12 词四首-【学海风暴】2024-2025学年九年级下册语文同步备课（湖南专版）

12 词四首 赏析古诗词中词语的妙用 古人作诗很注重遣词炼字，他们往往因斟酌一个词语而冥想苦思，甚至捻断胡须。许多 诗词就因一个字的妙用，而使整首诗词的意境得到完美表现。进行诗歌鉴赏，首先要了解诗 歌语言的特征，这是诗词鉴赏的基础，也是中考诗歌鉴赏考查的重点内容之一。常见的考查 形式：1.结合诗歌内容品析加点词语的表达效果。2.品评加点词语的作用（妙用）。如《江城 子·密州出猎》中的“鬓微霜”中以一“微”字，写出词人对年老的不在意，更表明他的壮心 犹在。 方法解读：赏析古诗词中词语的妙用，一般可从以下几个方面入手。1.理解该词的本义 和语境义；2.指出该词运用的修辞手法、描写方法等；3.分析该词的表达效果，即分析该词是 否体现了语言的生动性、形象性，或是否指出了诗歌主旨、作者的思想感情。 子【习题链接】见第一课时“课外拓展提高”第（二）题 第一课时《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》 课文基础知识（建议用时：15分钟） 军队的凭证。 1.下列加点字注音全部正确的一项是( D.“酒”在古诗词中具有丰富的文化内涵。 A.塞下(sai) 貂裘(diao)擎苍(ging) 范仲淹在“浊酒一杯家万里”中借“酒”表 B.千嶂(zhàng)平冈(gang)浊酒(zhuo) 达出了归乡、报国难以两全的复杂情感。 C.未勒(Ie) 酣睡(hang)梦寐(mèi) 苏轼同样在“酒酣胸胆尚开张”中借“酒” D.羌管(qiang)霜鬓(bin) 倾城(qing) 来展示壮志难酬的情怀。 2.下列句子中加点词的解释有误的一项是 4.理解性默写。 ( (1)《渔家傲·秋思》中渲染古代西北边地秋 A.四面边声连角起（边塞特有的声音） 景的悲凉奇异的句子是“ B.酒酣胸胆尚开张（还） C.老夫聊发少年狂（姑且，暂且） (2)苏轼在《江城子·密州出猎》中以孙权自 D.会挽雕如满月（熟悉，通晓） 喻，表明建功立业心志的句子是“ 3.下列说法不正确的一项是 A.《渔家傲·秋思》的作者是北宋著名的文学 家范仲淹，《岳阳楼记》是他的代表作之一。 课内基础闯关（建议用时：10分钟) B.《江城子·密州出猎》是苏轼的代表作，苏 (一)阅读《渔家傲·秋思》，回答后面的问题。 轼是“唐宋八大家”之一。 “浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”抒发 C.“持节云中，何日遣冯唐”中的“持节”指奉 了词人怎样的思想感情？ 有朝廷重大使命。“节”是兵符，即传达命 令的符节。符节是皇帝派遣使者或调动 下册第三单元 43 (二)阅读《江城子·密州出猎》，回答后面的 “酒阑挥泪向悲风”一句反映了词人怎样 问题。 的心理？ 简要解释词中三个典故的含义，并分析典 故与贯穿全词的“狂”有什么关联。 (二)渔家傲·寄仲高@ 陆游 东望山阴②何处是？往来一万三千里。写 得家书空满纸。流清泪，书回已是明年事。 课外拓展提高（建议用时：15分钟） 寄语红桥③桥下水，扁舟何日寻兄弟？行 (一)浣溪沙 遍天涯真老矣。愁无寐，鬓丝④几缕茶烟⑤里。 张孝祥@ 【注释】①仲高：陆升之，字仲高，陆游的堂 霜日明霄水蘸空，鸣鞘②声里绣旗红，澹烟 兄。②山阴：今浙江绍兴，陆游的家乡。③红 衰草有无中。 桥：又名虹桥，在山阴近郊。④鬓丝：形容鬓发 万里中原烽火北，一尊浊酒戍楼③东，酒 斑白而稀疏。⑤茶烟：煮茶时冒出的烟雾。 阑④挥泪向悲风。 有人评价“写得家书空满纸”中“空”“满” 【注释】①张孝祥：南宋词人。