千人糕（教学设计）-2025-2026学年统编版语文二年级下册

教学设计 教学课题 千人糕 教学目标 （1）文化自信：引导学生了解 “千人糕” 背后蕴含的劳动成果，增强对传统文化中劳动价值的认同。 （2）语言运用：让学生学会准确认读 15 个生字，掌握 1 个多音字，正确书写 9 个生字，能流畅地朗读课文并说出米糕的制作过程。 （3）思维能力：通过对课文的阅读和思考，培养学生的质疑能力，引导学生从不同角度理解米糕的制作过程，提升思维的灵活性。 （4）审美创造：借助课文中的插图，让学生感受米糕制作过程的艰辛，培养学生对劳动成果的审美意识，激发学生创造美好生活的愿望。 重难点 （1）从识字写字角度，引导学生准确识记并正确书写文中的生字词，如 “能、甜、菜” 等，把握其笔顺和结构特点。 （2）从理解课文内涵角度，让学生深刻理解 “任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更加美好” 这一主旨，感悟生活中每一件东西的来之不易。 （3）从语言表达与思维训练角度，培养学生借助插图等方式，清晰地说出米糕经过哪些劳动才做成的能力，提升学生的语言表达和逻辑思维能力。 教学方式与策略 朗读感悟法、小组合作法 教学活动设计 一、导入新课 （老师面带微笑，缓缓走上讲台，目光亲切地扫视着全班同学）同学们，大家好！今天我们即将开启一段非常有趣的知识之旅，要学习的课文是《千人糕》。（老师在黑板上工工整整地板书课题：千人糕） （老师看着同学们眼中闪烁着的好奇光芒）看到这个特别的题目，你们是不是心中充满了疑问呢？比如，千人糕究竟是什么样的糕呢？为什么它会叫千人糕呢？（生：满脸疑惑，纷纷开始小声议论） （老师鼓励地看着学生们）很好，大家都很有求知欲，那我们就带着这些疑问一起深入学习这篇课文吧，去揭开千人糕的神秘面纱。（学生们眼中的好奇更甚，纷纷点头表示期待） 二、初读课文，整体感知 （老师声音洪亮且富有感染力，声情并茂地开始范读课文）同学们，请大家安静下来，认真听老师读课文哦。在听的过程中，大家要思考一个问题，那就是千人糕到底是什么糕呢？（学生们立刻端正坐姿，全神贯注地聆听老师的朗读） （学生们专注地听着老师读课文，仿佛被课文中的内容所吸引） （读完后）同学们，现在你们心中对千人糕有初步的印象了吗？（生：有些迷茫，纷纷摇头）没关系，接下来我们就一起自由练读课文吧，通过自己的阅读去感受千人糕的奥秘。（学生们开始拿起课本，轻声自由练读，老师在教室中巡视，给予个别指导） （学生们自由练读课文一段时间后）现在请几位同学来试读课文，其他同学要认真听，看看他们读得是否正确、流利。（生：举手示意，老师点名叫学生起来试读） （指名试读课文，读后师生共同评议）这位同学读得很有感情，不过有些地方还需要再注意一下读音哦。（学生们认真倾听，从中学习正确的朗读方法） （再读课文，了解大致内容）同学们，现在请大家再次自由读课文，边读边思考：这篇课文主要给我们讲述了一个什么样的故事呢？（学生们再次投入到阅读中，开始思考课文的主要内容） （读后讨论，师生交流）同学们，谁来说说这篇课文主要告诉了我们什么呀？（生：纷纷举手发言，阐述自己对课文内容的理解）嗯，说得很好，这篇课文主要告诉我们，一块看似普通的米糕，之所以被称为千人糕，是因为它的制作需要成千上万人的共同劳动，我们要懂得珍惜和感恩每一份劳动成果。（学生们若有所思，点头表示认同） 三、精读课文，深入理解 （精读课文第 1 - 4 自然段） （指名读课文）同学们，现在我们一起来精读课文的第 1 - 4 自然段，看看孩子想象中的千人糕和爸爸说的千人糕到底有什么不同呢？（学生们认真读课文，脑海中开始浮现出不同的画面） （读完后）同学们，你们觉得孩子想象中的千人糕和爸爸说的千人糕一样吗？（生：异口同声地回答不一样）为什么呢？（生：思考片刻后回答）孩子想象中的千人糕非常巨大，仿佛能供上千人食用；而爸爸说的千人糕其实就是我们平常吃过的米糕。（老师微笑着点头，给予肯定） （精读第 5、6 自然段） （分角色朗读课文）现在我们来分角色朗读课文的第 5、6 自然段，让我们一起体会一下孩子和爸爸的不同语气吧。（学生们兴致勃勃地开始分角色朗读，声音时而稚嫩，时而沉稳） （指导读句子）同学们，我们一起来读一读这两个自然段的重点句子。（出示：难道它的味道很特别吗？这就是平常吃过的米糕嘛！）第一句要读出孩子那种充满好奇、疑惑的语气，就好像在问一个天大的秘密；第二句要读出爸爸肯定的语气，就像在告诉孩子一个事实。（学生们开始练习朗读，老师在一旁耐心指导） （指名试读，齐读）请几位同学来试读一下，让大家感受一下不同的语气。（生：积极举手，试读后大家一起齐读） （这两个自然段主要告诉我们什么？）这两个自然段主要告诉我们，孩子一开始对千人糕充满了幻想，以为它很特别，但是当爸爸告诉他真相后，孩子才明白原来千人糕就是平常的米糕。