云南省泸西县第一中学2024-2025学年高二下学期期末考试语文试卷

高二语文试卷 本试卷满分150分,考试用时150分钟。 注意事项: 1.答题前,考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。 4.本试卷主要考试内容:高考全部内容。 一、阅读（37分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成文后题目。 材料一： 正确认识科学技术是生产力，正确认识为社会主义服务的脑力劳动者是劳动人民的一部分，这对于迅速发展我们的科学事业有极其密切的关系。我们既然承认了这两个前提，那么，我们要在短短的二十多年中实现四个现代化，大大发展我们的生产力，当然就不能不大力发展科学研究事业和科学教育事业，大力发扬科学技术工作者和教育工作者的革命积极性。 中华人民共和国成立以来，我们的科学技术事业有了很大的发展，在经济建设和国防建设中发挥了重大作用。这在旧中国简直是无法想象的。这个伟大成就是谁也不能否定，谁也无法否定的。但是，必须清醒地看到，我们的科学技术水平同世界先进水平的差距还很大，科学技术力量还很薄弱，远不能适应现代化建设的需要。 我们现在的生产技术水平是什么状况？几亿人口搞饭吃，粮食问题还没有真正过关。我们钢铁工业的劳动生产率只有国外先进水平的几十分之一。新兴工业的差距就更大了。在这方面不用说落后一二十年，即使落后八年十年，甚至三年五年，都是很大的差距。 毛泽东同志经常教导我们：“中国应当对于人类有较大的贡献。”在科学技术方面，我国古代曾经创造过辉煌的成就，四大发明对世界文明的进步起了伟大作用。但是我们祖先的成就，只能用来坚定我们赶超世界先进水平的信心，而不能用来安慰我们现实的落后。我们现在在科学技术方面的创造，同我们这样一个社会主义国家的地位是很不相称的。 如实地指明这种落后状况，会不会使人们失去信心呢？这种人也可能有。这种人是连半点马克思主义气味也没有的。对于我们无产阶级革命者来说，实事求是地说明情况，认真地去分析造成这种情况的历史的和现实的原因，才能够正确制订我们的战略规划，部署我们的力量；才能够更加激励我们奋发图强，尽快改变这种情况；也才能动员人们虚心学习，迅速掌握世界最新的科学技术。 认识落后，才能去改变落后。学习先进，才有可能赶超先进。提高我国的科学技术水平，当然必须依靠我们自己努力，必须发展我们自己的创造，必须坚持独立自主、自力更生的方针。但是，独立自主不是闭关自守，自力更生不是盲目排外。科学技术是人类共同创造的财富。任何一个民族、一个国家，都需要学习别的民族、别的国家的长处，学习人家的先进科学技术。我们不仅因为今天科学技术落后，需要努力向外国学习，即使我们的科学技术赶上了世界先进水平，也还要学习人家的长处。 中国的革命，吸引着世界各国革命人民，与之共呼吸。中国的社会主义现代化建设，也已得到并且必将进一步更广泛地得到世界各国人民的关注和支持。我们要积极开展国际学术交流活动，加强同世界各国科学界的友好往来和合作关系。对于一切在科学技术上帮助过我们的国际朋友，我们表示衷心的感谢。 (摘编自邓小平1978年3月18日《在全国科学大会开幕式上的讲话》) 材料二： 当前，新一轮科技革命和产业变革深入发展。科学研究向极宏观拓展、向极微观深入、向极端条件迈进、向极综合交叉发力，不断突破人类认知边界。技术创新进入前所未有的密集活跃期，人工智能、量子技术、生物技术等前沿技术集中涌现，引发链式变革。与此同时，世界百年未有之大变局加速演进，科技革命与大国博弈相互交织，高技术领域成为国际竞争最前沿和主战场，深刻重塑全球秩序和发展格局。虽然我国科技事业发展取得了长足进步，但原始创新能力还相对薄弱，一些关键核心技术受制于人，顶尖科技人才不足，必须进一步增强紧迫感，进一步加大科技创新力度，抢占科技竞争和未来发展制高点。 党的二十大明确了以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的中心任务。中国式现代化要靠科技现代化作支撑，实现高质量发展要靠科技创新培育新动能。必须充分认识科技的战略先导地位和根本支撑作用，锚定2035年建成科技强国的战略目标，加强顶层设计和统筹谋划，加快实现高水平科技自立自强。 我们要建成的科技强国，应当具有居于世界前列的科技实力和创新能力，支撑经济实力、国防实力、综合国力整体跃升，增进人类福祉，推动全球发展。必须具备以下基本要素：一是拥有强大的基础研究和原始创新能力，持续产出重大原创性、颠覆性科技成果。二是拥有强大的关键核心技术攻关能力，有力支撑高质量发展和高水平安全。三是拥有强大的国际影响力和引领力，成为世界重要科学中心和创新高地。四是拥有强大的高水平科技人才培养和集聚能力，不断壮大国际顶尖科技人才队伍和国家战略科技力量。五是拥有强大的科技治理体系和治理能力，形成世界一流的创新生态和科研环境。 (节选自习近平2024年6月24日《在全国科技大会、国家科学技术奖励大会、两院院士大会上的讲话》) 1.下列对材料相关内容的理解与分析，不正确的一项是(　　) A. 正确认识科学技术和为社会主义服务的脑力劳动者，与发展我们国家的科学事业有密切的关系。 B. 中华人民共和国成立近三十年来，我国的科技水平和生产技术水平落后国外一二十年，这是不争的事实。 C. 材料一中的“马克思主义气味”，是指马克思主义中的“理论联系实际”“实事求是”的工作作风。 D. 