重难01 纪传体文言文（重难专练）（上海专用）2026年高考语文二轮复习讲练测

重难01 纪传体文言文（重难专练） ( 内容导航 速度提升 技巧掌握 手感养成 重难考向聚焦 锁定目标 精准打击： 快速指明将要攻克的核心靶点，明确主攻方向 重难技巧突破 授予利器 瓦解难点： 总结瓦解此重难点的核心方法论与实战技巧 重难对点练 稳扎稳打 集火击破 ： 聚焦重难点对应题目，争夺关键分数 重难实战练 模拟实战 临场攻关： 挑战综合性题目，养成稳定攻克难关的“题感” ) 【设问形式】 【设问解读】 纪传体文言文承担着很重要的文言文基础能力考查任务。以近三年以来高考题型来看，主要以选择+主观题的形式为主要考查形式，题型多样化，但都是围绕文言文基础能力考查展开。其中，分析题是针对内容理解或人物形象的，分值一般是5分，占比26.3%，其余73.6%则主要是文言文基础的考查。因此，复习时，应当把分析题以外的题型作为主要内容和重点进行复习。当对文言文的理解能力达到了很好的程度，分析题可以凭借现代文的阅读分析技巧进行回答。 分类技巧：针对设问形式各个突破 1. 解释文言实词​ （1）课内迁移法：优先联想教材中已学篇目（如《史记》《汉书》选段）的相同实词，如“顾”（回头看/考虑）、“谢”（道歉/推辞）等，注意一词多义的积累。 （2）语境推断法：结合句子结构（主谓宾、定状补）和上下文逻辑，如“素与郭善”中“善”后无宾语，可推断为“交好”。 （3）语法分析法：判断词性（名/动/形），如“范增数目项王”中“目”带宾语“项王”，名词作动词，译为“用眼睛示意”。 （4）通假/古今异义验证：若词义生僻，考虑通假（如“知”通“智”）或古今异义（如“妻子”古指“妻与子”）。 2. 选择实词正确释义​ （1）代入验证法：将选项代入原句，看是否符合上下文逻辑。如“特”有“只/特别”等义，若句为“特以诈佯为予赵城”，则“只”更合语境。 （2）结构对称法：若句中有对偶、排比，可借其他位置的词义互证。如“追亡逐北”中“亡”与“北”（败逃者）并列，应释为“逃亡的人”。 （3）文化常识辅助：纪传体多涉及官职、礼仪，如“下车”指官员到任，“视事”指处理政务，可结合常识排除错误选项。 3. 虚词填空​ （1）逻辑关联法：分析前后文关系（因果、转折、修饰等）。如“□不教我救，我当自去”中，前因后果，选“若”（如果）。 （2）句式匹配法：判断是否为固定结构（如“所以…者”表原因，“何以…为”表反问）或特殊句式（判断句“者…也”、被动句“为…所”）。 （3）高频用法辅助：熟记高频虚词用法（如“而”表顺承/转折/修饰；“以”表目的/凭借/因果），如“蒙故业，因遗策”中“因”为“沿袭”，选“因”。 4. 文言断句​ （1）抓名词/代词：确定主语（如人名、官名）、宾语（如“之”“其”），在它们前后断开。如“（某）为太守/治民/以德化/不任刑罚”。 （2）找虚词标志：句首虚词（夫、盖、且夫）、句尾虚词（也、矣、乎、哉）、对话词（曰、云）后常断开。如“（某）曰/吾闻/君子不以言举人”。 （3）辨句式结构：排比（如“…者，…也”）、对偶（如“上食埃土/下饮黄泉”）需对称断开；总分结构（“凡…皆…”）。 （4）察逻辑关系：事件发展的时间顺序（初、既而、久之）、动作的连贯性（先…后…）。 5. 翻译句子​ （1）直译为主：落实“留（专有名词）、删（发语词）、补（省略成分）、换（古今词）”四字诀。如“沛公军霸上”译为“沛公驻军在霸上”（补出“驻军”）。 （2）突破关键词：重点实词（如“恨”“劝”）、虚词（如“乃”“遂”）、活用（名词作状语“箕踞骂曰”译为“像簸箕一样蹲坐骂道”）、特殊句式（宾语前置“何厌之有”译为“有什么满足的”）。 （3）调整语序：使译文符合现代汉语习惯，避免生硬晦涩。如“蚓无爪牙之利”译为“蚯蚓没有锋利的爪牙”（定语后置还原）。 6. 分析作者用意​/概括/评价/探究 （1）紧扣传主言行：关注细节描写（语言、动作、心理），关注传主言语以及事件脉络。 （2）挖掘作者评价：纪传体如有“太史公曰”“赞曰”等议论，直接体现褒贬（如对项羽“非有尺寸”的评价）可以在理解基础上加深理解。 （3）联系时代背景：若文本隐含对社会现象的批判（如官场腐败），需结合古代重视吏治的背景分析。 （4）归纳主旨层次：从个人品质（忠勇、仁厚）、政治意义（治国得失）、历史价值（经验教训）多角度展开。 7. 分析人物语言说服力 （1）关注分析角度。 分析双方形势：仔细研读文本，找出劝说者对双方形势的阐述内容。明确劝说者如何指出己方优势、对方劣势，或者分析当下局势中存在的机会、威胁等，以此作为说服对方的有力依据。如林仁肇劝后主时，分析了宋淮南各州兵力薄弱、疲乏，而己方有思旧之民，这是夺回淮南诸州的有利形势。 陈述具体计划：留意劝说者提出的行动方案，包括行动步骤、方式方法等。具体可行的计划能让被劝说者看到实施的路径和可能性，增加说服力。林仁肇就详细陈述了举兵的计划，如出兵路线、占据地点等。 预设应对策略：关注劝说者对可能出现的不同结果所做的应对安排。这可以消除被劝说者的顾虑，使其更愿意接受劝说。林仁肇预设了起兵后成与不成的不同应对，让后主没有后顾之忧。 （2）梳理逻辑层次。 按照文本内容，梳理劝说者语言的逻辑顺序。一般先提出观点或形势分析，再阐述具体行动，最后说明应对策略，清晰的逻辑层次有助于全面、准确地分析说服力。 （3）结合文本内容。 紧扣文本，从原文中提取关键信息来支撑对说服力原因的分析。不能脱离文本，主观臆断，确保分析的内容有文本依据。 （建议用时：20分钟） 1.（2025·上海徐汇·一模）阅读下文，完成下面小题。 钱公辅传 ①钱公辅，字君倚，常州武进人。少从胡翼之学，有名吴中。第进士甲科。历开封府推官、户部判官。 ②衙前役〔注〕以三等差次劳勤，应格者听指酒场以自补，富者足欲而贫者日困，充募益鲜；额有不足，至役乡民，破产不供费。公辅取酒场官鬻之，分轻重给役者，不复调民。同修起居注，进知制诰。 ③英宗即位，陈《治平十议》，大要言采民政，分吏课，择守宰，置二府官属。又作《帝问》一篇上之。王畴为翰林学士未久，擢副枢密。公辅谓畴素望浅，不草制。帝以初政用大臣，而公辅格诏，谪为滁州团练使。议者以为重，吕诲等上章救之，不得。 ④神宗立，拜天章阁待制，复知制诰。入见，帝劳苦之，使录《十议》以进，命知谏院。尝至中书白事，富弼谓曰：“上求治如饥渴，正赖君辈同心以济。”公辅曰：“朝廷所为是，天下谁敢不同；所为非，公辅欲同之，不可得已。” ⑤王安石雅与之善，既得志，排异己者，出滕甫郓州。公辅数于帝前言甫不当去。