宋孝宗乾道 二字意蕴丰富，你如何理解？ 四年(1168)，张孝祥出任荆南、湖北路安抚使， 八月开始驻在荆州。在宋、金对峙时期，荆州 处于南宋国防的前线。②鞘(shāo):鞭鞘，拴 在鞭子顶端的细皮条。③戍楼：有军队驻防的 城楼。④酒阑：酒兴阑珊，酒快喝完的时候。 第二课时《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《满江红》 课文基础知识（建议用时：15分钟) 3.下列说法不正确的一项是 ( 1.下列句子中加点词解释有误的一项是 A.《满江红》中，“苦将侬强派作蛾眉”一句中 的“蛾眉”指女子细长而略弯的眉毛，这里 A.五十弦翻塞外声（演奏） 借指女子。 B.苦将侬强派作蛾眉（你） B.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中， C.了却君王天下事（了结，完成） “角”和“五十弦”都指军乐器，“炙”代指 D.身不得，男儿列（属类，范围） 牛，“沙场”即“战场”，“的卢”，良马名，额 2.下列句子中没有用典的一项是 部有白色斑点。 C.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这首 A.四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。 B.莽红尘何处觅知音？青衫湿！ 词描写了吹角、分炙、奏乐、点兵、杀敌等 多个军营生活的场面，展现了醉态、梦境、 C.马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 往事、理想和现实等多层面的人生境界。 D.了却君王天下事，赢得生前身后名。 D.《满江红》这首词基调高昂，语言清新刚健， 九年级语文RJHN版 通过层层表述，曲折地反映了革命者参加 书咄咄@，且休休⑤。一丘一壑也风流。 革命前的复杂矛盾的心情，真切感人。 不知筋力衰多少，但觉新来懒上楼。 4.理解性默写。 【注释】①鹅湖：山名。在今江西铅山。 (1)《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中从 ②咄咄：晋殷浩遭贬后，用手在空中书写，作 形、声两方面写军营生活及战前准备的句子 “咄咄怪事”四字，表示失意的感叹。③休休： 是“ 唐朝司空图隐居在中条山，建休休亭，这里指 安闲自得的样子。 (2)秋瑾的《满江红》中，“ 结合全词，从修辞手法的角度赏析“红莲 相倚浑如醉，白鸟无言定自愁”。 ”运用短句，节奏明快，格调高昂， 豪迈雄健，将身不能为男儿，心却不让须眉 的苦闷表达得淋漓尽致。 课内基础闯关（建议用时：10分钟） (一)(2024衡阳一模)阅读《破阵子·为陈同甫 赋壮词以寄之》，回答后面的问题。 本词和曹操《观沧海》中的表现手法有何 异曲同工之妙？请简要分析。 语文综合运用（建议用时：15分钟) 原创题推敲词句看插图。请阅读下面的材 料，完成(1)~(2)题。 材料 (二)阅读《满江红》，回答后面的问题。 请任选角度简要赏析“莽红尘何处觅知 音？青衫湿”。 统编版教材《江城子·密州出猎》插图 课外拓展提高（建议用时：15分钟） 材料二 鹧鸪天·鹅湖①归，病起作 下图是2019年《中国诗词大会》总决赛中 辛弃疾 的《密州出猎图》，仅就图像传递出的信息看， 枕簟溪堂冷欲秋，断云依水晚来收。红莲 该图对“擎”的把握要比统编版教材中的插图 相倚浑如醉，白鸟无言定自愁。 准确得多。 下册第三单元 (1)根据以上材料，下列理解与推断不正确的 一项是 A.