（学生们开始理解课文中的情感变化） （精读第 7 - 9 自然段） （自由读课文）现在请大家自由读课文的第 7 - 9 自然段，思考一下这三个自然段分别是谁说的？孩子认为米糕是怎样做成的呢？（学生们专注地读着课文，脑海中开始梳理相关信息） （读后讨论）同学们，谁来说说这三个自然段分别是谁说的呀？（生：踊跃回答）对啦，这三个自然段分别是孩子和爸爸说的。那孩子认为米糕是用哪些东西做成的呢？（生：纷纷举手回答）孩子认为米糕是用大米、糖、甘蔗、甜菜汁等做成的。（老师满意地点头） （指名读第 8 自然段）同学们，我们一起来读一读第 8 自然段，看看这一自然段说了什么不容易呢？（生：齐读第 8 自然段）嗯，这一自然段主要说的是大米种出来是很不容易的，需要农民们辛勤地劳作。（学生们开始体会农民的辛苦） （自读第 9 自然段）现在请大家自己读一读第 9 自然段，数一数，爸爸一共说了几句话？说了哪几个方面的意思呢？（学生们开始认真自读，边读边数边思考） （读后交流）同学们，谁来说说爸爸一共说了几句话呀？（生：准确回答）爸爸一共说了四句呢。那他说了哪几个方面的意思呢？（生：依次回答）爸爸说了糖的来源、熬糖所需的原料、熬糖时所需的工具、米糕做好后的包装、送货、销售等方面的意思。（老师竖起大拇指） （教师范读，指名朗读）同学们，我们一起来听老师范读一遍，然后请几位同学来朗读这一自然段。（老师声情并茂地范读，学生们听得津津有味）现在请几位同学来试试吧。（生：积极举手，朗读后大家给予掌声鼓励） （除了课文中提到的人外，还有哪些人参与了制作米糕的劳动？）同学们，除了课文中提到的农民、工人、商人外，还有很多人也参与了制作米糕的劳动哦，比如运输工人、包装工人等。（学生们开始思考更多参与劳动的人） （让学生借助插图，试着说说米糕是经过哪些劳动才做成的。）同学们，现在请大家借助插图，试着说一说米糕是经过哪些劳动才做成的吧。（生：开始观察插图，思考后纷纷发言）大米是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，糖是工人叔叔在工厂里熬出来的，甘蔗和甜菜也是农民伯伯种植的，然后经过商人的销售，最后才能到我们的餐桌上，这中间经过了很多人的劳动呢。（学生们眼中流露出对劳动的敬畏） （精读第 10、11 自然段） （默读第 10、11 自然段）现在请大家默读课文的第 10、11 自然段，好好思考一下这句话的意思。（出示：这糕的确应该叫 “千人糕” 啊！）（学生们安静地默读，陷入沉思） （尝试删去 “的确” 可以吗？）同学们，我们来讨论一下，如果删去 “的确” 可以吗？（生：开始讨论，各抒己见）不行哦，“的确” 在这里强调了千人糕名副其实，是经过了成千上万人的劳动才做成的。（学生们恍然大悟，明白了 “的确” 的重要性） （指名说说对这句话的感悟）哪位同学来说说你对这句话的感悟呢？（生：举手发言）一块平常的糕，都要经过这么多人的劳动，那么一个不平凡的东西就更需要很多人共同努力了。我们生活中的每一样东西都离不开大家的共同劳动，我们要尊重每一个劳动者。（学生们纷纷点头，对这句话有了更深刻的理解） （练习说话） （以你生活中的任何一样东西为例，学习课文的表达方式，说说这东西也是成千上万人共同劳动出来的。）同学们，现在请大家以自己生活中的某样东西为例，像课文一样说一说它也是成千上万人共同劳动出来的吧。（生：开始思考，纷纷举手发言）比如我们用的书本，是造纸工人用木材经过很多道工序做成纸张，再经过印刷工人、装订工人等共同努力才制作出来的，这里面也有很多人的劳动呢。（学生们通过练习，更加深入地理解了课文的内涵） 四、总结课文 （齐读课文）同学们，现在我们一起来齐读课文，再次感受一下课文的魅力吧。（学生们声音洪亮地齐读课文，仿佛把自己融入到了课文的世界中） （指名说说学完这篇课文后，你懂得了什么道理。）同学们，学完这篇课文后，你们有什么收获呢？谁来说说你懂得了什么道理呀？（生：纷纷举手发言）我们明白了生活中的每一样东西都凝聚着成千上万人的劳动，我们要珍惜劳动成果，并且要学会互相合作，共同努力，这样我们的社会才能更加美好。（学生们的脸上露出了坚定的表情，对自己的感悟充满了信心） （总结）同学们，说得非常好。这篇课文就是要告诉我们，任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们要尊重劳动，珍惜劳动，用我们的双手去创造更美好的未来。（老师的话语充满了力量，激励着学生们不断前进） 课后作业 （1）请你仿照课文的表达方式，说说你生活中的一件物品也是经过成千上万人共同劳动才制成的，比如铅笔、书本等，并写下来。 （2）根据课文内容，制作一张关于 “千人糕” 制作过程的手抄报，展示米糕从种植到销售的各个环节，以及参与劳动的人们。 学科网（北京）股份有限公司 $