薛向更盐法，安石主其议，而公辅谓向当黜，遂拂安石意，罢谏职，旋出知江宁府。明年帝欲召还安石言其助小人为异议不宜在左右但徙扬州。以病乞越，改提举崇福观。卒，年五十二。 〔注〕衙前役：北宋以“差役”形式让民户轮流替官府管理、押运和收纳物质的制度。 1．解释下列加点词在句中的意思。 ⑴第进士甲科    ⑵王安石雅与之善 2．结合文意，为下列句中加点词选择释义正确的一项。 ⑴而公辅格诏( ) A．推究        B．纠正    C． 抗拒    D．衡量 ⑵帝劳苦之( ) A．慰劳    B．犒劳    C．辛苦    D．辛劳 3．适合填入第②段方框处的一项是（   ） A．而 B．以 C．则 D．乃 4．把第④段中的句子译成现代汉语。 尝至中书白事，富弼谓曰：“上求治如饥渴，正赖君辈同心以济。” 5．第⑤段画曲线部分有四处需加句读，请用“/”标识出来。 明年帝欲召还安石言其助小人为异议不宜在左右但徙扬州 6．苏轼评钱公辅为“挺然忠信礼义人也”，结合文意对此作评析。 【答案】1．（1）考中、考取（2）平素、向来 2． C A 3．B 4．（钱公辅）曾到中书省汇报公务，富弼对他说：“皇上谋求治国的心情如饥似渴般迫切，正需要依靠你们这些人同心协力来成就（大业）。” 5．明年/帝欲召还/安石言其助小人为异议/不宜在左右/但徙扬州 6．苏轼的评价中肯且全面。钱公辅对考核官吏、广开言路多次建言献策，尽心尽责辅佐君王，体现其忠诚； 改革对贫者不利的“衙前役”，展现其敢为且正义； 对君王用人不当、老朋友排除异己敢于抵制，表现其耿直； 对君王擢拔或贬黜官员有自己的是非标准，体现了一个刚直、正义的君子气质。 【导语】这篇传记以时间为序，讲述钱公辅的生平与政绩。他年少成名，登进士第后历任多职，改革衙前役法，减轻百姓负担；为官正直敢言，因抗拒草拟擢升王畴的诏书被贬；神宗时复职，不阿附王安石，为滕甫直言、反对盐法改革而再度被外放，最终病卒。全文凸显其体恤民生、坚守道义、刚正不阿的品格。 1．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 ⑴第：考中、考取。句意：考中进士甲科。 ⑵雅：平素、向来。句意：王安石向来和钱公辅交好。 2．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 （1）格：抗拒。句意：而钱公辅抗拒诏令。故选C。 （2）劳苦：慰劳。句意：神宗慰劳他。故选A。 3．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 结合后文“不复调民”可知，此处表示根据劳役轻重来分配收益给服役的人，所以此处表目的。 A.而：表转折、并列或承接，无法体现表目的的含义； B.以：表目的，来。符合语境； C.则：表顺承或转折，意为就、却，不符合句意； D.乃：表判断、承接，意为是、于是，与语境不符。 故选B。 4．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “尝”，曾经；“白事”，汇报公务、陈述事情；“君辈”，你们这些人；“济”，成就（大业）。 5．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：第二年，神宗想要召钱公辅回京，王安石说他帮助小人提出不同的意见，不适合留在君王身边，只调任他担任扬州知州。 “明年”是时间状语，单独成句，其后断开； “帝欲召还”主谓齐全，表意完整，其后断开； “安石言其助小人为异议”的主语是“安石”，“其”代指钱公辅，此句是王安石的进言内容，句意完整，其后断开； “不宜在左右”承接前文，表意完整，其后断开。 故应断为：明年/帝欲召还/安石言其助小人为异议/不宜在左右/但徙扬州。 6．本题考查学生对人物进行评价探究的能力。 根据文中“陈《治平十议》”“又作《帝问》一篇上之”可知，钱公辅上奏，提出采纳民政、考核官吏等治国建议，主动为君王分忧，体现对国家的忠诚； 根据文中“不复调民”可知，钱公辅将酒场收归官府，按劳役轻重分配收益，不再征调百姓，体现体恤民生的义； 根据文中“公辅数于帝前言甫不当去”可知，王安石排挤滕甫、支持薛向改盐法，他多次直言反对，不因私交而放弃正义，展现刚直不阿的风范； 根据文中“帝以初政用大臣，而公辅格诏”可知，王畴声望浅薄却被破格提拔，他拒绝起草诏书，坚守本心。 参考译文： 钱公辅，字君倚，是常州武进人。年轻时跟从胡翼之学习，在吴中一带很有名气。考中进士甲科。历任开封府推官、户部判官等职。 衙前役按照三等的等级次序衡量劳役轻重，符合标准的人可以自行选择酒场来补充自己的开销，这样一来，富裕的人能满足自己的欲望，而贫穷的人却一天比一天困顿，愿意充任衙前役的人越来越少；名额有缺的时候，就征役乡民，很多乡民因此破产也无法供给费用。钱公辅将酒场收归官府售卖，根据劳役轻重分配收益给服役的人，不再征调百姓。他参与编修起居注，升任知制诰。 宋英宗即位后，钱公辅上奏《治平十议》，其核心内容是说要采纳民间的意见，考核官吏的政绩，选拔地方官员，配备中书省和枢密院的属官。又撰写了一篇《帝问》呈献给皇上。王畴担任翰林学士没多久，就被提拔为枢密副使。钱公辅认为王畴向来声望浅薄，就拒绝起草任命诏书。英宗因为刚执政就任用大臣，而钱公辅抗拒诏令，将他贬为滁州团练使。议论的人认为这个处罚太重了，吕诲等人上奏章营救他，但没有成功。 宋神宗即位后，任命钱公辅为天章阁待制，又恢复了他知制诰的职务。钱公辅入朝觐见，神宗慰劳他，让他抄录《治平十议》进献上来，任命他掌管谏院。（钱公辅）曾到中书省汇报公务，富弼对他说：“皇上谋求治国的心情如饥似渴般迫切，正需要依靠你们这些人同心协力来成就（大业）。”钱公辅说：“朝廷所做的事是正确的，天下谁敢不赞同；朝廷所做的事是错误的，我钱公辅想要赞同，也做不到啊。” 王安石向来和钱公辅交好，（王安石）得志掌权之后，排挤异己之人，将滕甫贬出京城担任郓州知州。钱公辅多次在皇上面前说滕甫不应该被调离京城。薛向改革盐法，王安石支持他的提议，但钱公辅认为薛向应当被罢免，于是违背了王安石的心意，被免去了谏官的职务，不久就出京担任江宁府知府。第二年，神宗想要召钱公辅回京，王安石说他帮助小人提出不同的意见，不适合留在君王身边，只调任他担任扬州知州。钱公辅以生病为由请求调任越州，后改任提举崇福观。去世时，享年五十二岁。 （2025·上海浦东新·三模）阅读下文，完成小题。 明故承直郎应天府通判祝公行状 （明）王宠 ①公姓祝氏，讳允明，苏之长洲人也。