材料一的统编版教材插图表现了苏词中的 “左牵黄”，却没有表现“右擎苍”。 B.材料二中的《密州出猎图》表现了苏词中的 “右擎苍”，却没有表现“左牵黄”。 C.在材料三的作者看来，插画师之所以让猎鹰 停在肩头是因为很难表现苏轼同时牵马、牵 狗、擎苍的三个动作。 材料三 D.驯鹰和架鹰的人穿戴皮革臂套，不仅可防止 鹰本是野生肉食性飞禽，成年的苍鹰，鹰 手臂被锋利的鹰爪抓伤，还可用以收敛衣袖 眼疾如电，鹰爪利似锥，鹰嘴尖如刀，羽翅健 和防止箭矢割伤手臂。 硕，迅猛有力，被誉为飞禽中的狮虎。因此，驯 (2)看了以上的材料，小宇和小恒展开了讨论，打 鹰或携鹰出猎时，都必须对猎鹰所停息的人体 算给教材编委会写一封信表达自己的想法。请 部位作必要防护，统编版教材插图中的猎鹰却 你根据材料，结合语境，将对话的内容补充完整。 直接踞于人的肩头，承受鹰爪抓握的肩部并未 教材编委会的老师： 作特殊防护。假如真的如此使用猎鹰的话，肩 您好！《江城子·密州出猎》的插图和 头势必会被利爪所伤。再者说，结合文献记载 词中的“左牵黄，右擎苍”表述不一样，教材 和现实生活中使用猎鹰的情形来看，携鹰出猎 注释是“左手牵着黄犬，右臂托着苍鹰。 多是以臂擎举，非如统编版教材插图中的置于 黄，指黄犬。擎，举着。苍，指苍鹰”。而插 肩头。架鹰或以右臂，或以左臂，据《梁书》记 图中的猎鹰①。这与注释不一致。而 载，张充“少时不持操行，好逸游”，其父张绪请 且，我们看到相关材料说，擎苍需要②。 假回乡时，“始入西郭，值充出猎，左手臂鹰，右 插图中的猎鹰比较危险。希望再版时能予 手牵狗，遇绪船至，便放绁脱鞲，拜于水次”。 以考虑，谢谢。 然而，猎鹰的鹰爪锐利，若架鹰于臂，不论是左 顺颂 前臂，还是右前臂，尽管有布服遮蔽，终究难敌 编祺！ 鹰爪的频繁抓握，为此，必须用一种特制的护 具来保护手臂，上文刚刚提及的张充向其父下 小宇、小恒 拜时脱下的“鞲”，便是用作防护的装具。白居 XX年×月×日 易《放鹰》诗“十月鹰出笼，草枯雉免肥。下鞲 小宇：小恒，你觉得在第①处写什么内容比 随指顾，百掷无一遗。鹰翅疾如风，鹰爪利如 较好？ 锥”，诗中“下鞲随指顾”，表现的正是猎鹰从戴 小恒：我觉得要填入“ 着皮革护具的前臂飞跃而下的情形。古时之 “鞲”，是以兽皮去毛熟治之后制成的护具，套 小宇：小恒，那在第②处写什么内容比较合适？ 在前臂衣袖外，人们戴上它，便于从事相关工 小恒：我觉得要填入“ 作，比如在射箭时，“鞲”不仅可以起到收敛衣 袖便于操弓拾箭的作用，还可以有效地防止箭 矢划破衣袖割伤前臂。 46 九年级语文RJHN版课内基础闯关 3.短文甲中的秦王和短文丙中的桓温都对他人不尊重，有轻视 12词四首 1.D2.C 侮辱他人之意。 第一课时《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》 3.(1)如果这两样东西不能同时得到的话，那么我只好舍弃生命 4.示例：大疫有大爱，患难显真情。风险中亲手奉上的汤药，治 而选取道义了。(2)死亡也是我所憎恨的，但我所憎恨的还 课文基础知识 愈了疾病，更温暖了人心。宋琰，人如其名，如美玉一样美好 1.A2.D3.D 有超过死亡的事，所以有的祸患我不躲避。 而明亮！ 4.(1)塞下秋来风景异衡阳雁去无留意(2)为报倾城随太守 4.通过比喻论证和类比论证提出的中心论点是舍生取义。这样 【参考译文】 亲射虎看孙郎 写生动形象，举例浅近，说理深刻。 【乙】宋琰在乡里居住时，勇于践行仁义。当时瘟疫大流 课内基础闯关 第二课时 行，他姑母家尤其严重，人们都远远避开了，没有登门的人。 (一) 课外拓展提高 宋琰说：“照这样下去，活人就没有了，有了患难不救助，还算 抒发了词人思念家乡，渴望建功立业的思想感情。 1.D 得上亲族吗！”于是他搬进姑母家居住，亲自熬煎汤药，救活了 (二) 2.(黔敖)追赶上去向他道歉，（他）仍然不吃，最终饿死了。 他们。有人病死了，他就划出自己的土地予以安葬，（这样一 “亲射虎，看孙郎”：词人以孙权自喻，表示勇武可用。“遣冯唐”： 3.短文甲中“不受嗟来之食”的穷人坚守“本心”的方式体现在他 来)乡党邻里都受到了感化。 词人以魏尚自许，表示可以为国戍边。“射天狼”：词中指打败侵 宁愿饿死，也不愿接受侮辱性的施舍。他坚守了自己的尊严 【丙】桓温小时候与般浩齐名，两人常常有比拼之心。桓 扰西北边境的西夏军队。这三个典故都表达了词人为国立功之 和原则，不为了生存而放弃自己的道德底线。短文乙中的左 温问般浩：“你跟我相比怎么样？”殷浩说：“我和我自己相处时 志，也正是他“狂”之所在。 懋第表现出的可贵品质有坚守忠贞不渝、正直不阿的品格和 间长了，还是宁愿做我自己。”般浩曾写诗给桓温看，桓温看后 课外拓展提高 勇敢无畏的精神。 戏弄他说：“你小心不要得罪我，得罪我，我就把你的诗给别 (一) 4.相同：都强调了人格尊严胜过生命，不应接受侮辱性的施舍。 人看！” 反映了词人渴望收复失地而又报国无门的极度悲愤的心理。 不同：曾子认为在黔敖道歉后，“饿者”就可以吃了，从而为“饿 11送东阳马生序 【参考译文】 者”的死感到惋惜。 秋日天空明净，远处水天相接，军营里绣旗飘扬，不时传来 【参考译文】 第一课时 阵阵马鞭声，远处淡烟笼罩着一片衰草，若有若无。 【乙】左懋第身穿孝服进入都城，到达后被安排在鸿胪寺 课文基础知识 万里中原已在烽火的北面，我只能在东门的城楼上借一杯 居住。他请求去祭告各陵及改葬先帝，但不允许，于是就在住 1.C2.A3.A4.C 浊酒浇愁，酒后辉泪洒向悲凉的秋风中。 宿的地方陈设祭品，哭着祭奠。就在这个月的二十八日，他被 5.(1)余幼时即嗜学(2)益慕圣贤之道又患无硕师名人与游 (二) 遣送回都城之外。弘范于是请求亲自去江南招降各将领刘泽 课内基础闯关 “空”：白白地，有枉然之义。“满”：满满地，极言所写家书字数之 清等人，并留下左懋第等人不要遣送。于是又从沧州把左懋1.B2.C 多。这两个字写尽了因离家万里，虽深切思念家乡亲人，却无人 倾诉的痛苦。 第追回，改住在太医院。顺治二年六月，听说南京失守，（左懋 3.(1)同他议论辩驳，言辞谦和，脸色平易。(2)大概我求学时 【参考译文】 第)恸哭。他的堂弟左懋泰先前担任吏部员外郎，投降了敌 的勤奋和艰苦就是这样。 向东望故乡山阴在哪里呢？来回相隔有一万三千里。一封 人，后来归附本朝被授官，（这时）来拜见左懋第。左懋第说： 第二课时 家书写满纸。流着两行思乡怀亲的眼泪，回信要到明年才能到 “这不是我的弟弟。”然后斥责他并让他离开。到闰月十二日， 课外拓展提高 我的手里。 和随行的兵部司务陈用极，游击王一斌，都司张良佐、刘统、王 1.B 遥问家乡虹桥下的流水，何日才能驾扁舟寻找我的兄弟？ 廷佐都因为不肯投降而被杀。 2.(1)板桥小的时候跟随他的父亲学习，并没有其他的老师。 我走遍天涯，已真的感到衰老疲惫。愁思满怀，长夜难寐，鬓发 【丙】齐国有严重的饥荒，黔敖在路边准备好饭食，以供 (2)如果你真有这个志向，我就把你当成我的徒弟，不收你 斑白而稀疏，在茶烟缭绕中虚度光阴。 (路过的)饥饿的人来吃。有个饥饿的人用衣袖蒙着脸，趿拉 学费。 第二课时《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《满江红》 着鞋，两眼昏昏无神地走来。