材料二认为科技强大的国家，应该具有居于世界前列的科技实力和创新能力，以跃升国家综合实力。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(　　) A. 只要大力发展科学研究和科学教育事业，大力发扬科技工作者和教育工作者的革命积极性，我们就可以大大发展我们的生产力。 B. 任何一个民族、一个国家，只有不断地学习别的民族、别的国家的先进科学技术，才可以让自己的科学技术水平赶超先进。 C. 材料二虽然是演讲词的节选部分，但也能展示出习总书记思想深邃、思路开阔，讲话既有很强的气场，又有很大气势的特点。 D. 两篇选文的作者都认为中国应当对于人类事业有贡献，在科学技术创新方面，要做出同我们社会主义国家地位相称的成就。 3.下列选项中，不能支撑材料二相关观点的一项是(　　) A. 2024年6月，中国“嫦娥六号”完成世界首次月背采样的壮举，带回1935.3克月壤。 B. 2024年最新榜单中，“神威·太湖之光”再次荣登“全球超级计算机500强”榜首。 C. 2023年，我国全社会科研经费超过3.3万亿元，是2012年的3.2倍，居世界第二位。 D. 近年来，北京、上海、粤港澳大湾区等国际科技创新中心跻身全球科技创新集群前10位。 4.材料一在论证上有哪些特色？请简要说明。 5.“理论联系实际”是中国共产党优良的思想作风，请分析这两则材料是如何展示我党领导人的这种作风的。 (二)阅读II(本题共4小题，18分) 阅读下面的文字，完成下面小题 文本一： 葛覃 孙犁[注] 他名叫葛覃。我记得这两个字出自《诗经》，题作“葛覃”的这几段诗，是古代民歌，也很好读。 我们认识的时候，还都是青年，他比我还要小些，不过十七八岁。人虽然矮小一些，却长得结实精神，一双大眼，异常深沉。他的家乡是哪里，我没有详细问过，只知道他是南方人，是江浙一带的中学生。为了参加抗日，先到延安，一九三九年春天，又从延安爬山涉水来到晋察冀边区。我们见面时，他是华北联合大学文艺学院文学系的学生。一九四一年，边区文艺工作者协会成立，我们一同参加了成立大会，他已经写了不少抗日的诗歌，他的作品富于青春热情和抗争精神，很多人能够背诵。 后来听说葛覃到了冀中区，后来又听说他到了白洋淀。那个时候，冀中区斗争特别激烈残酷，我们的大部队，已经撤离，地方武装也转入地下，原来在那里的文艺工作者，也转移到山里来了，而葛覃却奔赴那里去了。 我心里想，这位青年诗人，浪漫主义气质很明显，一定是向往那里的火热斗争，或者也向往那里的水乡景色，因为他来自江南。 山川阻隔，敌人封锁，从此就得不到他的消息，也不知道他的生死，我就渐渐把他忘记了。 日本投降以后，我回到了冀中，也曾经到过白洋淀，但没有听到他的消息，也没有想到探寻他的下落。经过三年解放战争，我到了天津，才从文艺学院另一位同学那里知道葛覃还在白洋淀。那位同学说： “他一直在那里下乡，也可以说在那里落户了。他的下乡，可以说是全心全意的了吧！” 进城以后，大家关心、注意的是那些显赫的人物和事件，报纸刊出的或电台广播的消息是谁当了部长，谁当了主任，谁写了名著，谁得到了外国人的赞扬……作家们还是下乡，有时上边轰着下去一阵，乡下炕席未暖，又浮上来了。葛覃下乡虽然彻底，一下十几年，一竿子扎到底，但他并没有因此出名，也没有人表扬他，因为他没有作品，一首诗也没有发表过。他到底在干什么呀，这倒引起了我的好奇心！因此，我就跟着剧团到白洋淀去体验生活，住在淀边一个村庄。行前，文艺学院那位同学告诉我，葛覃就是在这个村庄教小学。 到那里的第二天早晨，我就去找葛覃，小学在村庄的南头，面对水淀。校舍很宽敞，现在正是麦收季节，校门前的大操场，已经变成了打麦场。到学校一问，现在放假，葛老师到区上开会去了。有一次，看到一个农民穿戴的中年人，从学校出来，手里提了一个木水桶，上到淀边的船上，用一根竹竿，慢慢把船划到水深处，悠然自得，旁若无人。然后打了一桶水，又划回来，望了我一眼，没有任何表情，提着水桶到学校去了。我看这个人的身影，有些像葛覃，就赶快跟了进去。我喊了一声： “葛覃！” 我随他走进屋里，这是他的厨房兼备课室，饭桌上零散地放着一些书籍报纸，书架上也放着一些碗筷，瓶罐。我看着他做熟了饭——一碗青菜汤；又看着他吃完了饭——把一个玉米面饼子，泡在热汤里。在这种气氛下，我也没有多谈，只是翻看他桌上的书报，临走向他借了一本范文澜的《中国通史简编》，拿回住处去看。 在村里，我问过村干部。他们说葛老师初来时，敌人正在疯狂烧杀，水淀的水都叫血染红了，他坚持下来了。人很老实，人缘也好。在村里教书整整三十年，教出的学生，也没有数了。 去年，有一位白洋淀的业余作者到天津来，我又问起葛覃的生活。他说：“究竟为什么，一个人甘心老死异乡？除去到区县开会，连保定这个城市也不愿去一趟。认识的老同志又很多，飞黄腾达的也不少，为什么也从不去联络呢？过去好写诗，为什么现在一首也不写呢？这就使人不明白了。” 我说：“因为你是一个作家，所以才想得这样多。我在那个村庄的时候，农民就没有这些想法。他们早把葛老师看成是本乡本土的人了。他不愿再写诗，可能是觉得写诗没有什么用，是茶余酒后的玩艺儿。他一字一句地教学生读书，琅琅的书声，就像春天的雨水，滴落在地下，能生菽粟，于人生有实际好处。他不是我们这个时代的隐士，他是一名名副其实的战士。他的行为，是符合他参加革命时的初衷的。白洋淀的那个小村庄，不会忘记他，即使他日后长眠在那里，白洋淀的烟水，也会永远笼罩他的坟墓。人之一生，能够被一个村庄，哪怕是异乡的水土所记忆、所怀念，也就算不错了。