Unit 4 What can you do Part C（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版（2012）英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦Unit 4 What can you do Part C，整合Part A、B核心动作（sing, play basketball）与家务（wash clothes, clean the room）词汇及能力句型（What can you do? Can you...?）。通过词汇分类游戏和班级技能分享会情景导入，衔接新旧知识，搭建从句子积累到语篇运用的学习支架。 该资料以语篇牵引与梯度任务为特色，通过播放语篇录音、思维导图梳理逻辑结构培养语言能力与思维品质，仿写环节提供框架支架降低难度，对比中西方学生技能培养差异渗透文化意识。助力学生提升语篇综合运用能力，帮助教师高效落实核心素养目标。

Unit 4 What can you do Part C 教学设计 一、核心素养目标 1. 语言能力：整合Part A、B核心词汇（sing, wash clothes, play basketball等）与句型（What can you do? Can you...?），能读懂关于技能与家务的综合语篇，精准提取关键信息；能运用核心知识完成语篇仿写、情景对话及话题表达，确保语法搭配无误、表达连贯，提升听说读写综合能力。 2. 思维品质：通过语篇精读、逻辑梳理、话题拓展，培养归纳概括与语篇建构能力，能围绕“能力”话题搭建语篇框架，实现从句子积累到语篇运用、从碎片化表达到逻辑化表述的思维升级。 3. 文化意识：对比中西方学生技能培养与家务参与的差异，感受多元饮食文化下的责任教育理念，树立主动承担家务、勇于展示技能、乐于互助学习的积极意识。 4. 学习能力：掌握“知识整合-语篇输入-输出运用-反思提升”的学习方法，能主动参与小组合作探究，学会梳理知识体系，提升自主运用语言解决语篇问题、表达个人观点的能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 整合Part A、B核心词汇与句型，熟练运用What can you do? Can you...? I can.../I can't... 等句型，灵活搭配动作及家务词汇，无语法与搭配错误。 2. 能读懂Part C综合语篇，准确提取人物技能、家务能力及观点态度等关键信息，梳理语篇逻辑结构，完成信息匹配、问答等任务。 3. 能模仿语篇结构，结合自身经历仿写关于技能与家务的短文，并用英语阐述健康生活与责任担当的观点，实现语言工具性与思想性的融合。 （二）教学难点 1. 能在语篇语境中灵活整合不同句型，避免can的用法、名词单复数及短语搭配错误，确保语篇表达连贯、逻辑清晰。 2. 能梳理语篇逻辑脉络，提炼核心观点，实现从信息提取到自主仿写、话题拓展的自然过渡，提升语篇建构与自主表达能力。 3. 能将词汇、句型与“技能展示、家务劳动”话题深度融合，用连贯的英语阐述个人能力、家务安排及责任理念，突破“句子堆砌”的表达瓶颈。 （三）重难点突破策略 1. 语篇牵引法：以Part C语篇为核心，通过精读、泛读、跟读等环节，梳理语篇逻辑框架，提取核心词汇与句型，为语篇仿写搭建支架，强化知识整合。 2. 梯度任务法：设计信息提取、句型整合、语篇仿写、话题辩论等梯度任务，让学生在完成任务的过程中内化知识、运用语言，突破语篇建构难点。 3. 合作探究法：通过小组分工、语篇互评、话题讨论等形式，引导学生互助学习，优化语篇表达，强化“技能与责任”话题的语言输出，提升课堂参与度。 三、教学过程 （一）复习整合，衔接新知 1. 词汇整合：展示Part A、B核心词汇图片（动作类：sing, dance, play basketball；家务类：wash clothes, clean the room等），开展“词汇分类小游戏”，让学生按“动作技能/家务劳动”分类梳理，提问：What's this in English? Can you use it in a sentence? 引导学生结合句型造句，强化play与球类的搭配规则、动词短语的固定用法，夯实词汇基础。 2. 句型整合：创设“班级技能分享会”情景，开展师生、生生互动问答，如教师问：What can you do? 学生答：I can play ping-pong. 再引导学生互相询问：Can you wash clothes? 学生用Yes, I can./No, I can't. 回应，强化核心句型的灵活运用，实现新旧知识衔接，激活已有知识储备。 3. 导入新知：明确本节课核心——整合Part A、B知识，学习Part C综合语篇，掌握语篇阅读方法，能仿写语篇描述个人技能与家务能力，并用英语谈论技能与责任的关联，实现知识的综合运用与能力提升。 （二）语篇探究，深度运用 1. 语篇精读：提取信息，梳理逻辑 （1）初读感知： ① 播放Part C语篇录音，要求学生听录音，感知语篇大意，圈出文中出现的动作及家务词汇、核心句型，初步明确语篇主题（围绕学生技能、家务劳动及责任担当展开）。 ② 再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调，标注语篇中的难点词汇、短语及句子（如help each other, be helpful, take turns等），教师逐一讲解，帮助学生扫清阅读障碍，理解语篇含义。 （2）精读梳理： ① 引导学生逐句精读语篇，完成信息提取任务：文中介绍了哪些人物？他们各自会做哪些技能/家务？不会做什么？文中传递了怎样的观点？ ② 小组合作：梳理语篇逻辑结构，将语篇分为“技能/家务展示”“能力互补”“责任理念”三个部分，每组推选代表分享梳理结果，教师点评优化，用思维导图呈现语篇逻辑，帮助学生构建语篇框架，明确“总-分-总”的语篇结构。 ③ 互动问答：围绕语篇内容设计问题，如：What can Tom do? Can Lucy wash clothes? What do they learn from each other? 引导学生结合语篇内容完整回答，强化信息提取能力与语言表达能力，加深对语篇的理解。 2. 句型整合：强化运用，突破难点 （1）句型提炼： ① 从语篇中提取核心句型，板书并强化练习：What can you do? （询问能力）；Can you...? Yes, I can./No, I can't. （询问并回应技能）；I can... too./We can help each other. （能力互补与互助），强调句型在语篇中的衔接运用，及can后接动词原形、动词短语固定搭配的规则。 ② 拓展运用：结合语篇语境，引导学生用提炼的句型进行句式转换与拓展，如将陈述句改为疑问句、用不同词汇替换原有表达，强化句型的灵活运用，为语篇仿写铺垫。 （2）情景操练： ① 小组互动：每组结合语篇逻辑，用提炼的核心句型创编简短对话，内容涵盖技能展示、家务询问、互助合作，每组完成3-5组对话，教师巡视指导，纠正语法错误、搭配不当等问题。 ② 全班展示：每组推选代表上台展示对话，师生共同点评，重点关注句型运用的准确性、对话的连贯性及词汇的丰富度，引导学生优化表达，强化知识运用。 3. 语篇仿写：学以致用，提升能力 （1）仿写指导： ① 教师结合Part C语篇结构，给出仿写框架：开头介绍自己的技能与家务能力；中间用Can you...? 句型模拟与同学的互动，补充能力互补的内容；结尾表达对“技能与责任”的理解，引导学生梳理仿写逻辑。 ② 词汇与句型提示：提供核心词汇（动作/家务分类罗列）、衔接词（and, but, too）及拓展表达（be helpful, help parents, learn from each other），帮助学生搭建仿写支架，降低仿写难度。 （2）自主仿写： ① 学生结合自身实际，按照仿写框架完成语篇仿写，字数不少于8句话，教师巡视指导，重点关注句型搭配、语篇逻辑及表达连贯性，帮助学生纠正错误、优化表达。 ② 小组互评：完成仿写后，小组内互相交流修改，从词汇运用、句型准确性、语篇连贯性三个方面进行点评，提出修改建议，提升语篇表达质量，培养互助学习能力。 4. 话题拓展：深化认知，情感升华 （1）话题讨论： ① 围绕“Why should we learn skills and do housework?”话题，引导学生结合语篇所学、仿写内容及生活经验，讨论技能学习与家务劳动的意义，如：What can we get from doing housework? How can we help each other with our skills? 鼓励学生用连贯的英语表达观点，强化责任意识。 ② 文化拓展：简要介绍中西方学生技能培养与家务参与的差异（如西方学生更注重独立家务能力的培养，中国学生兼顾学业与特长技能），引导学生尊重文化差异，树立“主动学习技能、自觉承担家务”的理念。 （2）成果展示：开展“技能与责任”分享会，学生结合仿写语篇与讨论结果，上台分享自己的技能、家务安排及感悟，师生共同点评，评选“最佳表达者”，强化语言运用能力与情感教育的融合。 （三）巩固练习，深化提升 1. 基础练习：语篇理解与句型运用 （1）任务：给出一段与Part C难度相当的综合语篇（涵盖技能展示、家务劳动、互助合作），让学生完成信息匹配（人物与技能/家务对应）、句型转换（将肯定句改为疑问句、否定句）任务，强化语篇理解与句型运用能力。 （2）互动反馈：学生完成后，指名回答，师生共同点评，重点纠正句型转换、词汇搭配中的错误，夯实知识基础，确保核心知识点无遗漏。 2. 能力练习：语篇优化与话题表达 （1）任务：让学生修改完善课堂仿写语篇，补充细节描写（如技能水平、家务感受），优化观点表达，使其更具逻辑性与说服力，然后在小组内朗读分享，互相借鉴提升。 （2）点评指导：教师选取典型仿写语篇，进行全班点评，肯定优点，针对共性问题（如句型混用、衔接不自然）进行集中讲解，帮助学生提升语篇表达能力。 3. 拓展练习：情景应用与综合提升 （1）任务：创设情景——假设你是班级“技能互助小组”组长，需要向同学介绍小组分工，用英语完成一段100词左右的发言稿，运用核心词汇与句型，融入技能互补、家务互助及责任担当的理念。 （2）成果展示：学生完成后，指名上台展示发言稿，师生点评，重点关注语言流畅性、逻辑连贯性及理念融入度，提升综合语言应用能力，实现知识的迁移运用。 （四）课堂小结，反思提升 1. 核心知识归纳 （1）词汇与句型：整合Part A、B、C核心词汇，回顾动作/家务词汇分类、play与球类的搭配规则、动词短语的固定用法；总结能力询问、回应及互助相关句型，强化语篇语境中的搭配运用，构建完整的知识体系。 （2）语篇能力：总结语篇阅读方法（初读感知大意、精读提取信息、梳理逻辑结构），回顾语篇仿写的框架与技巧，明确语篇表达的核心要求（准确、流畅、有逻辑、有观点）。 （3）话题拓展：梳理“技能与责任”相关表达，明确技能学习与家务劳动的意义，强化语言运用与责任理念的融合，实现知识与情感的同步提升。 2. 反思与感悟 （1）引导反思：通过提问引导学生思考：Through today's study, can you read and write passages about skills and housework? What difficulties do you still have in integrating sentences into passages? How can you better use English to talk about responsibility? 鼓励学生主动梳理自身学习情况，明确后续改进方向。 （2）感悟提升：Skills make us excellent, and responsibility makes us grow. We not only integrated English words and sentences to talk about skills and housework, but also understood the importance of helping each other and taking responsibility. 希望同学们在今后的生活中，主动学习技能、承担家务，乐于互助分享，同时灵活运用英语表达个人观点，不断提升英语语言能力与综合素养。 四、板书设计 Unit 4 What can you do Part C 一、核心知识整合 1. 词汇分类： 动作技能：sing, dance, play basketball, play ping-pong, swim 家务劳动：wash clothes, clean the room, make the bed, sweep the floor 拓展表达：help each other, be helpful, learn from each other 2. 核心句型： 【能力询问】What can you do? Can you...? 【能力回应】Yes, I can./No, I can't. I can... too. 【互助表达】We can help each other. We can learn from each other. 二、语篇结构 开头：介绍个人技能与家务能力 中间：技能互动与互助补充 结尾：表达对技能与责任的理解 三、话题拓展表达 take responsibility 承担责任 do housework 做家务 be helpful 有帮助的 五、课堂练习 （一）情景材料 Our class has a skill mutual-aid group. Tom can play basketball very well and he often teaches his classmates. Lily can wash clothes and make the bed. She helps her parents do housework every weekend. Lucy can draw pictures and read books. She shares her drawings with us. Jack can't swim, but he can clean the room. They help each other with their strengths and weaknesses. Everyone thinks being helpful and taking responsibility is important. （二）题目 1. Tom can play basketball very well and he often ______ his classmates.（ ） A. teach B. teaches C. teaching D. taught 2. Lily can wash clothes and ______ the bed. She helps her parents on weekends.（ ） A. make B. makes C. making D. to make 3. —Can Lucy draw pictures? —Yes, she can. She often ______ her drawings with us.（ ） A. share B. shares C. sharing D. to share 4. Jack ______ swim, but he can clean the room for the group.（ ） A. can B. can't C. is D. isn't 5. They help each other with their strengths and weaknesses. It's ______ to be helpful.