黔敖左手端着食物，右手端着 3.①贫不丧志，立志求学：②跟从老师虚心求教；③勤奋刻苦，专 课文基础知识 汤，说道：“喂，来吃吧！”那个饥饿的人抬起头瞪着眼晴看着 心致志：④不怕吃苦，以学为乐。 1.B2.D3.B 他，说：“我正因为不吃别人施舍的食物，才落得这个地步。” (黔敖)追赶上去向他道款，（他）仍然不吃，最终饿死了。曾子 4.善良、有爱心，爱惜人才，无私奉献。 4.(1)八百里分麾下炙五十弦翻塞外声(2)身不得男儿列 心却比男儿烈 听到这件事，说：“这本是小事啊！黔敖无礼呼唤时，当然可以 【参考译文】 课内基础闯关 拒绝离开；但他道款之后，则可以去吃。” 【乙】板桥小的时候跟随他的父亲学习，并没有其他的老 师。可是他读书能够自己刻苦，自我激励。不与世俗同流合 (一) 10唐雎不辱使命 污，自己不断深钻细研，从浅的地方到深的地方，从低到高，从 都运用了虚实结合的表现手法。本词先醉忆豪迈的军旅生活， 第一课时 描绘紧张激烈的战斗场面，而后回归现实，发出感叹，抒发了渴 近到远，探求古人深奥的境界，酣畅地表现他没有全部显示出 课文基础知识 望杀敌立功的雄心壮志：《观沧海》先实写眼前海上景色，后借助 来的性格、才能。人们都以为板桥读书善于记忆，却不知道他 1.C2.D3.B4.B 奇特的想象，描绘大海吞吐日月、包蕴万千的恢宏场面，体现了 不是善于记忆，而是善于背诵罢了。 课内基础闯关 诗人博大的胸襟。 【丙】邴原幼而无父，几岁时，经过书塾时就开始哭，书塾 1.C2.D (二) 的老师问他说：“你为什么哭？”邴原回答说：“失去了父母的人 示例一：引用白居易《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”的典故，抒 3.(1)安陵君因此派遣唐雎出使秦国。(2)平民发怒，也不过 容易悲伤，穷人容易感伤。凡是能够读书的人，都是一些有父 发了词人走向革命前夕的苦闷、知音难觅的悲伤和对自己前途 是摘下帽子，光着脚，用头撞地罢了。 母的孩子。我第一羡慕他们有父母亲，第二羡慕他们能够上 的担忧。示例二：直抒胸臆，抒发了词人走向革命前夕的苦 第二课时 学。内心感到十分悲伤，所以就哭了。”书塾的老师听了邴原 闷、知音难觅的悲伤和对自己前途的担忧。 课外拓展提高 的话十分同情他，说：“（你）想要读书，就去读吧！”邴原说： 课外拓展提高 1.C “(我)没有钱交学费。”书塾的老师（于是对他）说：“如果你真 运用拟人的修辞手法，写湖中盛开的红莲互相偎依，像喝醉了 2.(1)照这样下去，活人就没有了，有了患难不救助，还算得上亲 有这个志向，我就把你当成我的徒弟，不收你学费。”邴原从此 酒的姑娘一样，堤岸上的雪白的水鸟静默着，一定是正在发 族吗！ (2)你跟我相比怎么样？ 就上书塾读书。一个冬天过去了，邴原就会背《孝经》《论语》。 愁，词人将自己的主观感受寄予在眼前的景物之中。虽然景 214 九年级语文RJHN版下册214-1 九年级语文RJHN 色美丽，但词人心绪不佳，红莲“浑如醉”，白鸟“定自愁”，表露 阻绝在荒凉之地的感觉。(2)这首词抒发了词人奉使出塞课外拓展提高 出词人内心的苦闷，表达了词人罢官赋闲的忧伤抑郁之情。 的凄惘与忧虑之情。 1.A2.C 【参考译文】 第四单元谈文论艺 3.运用了比喻论证的论证方法。生动形象地论述了梦想对于 躺在水边阁楼的竹席上，清冷冷好似凉秋，片片的浮云顺 读书的重要意义，证明了“这世界需要为梦想而读书的人”的分 水悠悠，黄昏的暮色使它们渐渐敛收。红艳艳莲花互相倚靠， 13短文两篇 论点，进而证明了中心论点。 