安徽省阜阳市临泉县城关街道张营文坛九年制学校2025-2026学年九年级上学期1月月考语文试题

文坛学校2025-2026学年九年级（上）1月月考语文试卷 考试时间：150分钟 满分：150分 一、积累与运用（35分） 1. 默写古诗文中的名篇名句（10分） （1）边塞风光，雄浑苍茫。王维《使至塞上》中“__________，__________”描绘了壮阔雄奇的塞外景象；岑参《白雪歌送武判官归京》中“__________，__________”勾勒出边地大雪纷飞、春风不至的苦寒；李贺《雁门太守行》中“__________，__________”渲染了敌军兵临城下、战云密布的紧张氛围。 （2）人生志向，高远坚定。杜甫《望岳》中“__________，__________”抒发了攀登绝顶、俯视一切的雄心；王安石《登飞来峰》中“__________，__________”表现了站得高方能望得远的哲理；文天祥《过零丁洋》中“__________，__________”彰显了舍生取义、青史留名的民族气节。 2. 名著阅读（12分） 请运用积累的知识，完成题目。 他只说了一句话：“走，到外面去。”风在烟囱里呼啸。风吹打着护窗板，发出哐啷哐啷的响声。这是一场暴风雪的前奏。他把她领到自己的工作间，在那里，他给她看了自己几个月来的心血结晶——一部描写科托夫斯基英勇骑兵师的中篇小说。他轻声地给她念了开头几页，然后把稿子放回原处。……“你会成功的。我相信你。你难道忘了我们说的——在生活中没有困难，只有障碍需要克服吗？”她的眼睛里闪耀着光芒。他看出她是真诚的。 （1）给下列加点字注音，或根据拼音写出汉字。（4分） 烟囱（　）　　呼啸（　）　　zhòu（　）雨　　障（　）碍 （2）文段选自《__________》，作者是__________。文中“他”是__________，“她”是__________。（4分） （3）文段中“他”创作的小说最终成功出版，书名为《__________》。请结合原著，简要叙述“他”在创作这部小说过程中克服了哪些常人难以想象的困难。（4分） 3. 综合性学习（13分） 班级开展“汉字：中华文明的根与魂”探究性学习活动，请你参与。 （1）阅读下面文字，按要求作答。（4分） 汉字是世界上最古老的文字之一，更是中华文明从未间断的见证者。它不仅仅是记录语言的符号，更是承载思想、艺术与历史的容器。从甲骨文到楷书，汉字的形体虽历经演变，但其表意性的核心特征却一脉相承。每一个汉字，都可能蕴含着一个故事、一幅画面或一个哲理。 ① 文中有一处标点符号使用不当，请找出并修改。（1分） ② 请将画线句“更是中华文明从未间断的见证者”改为反问句，以增强语气。（1分） ③ 请根据上下文，为“容器”一词选择一个最贴切的解释（　）（2分） A. 盛放物品的器具 B. 承载和包容事物的载体 C. 具有特定形状的空间 D. 用于运输的装置 （2）汉字构造精巧，意蕴丰富。请从造字法的角度，判断下列各组汉字，并说明理由。（4分） ① “本”、“刃”——这类字是__________字，因为____________________。 ② “江”、“河”——这类字是__________字，因为____________________。 （3）汉字书写关乎文化传承。下图是某同学对“楷书四大家”及其代表作的梳理，请将空缺处补充完整。（3分） 欧阳询 → 代表作《__________》 → 特点：笔力险劲，结构独异 颜真卿 → 代表作《__________》 → 特点：气势雄浑，丰腴厚重 柳公权 → 代表作《__________》 → 特点：骨力遒劲，结构严谨 赵孟頫 → 代表作《__________》 → 特点：圆润清秀，端正洒脱 （4）活动最后，大家就“如何写好汉字”展开讨论。请你结合下面材料，提炼出两条具体建议。（2分） 教育部在《中小学书法教育指导纲要》中指出，书法教育既要重视培养学生汉字书写的实用能力，还要渗透美感教育，发展学生的审美能力。