《阳光牵着我的手》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级上册

教学设计 教学课题 阳光牵着我的手 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是学习歌曲《阳光牵着我的手》，包括用饱满情绪演唱并掌握力度记号 f 和休止符的运用，用打击乐器编配伴奏，以及理解歌词中 “太阳”“阳光” 的象征意义。 （2）本节课主要介绍了歌曲的情绪（温暖光明）、拍子（需学生听辨）、力度记号 f 与休止符的演唱技巧，“太阳”“阳光” 象征党的关怀与温暖的歌词含义，以及打击乐器（如三角铁、沙锤等）的节奏编配方法。 （3）通过学习本节课，学生能够用 la 模唱曲调，独立完整演唱歌曲并把握情绪，为歌曲编配简单打击节奏，在实践中理解 “阳光” 的美好寓意，进而激发热爱祖国、感恩党的情感，同时培养与同学协作的能力，学会用歌声传递温暖与信念。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听歌曲《阳光牵着我的手》，感受其温暖明亮的旋律与情绪，理解力度记号 “f” 和休止符在歌曲中的表现意义，提升对音乐情感与节奏要素的感知能力。 （2）艺术表现：能用自然、饱满的声音完整演唱歌曲，准确处理力度变化和休止符的节奏停顿，通过富有情感的演唱传递对歌曲内涵的理解。 （3）创意实践：运用铃鼓、沙锤等打击乐器，结合歌曲节奏特点创编简单伴奏型，尝试与同伴合作完成伴奏，发展音乐创意与协作能力。 （4）文化理解：结合歌曲中 “阳光” 的象征意义，感悟其蕴含的热爱祖国、感恩党的情感内涵，增强对新时代青少年使命的认知与家国情怀。 重难点 （1）艺术表现与实践重点：能结合力度记号 “f” 与休止符的音乐表现方法，以饱满情绪完整演唱歌曲，并通过打击乐器编配简单节奏型合作呈现歌曲情感。 （2）文化理解与情感内化难点：通过分析歌曲中 “阳光” 的意象象征，在演唱、伴奏的艺术实践中，自然感知音乐要素如何承载感恩生活、团结互助的情感，实现情感态度与价值观的内化。 教学方式与策略 情境教学法、示范教学法、模唱教学法、乐器伴奏法 教学活动设计 一、兴趣导入 ### 一、兴趣导入 （老师提着绘有向日葵图案的布袋走进教室，将几幅手绘图片依次贴在黑板左侧）同学们，今天我们先来猜个 “天气小谜语”——（从布袋里拿出画着乌云、彩虹、雪花的卡片）“有时候它藏起来，我们会说‘太阳躲猫猫’；有时候它出来了，会把影子变得短短的！”（目光扫过教室，手指指向乌云卡片）“猜一猜，哪个天气让你觉得心里最亮堂 ？” （学生们叽叽喳喳讨论，举手的孩子越来越多：“晴天！”“有彩虹的时候！”“冬天晒太阳！”）老师笑着摇摇头，从布袋里抽出第三幅画 ——金黄的向日葵田：“看这朵向日葵，花盘永远朝着太阳，连花瓣都被染成了暖黄色！”（将向日葵图片贴在黑板中央，用红色粉笔圈出 “阳光” 二字） （接着展示第二幅图：孩子们在操场追泡泡，阳光透过梧桐叶在地面洒下光斑）“这些泡泡像不像被阳光‘变’出来的小彩虹？”（学生们眼睛发亮）再看第三幅图：天安门广场上红旗飘扬，阳光给红旗镶了一道金边。（黑板上的三幅图连成一排，形成 “阳光照耀” 的主题墙 ） （老师转身在黑板写下课题 《阳光牵着我的手》，用黄色粉笔在 “阳光” 二字下画了个小太阳）“这些图片里，‘阳光’不仅是天上的太阳，更是……”（停顿，竖起手指）“是温暖的陪伴，是我们心里的小力量！