当然，葛覃的内心，也可能埋藏着什么痛苦，他的灵魂，也可能受到过什么创伤，他对人生，也可能有自己特殊的感受和看法，这也是人之常情，不足为怪，也不必深究了。” 文本二： 芸斋主人曰：人生于必然王国之中，身不由己，乃托之于命运，成为千古难解之题目。圣人豪杰或能掌握他人之命运，有时却不能掌握自己之命运。至于凡俗，更无论矣。随波逐流，兢兢以求其不沉落没灭。古有隐逸一途，盖更不足信矣。樵则依附山林，牧则依附水草，渔则依附江湖，禅则依附寺庙。人不能脱离自然，亦即不能脱离必然。个人之命运，必与国家、民族相关联，以国家之荣为荣，以社会之安为安。创造不息，克尽职责，求得命运之善始善终。葛覃所行，近斯旨矣。 一九八四年二月二十三日 [注]文本一《葛覃》节选自孙犁的《芸斋小说》，文本二是作者放在《葛覃》篇末以“论赞”的形式发表的议论。 [材料简介]文本一选自孙犁《葛覃》，以诗性笔触勾勒了一位青年诗人投身革命、扎根乡野的传奇人生。孙犁通过“我”的追忆与旁观者的评述，多维度展现葛覃从热血诗人到乡村教师的蜕变，探讨个人命运与时代洪流的深刻关联。文本二选自孙犁《葛覃》篇末的议论，以“必然”为眼，升华出对生命价值的哲思：真正的“善始善终”，在于坚守初心、克尽职责。 6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A. 文本一开篇交代“葛覃”姓名与《诗经》的关系，既增添文化韵味，也符合主人公的文艺气质，预示其融入乡野找寻生命价值的人生归宿。 B. 文本一写“我”与葛覃年轻时有人生交集，算是故人；但在造访葛覃时，葛覃表现淡漠，二人交流冷场，“我”只好借翻看书报掩饰尴尬。 C. 文本一写白洋淀的烟水会永远笼罩葛覃的坟墓，既是预测葛覃老死他乡的结局，也隐喻其无论生命还是精神都被这片土地接纳并永远铭记。 D. 文本一不追求故事的完整、情节的紧凑和激烈的冲突，遵循情感流动，场景描写意境优美深远，语言风格凝练含蓄，符合诗体小说的特质。 7.下列对文本二中“必然”的理解与分析，不正确的一项是(　　) A. 文本一写葛覃青年时期奔赴抗日根据地，是个人投身时代“必然”的体现，因为个人无法在民族危亡之际独善其身。 B. 文本一写葛覃最终扎根白洋淀教书，融入水乡的自然环境与乡村社群生活，印证了人“不能脱离自然”的生存必然。 C. 文本一写葛覃从诗人转变为乡村教师，默默教书育人，其选择是对“必然”主动奔赴，但也蕴含悲壮感伤的人生况味。 D. 文本一写葛覃不去保定、不联络同志，体现他对“必然”不脱离但是疏离，转而追求一种超越社会关系的淡泊精神境界。 8.文本二认为人的一生，应“创造不息，克尽职责，求得命运之善始善终。”葛覃的人生选择如何体现“善始善终”？请结合文本一具体内容加以阐述。 9.文本一虽以第一人称统摄全篇，但又通过“我”引入文艺学院同学、村干部和业余作者对葛覃的评价。请结合文本，简要分析这种多元视角的作用。 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读(本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 李斯相秦，席天下之势，志小万乘；及其囚于囹圄，车裂于云阳之市，亦愿负薪入东门，行上蔡曲街径，不可得也。苏秦、吴起以权势自杀，商鞅、李斯以尊重自灭，皆贪禄慕荣以没其身，从车百乘，曾不足以载其祸也！ (节选自桓宽《盐铁论·毁学》) 材料二： 始皇东游会稽，并海走琅琊，少子胡亥、李斯、蒙毅、赵高从。道病，使蒙毅还祷山川，未反而上崩。李斯、赵高矫诏立胡亥，杀扶苏、蒙恬、蒙毅，卒以亡秦。苏子曰：圣人为天下，不恃智以防乱，恃吾无致乱之道耳。始皇致乱之道，在用赵高。 或曰：“李斯佐始皇定天下，不可谓不智。扶苏亲始皇子，秦人戴之久矣，陈胜假其名犹足以乱天下，而蒙恬持重兵在外，使二人不即受诛而复请之，则斯、高无遗类矣。” 苏子曰：李斯之立胡亥，不复忌二人者，知威令之素行，而臣子不敢复请也。二人之不敢请，亦知始皇之鸷悍而不可回也，岂料其伪也哉？ 古者公族有罪，三宥然后制刑。今至使人矫杀其太子而不忌，太子亦不敢请，则威信之过故也。夫以法毒天下者，未有不反中其身及其子孙者也。李斯之智，盖足以知扶苏之必不反也。吾又表而出之，以戒后世人主之果于杀者。 (节选自苏轼《东坡志林·论古》) 材料三： 李斯之对二世曰：“明主灭仁义之涂，绝谏争之辩，荦然行恣睢之心。”尽古今概贤不肖，无有忍言此者，而昌言之不忌。呜呼！亦何至此哉！斯亦尝学于荀卿氏矣，亦尝与始皇谋天下而天下并矣。苟非二世之愚，即始皇之骄悖，能受此言而不谴乎？无他，畏死患失之心迫而有所不避耳。 夫死亦何不可畏也。失不可患，而亦何必于失也。天下无必死之涂，而亦无可几幸之得。正志于早而后无所迫，则不忍不敢之心以全。早不能图度于正迨其后失有形死有机虽欲不为此言而不得。不待上蔡东门之欢，肺肝先已自裂。斯岂果无人之心哉？易曰：“履霜坚冰至。”辨人于早，不若自辨于早也。 (节选自王夫之《读通鉴论》卷一) [材料简介]材料一节选自桓宽《盐铁论·毁学》，作者批判李斯贪恋权势而自取灭亡；材料二节选自苏轼《东坡志林·论古》，作者苏轼剖析李斯与赵高合谋篡权的深层原因，指出严刑峻法反噬自身；材料三节选自王夫之《读通鉴论》，作者王夫之则从人性角度分析李斯晚节不保的心理根源。三则材料都围绕李斯展开，从不同角度反思秦朝灭亡的教训。 10.材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 早不能图A度于正B迨其后失C有形D死E有机F虽欲不为G此H言而不得。 