临摹经典碑帖是学习书法的有效途径，但更应理解汉字背后的文化内涵，做到“心手相应”。 建议一：______________________________________________________ 建议二：______________________________________________________ 二、阅读（55分） 【一】现代文阅读Ⅰ（22分） 泥土的芳香 ①老屋要拆了。 ②消息传来时，父亲正在院子里侍弄他的小菜园。他蹲在畦垄边，手里捏着一撮褐色的泥土，良久，没有说话，只是慢慢地捻着，捻着，仿佛要将那泥土捻出油来。夕阳的余晖给他镀上了一层金边，连同他手中的泥土，都闪着微光。 ③那晚，父亲翻箱倒柜，找出一个褪了色的红布包。里面是一沓发黄的纸，纸上用毛笔工工整整地记录着：某年某月某日，雨后，东墙根下移栽茄子三株；某年某月某日，施豆饼肥于辣椒垄；某年某月某日，黄瓜初花，引来蜜蜂两只……字迹有些已经洇开，像被雨水或汗水浸过。 ④“这都是你爷爷记的。”父亲摩挲着纸页，声音有些哑，“这片地，他种了一辈子。我接手后，也接着记。不是什么大事，就是……就是想留下点东西。” ⑤我这才知道，老屋院子里的泥土，不仅仅是泥土。每一寸下面，都可能埋着一段故事。爷爷用扁担从河里挑来淤泥改良土质；父亲少年时在这里种下第一棵向日葵，花开得比房檐还高；我幼年学步跌倒，啃了一嘴泥，哇哇大哭，被奶奶抱起来哄……时光仿佛被这泥土一层层压实，封存。 ⑥拆迁队来的前一晚，父亲让我帮他做一件事。我们打着手电，来到菜园。父亲用一把小铲，从四个角落和正中央，各取了一捧土，小心翼翼地装进五个干净的玻璃罐里。他封好盖子，贴上写着“东南角”、“西北角”、“中央”等字样的纸条。 ⑦“你这是干什么？”我不解。 ⑧“带不走房子，总得带走点‘根’。”父亲将罐子抱在怀里，“新家的阳台，我打算用这些土垫底。土是有记忆的，换了地方，只要还是这些土，种出来的东西，味道就不会变。” ⑨我忽然想起父亲常说的那句话：“人呐，不能忘本。”以前只觉得是老生常谈，此刻却品出了不一样的分量。本，是根本，是来处，或许，就是这沉默无言却滋养万物的泥土。 ⑩如今，父亲的新家阳台果然郁郁葱葱。那几罐泥土垫在花盆最下面，上面长出的番茄、辣椒，似乎真的比市场上买的多了几分说不清的滋味。父亲说，那是“老家的味道”。 ⑪我偶尔会去阳台，学着父亲的样子，用手指捻起一点土。土壤微凉，细腻，在指间散发出一种深沉而安定的气息。我忽然明白了，父亲带走的岂止是几捧土，他带走的是一个家族安身立命的凭据，是让漂泊在钢筋水泥里的心灵得以皈依的、最后一缕故乡的魂。 （选自《散文》，有删改） 4. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　）（3分） A. 文章以“老屋拆迁”为线索，串联起对土地、家族与传承的深沉思考。 B. 第③段中爷爷和父亲的记录本，是他们对土地深厚情感的朴素见证。 C. 父亲取土装罐的行为，体现了一种对现代化进程的消极抵触与逃避。 D. 结尾处“魂”字升华主题，指出泥土承载的是精神与文化上的根脉。 5. 文章第②段和第⑩段都写到父亲与泥土，请分析其作用。（4分） 6. 请结合上下文，谈谈你对第⑨段画线句子“人呐，不能忘本”深层含义的理解。（4分） 7. 阅读第⑥⑧段，分析父亲取土、装罐、解释这一系列行为背后的心理活动。（4分） 8. 本文题为“泥土的芳香”，请结合全文，说说这“芳香”具体指什么。（4分） 9. 有人认为，在城市化进程中，像文中父亲这样的“恋土”情怀已经过时。请结合文本和现实，谈谈你的看法。（3分） 【二】现代文阅读Ⅱ（17分） 材料一：人工智能时代，我们为何仍需深度阅读？ 在信息爆炸的今天，人工智能（AI）已能替我们快速抓取信息、归纳要点，甚至生成文本。然而，这并不意味着深度阅读失去了价值。恰恰相反，在AI时代，深度阅读更显珍贵。 深度阅读是一种沉浸式的、缓慢的、与文本深度对话的过程。它不仅仅是获取信息，更是理解复杂思想、体验细腻情感、进行批判性思考的必要训练。