专题1 文学类文本阅读(记叙文)文学作品特有知识点梳理-【练客中考】2026年贵州新中考语文精讲册

(二)现代文阅读(28~29分) 专题一文学类文本阅读（记叙文）(14~16分) 文体知识梳理 文学作品特有知识点梳理 ·、散文 (5年3考) 散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文的特点之一：“形散神不散”， “形散”指散文的取材自由广泛，表现手法也不拘一格；“神不散”则指文章的中心思想明确而集中。 (一)散文的分类 特点：以写人、叙事为主，侧重从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质， 写人叙事散文 具备时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果等要素。 叙事 (贵州2023) 代表文章：《邓稼先》下《说和做一记闻一多先生言行片段》下《散步》七上 散文 特点：采用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行阐述；片段式，不追求事件的完整性。 回忆性散文 代表文章：《秋天的怀念》上《从百草园到三味书屋》上《阿长与（山海经》七下《藤野先生》人心 状物抒情散文 特点：一般不详述事件的具体过程，没有完整的故事情节，也不具体描写人或事，而是 (贵州2025) 通过人、事、物、景来传达作者的心声，表现特定的精神或主旨。常用寓情于景、寓情于 抒情 物、借物抒情、托物言志等手法，包含较多含蓄和象征的成分。 散文 写景抒情散文 代表文章：状物·《白杨礼赞》上《紫藤萝瀑布》七下 (贵阳2021) 写景·《昆明的雨》人下《春》七上《济南的冬天》七上《雨的四季》七上 哲理 特点：一般以一件事开头，论述道理，最后再加以评论总结，具有抒情性、形象性和哲理性的特点。 散文 代表文章：《永久的生命》上《我为什么而活着》上 游记 特点：一般是作者写自己的经历见闻、表达情感的文章，多以游踪为线索。 散文 代表文章：《壶口瀑布》人下《一滴水经过丽江》人下 二)记叙文（叙事散文）六要素 六要素 时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。 作用 概括故事情节、文章的主要内容。 《背影》上内容概括：冬天的一个下午（时间），在南京火车站（地点），“我”（人物）坐火车去北京念书（起因） 举例 父亲（人物）来车站送“我”并给“我”买橘子（经过），看着父亲爬月台时的背影，“我”潸然泪下（结果）。 三)常见表达方式 对人物的经历、事件的发展和环境、场景、空间的转化所作的叙说和交代。→详见P162“文学作品共有 记叙 知识点梳理（二）叙述顺序” 用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体、生动的描绘，使文章更加生动形象。→译见P165 描写 “文学作品共有知识点梳理2.描写” 文章中抒发感受、表露感情的一种表达方式。有直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情、触景生 抒情 情、融情于事、融情于理等)两种。 (二)现代文阅读 157 穿插在叙述、描写或说明的过程中，直接表达作者的某种感受或观点。通过讲事实、说道理等方法点明 议论 和深化所写事物的意义，或者借以直抒胸臆。 用简明扼要的文字说清楚事物的形状、特征、性质等，把抽象的事物或道理说得清楚明白，让人易于理 说明 解，使文章客观真实，有说服力。 合P161“文学作品共有知识点梳理”已经对记叙和描写做了详细梳理，此部分侧重对抒情和议论的 梳理。 ①抒情 类别 特点 作用 感情袒露，气势奔放、 直接抒情 具有强烈的主观感情色彩，坦率真挚，质朴诚恳，颇能打动人心。 