11.下列对材料中加下划线的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(　　) A. 尊重，尊贵、显要，与短语“尊重历史”“尊重老人”中的“尊重”意思不同。 B. 素，向来、平素，与《陋室铭》“可以调素琴，阅金经”中的“素”意思不同。 C. “李斯之对二世曰”与《兰亭集序》“快然自足，不知老之将至”中的“之”用法相同。 D. 幸，侥幸、幸运，与《苏武传》“吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐”中的“幸”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(　　) A. 李斯为秦相时，声势显赫，到了身陷囹圄、遭受车裂时，连想背着柴草进去上蔡东门的普通愿望，也无法实现。 B. 苏轼认为，圣人治理天下，不是依靠智谋来防备祸乱，而是靠不造成祸乱的方法行事，始皇因误用赵高而致乱。 C. 苏轼指出秦二世时出现假令诏书肆无忌惮杀害太子的现象，扶苏也不敢再向上请示，这是法令过度导致的。 D. 王夫之指出李斯曾经跟随荀子学习，助始皇平定天下，明白死亡没有什么可怕的、失去也没有什么担忧的道理。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)道病，使蒙毅还祷山川，未反而上崩。 (2)尽古今概贤不肖，无有忍言此者，而昌言之不忌。 14.《战国策·赵策一》有“前事之不忘，后事之师”的论断，联系上述三则材料，请分别概述其给后世带来哪些启示。 (二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 太平寺①慈氏阁 黄庭坚 青玻璃盆插千岑②，湘江水清无古今。 何处拭目穷表里③？太平飞阁暂登临。 朝阳不闻皂盖下④，愚溪⑤但见古木阴。 谁与洗涤怀古恨？坐有佳客非孤斟！ [注]①太平寺：位于湖南永州。黄庭坚于被贬宜州途中，在其外祖曾公衮陪同下登临太平寺，并写下这首诗。②岑：小而高的山峰。③表里：里里外外。④皂盖：古代官员所用的黑色蓬伞。此句指元结为春陵郡刺史时曾来过朝阳岩下。⑤愚溪：柳宗元被贬永州时，作过《愚溪诗序》。 [材料简介]黄庭坚的《太平寺慈氏阁》描绘了登高所见的壮阔山水，并借当地历史人物(柳宗元)的遭遇，抒发了内心郁结的“怀古恨”与知音难觅的孤独之感。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A. 首联描绘诗人登高所见之景，并感叹“湘江水清无古今”，为后面的联想蓄势。 B. 诗中用青玻璃盆来比喻山峰，山峰倒映于湘江水中，突出了水之碧绿清澈。 C. 颔联一问一答，“暂”字暗示诗人只是短暂停留，将继续踏上贬谪之路。 D. 颈联用典，写诗人观景伤情，睹物思人，表达自己对元、柳二人的怀念之情。 16.这首诗的尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。 三、名篇名句默写 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)孔子云：“道不同，不相为谋。”屈原在《离骚(节选)》中运用反问表达类似意思的两句话是：“_______，_______？” (2)李密在《陈情表》中以“_______，_______”两句、生动地描写出自己无依无靠、十分孤单的情形。 (3)双关是古诗词中常见的修辞手法，它巧妙利用词的多义或同音特点，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，如“_______，_______”就运用了双关手法。 四、语言文字运用(18分) 阅读下面的文字，完成小题。 安徽传统舞蹈“无为鱼灯”源自农耕文明，根植于乡土社会，承载着中国人的精神和情感，具有丰富的价值和意义。 “无为鱼灯”起源于八里鱼灯，( 甲 )，可追溯到唐代。历史上，无为地区长江洪水泛滥，农作物难以种植，粮食颗粒无收，人们便以捕鱼为生，村民耍“鱼灯”作“神灵”来驱恶求安。鱼灯仪式分为“开灯—玩灯—收灯”三个环节，随着铜锣、圆鼓等齐奏，舞者手执鱼灯，模拟鱼的各种形态，做出“八鱼戏水”“金钩挂月”等舞蹈动作，摆出含有“天下太平”“三山六水”之意的多个造型，构成一幅“人舞灯，水绕灯”的美妙画卷。 “无为鱼灯”作为沿江地区农村生活的组成部分，承载着当地传统的民俗文化。舞“鱼灯”不仅表达了人们对鱼业丰收的喜悦之情，寄托了人们对风调雨顺、国泰民安的企盼，还体现了人与自然合谐共生的理念。“无为鱼灯”贯穿于村民的生产活动，是劳动人民智慧的结晶。它既反应了村民的生活经验，又促进了地方文化的传拨与交流，是中华民族    A     的非物质文化遗产。 农民不仅是乡土的守护者，( 乙 )。①作为乡土文化的代表，“无为鱼灯”的表演以表现劳动生产为主，彰显了农民的主体地位。②加强对“无为鱼灯”的保护，是人民为中心的发展思想的体现。③“无为鱼灯”的发展离不开世世代代为之努力的农民。④保护传承“无为鱼灯”有利于调动广大农民的积极性，从而发展人们对乡土文化的自信心！ 随着文化产业的兴起，“无为鱼灯”迎来新的发展机遇。灯会的举办以及各种鱼灯表演，吸引各地游客      B      地来无为旅游，在推广本地民俗文化的同时，( 丙 )。我们应深入挖掘乡土文化资源，有效激活“无为鱼灯”的多元价值，实现文化资源与经济发展的良性互动，推动乡村振兴。 18.文中第三段有多处错别字，请找出三处并加以改正。 19.下列句子中的“结晶”和“是劳动人民智慧的结晶”中的“结晶”，意义和用法相同的一项是(　　) A. 冬天，窗玻璃上的水蒸气会结晶成冰。 B. 茶卡盐湖在阳光暴晒下析出白色结晶。 C. 这部长篇小说是他十多年心血的结晶。 D. 他们的友谊逐渐结晶为血浓于水的亲情。 20.请在文中画横线处填入恰当的成语。 21.文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 22.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 五、写作（共60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 自古以来，中外大师们创造了无数优秀作品。想到有这么多的精神美食等着我去品尝，我就感到无比充实，想到毕其一生只能品尝其中的一小部分，我又感到无比遗憾。——周国平 上述文字引发了你对阅读经典怎样的认识和思考？请结合你的阅读经历写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 高二语文 一、阅读（37分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 1. B 【解析】B项，“中华人民共和国成立近三十年来，我国的科技水平和生产技术水平落后国外一二十年”错误。根据材料一“我们现在的生产技术水平是什么状况？”可知，“近三十年”对应的是选文时间“1978年”而不是中华人民共和国成立以来。材料一中“在这方面不用说落后一二十年，即使落后八年十年，甚至三年五年，都是很大的差距”的“这方面”指的是生产技术水平，没有涉及“科技水平”。 2. A 【解析】A项，“只要……我们就可以大大发展我们的生产力”错误。根据材料一“我们要在短短的二十多年中实现四个现代化，大大发展我们的生产力，当然就不能不大力发扬科学研究事业和科学教育事业，大力发扬科学技术工作者和教育工作者的革命积极性”可知，“大力发展科学研究事业和科学教育事业，大力发扬科学技术工作者和教育工作者的革命积极性”是“可以大大发展我们的生产力”的必要条件，还需要别的条件。此处充分条件关系不成立。 3. C 【解析】A项，涉及的科技成果属于“重大原创性、颠覆性科技成果”。B项，涉及的科技成果属于“重大原创性、颠覆性科技成果”。C项，涉及的是科研经费的支出比重，与“加大科技创新力度，抢占科技竞争和未来发展制高点”的中心论点关联不大。D项，涉及“形成世界一流的创新生态和科研环境”，都能支撑材料二的第三个观点“科技强国”必须具备五点基本要素。 4. ①论证结构清晰，逻辑严密。材料一是按照“提出主张—分析原因—解决问题”的逻辑顺序组织安排全文的。②论证方法多样。材料一运用了举例论证、引用论证、对比论证等论证方法，使论证严密清晰。③论证语言通俗、形象，富有感染力。材料一行文语言口语化，如同跟人聊天一般；运用设问、排比句，深刻地表达了作者的观点，使文章极具气势。 【解析】①从论证结构的角度来看，材料一首先提出“大力发展科学研究事业和科学教育事业，大力发扬科学技术工作者和教育工作者的革命积极性”的主张，然后从“我们的科学技术水平同世界先进水平的差距还很大……远不能适应现代化建设的需要”“如实地指明这种落后状况，会不会使人们失去信心呢？”的角度分析其原因，最后从“坚持独立自主、自力更生的方针”“努力向外国学习”“学习人家的长处”“积极开展国际学术交流活动，加强同世界各国科学界的友好往来和合作关系”等方面指出解决问题的办法。论证结构清晰，逻辑严密。②从论证方法的角度来看，“几亿人口搞饭吃……我们钢铁工业的劳动生产率只有国外先进水平的几十分之一。新兴工业的差距就更大了”运用举例论证，指出我国生产力水平落后的现实。“毛泽东同志经常教导我们：‘中国应当对于人类有较大的贡献。’”运用引用论证，用来坚定我们赶超世界先进水平的信心。将“失去信心的人”和“无产阶级革命者”进行对比，运用对比论证，激励我们奋发图强。论证方法多样，使论证严密清晰。③从论证语言的角度来看，“几亿人口搞饭吃”“这种人是连半点马克思主义气味也没有的”等，使用口语化的语言，通俗、形象，如同跟人聊天一般；“如实地指明这种落后状况，会不会使人们失去信心呢？这种人也可能有”运用设问，“才能够正确制订我们的战略规划……迅速掌握世界最新的科学技术”运用排比句，表达了作者的观点，语言富有感染力，使文章极具气势。 5. ①材料一正视我国科技水平低下的实际情况，提出了“大力发展科学研究事业和科学教育事业，大力发扬科学技术工作者和教育工作者的革命积极性”的正确主张，强调“独立自主”的同时，“需要努力向外国学习”的独到见解。②材料二分析当前世界科技发展的特点和复杂的世界局势，结合我国“原始创新能力还相对薄弱，一些关键核心技术受制于人，顶尖科技人才不足”的实际状况，提供了“进一步加大科技创新力度，抢占科技竞争和未来发展制高点”的理论指导，以此制定了科技强国的战略目标。③两则材料都展示出党的领导人秉承我党优良作风，从国家当下的现实情况出发，总结好的现象，指出不足之处，据此思考，做出高瞻远瞩的理论指导与战略部署，能激发科技工作者的积极性，引领中国科技强国的未来。 【解析】①材料一中“但是，必须清醒地看到，我们的科学技术水平……远不能适应现代化建设的需要”，直接指出我国科学技术力量薄弱，不能适应现代化建设的需要的现实，针对这一实际情况，提出了“大力发展科学研究事业和科学教育事业……工作者的革命积极性”的正确主张。为提高我国的科学技术水平，强调“必须坚持独立自主、自力更生的方针”。同时，借鉴“任何一个民族、一个国家……学习人家的先进科学技术”的经验，提出了“需要努力向外国学习”的独到见解。②材料二中“新一轮科技革命和产业变革深入发展”“世界百年未有之大变局加速演进”“虽然我国科技事业发展取得了长足进步……顶尖科技人才不足”，分析当前世界科技发展的特点和复杂的世界局势，指出了我国“原始创新能力还相对薄弱……顶尖科技人才不足”的实际状况。针对这一现状，提供了“进一步加大科技创新力度，抢占科技竞争和未来发展制高点”的理论指导，以此制定了“充分认识科技的战略先导地位和根本支撑作用……加快实现高水平科技自立自强”科技强国的战略目标。③综合来看，两则材料都展示出党的领导人秉承我党“理论联系实际”的优良作风，分别从“科技水平和生产技术水平落后国外一二十年”和“原始创新能力还相对薄弱”的现实情况出发，总结“中华人民共和国成立以来……在经济建设和国防建设中发挥了重大作用”和“我国科技事业发展取得了长足进步”等好的现象，指出“我们的科学技术水平同世界先进水平的差距还很大……远不能适应现代化建设的需要”“原始创新能力还相对薄弱……顶尖科技人才不足”等不足之处，据此思考，做出“独立自主”“努力向外国学习”和“科技强国”等高瞻远瞩的理论指导与战略部署，能激发科技工作者的积极性，引领中国科技强国的未来。 (二)阅读II(本题共4小题，18分) 6. B 【解析】B项，“葛覃表现淡漠，二人交流冷场，‘我’只好借翻看书报掩饰尴尬”错误。结合上下文，“我”感受到的是一种由葛覃极致的朴素与宁静所营造的、不容打扰的气氛。“翻看书报”是“我”试图通过葛覃的生活痕迹去理解他精神世界的一种方式，是另一种形式的交流，而非掩饰尴尬。 7. D 【解析】D项，“转而追求一种超越社会关系的淡泊精神境界”错误。不去保定、不联络同志只是表象，葛覃的扎根恰恰是最深地融入社会与自然的“必然”，他追求是在基层社群中以最本真的方式履行社会责任，在“必然”的框架内实现生命价值，而非“超越社会关系”。 8. ①坚持为国为民的理想初心：青年葛覃奔赴抗日前线，创作诗歌，为的是以文艺救国；中年及以后的葛覃，甘于寂寞，扎根水乡，教书育人，为的是以教育兴邦。(为国为民，也可表述为：救国救民，全心全意为人民服务，以天下为己任等) ②坚守务实奉献的实践精神：葛覃在青年时期便选择参加抗日，从南方到延安，再奔赴晋察冀边区，是践行革命理想的救国实践；葛覃选择扎根白洋淀，全心全意育人，培养无数学生，将知识传递下去，这种默默耕耘是参与建设实践。 【解析】①坚持为国为民的理想初心：“善始”体现为青年葛覃的救国初心，他为抗日毅然奔赴延安，再跋山涉水抵达晋察冀边区，践行“文艺救国”的理想；“善终”则是中年至晚年的坚守，他扎根斗争残酷的白洋淀，甘居清贫，教书育人，为的是以教育兴邦。 ②坚守务实奉献的实践精神：青年的葛覃主动奔赴最危险的冀中区，是热血赤诚的救国实践；中年后的他摒弃文人的浪漫与虚名，以农民装束扎根水乡，在艰苦环境中默默耕耘，教出无数学生，是脚踏实地的建设实践。 9. ①推动情节发展：文艺学院同学的陈述，引出了“我”的关注和好奇，驱动“我”去探寻。 ②使主人公形象更丰富更立体：文艺学院同学的评价，初步展现了葛覃人生选择的坚定无私。③深化小说主题：多个角度代表不同的价值观，相互碰撞，探索革命者如何与时俱进、坚守初心的修身命题，引发对人生价值、时代价值观的深层思考，深化了主题。 【解析】①文艺学院同学提及葛覃“全心全意下乡十几年”却无作品，勾起“我”的好奇心，驱动“我”对葛覃人生价值的深度阐释。 ②文艺学院同学的评价凸显他脱离名利场的坚定；村干部的乡土视角，侧重其在残酷环境中坚守、默默育人的坚韧；业余作者的世俗质疑，则从反面反衬出葛覃淡泊名利、坚守初心的品格。 ③文艺学院同学的“客观陈述”、村干部的“乡土认可”、业余作者的 “世俗功利”、“我”的“精神肯定”。这些视角的交织，既探索了革命者“从文艺救国到教育兴邦”的初心坚守，也引发读者对人生价值、时代价值观的深层思考，深化了主题。 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读(本题共5小题，20分) 10. BDF【解析】“图度于正”是状语后置句，在B处断； “失有形”是动宾结构，在D处断； “死有机”也是动宾结构，后面“虽”作连词，一般放在句首，在F处断。 11. D 【解析】A项正确。尊贵、显要/尊敬、敬重。B项正确。向来、平素/不加装饰的。C项正确。主谓之间，取消句子独立性/主谓之间，取消句子独立性。D项错误，意思不同。侥幸、幸运/希望，期望。 12. D 【解析】D项“李斯……明白死亡是没有什么可怕的，失去也没有什么担忧的”错。根据后文“夫死亦何不可畏也。失不可患，而亦何必于失也”，表明作者认为其实死亡又怎么会不值得畏惧呢？如果失去不值得忧虑，那人们又怎么会执着于避免失去呢？再者“畏死患失之心迫而有所不避耳”，说李斯只不过是贪生怕死、患得患失之心太重太急，因而不顾一切罢了；恰恰与选项“明白死亡是没有什么可怕的，失去也没有什么担忧”相反。 13. (1)秦始皇在途中得病，派蒙毅返回内地名山大川去祷告(祈求消灾)，还没有返回秦始皇便驾崩了。 (2)自古至今，无论是圣贤还是不才之徒，没有谁忍心说出这样的话，而李斯却直言不讳，无所忌惮。 【解析】(1)“道”，在途中；“祷山川”，省略句，状语后置句，应该为“(于)山川祷”；“反”，返回。 (2)“忍”，忍心；“不肖”，不才；“昌言”，直言不讳。 14. (1)材料一：李斯的人生悲剧，警醒后人不能贪图富贵，羡慕虚荣，否则会招致灾祸甚至自我毁灭。 (2)材料二：秦灭亡的教训，告诫后世统治者要防患未然，重在用人，并提醒后代君主审慎用刑杀人。 (3)材料三：李斯的际遇，提醒后人要及早树立正确的价值观，认清自我比认清他人更重要。 【解析】(1)材料一：李斯“相秦，席天下之势，志小万乘”，显赫一时，却最终“囚于囹圄，车裂于云阳之市”，想过普通人“负薪入东门，行上蔡曲街径”的生活都不可得。这警示后人不能贪图富贵、羡慕虚荣，否则将如李斯等人一样，招致灾祸甚至自我毁灭。“苏秦、吴起以权势自杀，商鞅、李斯以尊重自灭，皆贪禄慕荣以没其身”，直接点明李斯等人因贪图权势、爱慕荣华而招致杀身之祸。 (2)材料二：“使人矫杀其太子而不忌，太子亦不敢请，则威信之过故也。夫以法毒天下者，未有不反中其身及其子孙者也”，说明秦始皇威信过盛、刑罚严苛，导致臣子不敢进谏，最终祸及自身与国家。苏轼认为“始皇致乱之道，在用赵高”，明确指出秦始皇用人不当是秦朝混乱的根源。由此告诫后世统治者要防患未然，重视用人之道，审慎用刑杀人，避免因不当用人和严苛刑罚引发动乱。 (3)材料三：王夫之分析“明主灭仁义之涂，绝谏争之辩，荦然行恣睢之心”，如此悖逆之言李斯竟“昌言之不忌”，根源在于“畏死患失之心迫而有所不避耳”。这表明李斯因恐惧死亡、害怕失去权势，而说出违背道义的话。若能“正志于早而后无所迫”，树立正确的志向，就不会陷入这种境地。所以认清自我比认清他人更为重要，避免因一时的得失之念而违背本心。 参考译文： 材料一： 李斯担任秦国丞相，掌握天下权势，连拥有万辆兵车的诸侯都不放在眼里；等到他被关进监狱，在云阳市被五马分尸，即使希望背着柴火进入城东门，走在上蔡县弯曲的街道上，也是不可能的。苏秦、吴起因为权势而自取灭亡，商鞅、李斯因为追求尊贵显要而自我毁灭，都是因为贪图厚禄、羡慕尊荣而害了自身。他们身后跟随的百辆车子，也不足以装载他们的灾祸啊！ 材料二： 秦始皇东游会稽，沿海行船来到琅琊，小儿子胡亥与李斯、蒙毅、赵高都跟随他。秦始皇在途中得病，派蒙毅返回内地名山大川去祷告(祈求消灾)，还没有返回秦始皇便驾崩了。李斯、赵高假造诏书立胡亥为皇帝，杀害扶苏、蒙恬、蒙毅，最终秦国灭亡。苏子说：圣人治理天下，并不是依靠智谋来防备祸乱，而是靠那不造成祸乱的方法行事。秦始皇招致祸乱，根本在任用赵高。 有人说李斯辅佐秦始皇平定天下，不能说没有智慧。扶苏是秦始皇的亲生儿子，秦人一直拥戴他，陈胜假借其名尚足以扰乱天下，而蒙恬率领重兵在外，如果他们二人不立即接受诛杀之命令，而再次请命，那么李斯和赵高就不会有幸存的。 苏子说：李斯立胡亥为帝，不顾忌扶苏和蒙恬，因为他知道秦国法令一贯认真施行，臣子是不敢再请命的。他们二人不敢再请示，也是知道秦始皇的凶悍、其令不可收回，又怎能料到诏书是伪造的呢？ 古代诸侯中如公族有罪，要经过三次赦免才会动刑。现在有人假造诏书杀害太子而无所顾忌，太子也不敢请命，这是威信太过造成的。那些利用酷法毒害天下的人，没有不反过来害了自己以及其子孙的。以李斯的智慧，他当然知道扶苏是一定不会造反的。我把这一点也揭示出来，用以告诫后世那些果断杀人的君主。 材料三： 李斯对秦二世说：“圣明的君主斩断仁义之路，堵塞臣民直言规劝之口，毫不掩饰地随心所欲，为所欲为。”自古至今，无论是圣贤还是不才之徒，没有谁忍心说出这样的话，而李斯却直言不讳，无所忌惮。唉，他又怎么能做到这样的地步！李斯也曾跟随儒学大家荀子学习，也曾与秦始皇一起谋划过统一六国的大计，并且成功地统一了天下。假如李斯面对的不是愚蠢的秦二世，那么即使是像秦始皇那样骄横、狂悖的人，难道能够听完李斯的这番话而不加以谴责吗？其实李斯这样做没有别的原因，只不过是他贪生怕死、患得患失之心太重太急，因而不顾一切罢了。 其实死亡又怎么会不值得畏惧呢？如果失去不值得忧虑，那人们又怎么会执着于避免失去呢？天下没有必死之途，但也没有可以凭借侥幸而得到的幸福。早早端正自己的志向，而后就不会落到被逼迫的境地，而不忍不敢之心因此得以保全。如果不能早日将思虑用于正道，等到后来失去有利的形势，丧失有利的时机，即使想不说出这样的话也不可能了。不用等到发出上蔡东门的感叹，内心早已崩溃了。难道李斯真的是没有人的良知吗？《周易》中说：“踩到霜，就想到结冰的日子快要到来。”与其早早地辨清他人，不如早日辨清自己。 (二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) 15. B 【解析】B项，“诗中用青玻璃盆来比喻山峰”误，诗人是将倒映着群山(千岑)的、清澈广阔的湘江水域，比作一个巨大的、碧蓝透明的玻璃盆。 16. ①尾联两句运用设问的修辞手法。 ②前一句诗人面对山水依旧、贤人已逝的情景发问，谁跟我一起用酒来洗涤那怀古的幽恨呢，展现诗人无可奈何的心情； ③后一句诗人告诉大家别担心，自有好朋友陪伴他，不是他一个人独自斟酒，表达了内心些许的欣慰。 【解析】①运用设问，自问自答，形成情感转折。尾联第一句“谁与洗涤怀古恨？”是一个设问句。诗人自己提出问题，将前面积聚的深沉历史感慨(对柳宗元等先贤的怀念与自身处境的感伤)以问句的形式直接抛出。