听听，秋的声音（教学设计）-2025-2026学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《听听，秋的声音》中秋天声音的描写及情感，通过播放秋声视频创设情境，引导学生捕捉风声、落叶声等，结合生字学习和朗读感悟，搭建从感知秋声到理解诗意的学习支架。 资料以情境创设法和朗读感悟法为特色，通过秋景图片、秋声音频营造沉浸式体验，引导学生想象画面并配乐朗读，培养审美创造与思维能力，仿写环节小组合作创作诗歌，如“稻穗弯弯，哗啦啦，是感谢大地的歌唱”，既提升学生语言表达与创造力，又为教师提供清晰的情境教学路径。

听听，秋的声音 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是《听听，秋的声音》这首诗歌。 （2）本节课主要介绍了诗歌中描写的秋天的各种声音，如黄叶道别、蟋蟀告别的歌韵、大雁的叮咛、秋风的歌吟等知识点。通过对这些声音的描写，让学生感受到秋天的独特风情。 （3）通过学习本节课，学生能够从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情；仿照课文中的句式进行诗歌创作，培养学生的语言表达能力和创造力。 教学目标 （1）文化自信：通过欣赏秋天的声音，感受秋天的美好，培养学生对秋天文化的喜爱和认同。 （2）语言运用：会认 9 个生字，朗读诗歌，提高学生的朗读能力和语言表达能力。 （3）思维能力：引导学生边读边想，展开想象，培养学生的思维能力和创新能力。 （4）审美创造：仿照诗歌内容，补写几句诗文，培养学生的审美创造能力和艺术表现力。 教学重点 （1）引导学生从诗歌中捕捉秋天的各种声音，感受秋天的独特风情，培养学生的听觉感知和审美能力。 （2）指导学生有感情地朗读诗歌，通过朗读体会诗歌的节奏韵律和情感内涵，提升学生的朗读技巧和语言表达能力。 教学难点 （1）引导学生从不同角度感受秋天的声音，理解诗歌中所蕴含的情感，对于三年级学生来说具有一定难度，需要教师巧妙引导和启发。 （2）仿照诗歌的形式进行续写，要求学生不仅要理解诗歌的结构和语言特点，还要有丰富的想象力和语言表达能力，这对学生来说是个挑战。 教学方法 朗读感悟法、情境创设法 教学准备 （1）与秋天相关的图片资料，如黄叶、蟋蟀、大雁等。 （2）与课文内容相关的音频资料，如秋景声音、风声等。 教学活动及主要语言 一、导入环节（5 分钟） 师：（脸上洋溢着灿烂的笑容，眼神中透露出期待）同学们，秋天就像是一位神奇的画家，用它那五彩斑斓的画笔，为世界描绘出了一幅绚丽多彩的画卷。在这个季节里，处处都充满了诗意和魅力。今天，让我们一起走进秋天的世界，去聆听那美妙的秋声吧！（播放一段精心剪辑的秋天声音视频，视频中包含风声、雨声、落叶声、鸟儿的鸣叫声等，仿佛将学生带入了一个真实的秋天环境中，营造出浓厚的秋天氛围） 师：（微微停顿，眼神在学生们身上流转，引导学生）同学们，你们仔细聆听，都听到了哪些声音呢？（生：纷纷抬起头，眼中闪烁着好奇的光芒，纷纷举手发言） 生：我听到了呼呼的风声，好像在和我们诉说着秋天的故事。 生：我听到了树叶沙沙作响的声音，仿佛是树叶在和大树妈妈告别呢。 生：我还听到了雨滴落下的声音，滴答滴答的，真好听。 师：（眼中露出赞许的目光，点头表示认可）同学们听得真仔细呀，秋天的声音可真是丰富多彩呢！今天，我们就一起来学习一首关于秋天声音的诗歌 ——《听听，秋的声音》。（转身在黑板上工整地写下课题：听听，秋的声音） 二、新课教学环节（25 分钟） （1）初读课文，整体感知（5 分钟） 师：（按下播放键，播放课文朗读录音，录音的语调抑扬顿挫，富有感情）请同学们静静地聆听录音，用心感受诗歌的节奏和韵律。（生：全神贯注地倾听着录音，仿佛被那美妙的声音所吸引） 师：（录音结束后，面带微笑）现在请同学们自己试着朗读课文，要读准每个字的读音，读通每一句话哦。遇到不认识的字或者读不准的字，可以多读几遍。