今天，我们就来听听这首歌里的‘阳光’，是怎么牵着我们的手向前走的！” 二、学习新歌 （1）聆听歌曲，感知情绪与节拍 #### （1）聆听歌曲，感知情绪与节拍 （老师将播放器连接音箱，轻轻按下播放键，钢琴前奏如流水般响起）请大家闭上眼睛，像躺在草地上一样听：第一，歌曲里的 “阳光” 让你想到了什么场景？（老师用手比划 “太阳升起” 的弧线，引导学生想象）第二，跟着老师的节奏拍拍手，注意 “强 - 弱” 的规律！（老师示范2/4 拍：“强” 时左手举高，“弱” 时右手轻拍左肩） （歌曲结束，老师递出小乐器卡：沙锤、三角铁、小鼓）“现在请用‘五感’说感受 —— 沙锤同学想象 ‘阳光洒树叶’的声音，三角铁同学想想‘阳光闪光’的脆响，小鼓同学模仿‘我们踏过草地’ 的节奏！”（学生们纷纷举手，有的说 “像和好朋友放风筝”，有的说 “像吃了甜甜的糖”） （老师笑着点头，将学生的回答写在黑板：“温暖、开心、像被拥抱”）“说得真好！这首歌的情绪就像刚晒过的被子，蓬松又暖烘烘！那 2/4 拍的节奏呢？”（举起学生的手卡：“看，你们用沙锤打出的‘XX XX’，就是歌曲里‘一步、两步’的脚步呀！”） （2）范唱歌曲，解读 “阳光” 的象征 #### （2）范唱歌曲，解读 “阳光” 的象征 （老师坐在钢琴前，指尖落在琴键上，用丝绸般的声音开始范唱：“太阳当空照，花儿对我笑……” 唱到 “阳光牵着我的手” 时，突然将双手在胸前交叉成 “牵手” 状）“注意听，这句 ‘我们是花朵向阳开’ 里，‘阳光’像什么？”（模仿蜜蜂采蜜的动作） （生：“像老师的手！”）老师立刻把 “阳光” 替换成 “妈妈”：“如果‘阳光’是妈妈，我们是她怀里的小宝贝，该怎么唱？”（学生们笑着模仿 “妈妈抱着我” 的声音，声音变得软软糯糯） （弹起 “la” 音，老师轻轻拍着胸口）“第二段‘跟着你走，跟着你走’，像不像阳光拉着我们的小手，一步步往上爬？”（引导学生模仿 “拉着手” 的动作，声音逐渐上扬） （3）用 “la” 模唱曲调，把握旋律走向 #### （3）用 “la” 模唱曲调，把握旋律走向 （老师在黑板上画出旋律线：“5 3 5 6 5 3 2 1”，用黄色粉笔标注 “上升箭头”）“这条旋律线像什么？（学生们异口同声：“楼梯！”）对！‘5’是起点（蹲下来），‘6’是第一个台阶（踮脚尖），‘1’是最高处（跳起来）！” （分组模唱：“阳光队” 唱前四句，“花朵队” 接后四句）老师用钢琴弹奏 “la la la la”，突然停下：“刚才有个同学的‘la’像小鸟飞太高啦！（指向学生）你来试试‘5 3 5’，我们一起把‘5’唱得像小山坡！”（学生们跟着老师调整音高，声音从 “5” 轻轻滑到 “3”） （4）讲解力度记号与休止符 #### （4）讲解力度记号与休止符 （举起 “f”“p” 符号，分别贴在黑板两侧）“‘f’是‘大力士’，唱到‘阳光牵着我的手’时，声音要像大树一样撑开枝叶；‘p’是‘小羽毛’，唱‘我们是花朵’时，声音要轻轻飘起来！”