生有殊质绝伦，五岁能作径尺大字，读书过目不忘。九岁病疡，寝处有古诗一编，因和之，名已隐起。 ②稍长，益闳肆博洽。其于书自六经子史外，玄诠释典、稗官小说之类，无所不通。弘治壬子，王文恪公典文南畿，公遂应荐。文恪以得公为华，累试南宫，辄不利，然声实益恢。典述崇积，万言腾涌。当道奇其才，选知广东兴宁县。县民尚哗讦，讼牒旁午。公至，惩其一二尤无良者，奸黠敛迹。故多盗，窜处山谷，时出焚劫，为民害。公设方略捕之，一旦获三十余辈，桴鼓不警。土俗婚姻、丧祭多违礼，疾不迎医而尚祈祷，公皆为条约禁止。暇则亲历学宫，进诸生，课试讲解，岭之南，彬彬向风□。 ③尝摄令南海，治之如兴宁。在岭南几五年，以当道剡荐，升应天府通判，专督财赋。公悉力经总，民不扰而事集。居无何，乞身归，筑室吴城日华里。或放浪山水间，翛然乐也。书法上轨钟繇、王羲之，下视近代。晚岁益出入变化，莫可端倪。 ④公为人简易佚荡，或任性自便，目无旁人。然默而好深湛之思，濡毫展卷，游心玄间。母徐夫人殁，事继母陈，极尽诚孝。与人交，坦坦无他肠。延奖后进，不惮折行。尤不喜蓄藏，咄嗟挥霍，粪土金帛。 ⑤宠不佞辱公知爱最深辄与其子宪副君参摭遗行一二以备采择辞不诠次莫可发扬功德。惟大君子赐之铭，以传世信后，幸甚!谨状。 1．解释下列加点词在句中的意思。 （1）文恪公典文南畿( )   （2）尝摄令南海( ) 2．结合文意，为下列句中加点词选择释义正确的一项。 （1）延奖后进，不惮折行（   ） A．曲折流行            B．遇到挫折            C．改变志向            D．降低身份 （2）课试讲解（   ） A．上课                B．科目                C．考核                D．督促 3．可填入第②段方框处的一项是（   ） A．也 B．焉 C．耳 D．矣 4．第⑤段画线部分有五处需加句读，请用“/”把这五处标识出来。 宠不佞辱公知爱最深辄与其子宪副君参摭遗行一二以备采择辞不诠次莫可发扬功德 5．把第②段画线句译成现代汉语。 故多盗，窜处山谷，时出焚劫，为民害。公设方略捕之，一旦获三十余辈，桴鼓不警。 6．祝允明在兴宁、南海、应天府为政，第三者和前两者有所不同。请结合第④段画线句，分析其背后的原因。 【答案】1． 掌管 代理 2． D   C 3．B 4．宠不佞/辱公知爱最深/辄与其子宪副君参摭遗行一二/以备采择/辞不诠次/莫可发扬功德。 5．原先（兴宁）盗贼很多，（他们）逃窜隐匿在山谷中，时常出来焚烧抢劫，成为百姓的祸害。祝公制定方法策略抓捕他们，一天就抓获了三十多人，从此地方安宁，不再有盗贼侵扰。 6．①祝允明在应天府专督财赋，与兴宁、南海事务不同； ②其性格自由随性、轻视钱财，不适合精细单调的督财赋工作，所以选择乞身归。 【导语】《明故承直郎应天府通判祝公行状》由王宠撰写，主要介绍祝允明生平。祝允明自幼聪慧，博学多才。他在广东兴宁、南海任职时，整治不良风气、抓捕盗贼、规范风俗，颇有政绩。后升任应天府通判督财赋，不久乞身归乡。他书法造诣高，为人简易佚荡、真诚孝顺、乐善好施。王宠希望有人为祝允明作铭，以传扬其功德。 1．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 （1）“典”：掌管。句意：王文恪公掌管南畿地区的科举事务。 （2）“摄”：代理。句意：（祝允明）曾经代理南海县令。 2．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 （1）“延奖后进，不惮折行”，“延奖”是延请奖励，“后进”指后辈，结合语境，是说祝允明对后辈的态度。“折行”在这里应是说他为了奖励后辈，不害怕降低身份。句意：延请奖励后辈，不害怕降低身份。 故选D。 （2）“课试讲解”，“课试”和“讲解”是祝允明在学宫对诸生做的事，“讲解”是传授知识，“课试”与之并列，应是考核测试的意思。句意：考核测试并讲解知识。 故选C。 3．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 句意：岭南地区，人们彬彬有礼，向往良好的风气。 A.“也”通常用于句中表停顿或句末表判断、陈述等语气； B.“焉”可作兼词、语气助词等，作语气助词时，常带有一种肯定、感叹的语气，在句中表示陈述语气，强调岭南地区在祝允明的治理下呈现出彬彬有礼、向往好风气的状态，在这里较为合适； C.“耳”多表示限止语气，相当于“罢了”； D.“矣”一般表示已然或将然的语气，强调情况的变化。 故选B。 4．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：我王宠不才，承蒙祝公最深的赏识与关爱，于是和他担任宪副的儿子一起收集他的一些遗事，用来作为参考。（这些事）言辞没有经过整理编排，无法彰显他的功德。 “宠不佞”是句子主语，“辱公知爱最深”是谓语部分，表达王宠受祝公赏识的情况，二者之间应断开；“辄与其子宪副君”中，“辄”表示承接，引出后续行为，“宪副君”是祝公儿子的官职，“参摭遗行一二”是“与其子宪副君”的行为，是收集遗事，语义独立，其后断开；“以备采择”表明收集遗事的目的，与前文断开；“辞不诠次”描述所收集言辞的状态，和后文“莫可发扬功德”表意不同，应断开。 断句为：宠不佞/辱公知爱最深/辄与其子宪副君参摭遗行一二/以备采择/辞不诠次/莫可发扬功德。 5．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “故”，原先；“窜处”，逃窜隐匿；“时”，时常；“焚劫”，焚烧抢劫；“为”，成为；“方略”，方法策略；“一旦”，一天；“辈”，人；“桴鼓不警”，指地方安宁，不再有盗贼侵扰（桴鼓，指战鼓，这里代指盗贼引起的警报）。 6．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①从职责看，兴宁、南海是地方治理，事务繁杂。如兴宁“县民尚哗讦，讼牒旁午”“故多盗，窜处山谷，时出焚劫”“土俗婚姻、丧祭多违礼”，南海治理情况类似，需要处理各种社会问题。而应天府是“专督财赋”，职责相对单一。 ②从性格看，祝允明“简易佚荡，或任性自便，目无旁人”“尤不喜蓄藏，咄嗟挥霍，粪土金帛”，这种性格适合处理兴宁、南海复杂的社会事务，能果断采取措施。但在应天府督财赋时，其对钱财的态度可能不太适合精细的财务工作，且他自由随性的性格也难以长期专注于单调的督财赋事务，所以选择乞身归。 