（生：开始认真地朗读课文，手指在书本上轻轻划过，口中念念有词） 师：（在教室里缓缓踱步，观察学生的朗读情况，及时给予指导）同学们读得很投入呢，现在我们一起来学习课文中的生字吧。（课件上依次出示生字：抖、蟋、蟀、振、韵、掠、吟、辽、阔） 师：（指着第一个生字 “抖”）同学们，谁来试着读一读这个字？（生：纷纷举手，其中一位学生站起来，大声朗读 “抖” 字） 师：（点头表示正确，继续引导）非常棒，那我们一起来读一读这个字吧。（生：齐声朗读 “抖” 字） 师：（接着指着 “蟀” 字）注意这个字是翘舌音哦，谁来读一读？（生：另一位学生站起来，准确地读出 “蟀” 字） 师：（纠正读音）对啦，读得很准呢。再来看这个字 “吟”，它是前鼻音，谁来试试？（生：又一位学生站起来，清晰地读出 “吟” 字） 师：（再次纠正读音）很好，大家要记住这些读音哦。现在我们一起来读一读这些生字吧。（生：跟着老师一起大声朗读生字） 师：（引导学生识记生字）这些生字中呀，有很多都是形声字呢。像 “抖、蟋、蟀、振、韵、吟”，它们都是由形旁和声旁组成的。形旁表示字的意义，声旁表示字的读音。同学们可以根据这个特点来识记生字哦。（生：若有所思地点点头） 师：（鼓励学生）现在请同学们把课文再读一遍，边读边思考：诗中都讲了哪些事物的声音呢？（生：再次投入地朗读课文，脑海中开始思考问题） （2）品读想象，体会交流（10 分钟） 师：（温柔地看着学生）同学们，现在我们来品读一下诗歌的第一至第四节吧。请你们选择自己最喜欢的一节，一边读一边展开想象的翅膀，说说你们眼前仿佛出现了一幅怎样的画面呢？可以从看到的、听到的这些方面来想象哦。（生：开始认真品读课文，眼中浮现出各种画面，有的学生微微闭上眼睛，仿佛身临其境） 师：（走到一位学生身边，轻声询问）你最喜欢哪一节呀？能和老师说说你想象到的画面吗？（生：抬起头，眼中闪烁着兴奋的光芒）我最喜欢第一节，我仿佛看到了一片片金黄的黄叶，就像一群翩翩起舞的蝴蝶，从高高的树上慢悠悠地飘落下来。黄叶在风中摇曳着，仿佛在对大树妈妈说：“妈妈，我要去旅行了，再见！”（师：微笑着点头，眼中满是赞赏）说得真生动呀，你把黄叶的形象描绘得太形象了。 师：（又走到另一位学生身边）你来给大家描述一下你喜欢的那节的画面吧。（生：稍作思考后）我喜欢第三节，我看到一群排着整齐队伍的大雁，它们奋力地追上白云，然后撒下一阵暖暖的叮咛，仿佛在和白云说：“再见了，秋天，我们明年还会回来的！”（师：微笑着鼓励）哇，你这个想象真的很有创意呢，把大雁的形象刻画得很鲜活。 师：（引导学生朗读）同学们说得都很精彩，现在让我们一起用朗读来展现这些美好的画面吧。（播放一段轻柔的配乐，学生们开始配乐朗读 1 - 3 节，声音清脆悦耳，仿佛把大家带入了秋天的世界） （3）仿写诗歌，积淀语言（10 分钟） 师：（深情地配乐朗读第四至第六节）同学们，听听，秋的声音还有许多许多呢，让我们一起走近每一片叶、每一朵花…… 去听听它们的声音吧。（生：静静地聆听着，眼中闪烁着灵感的光芒） 师：（鼓励学生）现在请同学们仿照课文第一、二节或第三节的样子，也来创作一节诗吧。可以四人小组合作，每人写一段，最后合成一首哦。（生：兴奋地开始小组合作，有的学生低头沉思，有的学生在纸上快速书写） 师：（在教室里来回走动，观察学生的创作情况，适时给予指导和启发）同学们都很有创作的热情呢，继续加油哦。 师：（过了一会儿，提醒学生）现在请各小组派代表来朗读你们合作创作的诗吧。（生：各小组依次派代表站起来，声情并茂地朗读着自己小组创作的诗，有的诗充满了童趣，有的诗富有诗意） 师：（认真倾听，脸上露出欣慰的笑容）同学们的诗写得都很棒呀，大家都很有想象力呢。现在我们再来播放一遍声响录音带，说一说你们听到的哪种声音最美。（生：再次认真倾听录音，眼中闪烁着对声音的独特感受） 师：（引导学生）同学们，你们可以在小组内继续交流，几个小伙伴可以合作创作一首更美的诗哦。（生：继续兴致勃勃地在小组内交流创作，课堂氛围热烈而融洽） $