热烈，直接抒发感情。 依附于事、依附于理或 将抽象的情感融人事、理、景中，使情感更加具体化、形象化，使抒情含蓄 间接抒情 依附于景的抒情。 委婉、深蕴隽永，感染力强。 ②议论 类别 作用 先议后叙 使读者很快进入对将要叙述的事物的思考，引起对下文的密切关注。 ①一般是为了提高读者对所叙事物的认识，深化文章的主题思想，点明所叙事物的意义，起画龙点 先叙后议 睛的作用；②与文章开头相照应，使文章结构更加严谨。 ①使文章在轻松活泼的叙述中阐发议论，读来饶有兴味；②使事件之间联系更紧密，文章结构更加 夹叙夹议 严谨。 二、小说 (贵阳2022) 小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写揭示社会矛盾，反映现 实生活的一种文学体裁。 三要素 类别及作用 教材示例 在三要素中居于首要地位，小说以塑造人物形象来表现 《孔乙己》九下一文中，孔乙己是小说的主要人 主题。 物，丁举人是次要人物，通过对丁举人的侧面 分类及作用：①主要人物→作品的故事情节和矛盾冲突 紧紧围绕主要人物展开，从而反映主题。②次要人物→ 描写，反映了封建等级制度的森严，揭示了孔 人物 用来烘托主要人物。③线索人物→具有推动情节发展 乙己的悲剧命运。“我”是孔乙己悲惨遭遇的 见证者，客观上起到了推动情节发展的作用。 的作用。 塑造人物形象的描写方法→动作、外貌、神态、心理、语言、正侧面描写（直接、间接描写）、细节描写与场 面描写等。→详见P165“文学作品共有知识点梳理2.描写” 情节是小说矛盾冲突的演变过程。一般包括开端、发《我的叔叔于勒》九上一文的情节发展：期待于勒 展、高潮、结局四个过程，有的还有序幕和尾声。开端：（开端）→追述于勒怎样从全家的“恐惧”变成“希 交代背景，铺垫下文；发展：刻画人物，反映性格；高潮：望”（铺垫）→在船上发现于勒（发展）→从船长口 情节 表现冲突，揭示主题；结局：深化主题，引发思考。 中得知真相，幻想破灭（高潮）→躲避于勒（结局） 小说中常见的情节处理手法有线索、伏笔、照应、悬念、叙述顺序（顺、倒、插、补、分）、虚实结合、情节突 转、结尾留白等，这些手法在散文中也适用。 158 贵州新中考语文精讲册 定义：对特定的社会背景及人物生活环境的描写。描写范围大至整个社会、一个时代，小至一个 家庭、一个处所。描写内容可以是室内陈设、当地的风土人情或时代特征等。 作用：①环境本身的特点：交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。②环 社会 境与人物的关系：交代人物身份，表现（影响或决定）人物性格。③环境对情节的作用：为下文埋 环境 下伏笔（做铺垫），推动故事情节发展。④环境与主题的关系：揭示社会的本质特征，点明主题。 举例：《变色龙》九下中“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞 着…门口连一个乞丐也没有”通过社会环境描写，再现了沙皇统治下萧条败落的社会景象。 环境 定义：自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，还包括人物活动的时间、地 点等。 作用：①环境本身的特点：交代故事发生的时间和地点，提供人物的活动场景，渲染气氛。②环境 自然与人物的关系：烘托人物心情，衬托人物形象，表现人物性格，反映人物心理。③环境对情节下： 环境为下文做铺垫，作为情节发展的线索，推动情节发展，增强故事的连贯性和吸引力。④环境与主 题的关系：与主题相呼应，深化作品主题。 举例：《孔乙己》九下结尾处通过描写秋风渐凉的景象，渲染了悲凉的气氛，预示着孔乙己的悲惨 结局。 