简直像姑娘喝醉了酒，羽毛雪白的水鸟安闲静默，定然是独个 第一课时 4.示例：“真正的读书人”是为真理而读书、为梦想而读书、为修养 儿在发愁。 基础知识积累 而读书的人。 与其像殷浩朝天空书写“咄咄怪事”发泄怨气，倒不如像 1.(1)yizǎ0(2)练惰 16驱遣我们的想象 司空图寻觅美好的山林安闲自在地去隐居。一座山丘，一条 2.D3.A4.B5.A 基础知识积累 谷壑，也是风流潇洒多逸趣。我不知而今衰损了多少精力，只 6.比喻论证。读书可以弥补才智上的缺陷。7.D 1.niàngdiàn溯畏2.①①3.D4.B5.B 觉得近来上楼懒登梯。 8.示例一：我更支持“不求甚解”。一下子想读懂所有的书，特别 课外拓展提高 语文综合运用 是完全读懂重要的经典著作，难度是非常大的。读书应该前 1.C2.A (1)C 后贯通，了解大意（不求甚解），并认真反复阅读，不应过度执 3.示例：①开设中医药课程：②开展中医药知识竞赛：③在校园开 (2)示例：却站在人物的右肩上佩戴护具，以保护自身安全 着于某一点。示例二：我更支持“求甚解”。读书不仅要知 辟中草药种植园：④举办中医药知识宣传讲座。 单元写作指导 其然，还要知其所以然。“求甚解”实际上就是精读，强调的是 单元写作指导 1.【写作指导】这是一道命题作文题。本文的题目浅显易懂，我 读懂读透，如此循序渐进，学习才能有所收获。 【写作指导】这是一道材料作文题。应先仔细研读材料，抓住自己 们每天与这个社会接触，总会有一些新的发现，或是身边生活 第二课时 认为重要的一点，确定立意，然后结合自己的经历和感悟写成文 的变化，或是身边人物的变化。本文应从发现的新变化中提 课外拓展提高 章。如可抓住小粹的话立意为：面对困难，要积极进取：抱怨不能 炼精神层面的主旨，提炼积极健康的意义。比如，可以写自己 1.B2.D 解决问题：坚持就是力量。选材上，可以写自己的故事，也可以写 家乡的变化，借此表达自己对新生活的歌颂，对家乡、祖国前 3.不能调换。第②段强调青少年要形成爱读书的自觉，第③段 其他人的故事。但都要写清楚时间、地点、人物，事件的起因、经 途的信心。题目为《新发现》，所以文章应以描写和记叙的表 则指出读书时应该读好书，两者存在先后的逻辑关系，因此不 过和结果。同时，还要用心理描写表现出人物内心感受，可用卒 达方式为主，切忌议论过多。 能调换。 章显志法点明立意之所在。 2.【写作指导】这是一道命题作文题。所给材料中蕴含着写作思 语文综合运用 路：拐角可能是生命中的一道坎，也可能是成长中的一个节 口语交际 (1)C 点，走过拐角，我们将获得生活的智慧，获得生命的升华。本 1.(1)材料一：现在世界上越来越多的国家重视中文学习。材 (2)示例：在教室等场地设立图书角开展读书活动 文既可以写自己走过那一个拐角的事情，也可以写别人走过 料二：一些中国人重视外语学习，却忽视了汉语学习。(2)示 那一个拐角的事情，记叙时需注意人称的变化。 14山水画的意境 例：①文科是学习的工具，学好文科才能增强理解能力，为学习 课外古诗词诵读 第一课时 其他学科知识奠定坚实基础：②学好文史政，能通晓古今中外， 基础知识积累 有助于认清事物的来龙去脉、发展动向。 1.长沟流月去无声杏花疏影里吹笛到天明 1.(1)giang zhi(2)境察2.D3.D4.C5.D 2.示例：(1)辨是非，“逞”口舌之利剑；论对错，“摆”事实胜雄辩。 2.一抹晚烟荒戍垒半竿斜日旧关城 6.因为山水画是地理、自然环境的说明和图解，它要求包括自然 (2)网上阅读弊大于利。网上的信息良莠不齐，鱼龙混杂，我们 地理的准确性，但更重要的还是表现人对自然的思想感情，见 中学生容易受到有害信息的影响。