（老师突然停顿，用手做 “0” 的形状）“休止符‘0’是‘魔法停顿’，就像阳光和我们的手暂时分开，深吸一口气，再笑着继续 ——（示范‘手儿牵着我（停顿） 向前走’）” （学生们跟着做 “深呼吸 + 拍手” 的动作，全班齐唱：“手儿牵 着 我（深呼吸） 向前走”，声音里的停顿像 “小跳跳糖” 般有趣） （5）分段学唱，注重情绪与情感表达 #### （5）分段学唱，注重情绪与情感表达 学唱第一段： 学唱第一段 （老师拿出向日葵头饰戴在头上，走到学生中间）“现在请戴上‘阳光头饰’，唱到‘太阳当空照’时，用头顶的‘太阳’晃一晃！”（学生们纷纷模仿，有的摇头晃脑，有的原地转圈） （唱到 “花儿对我笑” 时，老师突然指向 “开心大笑” 的同学：“你笑得最甜！‘花儿’就该这么唱！”）当学生唱到 “我们是花朵向阳开” 时，全班同时举起右手，指尖朝上，模仿 “向日葵花盘” 的动作，声音像阳光一样 “拔节生长”！ 学唱第二段： 学唱第二段 （老师在黑板写下 “阳光 =？”，让学生在便签纸上画 “我的阳光”：有的画妈妈的手，有的画老师的微笑，有的画小国旗）“把你的‘阳光’举起来，唱到‘跟着你走’时，举着‘阳光’向前走三步！”（学生们举着便签纸，随着歌声扭动身体，教室变成一片 “阳光小森林”） 三、巩固拓展 ### 三、巩固拓展 （1）打击乐器伴奏，感受节奏活力 #### （1）打击乐器伴奏，感受节奏活力 （老师分发自制乐器卡：沙锤（画树叶）、三角铁（画星星）、小鼓（画太阳））“现在我们组建‘阳光乐队’：沙锤组负责‘沙沙沙’的阳光声，三角铁组负责‘叮铃铃’的闪光，小鼓组负责‘咚咚咚’的心跳！”（“指挥家” 举起小指挥棒，全班跟着《拉德斯基进行曲》的节奏伴奏，突然 “阳光乐队” 停了，老师笑着说：“刚才沙锤同学的‘沙沙沙’像下雨啦！现在我们‘下一场阳光雨’！”） 学生们重新调整节奏，全班跟着 “乐队” 唱完整段歌曲，声音像彩虹一样绚烂。 （2）轮唱与合唱，强化情感共鸣 #### （2）轮唱与合唱，强化情感共鸣 （将学生分成 “向日葵组” 和 “小太阳组”，向日葵组唱 “太阳当空照”，小太阳组唱 “阳光牵着我”）“现在我们交换角色，用‘悄悄话’（p）唱，用‘大声喊’（f）接！”（当唱到 “永远跟党走” 时，两组突然举起手卡组成 “红心”） （全班合唱时，老师播放《我和我的祖国》的背景音乐，学生们将手放在胸前，齐声唱：“阳光牵着我的手，我们是花朵向阳开！” 歌声在教室回荡，像阳光铺满了整个天空） 四、课堂小结 ### 四、课堂小结 （老师关掉所有光源，只留一盏小太阳灯，学生们惊讶地睁大眼睛）“现在请伸出手，感受这束光。阳光是什么？”（学生们在便签纸上写下 “阳光 = 温暖、陪伴、力量”，贴在黑板中央的 “太阳” 图案上） （老师将便签纸连成一个 “太阳花环”）“原来我们每个人心里都有‘阳光’：同学的帮助是阳光，老师的鼓励是阳光，爸爸妈妈的爱也是阳光！（举起手卡）就像歌里唱的 ‘阳光牵着我的手’，我们手拉手，把这些‘阳光’汇聚成更亮的光！” （全班齐唱《阳光牵着我的手》，老师用钢琴弹出最后一个和弦，学生们笑着鞠躬：“谢谢阳光！”“下次再见！”） 课后作业 （1）演唱歌曲《阳光牵着我的手》1-2 遍，演唱时保持饱满情绪，注意力度记号 “f” 处的强音和休止符的准确停顿，可录制音频分享给同学，共同交流演唱感受。 （2）用家中易得的简单乐器（如拍手、敲击水杯等），为歌曲第二段设计 1-2 小节的打击节奏（参考课堂编配的节奏型），与家人合作边唱边伴奏，体会音乐与节奏的融合。 学科网（北京）股份有限公司 $