三、新闻 (贵州2024)》 (一)新闻术语 术语 简要释义 新闻 新近发生或变动的事实信息，一般为受众所关注，经传播者选择，借助各种符号载体及时传播；也 指新闻体裁，广义包括消息、通讯、新闻特写等，狭义专指消息。 新闻体裁 新闻作品的具体表现形式，包括消息、通讯、新闻特写、新闻评论、调查报告、新闻公报、采访札记、 答记者问等。 构成一篇完整的新闻作品所应具备的最基本的因素，常被称为“五个W和一个H”,即wo(何 新闻要素 人)、what(何事)、when(何时)、where(何地)、why(何故)和how(如何)。 衡量事实能否成为新闻，新闻能否传播的客观标准。构成新闻价值的要素有时效性、重要性、接 新闻价值 近性、显著性等。 构成新闻报道内容所必需的各种具体材料的总和，是从采访过程中获得的大量素材中提炼出来 新闻事实 具有某种新闻价值的客观事实。 对新闻事件的产生、发展、变化起重要作用的历史条件、社会环境和自然状况等，在新闻作品中起 新闻背景 衬托、对比和解释作用。 二)新闻分类 类型 特 征 消息 新闻特写 通讯（贵州2024） 新闻评论 时效性 强 般 较弱（有日益变强的趋势〉 较强 报道新闻事件整体（纵 突出呈现新闻事件的某详细记述新闻事件（纵对新闻事件、社会现象、重 主要内容 剖面)，突出其中最重要 一场景（横剖面），着重剖面)，具体表现特定 要问题等进行有针对性或 的事实。 描写精彩瞬间。 人物。 指导性的评论。 篇幅 般而言比较短 篇幅比较灵活 较长 般而言比较短 以叙述、描写为主，穿插 表达方式 以叙述、说明为主。 综合运用多种表达方式。 以叙述、议论为主。 议论、抒情。 语言特征客观、准确、简练、通俗。 生动形象、准确简练。 细腻形象、感染力强。 论述精当、通俗生动。 (二)现代文阅读 159 (三)消息结构 构 成 阐释及图示 标题 是消息叙述正文之前对消息内容加以准确概括或评价的简短文字，包括正标题、副标题等。 是消息正文的首句或首段，简明扼要地揭示消息 导语 的核心内容。 导语 对最重要的新闻要素或消息的简要概述 对导语内容的进一步扩展 按重要性 是消息的躯干，它承接导语，用充足的事实来表 主体 与导语相关的直接背景 正文 现主题，是对导语内容的进一步扩展和阐释。 导语中未说明的事实补充 主体 背景 是指消息发生的社会环境和自然环境。 更多相关背景 是消息的最后一段或最后一句话，依附于事实， 原則安排事实 结语 般不需要议论或抒情。 上标题、导语和主体是消息必不可少的三部分，背景和结语有时暗含在正文的主体中。 四、人物传记 《列夫·托尔斯泰》人上《美丽的颜色》人上《邓稼先》下《说和做一记闻一多先生言行片段》七下《伟大 教材链接 的悲剧》七下 主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描 概 念 写与说明而成。传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。 属于自述性文学作品，是一种用第一人称叙述的人物传记。可以贴近人物的心灵来写。字里行间 自传 氤氲着自然、亲切与真实。 分 类 是人物传记中夹杂着作者评价的一种带有文学评论色彩的体裁。熔历史性、学术性和思想性于一 他传 炉，具有浓郁的学术研究特征。“传中有评，评中有传，评传结合”“传要真实，评要中地”等是评传 写作的基本要求。 ①内容真实，传记所记应符合历史事实。②事件典型，并非将人物的一生平铺直叙地记录下来，而 特点 是选取有重大影响、能够引起更多人共鸣的事件。③注重艺术表现力，比如运用恰当的修辞手法， 注重细节描写等。 阅读时重点厘清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历，分析传主的性格、情感与基本事实之 阅读要点 间的关系，理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系，最后探讨文本反 映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。 五、裁刷 教材链接：《屈原（节选）》九下《天下第一楼（节选）》九下《枣儿》九下 (1)戏剧冲突。要了解剧本形式上的特征，把握主要的情节，特别要注意把握戏剧的冲突，包括人与 人、人与环境、人物内心的冲突。如《天下第一楼（节选）》集中展示了围绕卢孟实的几场戏剧冲突，形 成紧张的节奏，将故事发展推向高潮，蕴含着剧本的意蕴和主旨。(2)人物形象。要注意厘清人物的 关系，通过人物的言行，理解人物的身份、性格、思想、感情，特别是要理解人物的内心活动。(3)人物 文本 语言。即台词，包括对话、独白和旁白。它是剧本塑造人物形象、描绘戏剧冲突、表现主题的主要手段， 特点 是形成剧本的基本材料，读时要揣摩人物语言的深层含意，可以试着模仿人物的语气、语调，大声朗诵； 作家的“舞台提示”，是一种说明性的语言。（4)舞台说明。剧作者根据演出需要，提供给导演和演员 的说明性文字。它会交代剧情发生的时间、地点，人物的服装，所需的道具、布景，提示人物的表情、动 作等。要注意阅读舞台说明。 160 贵州新中考语文精讲册 六、童话、寓言 (一)童话 教材链接：《皇帝的新装》七上《赫耳墨斯和雕像者》七上 概念 通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。 (1)夸张又合理的想象。 (2)反复结构。①情景的叠加形成情感的不断变化。童话故事的反复结构在言语表达上是雷同的，在 情感上能够实现叠加效应，随着反复结构的推进，故事中情感的渲染力越来越强。②紧抓细节变化，品 文本 味情节波动。童话中的反复并不是一味地重复，而是紧扣文章主题进行反复。阅读时要抓住反复之处 特点 的语言、动作、神态、环境等进行反复阅读，细品反复结构发挥的作用，走进童话角色内心，揣摩童话人 物的心理，读出故事趣味。③抓住问题看全貌。童话中的反复结构可以引导读者了解故事中的主要人 物或主要事件，通过一个问题概括整个童话的主要内容，聚焦故事核心。 常用手法拟人、夸张、象征等。 (二)寓言 教材链接：《蚊子和狮子》七士 概念 是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理的文学作品，带有讽刺或劝诫的性质。 (1)寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。(2)具有鲜明的讽刺性和教育 文本 性。多用借喻手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中得以体现。主题思想大多借 特点 此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大。(3)故事情节的虚构性。主人公可以是人，也可以是物。 常用手法比喻、夸张、象征、拟人等。 文学作品共有知识点梳理 (一)线索(6条) 分类 特点及举例 以时间的推移为线索。如《伟大的悲剧》下以时间的推移(1912年1月16日这一天→1月18日 时间线 2月17日夜里1，点钟3月2日→一天中午3月21日3月29日)为线索，记叙了斯科特 及其队员探险南极，从绝望而归到悲壮毁灭的全过程。 以地点转换为线索。如《从百草园到三味书屋》七上以地，点转换为线索，先写“我”在百草园的玩 地点线 乐生活，再写“我”在三味书屋的学习生活。 以人物或人物的特征为线索。如《我的叔叔于勒》九上中“我”就是线索人物，全文以“我”的见闻 人物线 和感受来叙述事情，推动故事发展。 以某一件具体（或具有某种象征意义）的实物为线索。如《台阶》七下中以“台阶”为线索，突出表 实物线 现了父亲为追求目标而坚韧不拔、自强自立的精神。 事件发展 以事件的发展变化为线索。如《藤野先生》入上中，以作者与藤野先生的交往为叙事线索行文。 变化线（明线） 情感发展 以情感的发展变化为线索。如《紫藤萝瀑布》七下中，作者开始时焦虑、悲痛，观赏紫藤萝后，被它旺盛的 变化线（暗线）生命力所感染，变得宁静、喜悦，对生活充满希望和信心。 合文章还可能会有两条线索一明线和暗线。明线是从文章表面的文字能明显看见的、贯穿文章始终的线索， 将文章串联成一个整体；暗线也是贯穿文章始末的线索，但需从文章中分析得来。 举例：《智取生辰纲》九上一文有两条线索。①明线是杨志押运生辰纲，写杨志一行的矛盾冲突。②暗线是晁盖、 吴用一行智取生辰纲，写团结智取。明暗双线交织，点在六月初四正午，黄泥冈松树林，揭示了护送方和智取方的 矛盾冲突，有利于人物性格的塑造和情节的发展，更好地表现了主题。 (二)现代文阅读 161【解析】③汤奉、王惠是《儒林外史》中贪官污吏的 典型，他们凭借科举得意，升官发财，作威作福，是 贪狠、蛮横的人物形象。⑤王太是卖火纸筒子的， 盖宽是开茶馆的。 2.A.牛浦郎B.严贡生C.匡超人D.汤奉（汤知县） 3.示例：《儒林外史》中的王冕，他自幼辍学放牛，自学 画荷花，为了不和乡绅结交远走山东，他才华卓越， 精 不慕名利。从他的经历我们可以知道，才华、自由 是生命中值得珍惜值得追求之物。 讲 第12篇《简·爱》 1.D【解析】“接受遗产”的地点是沼泽山庄，“找回 册 真爱”的地，点是芬丁庄园。故选D。 2.A【解析】B.海伦·彭斯性格温顺，接受命运不公， 并非叛逆。C.阿黛尔天真活泼，象征简·爱对家庭 温暖的渴望，而非苦难。D.圣约翰虽固执，但并非自 私虚伪，而是为信仰奉献的传教士。故选A。 3.①知道罗切斯特有个疯妻子②离开 (二)现代文阅读 专题一文学类文本阅读（记叙文） 复习任务群一通读文章，整体感知 一、1.(3分)D【解析】由第四段“开始加注液氧”， 第十八段“紧接着，零下二百五十三摄氏度的液氢 开始加注”，第二十一段“30分钟后，氢氧模块动 力系统指挥员下达了‘启动循环泵’口令”，第三 十二段“连接器脱落指令发出”，第三十九段“控 制系统120指挥员突然接到了姿控和制导专业报 告未收到相关数据”可知，长五遥一火箭发射前主 要环节的先后顺序为：②⑤①④③。故选D。 2.(3分)C【解析】根据选文第二十六段“19：02… 按操作程序将D7吹除压力逐渐调低”，第二十八段 “火箭成功‘退烧'”可知，火箭“退烧”的时间在19： 02之后。根据第三十段，01指挥员在火箭“退烧” 后设定了，点火时间为20：40：56。而在第三十一、三 十二段提到，在发射前最后三分钟时，连接器脱落 指令发出，但回令迟迟没有传来。这意味着火箭 “退烧”应该在20：40：56之前，且在发射前最后三 分钟之前，即20：37：56之前。故选C。 3.(4分)选文可归为通讯这一类，文章对长征五号首 发火箭发射前的多个重要瞬间进行了生动、细致地 描绘，通过描写发射途中的一次次坎坷，渲染出火 箭发射前的紧张气氛，也为下文发射成功铺垫蓄 势，突出火箭发射的不易和航天人的伟大。 4.(4分)①果断严谨，技术精湛。如怀疑氧气泄漏时 果断下令“各号保持状态，暂不进人一7h程序”，快 速找到问题进行排查，排查完后根据情况下达重置 点火时间的口令。②团结合作，凝聚力强。在120 指挥员突然报告时，01指挥员反应迅速，各团队配 合紧密。③沉着冷静，责任心强。每次出现危机都 能冷静面对，遭遇了诸多挫折，却始终不放弃。 5.示例：这则通讯叙述了长征五号火箭发射前的一系 列场面和紧张瞬间。 二、1.(3分)C【解析】根据第七段“我跟喜凤买了 一斤核桃肉…但是你吃吃看，多香呀”以及后文 可知，这里是喜凤推荐品尝铁核桃，但“我试吃铁 核桃”的情节在文中并没有出现。故选C。 2.