AI可以告诉我们《红楼梦》的情节概要，却无法替代我们跟随曹雪芹的笔触，去体会宝黛爱情的凄美、大家族的兴衰、以及字里行间的人生况味。这种心灵的共鸣、审美的愉悦和思想的锤炼，是算法无法赋予的。 神经科学研究表明，深度阅读时，大脑多个区域（包括语言、视觉、情感和认知控制区域）被高度激活并形成复杂连接，这种“全脑阅读”模式对发展想象力、同理心和逻辑思维至关重要。而碎片化、被AI“投喂”的浅阅读，则难以促成这种深度神经连接。 因此，AI应当成为我们扩展认知边界的工具，而非替代深度思考的捷径。拥抱技术，同时守护深度阅读的习惯，是我们在这个时代保持精神独立与思想深度的不二法门。 材料二：“数字鸿沟”与阅读公平 AI技术在赋能教育的同时，也可能加剧“数字鸿沟”和“阅读鸿沟”。一方面，发达地区、优势家庭的孩子能更早、更好地利用AI进行个性化学习与阅读拓展；另一方面，欠发达地区或资源有限家庭的孩子，可能因设备、网络或数字素养的缺乏，而被阻隔在AI辅助的优质阅读资源之外。 这要求我们的教育政策和公共文化服务必须具有前瞻性。在推广AI教育应用时，必须将“普惠”和“公平”放在首位，通过硬件支援、网络覆盖、技能培训等方式，确保每个孩子都有平等的机会接触和利用新技术进行阅读与学习。不能让技术成为新的壁垒，而应让它成为弥合差距的桥梁。 材料三：案例：某中学的“AI+经典阅读”实践 某中学在语文教学中引入了AI平台。在《水浒传》整本书阅读项目中： 课前：AI根据学生初步测试，推送个性化导读方案和背景资料。 课中：教师利用AI生成的“人物关系图谱”、“情节时间线”进行讲解，并组织学生就AI提出的开放性讨论题（如：“如果你是宋江，会接受招安吗？”）进行辩论。 课后：学生完成阅读，在平台上提交读后感。AI并非简单评判对错，而是分析文本的情感倾向、逻辑结构，并给出反馈建议（如：“你对李逵‘侠义’的分析很独到，能否再结合他滥杀无辜的情节，谈谈这种‘侠义’的复杂性？”），引导学生进行更深入的思考。 实践证明，合理使用AI，非但没有削弱学生的阅读兴趣和思考深度，反而激发了他们的探究欲，使经典阅读变得更生动、更具交互性。 10. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（　）（3分） A. 材料一认为，AI在提供审美体验和情感共鸣方面已超越人类。 B. 材料二指出，“数字鸿沟”问题在AI介入教育后已得到彻底解决。 C. 材料三的案例表明，AI可以完全替代教师进行阅读教学的组织与引导。 D. 三则材料都认同，AI是工具，人的深度思考与主体地位不可替代。 11. 根据材料一，概括深度阅读在AI时代依然珍贵的原因。（4分） 12. 材料二提出了什么问题？给出了怎样的建议？（4分） 13. 材料三中，AI在该校《水浒传》阅读项目中起到了哪些具体作用？请分点概括。（3分） 14. 结合以上三则材料，谈谈你认为在语文学习中应如何正确处理“AI辅助”与“人的深度阅读”之间的关系。（3分） 【三】文言文阅读（16分） 【甲】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” （张岱《湖心亭看雪》） 【乙】 王子猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思《招隐诗》。忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？” （刘义庆《世说新语·任诞》） 【注释】 ①王子猷（yóu）：王徽之，字子猷，王羲之之子。②山阴：今浙江绍兴。③戴安道：戴逵，字安道，名士。④剡（shàn）：今浙江嵊州。 15. 解释下列加点词在文中的意思。（4分） （1）是日更定矣 ________ （2）余强饮三大白而别 ________ （3）因起彷徨 ________ （4）造门不前而返 ________ 16. 请用“/”给下面的句子断句（断两处）。