这一问，并非真的寻求答案，而是强烈地抒发了诗人内心巨大的孤独感和无人理解的苦闷，使得情感表达更具冲击力，瞬间将读者的注意力聚焦于他的“怀古恨”上。 ②前一句的情感：“怀古恨”三字是点睛之笔。它既包含了由眼前“愚溪”、“古木”所引发的对柳宗元等历史人物坎坷命运的悲悯，也融入了诗人自身宦海浮沉、壮志难酬的当下之痛。 ③后一句的情感：“坐有佳客非孤斟！”是对前一句设问的回答。这个回答至关重要，它实现了情感的转折与平衡。诗人告诉我们，所幸今日登临，尚有知心好友(“佳客”)在座，可以一同饮酒抒怀。这一句使全诗的情感从极度的沉重与孤独中挣脱出来，获得了一丝温暖的慰藉。 参考译文： 如同青玻璃盆中插着千座山影，湘江的流水清澈如故，亘古至今。去哪里才能拭亮双眼，将这天地内外看个分明？暂且登上这太平寺的高阁，极目远眺，一舒胸襟。朝阳之下，再也听不到昔日太守车盖的声响；愚溪岸边，只见到古木森森，一片萧疏的绿荫。谁能与我一同洗尽这怀古的幽恨？幸有你这佳客在座，对饮时我方不觉得是独酌孤吟！ 三、名篇名句默写 17. (1)何方圜之能周兮　　夫孰异道而相安　　(2)茕茕孑立 形影相吊　　(3)东边日出西边雨　　道是无晴却有晴(春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干) 四、语言文字运用(18分) 18. (1)“鱼业”改为“渔业”； (2)“合谐”改为“和谐”； (3)“反应”改为“反映”； (4)“传拨”改为“传播”。 【解析】(1)“鱼业丰收”应改为“渔业丰收”。“渔业”指捕捞或养殖鱼类等水生动物的产业，“鱼”指具体生物属性，“渔”更契合“产业领域”的语境。 (2)“合谐共生”应改为“和谐共生”。“和谐”意为和睦协调，是固定搭配。 (3)“反应”应改为“反映”。“反映”指把客观事物的本质表现出来，“反应”多指向机体受刺激后的回应，“反映”契合“生活经验”的语境。 (4)“传拔”应改为“传播”。“播”指广泛散布(文化、思想等)，“传拔”是错别字。 19. C 【解析】文中意义为“珍贵的成果”，名词。 A项动词，凝结，意义和用法和“是劳动人民智慧的结晶”中的“结晶”不同。 B项从溶液或气体中析出来的晶体，名词，意义和“是劳动人民智慧的结晶”中的“结晶”不同。 C项珍贵的成果，意义和用法和“是劳动人民智慧的结晶”中的“结晶”都相同。 D项升华，动词，意义和用法和“是劳动人民智慧的结晶”中的“结晶”不同。 20. (示例)A.弥足珍贵 B.络绎不绝 【解析】A处，前文重点介绍了“无为鱼灯”的功能和作用，可见“无为鱼灯”作为非物质文化遗产，其价值非常重要、突出，可填“弥足珍贵”。弥足珍贵：更加值得珍爱、重视。 B处，前文语境提到“灯会的举办以及各种鱼灯表演”形成文化吸引力，此处需形容游客“源源不断涌入”的场景，可填“络绎不绝”。络绎不绝：形容行人、车马、船只等来往频繁，连续不断。 21. ②修改为“是以人民为中心的发展思想的体现”。 ④修改为“增强人们对乡土文化的自信心”。 【解析】②句成分残缺。“是人民为中心的发展思想的体现”缺少介词，“以……为中心”是固定结构，在“人民”前加“以”。 ④句搭配不当。“发展人们对乡土文化的自信心”中“发展”与“自信心”动宾搭配不当，把“发展”改为“增强”。 22. (示例)甲：其历史发展源远流长(其发展历史悠久/其历史发展源远流长) 乙：更是乡土文化的守护者(而且是乡土文化的传承者/是乡土文化的守护者保护者) 丙：促进了当地经济发展 【解析】甲处，根据前文语境“起源于八里鱼灯”，后文又说到“可追溯到唐代”，得出“无为鱼灯”起源时间很早，可填“其历史发展源远流长”“其发展历史悠久”或“其历史发展源远流长”。 乙处，根据前文“不仅是乡土的守护者”中关联词“不仅”，本句关联词要用“还”“更”“而且”等递进的关联词语照应；根据后文“加强对‘无为鱼灯’的保护，是以人民为中心的发展思想的体现”“保护传承‘无为鱼灯’有利于调动广大农民的积极性”，此句内容上要兼顾“传承”与“保护”等方面的内容，可填“更是乡土文化的守护者”“而且是乡土文化的传承者”。 丙处，根据前后文语境“来无为旅游，在推广本地民俗文化”和“实现文化资源与经济发展的良性互动”，本空需明确对经济的直接影响，且应与“文化”相对，可填“促进了当地经济发展”。 五、写作 23. 略 【解析】[审题指导] 这段材料用周国平的两句话，生动表现了人们阅读经典时的复杂感受。 首先，“精神美食”的比喻揭示了经典的本质价值，《红楼梦》里的“满纸荒唐言”其实写尽人生百态，莎士比亚笔下“生存还是毁灭”的思考，都是穿越时空的精神食粮，这种思想交流的快乐，确实像享受美味。 其次，“毕其一生只能品尝一小部分”说明人的认知是有限的。古希腊神庙上刻着“认识你自己”，经典作品就像镜子，照出人类文明的深广。但丁《神曲》里的九重天，庄子写的大鹏鸟，都让我们看到个人在伟大文明面前的渺小。这让人谦虚，也激励人向上。 更深层看，这种“充实与遗憾”的矛盾恰恰推动我们继续阅读。歌德用60年写《浮士德》，司马迁忍辱完成《史记》，他们用生命的厚度对抗时间的长度。我们虽然读不完所有经典，但可以像陶渊明那样，“每有会意，便欣然忘食”。 这种认知让我们既保持对经典的敬畏，又不致陷入知识焦虑。就像登山不用爬遍所有山峰，欣赏每座山的独特风景，才是阅读的真正意义。 [参考立意] (1)在有限的生命里与无限的思想共舞。 (2)遗憾催生选择，在经典阅读中建立个人精神谱系。 (3)接受阅读的有限性方能真正享受阅读。 第1页 共1页 学科网（北京）股份有限公司 $