 这篇文章是著名画家李可染对中国山水画意境 所起的重要作用。 下册早读手册 121 分15 无言之美 网1.作者简介 料丰富，不费思索，就能写出来。 朱光潜(1897一1986)，安微桐城人，美学家、翻译 国5.主旨归纳 家，中国现代美学奠基人。代表作有《文艺心理学》 作者以文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例，分 《谈美》《西方美学史》等。 析了言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出 2.生字词注音 来的“无言之美”，最后归纳出自己的观点，同时也启 寂寥(Iiáo)心旷神怡(y1) 信手拈来(nian) 示我们：欣赏艺术作品时，不仅要注意有形象的部分， 谚语(yàn) 栩栩如生(x心) 铢两悉称(zhū) 还要关注其中的空白，懂得感受作品的“无言之美”。 国3.多音字注解 6.结构图解 称 I(chen)相称 引出问题：言和意的关系 露 ((Iù)流露 (cheng)称呼 (1òu)露马脚 文学：言不必尽意 不“吐肚子” 国4.重点词释义 言之美 分析问题 音乐：无声胜有声 懂无言之美 意蕴：内在的意义；含义。 雕塑：含蓄不露 姑且：暂且如此，带有暂作某种让步的意思，或说 解决问题：懂得“无言之美” 明在不得已情况下，只好这样，相当于“暂且”。 喝7.写作特色 铢两悉称：形容两方面轻重相当或优劣相等。铢 (1)层次清晰。 两，比喻微小之处。铢，古代重量单位，二十四铢为 文章首先从孔子与学生的对话中引出无言的话 一两。 题：接着以文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例来论 轻描淡写：着力不多地描写或叙述；谈问题时把 述“无言之美”；最后归纳总结，提出自己的观点。整 重要问题轻轻带过。 篇文章层次清晰，结构严谨。 栩栩如生：形容艺术形象生动逼真，就像活的一样。 (2)论证有力。 目不忍睹：形容景象很凄惨，使人不忍心看。 文章列举大量事例，论证了“无言之美”，论据充 信手拈来：随手拿来。多形容写文章时词汇或材 足，说服力强。 16 驱遣我们的想象 国1.作者简介 接触作者的意境，进而获得接受美感的经验，得到人 叶圣陶(1894一1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣 生的受用的方法。 陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社 眼6.结构图解 会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作品有 文艺与文字 把握欣 《稻草人》《春宴琐谭》《倪焕之》等。 驱造我们如何驱造（在想象中睁开眼睛 赏方法 见2.生字词注音 的想象 想象 在想象中生出一对翅膀得到人 歌谣(yao) 桥堍(tù) 旷远(kuàng) 呼吁我们驱造想象 生受用 驱遣(qan) 怅然(chang) 海啸(xiào) 明7.写作特色 岘3.多音字注解 (1)语言平实质朴。 泥n)拘泥 1(zǎ1)记载 文章没有浓艳繁杂、华而不实的辞藻，语言平实质 载 (ni)泥土 (zài)载人 朴。如“如果不识文字，那自然不必说了。即使识了文 4.重点词释义 字，如果仅能按照字面解释，也接触不到作者的所见所 契合：投合，意气相投。 感”“像这样驱遣着想象来看，这才接触到作者的意境”。 旷远：空旷辽远。 (2)举例论证和对比论证的恰当运用。 苟安：只顾眼前，暂且偷安。 文章为了论证驱遣想象在欣赏文艺作品中的作 拘泥：固执，不知变通。 用，运用了举例论证，列举了欣赏《使至塞上》和《海 无可比拟：没有可以相比的。 燕》两个例子，告诉读者，如果单就字面解释，就领会 5.主旨归纳 不到作者的意思，如果驱遣我们的想象，就会接触到 本文用平实的语言，以一诗一文为例，深人浅出 作者的意境。两种不同的欣赏方法又构成了对比论 地阐明了欣赏文艺作品时只有驱遣我们的想象，才能 证，突出了驱遣想象的重要性。 