Unit2 Lesson 7 I like sunny days（教学设计）英语北京版三年级下册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“天气偏好表达与活动限制”核心主题，通过天气主题chant和词汇闪卡配对游戏导入，激活已学天气词汇，衔接新词汇（kite、umbrella等）与核心句型（Do you like...? I can't...），搭建旧知到新知的学习支架。 特色在于融合任务驱动与chant教学法，以“天气偏好分享会”小组任务和个人偏好卡片制作为载体，培养学生语言能力（连贯表达）、思维品质（天气与活动逻辑关联）及学习能力（合作与知识迁移）。多样化练习与分层作业设计，助力教师高效教学，提升学生英语综合应用能力。

Unit 2 Lesson 7 I like sunny days 教学设计 单元 Unit 2 Get to Know the Weather 课时 第 7 课时 教学内容分析 本课时聚焦 “天气偏好表达与活动限制” 核心主题，围绕 “天气相关词汇拓展、偏好询问句型、能力否定表达” 展开。核心内容包括：1. 词汇层面：掌握 get up、park、OK、rain、kite、umbrella 等核心词汇，关联 sunny、rainy 等已学天气词汇；2. 句型层面：熟练运用 “Do you like + 天气名词 + days? Yes, I do./No, I don't.” 询问并表达天气偏好，用 “I can't + 动词原形” 表达天气带来的活动限制；3. 能力层面：通过对话学习、chant 吟唱、综合练习，让学生在生活化场景中表达个人天气偏好及对应活动，落实 “谈论天气与个人喜好” 的单元核心目标，培养逻辑连贯的语言表达能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 听懂、认读并运用核心词汇，掌握天气偏好询问与应答句型、能力否定表达，能准确完成课堂所有中等难度练习。（学习理解） 2. 能结合个人喜好，用核心句型自然询问并表达天气偏好、说明活动限制，准确率达 85% 以上。（应用实践） 3. 小组合作完成 “天气偏好分享会” 任务，能连贯呈现 “询问偏好 - 表达喜好 - 说明原因” 的完整流程（如 “Do you like rainy days? No, I don't. I can't fly a kite.”）；结合生活场景，制作个人天气偏好卡片并进行英文介绍，实现知识迁移。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】get up、park、OK、rain、kite、umbrella、sunny、rainy 【核心句型】1. Do you like + 天气名词 + days? 2. Yes, I do./No, I don't. 3. I can't + 动词原形. 4. I like + 天气名词 + days. I can + 动词原形. 教学重难点 【重点】 1. 核心词汇：天气词汇与活动相关词汇的认读、词义及搭配（如 fly a kite、take an umbrella）； 2. 句型运用：天气偏好询问与应答句型、能力否定表达的熟练运用； 3. 课堂练习：准确完成问答匹配、词汇分类、单项选择、句子判断等所有练习，巩固知识要点。 【难点】 1. 句型灵活：在对话中自然切换 “询问 - 应答 - 说明原因” 句式，避免机械表达； 2. 词汇运用：区分 rain（名词 / 动词）与 rainy（形容词）的用法，掌握 umbrella 的单数形式搭配（an umbrella）； 3. 逻辑关联：清晰表达 “天气偏好 - 对应活动” 的因果关系（如 like sunny days 对应 can fly a kite）。 学情分析 三年级下册学生已掌握基础天气词汇和简单天气询问句型，具备表达个人喜好的初步能力，对 “分享偏好” 类话题兴趣浓厚。他们通过对话模仿、chant 吟唱能快速巩固知识，但对 “偏好 - 活动” 的逻辑关联和句型的灵活运用需要强化，适合在 “对话学习 - 练习巩固 - 情景分享” 的递进流程中学习。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（对话动画、chant 音频、练习题库）； 实物道具：天气词汇闪卡、偏好卡片、实物道具（kite、umbrella 模型）； 学习单：课堂练习打印稿、天气偏好卡片模板。 教学方法 对话教学法：通过课文对话学习，帮助学生感知句型运用场景和逻辑关联； chant 教学法：通过韵律 chant 强化句型记忆，提升学习兴趣； 练习巩固法：通过多样化综合练习，系统强化词汇认读、句型运用及逻辑关联能力； 任务驱动法：以 “天气偏好分享会” 任务为载体，推动学生主动运用知识表达个人喜好，提升综合表达能力。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 热身导入与知识感知（学习理解） 1. 热身激活：播放天气偏好主题 chant（如课件中的 “Sunny or rainy, windy or cloudy”），学生跟唱并复习天气词汇；开展 “词汇闪卡配对” 游戏，将核心词汇（kite、umbrella 等）与对应实物或图片配对，激活词汇认知。 2. 知识感知： - 词汇学习：展示实物道具或图片，教师领读核心词汇，讲解搭配（如 fly a kite、take an umbrella、go to the park），区分 rain 与 rainy 的用法； - 句型示范：结合对话场景示范核心句型（如 “Do you like rainy days, Baobao? No, I don't. I can't fly my kite.”），梳理 “询问偏好 - 应答 - 说明限制” 的逻辑关系。 - 观察 chant 参与度和词汇配对的准确率，评估热身效果； - 抽查词汇认读和句型跟读情况，低于 70% 则重新示范讲解。 【设计意图】借助 chant 和实物配对游戏快速激活单元知识，强化词汇与实物的关联；通过 “对话场景 + 逻辑示范”，帮助学生理解句型运用语境，为后续操练奠定基础，落实语言能力核心素养。 2. 句型操练与课堂练习（应用实践） 1. 句型操练： - 互动练习：两人一组，用核心句型互相询问天气偏好并说明原因（如 “Do you like sunny days? Yes, I do. I can go to the park.”）； - chant 巩固：分组吟唱课文 chant，替换关键词（如 sunny 换 windy、fly a kite 换 play football），强化句型灵活性。 2. 