3 描述中国气候和三大自然区 中国的气温和降水 教学设计-2025-2026学年晋教版地理八年级上册

该初中地理教学设计聚焦中国气温和降水核心知识，涵盖冬夏气温分布特点、温度带划分及降水时空分布规律、干湿地区划分。通过“南北穿衣差异”漫画和“南船北马”影像导入，搭建生活现象到地理原理的学习支架。 此设计突出区域认知（读图分析分布）、综合思维（分析纬度等因素影响）与地理实践力（模拟播报等活动），以“农业对对碰”“植被连线”等互动强化地图运用，助力学生构建空间认知，为教师提供生动高效的教学方案。

3 描述中国气候和三大自然区 中国的气温和降水 教学设计 教学目标 区域认知：运用中国气温和降水分布图，准确指出我国冬夏气温分布特点及年降水量的空间分布规律，识别不同温度带和干湿地区的名称与位置，建立中国气候的空间分布认知。 综合思维：通过分析纬度、海陆、地形等因素对气温和降水的影响，理解气候要素的形成机制；综合气温与降水特征，归纳我国气候的基本特点及其对生产生活的影响。 地理实践力：通过读图、绘图、计算温差、分析图表等活动，提升从地图和资料中获取信息、整理分析数据的能力；通过模拟气象播报、设计穿衣指南等实践活动，增强运用地理知识解决实际问题的能力。 人地协调观：认识气候资源对农业生产、民居建筑、交通出行等的影响，理解人类活动必须适应气候特点；树立节约用水、保护气候环境、防灾减灾的意识，促进人地和谐发展。 教学重难点 教学重点 1. 我国1月、7月气温分布特点及温度带的划分。 2. 我国年降水量的空间分布规律及干湿地区的划分。 3. 气温和降水对人类生产生活的影响。 教学难点 1. 分析冬季南北温差大、夏季普遍高温的原因。 2. 理解吐鲁番成为夏季高温中心、青藏高原夏季气温低的成因。 3. 掌握温度带与干湿地区划分的依据及其对农业的影响。 教学过程 第一课时：气温的时空变化 （一）导入新课：一场“南北穿衣差异”的对话 教师活动：展示一张漫画：1月的哈尔滨，小朋友穿着厚厚的羽绒服、戴着棉帽；同一时间的海口，小朋友穿着短袖、吃着冰淇淋。两人视频通话，互相惊讶对方的穿着。 学生活动：观察漫画，哄堂大笑，讨论为什么同一时间穿衣差异这么大。 教师活动：提问：“为什么我国冬季南北温差如此之大？夏季又是什么情况？” 学生活动：思考并回答：可能和太阳高度、冬季风有关。 教师活动：引入课题：“今天，我们就来揭开中国气温分布的神秘面纱。” （二）讲授新课 第一部分：冬季气温——南暖北寒，温差巨大 教师活动1：展示《中国1月平均气温分布图》，引导学生观察等温线的数值和疏密。 学生活动1：观察地图，读出漠河1月均温约-30℃，海口约16℃，计算南北温差近50℃。 教师活动2：提问：“0℃等温线大致经过哪里？” 学生活动2：在地图上指出：大致沿秦岭—淮河一线分布。 教师活动3：组织“找规律”活动：引导学生归纳1月气温分布特点。 学生活动3：小组讨论，总结：冬季南北温差大，越往北气温越低，南暖北寒。 教师活动4：探究成因：引导学生从纬度（太阳辐射）、冬季风（冷空气）两个角度分析。 学生活动4：结合地球运动知识回答：北方纬度高，太阳高度低，白昼短，获得热量少；且靠近冬季风源地，受冷空气影响大。 教师活动5：总结：冬季南北温差大是纬度和冬季风共同作用的结果。 第二部分：夏季气温——普遍高温，青藏独立 教师活动1：展示《中国7月平均气温分布图》，提问：“与1月相比，7月气温分布有什么不同？” 学生活动1：观察地图，发现大部分地区气温在20℃以上，南北温差小。 教师活动2：引导学生找出夏季气温最高和最低的地区。 学生活动2：指出：吐鲁番盆地是“火洲”，气温最高；青藏高原气温最低。 教师活动3：组织“探因”活动：为什么吐鲁番这么热？为什么青藏高原这么冷？ 学生活动3：小组合作，查阅资料：吐鲁番盆地地势低洼、气候干燥、晴天多；青藏高原海拔高，气温低。 教师活动4：讲解：夏季除青藏高原等少数地区外，全国普遍高温，南北温差小。 学生活动4：理解地形对气温的显著影响，记忆口诀“冬差大夏差小，青高独冷要记牢”。 第三部分：温度带——五带一区 教师活动1：讲解积温概念：当日均温≥10℃持续期间的日均温总和。 学生活动1：理解积温是划分温度带的主要依据。 