(3分)D【解析】根据第三段中对老婆婆们敲核 桃时的动作描写以及第五段中“她在其中一个小板 凳上坐下来…带了盒饭”可推测，这些老婆婆们 是不可能叫快餐店的老板送盒饭的。故选D。 3.(4分)①自己敲核桃手艺熟练，她觉得自豪 ②“我”夸赞她的儿子学厨师，她觉得欣慰 4.(4分)“核桃壳上的缝隙”喻指在生活的较大压力 下，喜凤勤劳、乐观，寻找到的幸福生活的希望、曙 光。正如文中喜凤家“一个上职校，一个上幼儿园， 8 贵州新中考语文 开支挺大的”这一生活状况，喜凤下班就去卖核桃 每天忙碌到半夜，最终在城里买了房，即将还完房 贷，儿子即将毕业，生活越来越好。 5.①喜凤下班，巷子里摆摊卖铁核桃②喜凤剥核 桃，和“我”闲聊家事 复习任务群二细读文章，品味细节 一、1.(3分)B【解析】根据第二段中奶奶的话“杨 树伤口结个痂”“是的，一个像眼睛的伤疤”可知， “杨树的眼睛”本质是树皮受伤后愈合形成的疤 痕。故选B。 2.(4分)①儿时见之害怕②欣赏并喜欢 3.(5分)任务一①注视②端详 任务二选择“打量”。理由：契合“婴儿初睁眼” 的好奇感，“打量”带有主动审视的意味，细腻传达 新芽探索世界的稚嫩与专注；而“巡视”偏威严 “瞄准”显攻击性，均不符语境。故选择“打量” 4.(4分)示例：作者以“琥珀”隐喻杨树将风霜雪雨凝 为伤痕（眼睛）的过程。透明质地象征苦难沉淀后 的生命澄澈，燃烧芬芳暗喻磨砺升华的精神价值， 揭示伤痛终将淬炼为坚韧智慧，激励人类在困境中 坚守希望。 5.示例：这句话运用拟人的修辞手法，赋予杨树以人 的动作和情态，生动地展现了杨树眼睛所蕴含的丰 富内涵。杨树的眼睛是树木在生长过程中经历创 伤后形成的，体现出一种历经岁月沉淀后的沉稳， 每一道痕迹都是岁月沧桑的见证，而这正是生命在 磨砺中愈发坚韧、在沉淀中愈发通透的本质体现。 6.“杨树的眼睛”表层含义指杨树受伤后，伤口愈合形 成的像眼睛一样的疤痕；深层含义象征着生命在经 历磨难后的坚韧、智慧，它们见证了岁月的沧桑，诠 释了生命在磨砺中成长，愈发强大的本质，也寄托 了作者对生命坚韧与美好的感悟。 7.示例：《树之眼，生命之悟》。理由：“树之眼”直接 点明了文章的核心描写对象一杨树的眼晴，与文 章描写对象相呼应；“生命之悟”则概括了文章的主 旨，文章通过对杨树眼睛的描写，引发了作者对生 命坚韧、美好等本质的感悟，这个标题既体现了文 章的描写对象，又凸显了文章的主旨内涵。（其他 答案言之有理即可) 二、1.D【解析】由文章第二段“为了多种菜…我 相信自己能够对付这些杂草”表明作者一开始对 杂草的态度是积极清除。第五段“这样的胡思乱 想…偶尔也会‘网开一面’”及“人来过，草也来 过，人活过，草也活过，千年万年，生生不息，都是 造物主的手笔”，体现出作者经过思考后，对杂草 的态度转变为反思包容。故选D。 2.(5分)选项③④示例：你看，这幅插图中近处画 的是一株茄花上停歇着一只正在采花粉的蜜蜂，旁 边还有四处飞舞的蜻蜓、菜蝶等；园子里有一个身 影正在弯腰劳作，她身后的篱笆上爬满绿色的藤 蔓，夹杂着各色花朵，藤蔓上垂吊着还未长大的黄 瓜、丝瓜等；天空中几只鸟儿正在飞翔。整个菜园 葱茏茂盛，生机勃勃。 3.(3分)示例：采用了列锦的修辞手法。画线句罗列 了十多种杂草，一方面呈现出菜园中杂草数量种类 多，一片生机勃勃，同时也让作者心生烦恼：另一方 面也体现作者对这些杂草真是用心观察过的，才能 够一一叫出杂草的名称，体现出对生命的关怀，为 下文包容杂草的情感转变做铺垫。 4.(4分)示例一 摘抄句子：人来过，草也来过，人活过，草也活过，千 年万年，生生不息，都是造物主的手笔。 举例阐述：《紫藤萝瀑布》中作者说花和人都会遇到 各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。藤萝 花败了又开，即便遭遇挫折，也生生不息，都是造物 参考答案及解析