7《听听，秋的声音》说课 课件-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《听听，秋的声音》 听秋声诗意韵律， 育语文审美素养 CONTENTS 目录 01 教材分析 02 学情分析 03 教学目标（核心素养四维度） 04 教学重难点 05 教法学法 06 教学过程 07 板书设计 08 教学评价设计 教材分析 教材分析 主题：“金秋时节” “运用多种方法理解难懂的词语” “学习写日记” 教材分析 《听听，秋的声音》作为单元最后一篇略读课文，承担“迁移运用、梳理总结”的功能：引导学生调动听觉感官，补充对秋天的多元认识，同时为日记写作提供声音素材。 这是一首富有节奏的儿童诗，全诗以“听”为线索，用拟声词与拟人化描写呈现黄叶“唰唰”、蟋蟀“㘗㘗”、大雁“叮咛”、秋风“歌吟”等秋日交响曲，语言凝练，音韵优美，想象空间广阔。 教材分析 引导学生学习用日记记录生活 课文将秋天众多的景物通过秋雨巧妙的串联起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。学习本文能让学生会体秋天的美好，感受课文语言的魅力。 教材分析 文章运用比喻、拟人等修辞手法，赋予秋天丰富的色彩与情感 是落实单元 “理解难懂词语” 语文要素的典范，更是培养学生语言感知能力、想象力和审美能力的优质文本 在阅读中感受秋天的美好，体会作者对秋天的喜爱与赞美之情. 课标分析 2022 年版语文新课标对第二学段（3 - 4 年级） 第二学段要求：“能联系上下文理解词句意思”“能初步把握文章主要内容，体会表达情感”“积累优美语言”。本课作为略读课文，重在引导学生运用已学方法自主理解难懂的拟声词与比喻句，并在朗读、想象中体会诗人对秋声的喜爱与珍惜。 引导学生调动听觉感官，补充对秋天的多元认识，同时为日记写作提供声音素材。 课标分析 运用多种方法理解文中难懂的词语，品味优美语句，感受秋天的美好。 通过朗读、想象、仿写等语文实践活动，落实单元语文要素，提高学生的语言表达和书面写作能力。 培养学生对自然的观察力和热爱之情，全面提升学生的语文核心素养。​ 学情分析 三年级学生已具备借助图画、联系生活、查字典等理解词语的初步能力，对“秋的声音”有生活体验，但缺乏系统、细腻的倾听习惯；能感受诗歌的节奏美，却难以用准确语言表达“声音背后的画面与情感”。 教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。能感受诗歌的节奏美，却难以用准确语言表达“声音背后的画面与情感”。 因此，本课需创设“声音情境”，让学生“用耳朵阅读，用心灵想象”。 教学目标及重难点 • 激发学生倾听自然、记录生活的兴趣，培养热爱秋天、热爱大自然的情感。​ 文化自信 • 运用“联系上下文、借助插图、声音模仿”等方法理解“唰唰、㘗㘗、叮咛、歌吟”等词语。 • 积累诗中描写秋声的短语，尝试在日记中恰当运用拟声词。 ​ 语言运用 • 在多层次朗读、配乐想象中，感受诗歌节奏与画面，体验秋声之美。 • 仿写诗句：选择生活中另一种秋声进行创意表达。 审美创造​ • 借助思维导图梳理诗中四种秋声及其对应场景，提升概括能力。 思维能力​ 教学目标及重难点 教学重点 重点：运用多种方法理解难懂的拟声词和比喻句，读出诗歌的节奏与韵味。 教学难点 难点：由“声音”想象画面，体会诗人情感，并迁移运用进行诗句创编。 01 02 教法学法 教法 教法：情境创设法、朗读品味法、迁移联想法、点拨引导法。 ​ 学法 学法：自主批注法、合作朗读法、声音采集法（生活延伸）。​ 教学过程 （一）声境导入——唤醒听觉 教师播放 20 秒“秋声混剪”（黄叶落地、蟋蟀鸣叫、雁鸣长空、秋风掠过），请学生闭眼倾听：听到了什么？引出课题。 【设计意图】以真实声音创设情境，快速聚焦“听”的视角，激发兴趣。 教学过程 ​ 1. 学生自由朗读，要求读准字音，画出不懂的词句。 2. 指名分节朗读，随机正音：“㘗㘗（qū）”“绽（zhàn）开”。 3. 用思维导图梳理：诗中写了哪些“秋的声音”？（黄叶、蟋蟀、大雁、秋风） 【设计意图】整体把握内容，为精读奠基；导图训练信息提取。 （二）任务一：初读诗歌，整体感知​ 教学过程 ​ （二）任务二：循声品词，想象画面 1. 聚焦第一节 出示句子：“大树抖抖手臂，‘唰唰’，是黄叶道别的话音。” 学生试做“抖抖手臂”动作，教师追问：把大树当作人来写，你仿佛看到什么？黄叶会说什么？ 指导朗读：动作+拟声，读出轻柔飘逸。 ​ 小组合作学习第二～四节      出示学习单：      (1) 找出拟声词，用喜欢的方式（动作、口技、画图）表现声音。      (2) 说说你想象到的画面。      (3) 合作朗读，互评是否读出节奏。   3. 小组展示，教师点拨难句：“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。”      • 借助插图理解“叮咛”——反复提醒、关切的话语。      • 联想：大雁会对谁叮咛什么？   【设计意图】通过动作、声音、图画多通道理解词语，落实单元要素；朗读中想象，培养审美。 教学过程 （二）任务二：循声品词，想象画面 教学过程 ​ （三）任务三：由声悟情，拓展秋声 诗人把大自然比作“音乐厅”，表达了怎样的感情？ 1. 齐读最后一节：“走进这辽阔透明的音乐厅，你好好地去听秋的声音。” 讨论：表达了怎样的感情？ 2. 播放校园实地录制的“秋声”（操场落叶沙沙、教学楼风声、桂花落地声），学生闭眼再听：你还听到了哪些课文没写到的秋声？ 3. 当堂创编：模仿诗节写两句，如“______，______，是______。” 例：桂花开开心心，“簌簌”，是秋天洒下的香雨。 4. 同桌互读互评，教师选取 3 个精彩句子上屏分享。 【设计意图】链接生活，迁移写法；在创造中升华情感。 教学过程 （五）课堂小结，延伸日记 今天我用耳朵听到了______，感受到______。 布置作业：完成一篇“秋声日记”，用上至少两个拟声词，可配声音二维码或插图。 【设计意图】回归单元习作任务，实现“阅读—口语—书面”一体化。 板书设计 听听，秋的声音 黄叶 唰唰 道别 蟋蟀 㘗㘗 告别 大雁 叮咛 关爱 秋风 歌吟 辽阔音乐厅 （热爱秋天 珍惜声音） 教学评价设计 教学反思（预设） 略读课文易“走空”，需精准放手： • “声音素材”前置：提前一天布置学生用手机录制 1 种秋声，增加真实体验。 • 难点词语用“动作+声音+图”三结合，降低抽象性。 • 创编时间可能不足，设置弹性任务：课后补充到“秋声日记”。 谢谢大家 $$