教师活动2：展示《中国温度带分布图》，引导学生找出寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带及高原气候区。 学生活动2：观察地图，指出各温度带的大致范围。 教师活动3：组织“农业对对碰”活动：请学生将不同温度带的农作物与温度带连线。 学生活动3：动手操作：寒温带（春小麦）、中温带（玉米、大豆）、暖温带（苹果、梨）、亚热带（水稻、油菜）、热带（橡胶、椰子）。 教师活动4：总结：温度带的划分对指导农业生产具有重要意义。 （三）课堂小结与练习 教师活动：引导学生回顾本课时重点：冬夏气温分布特点及温度带划分。 学生活动：完成课堂练习。 第二课时：降水的时空变化与干湿地区 （一）导入新课：一段“南船北马”的历史影像 教师活动：播放一段古代交通的影像：南方水乡，人们乘船出行；北方平原，人们骑马或坐马车。 学生活动：观看影像，思考为什么交通方式不同。 教师活动：提问：“这种差异背后，除了地形，还有什么自然因素在起作用？” 学生活动：回答：降水。 教师活动：引入课题：“今天，我们来学习中国的降水分布及其影响。” （二）讲授新课 第一部分：降水空间分布——东南多，西北少 教师活动1：展示《中国年降水量分布图》，引导学生观察等降水量线的数值变化。 学生活动1：观察地图，读出东南沿海年降水量多在1600毫米以上，西北内陆多在200毫米以下。 教师活动2：提问：“800毫米、400毫米、200毫米等降水量线大致经过哪里？” 学生活动2：在地图上圈画：800毫米线大致沿秦岭—淮河一线，400毫米线大致沿大兴安岭—张家口—兰州—拉萨一线。 教师活动3：组织“找规律”活动：引导学生归纳降水空间分布特点。 学生活动3：小组讨论，总结：从东南沿海向西北内陆逐渐减少。 教师活动4：探究成因：引导学生从海陆位置和夏季风角度分析。 学生活动4：结合季风知识回答：受夏季风影响，东南沿海距海近，降水多；西北内陆距海远，降水少。 教师活动5：总结：降水空间分布极不均匀，对植被、农业、人口分布有深刻影响。 第二部分：干湿地区——四区分界 教师活动1：讲解干湿地区划分依据：降水量与蒸发量的对比关系。 学生活动1：理解湿润区（降水量蒸发量）、干旱区（降水量<蒸发量）的概念。 教师活动2：展示《中国干湿地区分布图》，引导学生找出湿润区、半湿润区、半干旱区、干旱区。 学生活动2：观察地图，指出四大干湿地区的分布范围。 教师活动3：组织“植被连线”活动：请学生将不同干湿地区的天然植被与干湿地区连线。 学生活动3：动手操作：湿润区（森林）、半湿润区（森林草原）、半干旱区（草原）、干旱区（荒漠）。 教师活动4：引导学生思考：“干湿地区对民居建筑有什么影响？” 学生活动4：结合生活经验回答：南方降水多，屋顶坡度大；西北降水少，屋顶平坦。 教师活动5：总结：干湿地区划分反映了水分条件的差异，深刻影响着自然景观和人类生活。 第三部分：降水时间分配——夏秋多，冬春少 教师活动1：展示北京、上海、广州三地的降水柱状图，提问：“观察降水的季节分配，你发现了什么规律？” 学生活动1：观察图表，发现降水主要集中在夏秋季节。 教师活动2：讲解：我国降水季节分配不均，夏秋多，冬春少，年际变化也大。 学生活动2：理解“雨热同期”对农业的有利影响（利于作物生长）及不利影响（易发生旱涝灾害）。 教师活动3：组织“防灾减灾”讨论：针对降水时间不均，可以采取哪些措施？ 学生活动3：小组讨论，提出：兴修水库（调节径流）、跨流域调水、节约用水等。 教师活动4：总结：合理利用水资源，防御旱涝灾害，是人地协调发展的关键。 （三）课堂小结 教师活动：引导学生回顾本课时重点：降水空间和时间分布规律及干湿地区划分。 板书设计 主题一 描绘中国版图与自然环境 3 描述中国气候和三大自然区 中国的气温和降水 第一课时： 一、气温 1. 冬季：南暖北寒，温差大（纬度+冬季风） 2. 夏季：普遍高温，青高独冷（地形） 二、温度带 3. 划分依据：积温 4. 类型：寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带、高原气候区 第二课时： 三、降水 1. 空间：东南多，西北少（夏季风+海陆） 2. 时间：夏秋多，冬春少（雨热同期） 四、干湿地区 3. 划分依据：降水量与蒸发量对比 4. 类型：湿润区、半湿润区、半干旱区、干旱区 学科网（北京）股份有限公司 $