（2分） 湖 中 焉 得 更 有 此 人 17. 翻译下列句子。（4分） （1）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 （2）吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？ 18. 【甲】文中“独往湖心亭看雪”的“独”字，与【乙】文中王子猷“乘兴而行”的“兴”字，分别体现了作者怎样的人生态度或性情？（4分） 19. 两篇短文都写到“雪”和“访友”（或遇友），但表达的情感与旨趣各有侧重。请简要分析。（2分） 三、写作（55分） 20. 微写作（10分） 学校“经典咏流传”活动即将举行，请你从本学期所学古诗文中选择一篇（如《岳阳楼记》《醉翁亭记》《酬乐天扬州初逢席上见赠》等），为其撰写一段60字左右的朗诵推荐语。 要求：点明篇目，紧扣文本特色，语言优美，富有感染力。 21. 作文（45分） 阅读下面材料，按要求作文。 种子，被埋入黑暗的泥土，在寂静中积蓄力量，最终破土而出，拥抱阳光。这种“向下扎根”的过程，看似沉寂、缓慢，甚至痛苦，却是生命向上生长不可或缺的前提。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请以“向下扎根”为题，写一篇文章。 要求： （1）文体不限（诗歌除外）； （2）文中不得出现真实的地名、校名、人名； （3）思想健康，内容充实，有真情实感； （4）书写规范，卷面整洁； （5）不少于600字。 学科网（北京）股份有限公司 $ 参考答案与解析（部分示例） 1. 默写（略） 解析：考查学生对课内经典诗文的理解与记忆，需注意易错字。 2. 名著阅读 （1）cōng, xiào, 骤, zhàng （2）《钢铁是怎样炼成的》，奥斯特洛夫斯基，保尔·柯察金，达雅 （3）《暴风雨所诞生的》。困难示例：①双目失明，全身瘫痪，身体上承受巨大痛苦。②只能用硬纸板框着写，字迹重叠，难以辨认。③初稿邮寄丢失，打击沉重。④凭借惊人毅力，口述创作，最终完成。 3. 综合性学习 （1）① 将“符号”后的逗号改为分号。② 难道不正是中华文明从未间断的见证者吗？ ③ B （2）① 指事，用象征性符号或在象形字上加提示符号来表示意义。② 形声，由表示意义类属的形旁和表示读音的声旁组成。 （3）《九成宫醴泉铭》；《多宝塔碑》/《颜勤礼碑》；《玄秘塔碑》；《胆巴碑》/《洛神赋》。 （4）示例一：坚持临摹经典碑帖，掌握基本笔法与结构。示例二：在书写中理解汉字的文化内涵，提升审美素养。 4. C 解析：父亲的行为并非消极抵触，而是以一种积极、有建设性的方式（带走泥土、在新家种植）来延续与故土的情感联系和精神传承，是对变迁的主动适应与情感安放。 5. 第②段描写父亲在老屋拆迁消息传来时捻土的细节，表现了他对土地的深深眷恋与面对变故时的沉默与不舍，奠定了全文深沉的情感基调。第⑩段描写父亲在新家用老家的土成功种植，照应前文，证明了他的“土有记忆”的说法，也象征着情感与记忆在新环境中得以延续和新生，使文章首尾圆合，主题升华。 6. “本”字在这里一语双关。表层指植物的根，深层指人的根本、源头和根基，即生养我们的土地、故乡、家族传统和文化血脉。这句话的深层含义是：人无论走到哪里，取得多大成就，都不能忘记自己的来处，不能割断与故土、家族和文化传统的精神联系，这是一个人立身处世、精神安顿的基石。 7. 父亲的行为背后是复杂而深沉的心理：① 不舍与眷恋：面对老屋即将消失的现实，取土是他能想到的最直接的、与这片土地进行物理连接的方式。② 智慧与远见：他相信“土有记忆”，这是一种朴素的生活哲学和情感智慧，他希望通过带走泥土，将故乡的“根”移植到新的生活中。③ 传承的责任感：他希望将这片承载家族记忆的土地，以另一种形式延续下去，给后代留下一份可以触摸、可以感知的“故乡”。整个行为冷静而庄重，体现了一个普通中国农民深沉内敛却无比坚韧的情感世界。 