参考译文： 祝公姓祝，名允明，是苏州长洲人。他生来资质超凡绝伦，五岁就能写直径一尺的大字，读书过目不忘。九岁时身患头疮，卧床时身边有一本古诗集，他便依韵和诗，此时他已小有名气。 年纪稍长，他的学问更加广博深厚。对于书籍，除了六经、子史之外，玄学、佛道经典、野史小说之类，没有不通晓的。弘治壬子年，王文恪公掌管南畿地区的科举事务，祝公于是受到举荐。王文恪公认为得到祝公是一大荣耀，祝公多次参加礼部主持的会试，却总是不顺利，但他的名声和实际才能却更加显著。他撰写的文章堆积如山，下笔万言。当权者认为他才华出众，选拔他担任广东兴宁县知县。兴宁县百姓喜欢喧闹争吵、互相揭发，诉讼文书繁多杂乱。祝公到任后，惩处了其中一两个特别恶劣的人，奸诈狡猾之徒便收敛了行迹。兴宁原先盗贼很多，他们逃窜隐匿在山谷中，时常出来焚烧抢劫，成为百姓的祸害。祝公制定方法策略抓捕他们，一天就抓获了三十多人，从此地方安宁，不再有盗贼侵扰。当地风俗在婚姻、丧葬祭祀方面大多违背礼仪，百姓生病不请医生却崇尚祈祷，祝公都制定规约禁止这些行为。闲暇时他就亲自到学校，召集学生，考核测试并讲解知识，岭南地区，人们彬彬有礼，向往良好的风气。 （祝公）曾经代理南海县令，治理南海的方式和治理兴宁一样。在岭南将近五年，因当权者举荐，升任应天府通判，专门负责督察财赋。祝公竭尽全力经营管理，百姓不受侵扰而事务得以完成。没过多久，他请求辞官回乡，在吴城日华里建造房屋。有时他纵情于山水之间，悠然自得，十分快乐。他的书法，上可追踪钟繇、王羲之，下视近代书法家。晚年他的书法更是变化多端，难以捉摸。 祝公为人坦率、放达不羁，有时任性而为，旁若无人。然而他沉默寡言，喜欢深入思考，提笔展开书卷，沉浸在玄妙的境界中。他的母亲徐夫人去世后，他侍奉继母陈氏，极尽孝顺。他与人交往，坦诚没有其他心思。他延请奖励后辈，不害怕降低身份。他尤其不喜欢积蓄财物，挥金如土，把金银财宝看得如同粪土一般。 我王宠不才，承蒙祝公最深的赏识与关爱，于是和他担任宪副的儿子一起收集他的一些遗事，用来作为参考。（这些事）言辞没有经过整理编排，无法彰显他的功德。只希望有大德君子为他撰写铭文，以传之后世，那就太幸运了！特此呈上这份行状。 （建议用时：20分钟） （2025·上海虹口·一模）阅读下文，完成小题。 文定公行实【1】 [明] 徐骥【2】 ①呜呼！痛昔先文定之尽瘁于官也！ ②先文定早闻家学，胆智过人，以天下为己任。为文钩深抉奇，意必自畅，尝曰：“文宜得气之先，造理之极，方足炳辉千古。”试漕河议，广至八千余言，馆师杨公曰：“所持议皆裨庙谟。留心经济，足觇异日大业矣！” ③万历四十一年正月十五日月食，钦天监推算又不合，部科请修改，咸荐先文定，不果。大学士韩公奏言：“救护之日，文定先推算本日食止二分有余，不及五刻。”验之果合。皇上见先文定勤劬积久，官舍之内，门清如水，谓可属以大事。 ④文定为人宽仁愿确，朴诚淡漠。在通州，延绥盛以彰率兵三千至粮尽以彰入京兵欲哗为乱文定躬自拮据人给二镮而止。恩信威义，所在感乎，大率类此。 ⑤先文定力疾倚榻，犹矻矻捉管了历书，不自觉病体之莫可支也。病势益甚，癸酉十月初七日而长逝矣！嗟乎痛哉！ ⑥嗟呼！文定利于己者无一不让诸人，利于国者无一不任之己。待人无惰容倨色，然不可干以私，教戒子孙皆有法焉，乡党浇薄为之一变。假使先文定慷慨上书之日，无所抵牾，必将大有建树，何至身都富贵，终身若抑郁而谁语者哉！不孝孤□仰天椎心而泣血也。 （有删改） 【1】行实：古代记述逝者生平的纪实性文章。【2】徐骥：徐光启之子。徐光启，谥文定，明代农艺师、天文学家、数学家。 补充材料：自刘向、扬雄博极群书，皆称迁有良史之材，其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。 （《汉书·司马迁传》） 1．解释下列加点词在句中的意思。 （1）足觇异日大业矣 （2）谓可属以大事 2．结合文意，为下列句中的加点词选择释义正确的一项。 （1）方足炳辉千古（   ） A.流传   B.光耀   C.显现   D.示范 （2）咸荐先文定，不果（   ） A.结果   B.果然   C.果断   D.实现 3．第④段画线部分有五处需加句读，请用“/”标识出来。 延绥盛以彰率兵三千至粮尽以彰入京兵欲哗为乱文定躬自拮据人给二镮而止。 4．适合填入第⑥段方框处的一项是（   ） A．何其 B．既而 C．所以 D．奈何 5．把第⑥段画线句译成现代汉语。 待人无惰容倨色，然不可干以私，教戒子孙皆有法焉，乡党浇薄为之一变。 6．请结合补充材料，评析“徐光启之子”这一身份对“行实”写作的影响。 【答案】1． 窥见 通“嘱”，托付 2． B D 3．延绥盛以彰率兵三千至/粮尽/以彰入京/兵欲哗为乱/文定躬自拮据/人给二镮而止。 4．C 5．先父文定对待他人从没有懈怠、傲慢的神色，但不容许他人用私情来求他，教育警戒子孙都有法度，乡里不淳厚的风气因此完全改变。 6．《汉书》中的“实录”强调评价人、事须基于事实，保持客观公正、褒贬分明。徐骥作为徐光启之子，写作行实时能从家学、志向、为文、为政、为人、逝世等多方面详细记录，情感强烈浓郁，固然有资料详实、情感真挚的独特性；然而，全文都是对徐光启的赞扬、抱不平，缺乏客观褒贬。可见，特殊的身份也影响到写作的全面性，不可避免地存在客观性不足的问题。 【导语】这篇《文定公行实》以子述父，情感真挚而笔法克制。徐骥通过天象推算、治军安民等典型事例，立体呈现了徐光启作为科学家与官员的双重形象。文中“实录”精神与《汉书》评司马迁相呼应，但子为父作的特殊身份，使文章在“不虚美”的史笔中暗含温情。尤以病榻著书、临终勤政等细节，巧妙平衡了历史真实性与文学感染力，展现了明代士大夫“以天下为己任”的精神境界。 1．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 （1）“觇”，窥见。句意：足以窥见他日后的伟大功业！ （2）“属”，通“嘱”，托付。句意：认为可以把大事托付给他。 2．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 （1）“炳”，光耀。句意：才足以光耀千古。 故选B。 （2）“果”，实现。句意：都举荐先父文定公，却没能实现。 故选D。 3．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：延绥的盛以彰率领三千士兵到来，粮食耗尽，盛以彰进入京城，士兵想要哗变作乱，先父文定公亲自操劳筹措，每人发放两枚钱币后动乱就平息了。 “延绥盛以彰”是主语，“率”“至”是连续的动词，作谓语，应在“至”后断开。 “粮”是主语，“尽”是谓语，故应在“尽”后断开。 “以彰”是主语，“入”是谓语，“京”是宾语，故应在“京”后断开。 “兵”是主语，“欲”是谓语，“哗为乱”是“欲”的内容，故应在“乱”后断开。 “文定”是主语，“拮据”是谓语，“躬自”是状语，故应在“拮据”后断开。 汇总：延绥盛以彰率兵三千至/粮尽/以彰入京/兵欲哗为乱/文定躬自拮据/人给二镮而止。 4．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 前文分析徐光启有才干却抑郁终身的遗憾，后文“仰天椎心而泣血”是前文遗憾引发的结果，此处需填表因果的连词。 A.“何其”表程度，不符合语境。 B.“既而”是时间副词，不久之后、紧接着，不符合语境。 C.“所以”表因果，符合语境。 D.“奈何”表反问语气，怎么办，不符合语境。 故选C。 5．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “倨”，傲慢；“干以私”状语后置句，正常顺序为“以私干”；“干”，求；“浇薄”，不淳厚的风气；“一”，完全。 6．本题考查学生评价文本的思想观点的能力。 《汉书》明确“实录”的要求：文直、事核、不虚美、不隐恶，即记述需基于事实，客观公正，既褒扬优点，也不回避不足。 徐骥作为徐光启之子，与逝者朝夕相处，能精准掌握徐光启的家学传承、个人志向、为文主张、为政事迹等细节，无虚构成分。文中“呜呼！痛昔”“嗟乎痛哉”“仰天椎心而泣血”等流露对父亲的悲痛与崇敬，情感浓烈且真实。 全文聚焦徐光启的优点，仅补充“终身若抑郁”的遗憾，无一处提及徐光启的不足。作为子女，对父亲的情感会弱化理性评价，缺乏褒贬分明的客观立场，偏离“实录”的核心要求。 参考译文： 唉！悲痛啊，昔日先父文定公为官职耗尽心力而离世！ 先父文定公早年听闻家学，胆识才智超过常人，把天下大事当作自己的责任。写文章能深入探究深奥的道理，发掘新奇的意旨，文意必定自然顺畅，他曾说：“文章应当先把握气韵，达到事理的极致，才足以光耀千古。”他写的《试漕河议》，篇幅多达八千多字，馆师杨公评价说：“他提出的主张都对朝廷谋划有益。留心经世济民的事务，足以窥见他日后的伟大功业！” 万历四十一年正月十五日发生月食，钦天监的推算又不符合实际，各部和科道官员请求修改历法，都举荐先父文定公，却没能实现。大学士韩公上奏说：“救护月食那天，文定公先推算出这次月食仅二分多，持续不到五刻。”验证后果然吻合。皇上见先父文定公长期勤勉辛劳，官舍之内清正廉洁，认为可以把大事托付给他。 先父文定公为人宽厚仁慈、朴实忠诚，淡泊名利。在通州时，延绥的盛以彰率领三千士兵到来，粮食耗尽，盛以彰进入京城，士兵想要哗变作乱，先父文定公亲自操劳筹措，给每人发放两枚钱币，动乱就平息了。他的恩德、信义、威严和道义，所到之处人们都深受感动，大致都像这样。 先父文定公抱病靠在床榻上，还勤恳地执笔完成历书，没有察觉病体已支撑不住。病情愈发严重，癸酉年十月初七日便与世长辞了！唉，悲痛啊！ 唉！对自己有利的事，先父文定公没有一件不谦让给别人；对国家有利的事，没有一件不自己承担。对待他人从没有懈怠、傲慢的神色，但不容许他人用私情来求他，教育警戒子孙都有法度，乡里不淳厚的风气因此完全改变。假使先父文定公慷慨上书的时候，没有与人抵触，必定会有很大的建树，怎会身居富贵，却终身像抑郁难平而无人诉说呢！不孝之子我因此仰天捶胸，悲痛泣血啊。补充材料： 自从刘向、扬雄博览群书后，都称赞司马迁有优秀史官的才能，他的文章公正平直，所记之事真实确凿，不凭空赞美，不隐瞒丑恶，因此称他的著作是符合实际的记载。 （2025·上海长宁·一模）阅读下文，完成小题。 宋弁传 ①宋弁，字义和，广平列人人也。弁才学俊瞻，少有美名。高祖[注1]初，曾至京师，见尚书李冲，因言论移日。冲竦然异之，退而言曰：“此人一日千里，王佐才也。” ②高祖曾□朝会之次，历访治道，弁年少官微，自下而对，声姿清亮，进止可观，高祖称善者久之。因是大被知遇，赐名为弁，意取弁和献玉，楚王不知宝之也。 ③迁中书侍郎，兼员外常侍，使于萧赜[注2]。高祖曾论江左事，因问弁曰：“卿比南行，入其隅隩，彼政道云何？兴亡之数可得知不？”弁对曰：“萧氏父子无大功于天下，既以逆取，不能顺守。德政不理，徭役滋剧，内无股肱之助，外有怨叛之民，以臣观之，必不能贻厥孙谋，保有南海。若物惮其威，身免为幸。” ④后车驾南征，以弁为司徒司马、曜武将军、东道副将。军人有盗马靽者，斩而徇之，于是三军振惧，莫敢犯法。 ⑤时大选内外群官，并定四海士族，弁专参铨量[注3]之任，事多称旨。然好言人之阴短，高门大族意所不便者，弁因毁之；至于旧族沦滞，人非可忌者，又申达之。弁又为本州大中正[注4]，姓族多所降抑，颇为时人所怨。 ⑥弁劬劳王事，夙夜在公，恩遇之甚，辈流莫及，名重朝野，亚于李冲。高祖每称弁可为吏部尚书及崩遗诏以弁为之与咸阳王禧等六人辅政而弁已先卒年四十八。 （节选自《魏书》） [注1]高祖：指北魏孝文帝拓跋宏。[注2]萧赜：南齐第二位皇帝。[注3]铨量：衡量。[注4]大中正：负责评定人才的官职。 7．解释下列加点词在句中的意思。 （1）卿比南行     （2）若物惮其威 8．结合文意，为下列句中加点词选择释义正确的一项 （1）进止可观（   ） A．举止、行动   B．言辞、谈吐   C．进退、去留   D．意旨、命令 （2）入其隅隩（   ） A．室中西南之角   B．深奥精妙之学   C．深幽险峻之地   D．内部隐秘之处 9．把第①段画线句译成现代汉语。 冲竦然异之，退而言曰：“此人一日千里，王佐才也。” 10．适合填入第②段方框处的一项是（   ） A．为 B．因 C．与 D．自 11．第⑥段画线部分有五处需加句读，请用“/”标识出来。 高祖每称弁可为吏部尚书及崩遗诏以弁为之与咸阳王禧等六人辅政而弁已先卒年四十八 12．本文用丰富的材料塑造宋弁这一人物，请简析作者是如何选材以使其形象鲜明且立体的。 【答案】7． 近来 众人 8． A D 9．示例：李冲显出恭敬的样子，认为宋弁与众不同，离开后说：“这人才学进步就如一天走一千里那样神速，是能辅佐君王的人才。” 10．B 11．高祖每称弁可为吏部尚书／及崩／遗诏以弁为之／与咸阳王禧等六人辅政／而弁已先卒／年四十八 12．示例：从才学、仪态、政见、军事等方面选取典型材料，表现宋弁才学过人、风度不凡、富有政治洞察力、治军严明等特点，凸显其才识卓越的能臣形象。