122 九年级语文RJHN版 单元素材库 名句素材 MINGJU SUCAI 【适用角度】(1)读书与成功；(2)读书的方法； (3)自觉与成才。 (一)关于读书的名言 (二) 1.书犹药也，善读之可以医愚。 一刘向 画中的这株枯竹，一身萧索，在踌躇满志、正值青 2.一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶 春的众竹面前，是那么惹眼，不禁引我遐思连连一一 向生活的无限广阔的海洋。 海伦·凯勒 我仿佛见到了它的前身：某个雨后的春日早晨，它憨 3.读书最大的好处，就是让人精神自治。 憨地从土里钻出头来，好奇地看着这个大千世界，抖 一茨威格 落身上的旧盔甲，用力生长。宁静的夏夜，它与清风 (二)与书画创作有关的名言 交谈，与明月对望。它聆听夏蝉的歌唱，它知悉秋虫 1.笔性墨情，皆以其人之性情为本。是则理性情 的心事，它也团结土壤，与寒风对抗。 者，书之首务也。 一刘熙载 【素材解读】一株枯竹，一身萧索。它也曾朝气蓬 2.书画清高，首重人品，品节既优，不但人人重其 勃，它也曾青春亮丽，它也曾风华正茂。景物荣枯，乃 笔墨，更钦仰其人。 松年 自然之道。 3.学我者生，似我者亡。 齐白石 【适用角度】感受画中的意境。 (三)与美有关的名言 (三)想象力在科研中的重要作用 1,天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物 2010年诺贝尔奖获奖名单中，最让人们津津乐道 有成理而不说。 一庄子 的是物理学奖获得者英国曼彻斯特大学科学家安德 2.美高于善，善胜过丑。 -一王尔德 烈·海姆和其学生康斯坦丁·诺沃肖洛夫。不仅因 (四)与想象力有关的名言 为年仅36岁的诺沃肖洛夫在平均年龄50岁的诺贝 1.想象力比知识更重要。 爱因斯坦 尔奖获得者中显得出众，更因为他们用石墨和胶带获 2.艺术是靠想象而存在的 高尔基 得超薄材料石墨烯的突破性方法，再次向我们展示了 语段素材 YUDUAN SUCAI 想象力在科研中的重要作用。 (一)顾炎武自督读书 比最好的钢铁硬100倍、比钻石还坚硬的石墨烯 顾炎武自幼勤学。他6岁启蒙，10岁开始读史 是一种从石墨材料中剥离出的单层碳原子面材料，其 书、文学名著。11岁那年，他的祖父要求他读完《资治 超强硬度、韧性和出色的导电性使得制造超级防弹 通鉴》，并告诫他说：“现在有的人图省事，只浏览一下 衣、超轻型火箭不再是科学狂想。但最大的困难在 纲目之类的书便以为万事皆了了，我认为这是不可取 于：如果想投入实际生产，就必须找到一种方式，制造 的。”这番话使顾炎武领悟到读书做学问是件需要脚 出大片、高质量的石墨烯薄膜。 踏实地的事，必须认真、忠实地对待它。顾炎武勤奋 为此，几十年来，科学家们从未停止过各种方法 治学，他采取了“自督读书”的措施。首先，他给自己的萃取或合成试验。直到2004年，海姆和诺沃肖洛 规定每天必须读完的卷数。其次，他限定自己每天读 夫突破性地创造了撕裂法。他们将石墨分离成小的 完后把所读的书抄写一遍。他读完《资治通鉴》后，目： 碎片，从碎片中剥离出较薄的石墨薄片，然后用胶带 标就从一部书变成了两部书。再次，他要求自己每读粘住薄片的两侧，撕开胶带，薄片也随之一分为二，不 一本书都要做笔记，写下心得体会。他的一部分读书：断重复这一过程，最终得到了只有单层碳原子的石墨 笔记，后来汇成了著名的《日知录》。最后，他在每年烯。这听起来简单得不可思议。 春秋两季，都要温习前半年读过的书籍，边默诵，边请 【素材解读】驱遣想象，不仅能够接受美感经验，得 人朗读，发现差异，立刻查对。他规定每天这样温课 到人生的受用，更能引领我们走向全新的领域，从而走向 200页，温习不完，决不休息。 成功。驱遣想象力，你就可以比别人飞得更高，走得 【素材解读】读书需要博览，更需要方法。顾炎武 更远。 自幼好读书，并且自督读书，边读边记。这种读书方法， 【适用角度】(1)想象的力量；(2)成功与创新。 不但效率高，而且收效大，同学们可以借鉴。 2.4七4 下册早读手册 123