2. 幸福生活是奋斗出来的(教学设计) 道德与法治统编版三年级下册（新教材）

三年级下册道德与法治

第一单元 第2课 幸福生活是奋斗出来的 教学设计

一、教学目标

1.认知目标：了解幸福生活源于奋斗，知晓彭士禄、古浪“六老汉”等奋斗榜样的事迹，识别身边爸爸妈妈、老师、环卫工人等平凡奋斗者，明确奋斗是实现幸福的必经之路。

2.能力目标：能够分享自己的“幸福瞬间”，主动采访身边奋斗者，制定个人奋斗小目标，学会在生活中通过小事践行奋斗精神，提升表达与实践能力。

3.情感目标：感受奋斗带来的成就感与幸福感，敬佩奋斗者的精神品质，树立“爱学习、爱劳动、不怕困难、勇于奋斗”的意识，激发为个人梦想和祖国发展而努力的热情。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解“幸福生活是奋斗出来的”核心观点，明确奋斗对个人、国家的重要意义，知道奋斗不仅是大人的事，少年儿童也需从当下做起。通过榜样事迹和身边案例，让学生直观感受奋斗与幸福的关联，明白只有付出努力才能收获美好。

2.认识不同领域的奋斗者，包括历史榜样、时代楷模和身边普通人，学习他们不畏艰难、坚韧不拔、团结协作等精神品质，能够主动发现身边的奋斗行为，学会感恩奋斗者的付出。

（二）教学难点

1.引导学生将奋斗精神内化于心、外化于行，把对奋斗的认知转化为具体行动，在学习和生活中主动克服困难、坚持目标，避免仅停留在概念理解层面。由于三年级学生年龄小，容易出现认知与实践脱节，需通过贴近生活的活动搭建转化桥梁。

2.帮助学生理解奋斗的长期性与持续性，明白成功并非一帆风顺，需要坚持不懈的努力。让学生在面对困难时能保持积极心态，不轻易放弃，逐步培养坚韧不拔的奋斗品质，这需要结合具体情境和体验式活动逐步渗透。

三、教学方法与课时安排

1.方法：采用情境教学法，通过图片等再现奋斗场景；运用案例分析法，解读榜样与身边奋斗

者的事迹；借助小组讨论法、采访法、辩论法，激发学生主动参与；搭配实践活动法，让学生在制定计划、践行小事中体验奋斗。

2.课时：1课时（40分钟）

四、教学准备

1.多媒体资源：课件（包含榜样事迹图片、活动提示图表等）、奋斗者相关素材。

2.活动材料：“采访记录表”“我的奋斗计划”表格、爱心留言板卡片、画笔与画纸。

3.辅助教具：辩论环节观点展示牌、奖励贴纸。

五、教学过程

（一）导入：谈话激趣，探寻幸福之源（约5分钟）

1.提问引导：教师提问“同学们，你们觉得什么是幸福生活？我们现在的幸福生活从哪里来呢？”，鼓励学生自由发言，分享自己对幸福的理解和对幸福来源的初步认知。

2.情境切入：展示往昔岁月与今日生活的对比图片，引导学生观察生活的变化，初步感知幸福生活并非凭空而来，而是与努力付出相关，自然引出课题“幸福生活是奋斗出来的”。

（二）探究新知：多维感知，领悟奋斗内涵（约30分钟）

1. 幸福源自奋斗：感知奋斗的意义（约7分钟）

(1)观点呈现：明确“幸福生活是全党全国各族人民用勤劳、智慧、勇气干出来的”，且“奋斗本身就是一种幸福”的核心观点。

(2)分享交流：开展“我的幸福瞬间”活动，让学生回忆通过自身努力完成事情的经历，分享当时的感受，从个人体验中体会奋斗带来的幸福。

2. 奋斗的榜样：汲取榜样的力量（约10分钟）

(1)榜样学习：依次介绍“核潜艇之父”彭士禄从零起步研制核潜艇、古浪“六老汉”三代人治理荒漠、中国航天人逐梦太空的事迹，结合图片，解读他们身上不畏艰难、坚韧不拔、团结协作等精神品质。

(2)故事分享会：组织学生分享精卫填海、愚公移山等经典故事，说说其中蕴含的奋斗精神，再