同时，我们如果缺乏自律，没有 1.(1)“山头斜照却相迎”运用了拟人的修辞手法，“相迎”赋予山 景生情，景与情要结合。如果片面追求自然科学的一面，画 节制，很容易染上网瘾。所以，我方认为中学生应坚持“书本阅 头斜阳以人的动作和情态，表达了作者对生活积极乐观的态 花、画鸟都会成为死的标本，画风景也缺乏情趣，没有画意，自 读”。(3)在搜集资料的过程中，培养了我浏览和筛选信息的能 力；本次活动训练了我辩证的思维方式，提升了我的口语交际能 度。(2)词中的“谁怕”写词人在雨中潇洒徐行，不惧困难， 己就不曾感动，当然更感动不了别人。 表现了他顺应自然、乐观旷达的人生态度。王安石的“不畏浮 7.举例论证。举齐白石画虾的例子，具体有力地论证了“意境 力，培养了我的团队合作精神，提高了我的活动参与意识。 云遮望眼，自缘身在最高层”借景抒情，借登高望远表达了只 的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事 大单元“学习任务群” 有站得高、看得远，才能不怕阻挠，不被眼前的困难所吓倒的 物认识的深度有关。要深入全面地认识对象，必须身临其境， 语言文字积累与梳理 人生哲理，抒发了诗人高瞻远瞩，不畏艰难立志革新的政治 长期观察”的观点，使论证更有说服力。 1.chi籍搏rùn2.①②3.A 抱负。 第二课时 思辨性阅读与表达 2.(1)“杏花”点明时间为春天，豪杰们抚琴弄笛，那情致高雅的笛 1.B2.D 课外拓展提高 声此起彼伏。词人以初春的树林为背景，利用明月的清辉照射 3.示例：多读书，读好书，读经典，可以启迪智慧，陶冶情操。 1.C2.C 在杏花枝上所洒落下来的稀疏花影，与花影下吹奏出来的悠扬 4.A5.D 3.都是开篇提出论点。本文开篇提出论点“深入学习传统、深入 笛声，组成一幅富有空间感的恬静清婉、奇丽的画面，将词人充 6.可作为第③段的论据。因为《无言之美》层次清晰，逻辑严谨， 认识生活、全面的艺术修养，这三个方面很重要”。《山水画的 满闲情雅兴的生活情景真实地反映了出来。(2)词人对自己 证明了第③段的观点“文章之美透射逻辑之美”。 意境》也在开篇就明确提出论点“画山水，最重要的问题是‘意 历经磨难，居然还能保全性命而感到胆战心惊，表达了词人的 跨学科学习 境’，意境是山水画的灵魂”。 身世之感和家国之痛。 示例：我组认为ChatGPT会改变人类活动的模式，扩展人类活 语文综合运用 3.(1)通过描写自己的行和言，表达了词人因岁月流逝、功业无 动的范畴，协助人类完成更具创造性的活动。但它不会使人类 (1)C 成而生的愁思与抑郁，更表达了词人怀才不遇、壮志难豳的悲 的思考能力下降，相反，它会迫使人类从过去传统的创造性活 愤与痛苦。(2)运用了想象、象征的表现手法。词人幻想飞 (2)作者的思想感情建立在对祖国大好河山与灿烂民族文化 动转入更高级的创造性活动。因此，作为青少年的我们，更应 入月宫，砍去枝叶婆娑的桂树后，洒向人间的月光会更多，形 的热爱的基础上意境意匠 该进行大量的阅读，在广泛阅读的基础上进行深入阅读，重视 象，委婉地表达了词人要扫清朝廷阻碍北伐的势力，把光明带 15无言之美 语言技能的培养，提升自己的创造能力，提高自己的语言表现 给人民的报国理想和坚定信念。 基础知识积累 力。只有这样，人类才能更好地适应时代发展的需求，更好地 4.(1)“断”字描绘出凛冽的北风阻断马嘶叫的现象，突出了人被 1.yùn遨2.②①3.C4.A 让人工智能为人类服务。 版下册214-2 九年级语文RJHN版下册214-3