8. “芳香”既指新土和植物生长的自然气息，更是一种比喻和象征，具体指：① 家族记忆的味道：泥土中封存着祖辈劳作、父辈成长、自己童年等鲜活的生命记忆。② 故乡风物的味道：用故乡的土种出的作物所特有的、难以言传的亲切滋味。③ 传统文化中安土重迁、不忘根本的精神气息：是中华民族深植于土地、重视根源与传承的文化基因所散发出的永恒魅力。 9. 示例：我认为这种情怀并不过时。文中父亲的“恋土”，恋的不仅是物理意义上的泥土，更是附着其上的情感记忆、家族历史和文化根脉。在快速城市化的今天，人们容易产生漂泊感和身份焦虑。这种“恋土”情怀，恰恰提供了一种重要的精神锚点，帮助我们记住来路，明确自我认同，在变动不居的世界中找到心灵的安定。它不是要反对发展，而是提醒我们在面向未来的同时，也要珍视和传承那些赋予我们生命厚度与温度的精神财富。因此，它非但不过时，在当下更显珍贵。 10. D 解析：A项，材料一明确说AI“无法替代”人类的审美体验；B项，材料二指出问题可能“加剧”，并未解决；C项，案例中教师仍起主导作用，AI是辅助。 11. ① 深度阅读是理解复杂思想、体验细腻情感、进行批判性思考的必要训练，这是AI无法替代的。② 深度阅读能带来心灵的共鸣和审美的愉悦，这是算法无法赋予的。③ 神经科学研究表明，深度阅读能激活并连接大脑多个区域，对发展想象力、同理心和逻辑思维至关重要。 12. 问题：AI技术的应用可能加剧不同地区、不同家庭背景孩子之间的“数字鸿沟”和“阅读鸿沟”。建议：教育政策和公共文化服务应将“普惠”和“公平”放在首位，通过硬件支援、网络覆盖、技能培训等方式，确保每个孩子都能平等地利用新技术进行阅读学习。 13. ① 个性化推送：根据学生测试推送导读方案。② 辅助教学：生成可视化工具（人物关系图等）辅助课堂讲解。③ 激发思辨：提出开放性讨论题，组织学生辩论。④ 深化反馈：分析学生读后感的逻辑与情感，给出深化思考的建议。 14. 应秉持“AI辅助，人为主体”的原则。① 利用AI的优势：将其作为获取资源、可视化呈现、个性化反馈的高效工具，提升阅读的广度和效率。② 坚守人的深度：将节省出来的时间和精力，更多地投入到需要沉浸体验、情感共鸣、批判思考和创造性表达的深度阅读活动中去。③ 追求教育公平：积极利用技术弥合差距，而非制造新的不平等。最终目标是让人借助AI，成为更独立、更深邃的思考者和阅读者。 15. （1）这 （2）尽力，勉力 （3）于是，就 （4）到，到达 16. 湖 中 / 焉 得 / 更 有 此 人 17. （1）（湖上）冰花一片弥漫，天空与云层与远山与湖水，浑然一体，白茫茫一片。 （2）我本来是乘着兴致前往，兴致已尽，自然返回，为何一定要见到戴安道呢？ 18. 【甲】文中的“独”字，体现了张岱遗世独立、孤高自许的性情，以及不随流俗、痴迷于自然之美的雅趣。【乙】文中的“兴”字，体现了王子猷率性任情、洒脱不羁、注重内心感受与过程体验的名士风度。 19. 【甲】文通过雪夜独往湖心亭、巧遇知音的描写，在空寂清冷的雪景中寄托了淡淡的故国之思和人生知己难觅的感慨，情感含蓄深沉。【乙】文通过雪夜忆友、乘兴访戴、兴尽而返的故事，重在表现魏晋名士随心所欲、不拘形迹、注重精神意趣的任诞风尚，情感洒脱飘逸。 20. 微写作示例（《岳阳楼记》）： “登斯楼，观洞庭烟波浩渺；读此记，品范文正公天下襟怀。《岳阳楼记》不仅描绘了气象万千的壮丽画卷，更奏响了‘先忧后乐’的千古绝唱。让我们在朗诵中，感受其磅礴的文气与不朽的思想光辉！” 21. 作文（略） 解析：题目“向下扎根”是一个比喻性命题。写作时应准确理解比喻义：“向下”意味着沉潜、蓄力、面对困难或寂寞；“扎根”意味着打牢基础、汲取养分、确立根本。可以联系个人成长（如刻苦学习、锤炼品德）、文化传承（如厚积薄发）、国家发展（如夯实基础科技）等多个层面展开论述。立意上，应强调“向下扎根”与“向上生长”的辩证关系，突出沉潜、积累、坚守的重要性。文体选择上，记叙文可通过个人经历的故事来体现，议论文可围绕观点进行层层论证。 学科网（北京）股份有限公司 $