第5讲：探秘昆虫世界——《萤火虫》至《米诺多蒂菲》（课件）语文统编版八年级下册

跟随法布尔探索微观世界的奥秘 探秘昆虫世界 《萤火虫》至《米诺多蒂菲》 目标 1.掌握指定昆虫的核心特征与差异，理解法布尔的科学探究方法，辨识并分析文本写作手法，积累科普写作范式以完成简单创作。 2.通过自主梳理、小组合作、三阶赏析与模拟探究等方式，实现从文本理解到实践运用的转化，提升归纳概括与科学探究能力。 3.感受昆虫世界的奇妙，体悟法布尔的科学精神与人文情怀，树立敬畏自然的生态意识，培养团结协作、勇于担当的品质。 2 昆虫档案建构 ——习性、形态与生存策略 壹 自主梳理 初建档案 结合预习内容与讲义，填写昆虫名称、核心形态特征、标志性习性、繁殖方式、生存策略五列内容，重点标注“最独特的习性”。 昆虫名称 核心形态特征 标志性习性 繁殖方式 生存策略 最独特的习性 4 昆虫名称 核心形态特征 标志性习性 繁殖方式 生存策略 最独特的习性 萤 火 虫 身体长而扁平，体壁柔软，黑色或棕色；雄虫有翅，雌虫无翅；尾部有发光器，能发出黄绿色荧光 夜间活动，以蜗牛为食；捕食时会分泌麻醉液 immobilize 猎物，再注入消化液分解猎物组织后吸食 卵生，卵和幼虫阶段尾部也能发光；雌虫会将卵产在潮湿的草丛、腐叶或泥土中 利用荧光警示天敌、吸引配偶；幼虫潜伏在潮湿环境中，躲避天敌同时便于捕食蜗牛 成虫尾部可自主控制发光，荧光既是求偶信号，也是天敌的警示信号 昆虫名称 核心形态特征 标志性习性 繁殖方式 生存策略 最独特的习性 圣 甲 虫 身体呈椭圆形，体表坚硬光滑，多为黑色或深褐色；头部有铲状触角，足粗壮，适合推滚物体 俗称 “屎壳郎”，以动物粪便为食；会将粪便滚成球状，推着粪球长途跋涉到合适地点储存 卵生，雌虫会将粪球加工成梨形育儿室，在粪球顶端产卵，幼虫以粪球为食长大 以粪便为食，避开与其他昆虫的食物竞争；推粪球时分工协作，提高生存效率 会精准地将粪球滚成规则球形，还能利用天体定位辨别方向，避免推错路线 昆虫名称 核心形态特征 标志性习性 繁殖方式 生存策略 最独特的习性 西 班 牙 蜣 螂 体型略小于圣甲虫，体表粗糙，有刻纹；胸部宽阔，足短而有力，适合挖掘泥土 不爱推粪球，偏爱直接在粪便下挖掘洞穴，将粪便拖入洞中储存；是 “洞穴饲养者” 卵生，雌虫会将粪便捏成 “面包” 形状的育儿粪球，每个粪球只产一枚卵，精心守护 穴居生活减少天敌侵扰；为幼虫准备独立的粪球食物，保证后代存活率；同类间互不侵犯领地 会为每枚卵单独制作专属的 “育儿粪球”，并将洞穴分层，为幼虫打造安全生长环境 昆虫名称 核心形态特征 标志性习性 繁殖方式 生存策略 最独特的习性 米 诺 多 蒂 菲 体型较大，雄性头部有巨大的角，像公牛的犄角；雌性无角，身体粗壮，外壳坚硬 以地下的植物根茎为食；雌雄成对生活，雄性负责外出觅食、守护洞穴，雌性负责产卵育儿 卵生，雌雄共同挖掘深洞穴，雌虫在洞穴深处产卵，幼虫孵化后以父母准备的根茎为食 雌雄分工协作，雄性凭借大角抵御天敌；深居地下躲避外界环境变化，保障后代发育 雄性头部的角既是求偶时竞争的武器，也是守护洞穴、抵御外敌的工具；雌雄配对后会长期共同抚育后代 小组合作 完善档案 将学生分为 4-6 人小组，每组聚焦 1-2 种昆虫，小组内分工协作，一人负责记录讨论结果，一人负责补充完善表格，一人负责梳理本组的核心发现与遗留问题。