其中李冲赞叹、高祖赏识、被委以辅政重任等材料，从侧面凸显宋弁的才能和地位，使其形象更鲜明。如实记载好言他人阴短、凭主观好恶为政等缺点，客观展现人物复杂性，使其形象真实立体。 【导语】这篇《宋弁传》通过多角度选材，塑造了一个才华横溢却性格复杂的士大夫形象。作者以“才学俊瞻”开篇，通过李冲“王佐才”的评价奠定基调；继而用朝堂对答、出使南齐等事展现其政治才能；又以铨选士族时的毁誉任情，揭示其性格缺陷。末段“恩遇之甚”与“颇为时人所怨”形成张力，使人物既显赫又具争议性。行文详略得当，既有君臣相得的佳话，也不避讳其短处，立体呈现了北魏时期高级官僚的典型形象。 7．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 （1）比：近来、近时。句意：你近来南行。 （2）物：众人、人们。句意：如果众人畏惧他们的威势。 8．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 （1）进止：举止、仪态。句意：举止仪态值得观赏。 故选A。 （2）隅隩：原意指室中角落或山水弯曲隐秘处，这里比喻南齐统治的核心区域或内部深处。句意：进入他们（南齐）的腹地或内部。 故选D。 9．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “竦然”，恭敬、肃然的样子；“异之”，意动用法，以之为异；“退”，退下、离开后；“一日千里”，比喻进步或进展极快；“王佐才”，辅佐帝王的人才。 10．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 此句描述的是“朝会之次”（朝会之时）的语境。句意：高祖曾在朝会的时候，逐一询问治国之道。 A.“为”表目的或被动。 B.“因”意为“在……的时候”。 C.“与”表并列或参与。 D.“自”表起始。 故选B。 11．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：高祖常常称赞宋弁可以担任吏部尚书，等到（高祖）驾崩，遗诏任命宋弁担任此职，与咸阳王元禧等六人辅佐朝政，但宋弁已经在此之前去世了，时年四十八岁。 “高祖每称弁可为吏部尚书”主谓宾结构完整，其后应断开。   “及崩”是时间状语，结构独立，其后应断开。 “遗诏以弁为之”承前省略主语“高祖”，为完整动宾结构，其后应断开。 “与咸阳王禧等六人辅政”为介词结构引导的状语，说明“为之（担任吏部尚书）”后的另一职责，可独立断开。 “而弁已先卒”为转折句，“弁”为主语，“卒”为谓语，结构完整，其后可断开。 “年四十八”补充说明卒年，常单独断开。 故断为：高祖每称弁可为吏部尚书/及崩/遗诏以弁为之/与咸阳王禧等六人辅政/而弁已先卒/年四十八。 12．本题考查学生分析作品的写作手法的能力。 作者塑造宋弁形象时，通过选取多角度、多侧面的典型材料，使其形象鲜明且立体。 一方面，作者主要从正面评判角度进行选材，凸显其才识功绩：如第①段李冲赞叹“一日千里，王佐才也”，侧面烘托其卓越才华与巨大潜力。第②段朝会应对“声姿清亮，进止可观”，受高祖赏识，正面展现其不凡风度与辩才。第③段出使南齐归来，分析萧氏政权弊病，预判其难保南海，凸显其敏锐的政治洞察力与战略眼光。第④段南征时，对盗马靽者“斩而徇之”，表现其治军严明、果敢有为。第⑥段“劬劳王事，夙夜在公”及高祖遗诏委以辅政重任，正面表现其勤政与所受的极高信任。 但同时，作者也尽量做到客观选材，不避讳揭示其性格缺陷。如第⑤段记载其“好言人之阴短”，对高门大族“因毁之”，担任大中正时“姓族多所降抑，颇为时人所怨”，如实呈现其喜好议论他人隐私短处、凭个人好恶行事、处事有失公允的缺点。这使得人物并非完美无瑕，增加了人物的真实感与复杂性。 参考译文： ①宋弁，字义和，是广平郡列人人。宋弁才能学识出众，年轻时就有美好的名声。北魏高祖初年，他曾到京师，拜见尚书李冲，于是谈论了一整天。李冲肃然起敬，认为他不同寻常，退下后说道：“此人进步神速，一日千里，是辅佐帝王的人才。” ②高祖曾在朝会的时候，逐一询问治国之道。宋弁年纪轻、官职低，从较低的席位起身应答，声音清亮，举止得体，高祖称赞了很久。因此大受赏识知遇，被赐名为“弁”，取意于“卞和献玉，楚王不识宝物”的典故。 ③（宋弁）升任中书侍郎，兼任员外常侍，出使南齐萧赜处。高祖曾谈论江南的事情，于是问宋弁说：“你前些时候南行，进入他们的腹地，那里的政治情况怎么样？兴亡的命运可以预知吗？”宋弁回答说：“萧氏父子对天下没有大功，既然以不正当手段取得天下，就不能顺应天命守住它。德政得不到治理，徭役越来越繁重，对内没有得力大臣的辅助，对外有怨恨反叛的百姓，以我看来，必定不能为子孙后代妥善谋划，保有江南之地。如果他们畏惧萧氏的威势，自身能免于灾祸就是幸运了。” ④后来皇帝（高祖）南征，任命宋弁为司徒司马、曜武将军、东道副将。士兵中有盗窃马缰绳的人，（宋弁）将其斩首示众，于是三军震动恐惧，没有人敢违犯法令。 ⑤当时朝廷大规模选拔内外的众多官员，并确定天下士族的品第，宋弁专门参与衡量选拔的职责，所办事务大多符合皇上的心意。但他喜欢谈论别人的隐私短处，对于高门大族中他觉得不合心意的人，宋弁就诋毁他们；至于那些旧族中沦落不得志、而其人又没有什么可忌惮的，他又加以引荐提拔。宋弁又担任本州的大中正，对许多姓氏家族加以贬抑降等，很被当时的人怨恨。 ⑥宋弁为君王的事业辛勤劳苦，从早到晚处理公务，（受到的）恩宠知遇之深厚，同辈人没有能比得上的，名声显重于朝廷内外，仅次于李冲。高祖常常称赞宋弁可以担任吏部尚书。等到高祖驾崩，遗诏任命宋弁担任此职，与咸阳王元禧等六人辅佐朝政，但宋弁已经在此之前去世了，时年四十八岁。 ( 17 / 17 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 重难01 纪传体文言文（重难专练） ( 内容导航 速度提升 技巧掌握 手感养成 重难考向聚焦 锁定目标 精准打击： 快速指明将要攻克的核心靶点，明确主攻方向 重难技巧突破 授予利器 瓦解难点： 总结瓦解此重难点的核心方法论与实战技巧 重难对点练 稳扎稳打 集火击破 ： 聚焦重难点对应题目，争夺关键分数 重难实战练 模拟实战 临场攻关： 挑战综合性题目，养成稳定攻克难关的“题感” ) 【设问形式】 【设问解读】 纪传体文言文承担着很重要的文言文基础能力考查任务。以近三年以来高考题型来看，主要以选择+主观题的形式为主要考查形式，题型多样化，但都是围绕文言文基础能力考查展开。