（ ） A. important B. importance C. importantly D. more important 6. —What can Lily do? —She can ______ clothes and help her parents do housework.（ ） A. wash B. washes C. washing D. washed 7. —Can you play basketball? —Yes, I can. I can ______ Tom. He plays it well.（ ） A. learn from B. learns from C. learning from D. learned from 8. Our class has a skill mutual-aid group. Everyone ______ their skills to help others.（ ） A. use B. uses C. using D. used 9. Amy is in the skill mutual-aid group. She can sing and dance beautifully. She teaches her classmates to dance. Amy can also clean the room and water the flowers. She can't cook dinner, but her deskmate helps her. They often work together and feel happy. 请回答：（1）What can Amy do beautifully? （2）What does Amy teach her classmates? （3）Who helps Amy with cooking dinner? 10. Suppose you are writing a passage about your skill mutual-aid group. You need to introduce your group's work, your skills and how you help each other. 请回答：（1）What can you do in the group? （2）How do you help your classmates? （3）What do you think of the mutual-aid group? 六、答案与解析 （一）单选题答案 1. B 2. A 3. B 4. B 5. A 6. A 7. A 8. B （二）解析 1. 解析：主语he是第三人称单数，谓语动词用teaches；teach是原形，teaching是现在分词，taught是过去式，均不符合第三人称单数作主语的语法规则，故选B。 2. 解析：can后接动词原形，make为原形；makes是第三人称单数，making是现在分词，to make是不定式，均不符合can的用法，故选A。 3. 解析：主语she是第三人称单数，谓语动词用shares；share是原形，sharing是现在分词，to share是不定式，均不符合语法规则，故选B。 4. 解析：根据转折连词but可知，前后句意相反，后半句表示能打扫房间，前半句应表示不能游泳，can't表否定，符合语境；can表肯定，is/isn't后接形容词或现在分词，无法搭配swim，故选B。 5. 解析：be动词后接形容词作表语，important为形容词；importance是名词，importantly是副词，more important是比较级，此处无比较语境，故选A。 6. 解析：can后接动词原形，wash为原形；washes是第三人称单数，washing是现在分词，washed是过去式，均不符合can的用法，故选A。 7. 解析：can后接动词原形短语，learn from为原形短语；learns from是第三人称单数形式，learning from是现在分词形式，learned from是过去式形式，均不符合can的用法，故选A。 8. 解析：主语everyone是不定代词，视为第三人称单数，谓语动词用uses；use是原形，using是现在分词，used是过去式，均不符合语法规则，故选B。 （三）材料分析题解析 9. 解析： （1）She can sing and dance beautifully. （2）She teaches her classmates to dance. （3）Her deskmate helps her with cooking dinner. 10. 解析： （1）示例：I can play ping-pong and clean the room in the group. （2）示例：I teach my classmates to play ping-pong. I also help them clean the room when they are busy. （3）示例：I think the mutual-aid group is helpful. We can learn from each other's strengths and make progress together. It makes our class more united. 学科网（北京）股份有限公司 $