围绕以下问题展开讨论： 1.本组负责昆虫的核心形态特征与标志性习性有什么关联？（如圣甲虫的前足锯齿与切割粪便的习性） 2.这种昆虫的繁殖方式如何保障后代存活率？ 3.它的生存策略与生存环境有什么适配关系？ 13 全班研讨 深化认知 每组选派代表分享本组负责昆虫的档案内容与核心发现，重点阐述“形态与习性的关联”“生存策略的独特性”。 14 探究科学密码：法布尔的探究之路 贰 思考 引导学生自主阅读讲义“重点梳理”中的“科学精神类”内容，初步感知对比观察、全程追踪、实验验证三种方法。 科学探究方法 核心内涵 对应篇目与具体案例 探究逻辑 对比观察       全程追踪       实验验证     16 科学探究方法 核心内涵 对应篇目与具体案例 探究逻辑 对比观察 设定对照组与实验组，控制单一变量，通过肉眼或工具观察两组对象的性状、行为等差异，归纳变量与结果的关联 1. 《探究光对鼠妇分布的影响》：观察明亮组与阴暗组鼠妇的数量变化 2. 《探究种子萌发的环境条件》：对比有水分与无水分、有空气与无空气、适宜温度与低温组的种子萌发率 1. 确定探究主题，筛选唯一可变因素 2. 分组设置实验环境，保证其他条件一致 3. 定时观察并记录两组对象的状态差异 4. 分析差异与变量的因果关系，得出结论 科学探究方法 核心内涵 对应篇目与具体案例 探究逻辑 全程追踪 针对研究对象的生长、发育或变化过程，进行连续、动态的观察记录，捕捉阶段性特征与规律 1. 《观察种子的萌发过程》：从种子吸水膨胀到胚根突破种皮、胚芽发育成茎和叶，每日记录形态变化 2. 《探究草履虫的生命活动》：持续追踪草履虫的运动、摄食、应激反应等行为 1. 明确追踪对象的生命周期或变化周期 2. 制定固定的观察时间、指标和记录标准 3. 按时间顺序记录对象的阶段性特征 4. 梳理变化脉络，总结过程中的规律与影响因素 科学探究方法 核心内涵 对应篇目与具体案例 探究逻辑 实验验证 基于假设设计可操作的实验方案，通过人为干预、控制变量，收集数据验证假设是否成立，是探究的核心方法 1. 《探究绿叶在光下制造有机物》：通过暗处理、遮光、脱色、染色等步骤，验证光照是光合作用制造淀粉的条件 2. 《探究唾液对淀粉的消化作用》：设置唾液组与清水组，加入碘液观察颜色变化，验证唾液的消化作用 1. 提出问题并作出合理假设 2. 设计实验步骤，明确实验组、对照组与变量控制 3. 严格执行实验，收集实验现象与数据 4. 对比实验结果与假设，判断假设是否成立，若不成立则修正假设重新实验 解码文学密码：生动的表达技巧 叁 自主学习 学生自主标注段落中的写作手法，分析其表达效果： 21 1.细节描写：如“悄悄靠近”“轻轻触碰”精准展现萤火虫捕食的隐蔽性，让科学知识更具象。 2.比喻/拟人：“夜间的小灯笼”“勤劳的清道夫”“模范父母”既突出了昆虫的核心特征，又赋予其情感温度，让读者更容易产生共鸣。 3.对比/空间/动作描写：对比凸显差异，空间描写清晰呈现洞穴结构，动作描写还原行为过程，均为传递科学知识服务。 总 结 $