其中，分析题是针对内容理解或人物形象的，分值一般是5分，占比26.3%，其余73.6%则主要是文言文基础的考查。因此，复习时，应当把分析题以外的题型作为主要内容和重点进行复习。当对文言文的理解能力达到了很好的程度，分析题可以凭借现代文的阅读分析技巧进行回答。 分类技巧：针对设问形式各个突破 1. 解释文言实词​ （1）课内迁移法：优先联想教材中已学篇目（如《史记》《汉书》选段）的相同实词，如“顾”（回头看/考虑）、“谢”（道歉/推辞）等，注意一词多义的积累。 （2）语境推断法：结合句子结构（主谓宾、定状补）和上下文逻辑，如“素与郭善”中“善”后无宾语，可推断为“交好”。 （3）语法分析法：判断词性（名/动/形），如“范增数目项王”中“目”带宾语“项王”，名词作动词，译为“用眼睛示意”。 （4）通假/古今异义验证：若词义生僻，考虑通假（如“知”通“智”）或古今异义（如“妻子”古指“妻与子”）。 2. 选择实词正确释义​ （1）代入验证法：将选项代入原句，看是否符合上下文逻辑。如“特”有“只/特别”等义，若句为“特以诈佯为予赵城”，则“只”更合语境。 （2）结构对称法：若句中有对偶、排比，可借其他位置的词义互证。如“追亡逐北”中“亡”与“北”（败逃者）并列，应释为“逃亡的人”。 （3）文化常识辅助：纪传体多涉及官职、礼仪，如“下车”指官员到任，“视事”指处理政务，可结合常识排除错误选项。 3. 虚词填空​ （1）逻辑关联法：分析前后文关系（因果、转折、修饰等）。如“□不教我救，我当自去”中，前因后果，选“若”（如果）。 （2）句式匹配法：判断是否为固定结构（如“所以…者”表原因，“何以…为”表反问）或特殊句式（判断句“者…也”、被动句“为…所”）。 （3）高频用法辅助：熟记高频虚词用法（如“而”表顺承/转折/修饰；“以”表目的/凭借/因果），如“蒙故业，因遗策”中“因”为“沿袭”，选“因”。 4. 文言断句​ （1）抓名词/代词：确定主语（如人名、官名）、宾语（如“之”“其”），在它们前后断开。如“（某）为太守/治民/以德化/不任刑罚”。 （2）找虚词标志：句首虚词（夫、盖、且夫）、句尾虚词（也、矣、乎、哉）、对话词（曰、云）后常断开。如“（某）曰/吾闻/君子不以言举人”。 （3）辨句式结构：排比（如“…者，…也”）、对偶（如“上食埃土/下饮黄泉”）需对称断开；总分结构（“凡…皆…”）。 （4）察逻辑关系：事件发展的时间顺序（初、既而、久之）、动作的连贯性（先…后…）。 5. 翻译句子​ （1）直译为主：落实“留（专有名词）、删（发语词）、补（省略成分）、换（古今词）”四字诀。如“沛公军霸上”译为“沛公驻军在霸上”（补出“驻军”）。 （2）突破关键词：重点实词（如“恨”“劝”）、虚词（如“乃”“遂”）、活用（名词作状语“箕踞骂曰”译为“像簸箕一样蹲坐骂道”）、特殊句式（宾语前置“何厌之有”译为“有什么满足的”）。 （3）调整语序：使译文符合现代汉语习惯，避免生硬晦涩。如“蚓无爪牙之利”译为“蚯蚓没有锋利的爪牙”（定语后置还原）。 6. 分析作者用意​/概括/评价/探究 （1）紧扣传主言行：关注细节描写（语言、动作、心理），关注传主言语以及事件脉络。 （2）挖掘作者评价：纪传体如有“太史公曰”“赞曰”等议论，直接体现褒贬（如对项羽“非有尺寸”的评价）可以在理解基础上加深理解。 （3）联系时代背景：若文本隐含对社会现象的批判（如官场腐败），需结合古代重视吏治的背景分析。 （4）归纳主旨层次：从个人品质（忠勇、仁厚）、政治意义（治国得失）、历史价值（经验教训）多角度展开。 （建议用时：20分钟） 1.（2025·上海徐汇·一模）阅读下文，完成下面小题。 钱公辅传 ①钱公辅，字君倚，常州武进人。少从胡翼之学，有名吴中。第进士甲科。历开封府推官、户部判官。 ②衙前役〔注〕以三等差次劳勤，应格者听指酒场以自补，富者足欲而贫者日困，充募益鲜；额有不足，至役乡民，破产不供费。公辅取酒场官鬻之，分轻重给役者，不复调民。同修起居注，进知制诰。 ③英宗即位，陈《治平十议》，大要言采民政，分吏课，择守宰，置二府官属。又作《帝问》一篇上之。王畴为翰林学士未久，擢副枢密。公辅谓畴素望浅，不草制。帝以初政用大臣，而公辅格诏，谪为滁州团练使。议者以为重，吕诲等上章救之，不得。 ④神宗立，拜天章阁待制，复知制诰。入见，帝劳苦之，使录《十议》以进，命知谏院。尝至中书白事，富弼谓曰：“上求治如饥渴，正赖君辈同心以济。”公辅曰：“朝廷所为是，天下谁敢不同；所为非，公辅欲同之，不可得已。” ⑤王安石雅与之善，既得志，排异己者，出滕甫郓州。公辅数于帝前言甫不当去。薛向更盐法，安石主其议，而公辅谓向当黜，遂拂安石意，罢谏职，旋出知江宁府。明年帝欲召还安石言其助小人为异议不宜在左右但徙扬州。以病乞越，改提举崇福观。卒，年五十二。 〔注〕衙前役：北宋以“差役”形式让民户轮流替官府管理、押运和收纳物质的制度。 1．解释下列加点词在句中的意思。 ⑴第进士甲科    ⑵王安石雅与之善 2．结合文意，为下列句中加点词选择释义正确的一项。 ⑴而公辅格诏( ) A．推究        B．纠正    C． 抗拒    D．衡量 ⑵帝劳苦之( ) A．慰劳    B．犒劳    C．辛苦    D．辛劳 3．适合填入第②段方框处的一项是（   ） A．而 B．以 C．则 D．乃 4．把第④段中的句子译成现代汉语。 尝至中书白事，富弼谓曰：“上求治如饥渴，正赖君辈同心以济。” 5．第⑤段画曲线部分有四处需加句读，请用“/”标识出来。 明年帝欲召还安石言其助小人为异议不宜在左右但徙扬州 6．苏轼评钱公辅为“挺然忠信礼义人也”，结合文意对此作评析。 （2025·上海浦东新·三模）阅读下文，完成小题。 明故承直郎应天府通判祝公行状 （明）王宠 ①公姓祝氏，讳允明，苏之长洲人也。生有殊质绝伦，五岁能作径尺大字，读书过目不忘。九岁病疡，寝处有古诗一编，因和之，名已隐起。 ②稍长，益闳肆博洽。其于书自六经子史外，玄诠释典、稗官小说之类，无所不通。弘治壬子，王文恪公典文南畿，公遂应荐。文恪以得公为华，累试南宫，辄不利，然声实益恢。典述崇积，万言腾涌。当道奇其才，选知广东兴宁县。县民尚哗讦，讼牒旁午。公至，惩其一二尤无良者，奸黠敛迹。故多盗，窜处山谷，时出焚劫，为民害。公设方略捕之，一旦获三十余辈，桴鼓不警。土俗婚姻、丧祭多违礼，疾不迎医而尚祈祷，公皆为条约禁止。暇则亲历学宫，进诸生，课试讲解，岭之南，彬彬向风□。 ③尝摄令南海，治之如兴宁。在岭南几五年，以当道剡荐，升应天府通判，专督财赋。公悉力经总，民不扰而事集。居无何，乞身归，筑室吴城日华里。或放浪山水间，翛然乐也。书法上轨钟繇、王羲之，下视近代。晚岁益出入变化，莫可端倪。 ④公为人简易佚荡，或任性自便，目无旁人。然默而好深湛之思，濡毫展卷，游心玄间。母徐夫人殁，事继母陈，极尽诚孝。与人交，坦坦无他肠。延奖后进，不惮折行。尤不喜蓄藏，咄嗟挥霍，粪土金帛。 ⑤宠不佞辱公知爱最深辄与其子宪副君参摭遗行一二以备采择辞不诠次莫可发扬功德。惟大君子赐之铭，以传世信后，幸甚!谨状。 1．解释下列加点词在句中的意思。 （1）文恪公典文南畿( )   （2）尝摄令南海( ) 2．结合文意，为下列句中加点词选择释义正确的一项。 （1）延奖后进，不惮折行（   ） A．曲折流行            B．遇到挫折            C．改变志向            D．降低身份 （2）课试讲解（   ） A．上课                B．科目                C．考核                D．督促 3．可填入第②段方框处的一项是（   ） A．也 B．焉 C．耳 D．矣 4．第⑤段画线部分有五处需加句读，请用“/”把这五处标识出来。 宠不佞辱公知爱最深辄与其子宪副君参摭遗行一二以备采择辞不诠次莫可发扬功德 5．把第②段画线句译成现代汉语。 故多盗，窜处山谷，时出焚劫，为民害。公设方略捕之，一旦获三十余辈，桴鼓不警。 6．祝允明在兴宁、南海、应天府为政，第三者和前两者有所不同。请结合第④段画线句，分析其背后的原因。 （建议用时：20分钟） （2025·上海虹口·一模）阅读下文，完成小题。 文定公行实【1】 [明] 徐骥【2】 ①呜呼！痛昔先文定之尽瘁于官也！ ②先文定早闻家学，胆智过人，以天下为己任。为文钩深抉奇，意必自畅，尝曰：“文宜得气之先，造理之极，方足炳辉千古。”试漕河议，广至八千余言，馆师杨公曰：“所持议皆裨庙谟。留心经济，足觇异日大业矣！” ③万历四十一年正月十五日月食，钦天监推算又不合，部科请修改，咸荐先文定，不果。大学士韩公奏言：“救护之日，文定先推算本日食止二分有余，不及五刻。”验之果合。皇上见先文定勤劬积久，官舍之内，门清如水，谓可属以大事。 ④文定为人宽仁愿确，朴诚淡漠。在通州，延绥盛以彰率兵三千至粮尽以彰入京兵欲哗为乱文定躬自拮据人给二镮而止。恩信威义，所在感乎，大率类此。 ⑤先文定力疾倚榻，犹矻矻捉管了历书，不自觉病体之莫可支也。病势益甚，癸酉十月初七日而长逝矣！嗟乎痛哉！ ⑥嗟呼！文定利于己者无一不让诸人，利于国者无一不任之己。待人无惰容倨色，然不可干以私，教戒子孙皆有法焉，乡党浇薄为之一变。假使先文定慷慨上书之日，无所抵牾，必将大有建树，何至身都富贵，终身若抑郁而谁语者哉！不孝孤□仰天椎心而泣血也。 （有删改） 【1】行实：古代记述逝者生平的纪实性文章。【2】徐骥：徐光启之子。徐光启，谥文定，明代农艺师、天文学家、数学家。 补充材料：自刘向、扬雄博极群书，皆称迁有良史之材，其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。 （《汉书·司马迁传》） 1．解释下列加点词在句中的意思。 （1）足觇异日大业矣 （2）谓可属以大事 2．结合文意，为下列句中的加点词选择释义正确的一项。 （1）方足炳辉千古（   ） A.流传   B.光耀   C.显现   D.示范 （2）咸荐先文定，不果（   ） A.结果   B.果然   C.果断   D.实现 3．第④段画线部分有五处需加句读，请用“/”标识出来。 延绥盛以彰率兵三千至粮尽以彰入京兵欲哗为乱文定躬自拮据人给二镮而止。 4．适合填入第⑥段方框处的一项是（   ） A．何其 B．既而 C．所以 D．奈何 5．把第⑥段画线句译成现代汉语。 待人无惰容倨色，然不可干以私，教戒子孙皆有法焉，乡党浇薄为之一变。 6．请结合补充材料，评析“徐光启之子”这一身份对“行实”写作的影响。 （2025·上海长宁·一模）阅读下文，完成小题。 宋弁传 ①宋弁，字义和，广平列人人也。弁才学俊瞻，少有美名。高祖[注1]初，曾至京师，见尚书李冲，因言论移日。冲竦然异之，退而言曰：“此人一日千里，王佐才也。” ②高祖曾□朝会之次，历访治道，弁年少官微，自下而对，声姿清亮，进止可观，高祖称善者久之。因是大被知遇，赐名为弁，意取弁和献玉，楚王不知宝之也。 ③迁中书侍郎，兼员外常侍，使于萧赜[注2]。高祖曾论江左事，因问弁曰：“卿比南行，入其隅隩，彼政道云何？兴亡之数可得知不？”弁对曰：“萧氏父子无大功于天下，既以逆取，不能顺守。德政不理，徭役滋剧，内无股肱之助，外有怨叛之民，以臣观之，必不能贻厥孙谋，保有南海。若物惮其威，身免为幸。” ④后车驾南征，以弁为司徒司马、曜武将军、东道副将。军人有盗马靽者，斩而徇之，于是三军振惧，莫敢犯法。 ⑤时大选内外群官，并定四海士族，弁专参铨量[注3]之任，事多称旨。然好言人之阴短，高门大族意所不便者，弁因毁之；至于旧族沦滞，人非可忌者，又申达之。弁又为本州大中正[注4]，姓族多所降抑，颇为时人所怨。 ⑥弁劬劳王事，夙夜在公，恩遇之甚，辈流莫及，名重朝野，亚于李冲。高祖每称弁可为吏部尚书及崩遗诏以弁为之与咸阳王禧等六人辅政而弁已先卒年四十八。 （节选自《魏书》） [注1]高祖：指北魏孝文帝拓跋宏。[注2]萧赜：南齐第二位皇帝。[注3]铨量：衡量。[注4]大中正：负责评定人才的官职。 7．解释下列加点词在句中的意思。 （1）卿比南行     （2）若物惮其威 8．结合文意，为下列句中加点词选择释义正确的一项 （1）进止可观（   ） A．举止、行动   B．言辞、谈吐   C．进退、去留   D．意旨、命令 （2）入其隅隩（   ） A．室中西南之角   B．深奥精妙之学   C．深幽险峻之地   D．内部隐秘之处 9．把第①段画线句译成现代汉语。 冲竦然异之，退而言曰：“此人一日千里，王佐才也。” 10．适合填入第②段方框处的一项是（   ） A．为 B．因 C．与 D．自 11．第⑥段画线部分有五处需加句读，请用“/”标识出来。 高祖每称弁可为吏部尚书及崩遗诏以弁为之与咸阳王禧等六人辅政而弁已先卒年四十八 12．本文用丰富的材料塑造宋弁这一人物，请简析作者是如何选材以使其形象鲜明且立体的。 ( 8 / 8 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 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