课堂练习：学生独立完成课件中 Part Four Practice 板块的所有练习（问答匹配、词汇分类、单项选择等），教师巡视指导，针对易错点（如句型问答匹配、词汇词性辨析、否定表达格式）集中讲解。 - 观察小组互动中句型运用的准确性和流畅度，评估口语表达效果； - 批改所有课堂练习，统计正确率，重点分析易错类型（句型应答错误、词汇搭配错误等）。 【设计意图】从 “互动操练” 到 “独立练习” 逐步递进，符合中段学生语言学习规律；通过 chant 替换和多样化练习全面覆盖词汇、句型、逻辑运用等知识点，兼顾差异学情，提升学生的知识整合与运用能力，落实学习能力素养。 3. 情景应用与创新输出（迁移创新） 1. 情景任务：开展 “天气偏好分享会” 小组任务，每组成员依次分享个人天气偏好，按要求完成： ① 用核心句型询问他人偏好； ② 表达自己的喜好及对应活动或限制； ③ 小组汇总偏好结果并进行班级展示。 2. 创新输出：发放天气偏好卡片模板，鼓励学生制作个人卡片，标注喜欢 / 不喜欢的天气、对应活动，用 2-3 句英文介绍（如 “I like sunny days. I can fly a kite. I don't like rainy days. I can't go to the park.”）。 - 评估小组分享会的完整性、流畅度与准确性，检查综合应用效果； - 统计学生偏好卡片的逻辑清晰度和表达准确性，评估知识迁移与创新运用能力。 【设计意图】以 “天气偏好分享会” 为真实任务载体，整合天气词汇、偏好句型、活动表达，培养学生小组合作与连贯表达能力；通过偏好卡片制作，让学生感受到英语的实用性，激发表达自信，实现从 “课堂学习” 到 “生活运用” 的过渡，落实核心素养全面发展。 课堂练习 一、开心问与答 1. What do you like? （ ） 2. What time is it? （ ） 3. What colour is it? （ ） 4. What is it? （ ） 5. What’s your name? （ ） A. It’s black. B. It’s an apple. C. I like ice cream. D. My name is Lily. E. It’s twelve o’clock. 二、给句子选图片。 （ ）1. I like a cool day. （ ）2. I like a hot day. I can have ice cream. （ ）3. I like a sunny day. I can play. （ ）4. I don’t like a cold day. 三、选出每组中不同类的一项 （ ）1. A．rainy B．sunny C．sun （ ）2. A．on B．with C．house （ ）3. A．day B．hot C．cold （ ）4. A．has B．have C．likes （ ）5. A．tree B．grass C．want 四、单项选择 1. I like a _____ day. A．some B．sun C．sunny 2. I can _____ ice cream. A．am B．have C．has 3. Do you want some _____ ? A．a lemon B．apple C．water 4. Kate _____ the kite. A．likes B．like C．don't like 5. It's too hot. I'd like _____ . A．ice cream B．pear C．lemon 6. The bird is on the house _____ . A．top B．tops C．tape 五、给句子选择相应的汉语意思 1．I'm very hot. （ ） A．我非常热。 B．我非常冷。 2．I like a sunny day. （ ） A．我不喜欢冷天。 B．我喜欢晴天。 3．I can have ice cream. （ ） A．我不喜欢吃冰淇淋。 B．我可以吃冰淇淋。 4．I don't like a rainy day. （ ） A．我不喜欢下雨天。 B．我不喜欢下雪天。 六、给句子选择相应的答句 1．-Are you cold? -（ ） A．Yes,I am. B．No,it isn't. 2．-What do you like? -（ ） A．OK. Thank you. B．I like oranges. 3．-I like a hot day. -_______（ ） A．I like a hot day,too. B．Yes,it is. 【判断句子是 (√) 否 (×) 正确】 1．I can play. （ ） 2．I am like a hot day. （ ） 3．I don't like a rainy day. （ ） 4．Thanks you very much. （ ） 5．Do you want some pear? （ ） 【阅读表格，判断正 (√) 误 (×)】 Tim sunny Mingming hot Lingling cool Anne sunny ( )1．Lingling likes a hot day. ( )2．Anne likes a sunny day. ( )3．Tim likes a rainy day. ( )4．Lingling likes a cool day. ( )5．Mingming likes a cold day. 课后作业 1. 基础题：跟读课文对话和 chant 录音 3 遍，抄写核心词汇和句型各 3 遍，让家长帮忙抽查认读； 2. 提高题：和家人玩 “天气偏好问答” 游戏，用核心句型询问 3 位家人的天气偏好及原因（如 “Do you like sunny days? Yes, I do. I can go to the park.”），记录下来； 3. 拓展题：完善个人天气偏好卡片，添加 1 种未学天气（如 windy days），用所学句型补充偏好及原因，下次课和同学分享。 板书设计 教学反思 本节课通过 “对话学习 - chant 巩固 - 练习应用 - 情景分享” 的教学流程，有效落实了课时核心目标，多数学生能掌握核心词汇和句型并完成所有课堂练习。部分学生在 “天气名词与 days 的搭配”“I can't 句型的正确运用” 上仍有不足，情景分享中存在逻辑不连贯的问题。后续教学中，将增加 “词汇搭配专项训练” 和 “对话逻辑支架”，帮助学生提升表达的准确性和流畅度，强化知识的综合运用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 7 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $