辽宁省朝阳市凌源市普通高中2025-2026学年高二上学期期末考试语文试卷

20252026学年度上学期高二年级期末考试 语 文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：选择性必修上册、中册。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 中国自古以来就有“文以载道”“文以明道”“文艺经国”和“文心雕龙”的人文传统。这个传 统到了抗战时期便被强力激活，促使延安等革命根据地发起革命文艺运动、抗战文艺运动。而 更为迫切的战时特需，则成为催生抗战宣传的巨大动力。早在中央红军抵达陕北之前便有了民 间演出团体，也先后表演过若干剧目。在中央红军到达陕北之后，当地的文艺开始趋于活跃，抗 战文艺运动也发生了重要的变化，文艺成为宣传全民抗战的必要而又切要的手段。这一时期最 显著的特征就是文艺运动的频繁和日常化，民众积极参与革命和抗日。 在延安抗战文艺运动兴起和发展的过程中，毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》（以下简 称《讲话》)发挥了更为集中、更为巨大的引导和战时动员作用。《讲话》不仅具有强烈的现实问 题意识和鲜明的文艺立场及观，点，而且具有文化战略高度和文艺实践策略层面的考量，兼顾战 略和策略、现实和未来，遂能成为抗战文艺和人民文艺的纲领性文献，对延安抗战文艺乃至全国 革命文艺起到重要的引导作用。“民族解放”任务最主要的便是取得抗日战争的胜利，为了完成 这个光荣而艰巨的任务，革命文艺和抗战文艺理应奉献相应的力量，给出“更好的协助”。这样 的开场白已经将抗日战争环境下的“文以载道”任务摆到了每一位延安文艺工作者的面前。 在抗战时期，中国共产党通过有力的组织化手段，采取了许多行之有效的方式，如加强机构 组织建设、组织作家下乡入伍、发起群众文艺运动、发挥文艺批评导向作用等，促使前方与后方 协调一致，促使革命作家和工农兵深度结合，积极探索为工农兵而创作和工农兵参与文学创作 及活动的路径。由此体现出共产党人在战时动员民众的伟力。 事实上，中国共产党人深知，要取得革命和战争的最终胜利要依靠人民。为了民族解放和 最终胜利，要发起应对日寇侵略的“人民战争”。而要动员全国老百姓，在文化/文艺战线上就必 【高二年级期末考试·语文第1页（共8页）】 26-L-416B 须开展许多深入细致的工作。比如在陕甘宁边区组织和开展各种群众运动，包括扫盲运动、歌 谣运动、大生产运动等。伴随着这些群众运动如火如茶地开展，人民战争和持久战必将取得胜 利的理念很快便深入人心，并在国内外产生了巨大的影响。 为了更有效地宣传抗战并促进相关工作，延安及各解放区纷纷成立了大小不等、分门别类 的文化/文艺组织，如中华全国文艺界抗敌协会延安分会、抗战文艺工作团等，这些组织和成员 积极投入战时宣传活动和文艺运动，为创造辉煌的革命宣传史、抗战宣传史作出了极为重要的 贡献。他们的文艺活动和作品大多与抗战有关。如歌曲《黄河大合唱》、话剧《亡国恨》、音乐剧 《送郎当红军》、戏剧《侵略》等，用动人的文艺方式动员人民参加抗日斗争。一些“街头诗”和“秧 歌剧”，如田间的街头诗《假使我们不去打仗》，周而复、苏一平的秧歌剧《牛永贵负伤》等在战时 语境中也发挥很大的激励作用。 出于人民革命和全民抗战的需要，战时的革命文艺理论与文艺实践紧密结合，高效促成了 延安文艺走向现代中国文艺史的新阶段，也缔造了一段辉煌的抗战文艺史。同时还体现了马克 思主义中国化的探索进入了一个关键阶段，也体现了中国现代文化追求与中华优秀传统文化包 括民间优秀文化的融合进入了新的境界。 由此，中国共产党通过组织化手段有力地推动了抗战文艺发展，也形成了独特的“文艺大众 化”实践模式。恰恰是通过有效的组织化和运动化，不仅根据地的文人被动员起来，老百姓也被 动员起来投入抗日的各种各样的工作中。不仅有许多个体性的创作，包括民间艺人的个体创 作，也有不少集体创作，包括来自工农兵各种集体化的创作。连彼时的中央党校也在校长董必 武的动员下，投入到集体化的文艺活动与创作中了。而《解放日报》《边区群众报》等报刊，也在 推动文艺抗战、文艺大众化等方面发挥了实实在在的重要作用。 (摘编自李继凯《延安抗战文学的战时特色和历史性贡献》) 材料二： 在血与火的抗日斗争中产生和发展起来的抗战文学，书写中华民族在抵御外敌中同仇敌忾 的不屈抗争，凸显中国共产党在救亡图存中的中流砥柱作用，战争期间在宣传抗日、鼓舞士气和 揭露敌人罪行等方面发挥了不可估量的特殊功能，战后时期在铭记历史、歌吟英雄、弘扬抗战精 神等方面发挥了不可或缺的重要作用。抗战文学的这种历史性的重要地位，贯穿性地不断演 进，既使得抗战文学成为中国现代文学的重要一翼，也使抗战文学成为中国当代文学的重要 构成。 抗战文学成就巨大、意义非凡，这主要体现在：第一，与历史同步行进。因为事件本身的紧 要性与重大性，更因为作家自身的敏感性与责任心，几乎是在抗战爆发的同时，反映它的作品就 接踵而至，从此文学就与抗战相随相伴、同频共振。这些作品具有鲜明的在场性、及时性，成为 抗战历史的一个重要构成，并且充分发挥了“团结人民，教育人民，打击敌人，消灭敌人”的重要 战斗作用。第二，成就了红色文学。在新中国成立之后的一二十年里，小说创作特别是长篇小 说创作，一直呈现革命历史题材与农村现实题材两类写作双峰对峙的格局。而在革命历史题材 写作中，抗战题材的小说写作又占据了重要的地位。从新时期到新世纪，抗战题材创作长盛不 衰。第三，已成为重要的精神宝库。抗战文学以独特的方式集中展现了伟大的抗战精神。它具 有文化启蒙、思想洗礼、精神冶炼的熔炉性功效与宝库性意义。因此，抗战题材成为中国作家们 常写常出新、中国读者们常读常爱读的重要题材。 (摘编自白烨《抗战文学意义非凡》) 【高二年级期末考试·语文第2页（共8页）】 26-L-416B 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.抗战时期，延安等革命根据地积极发起文艺运动，因此“文艺经国”“文心雕龙”等已经逐渐 沉寂的人文传统被重新激活。 B.作为抗战文艺的纲领性文献，毛泽东的《讲话》兼顾战略和策略、现实和未来，提出成立文 艺组织以促进抗战宣传工作。 C.抗战“文艺大众化”既体现在包括文人、民间艺人等在内的个体创作，又体现在包括工农 兵、中央党校等在内的集体创作。 D.抗战文学与抗战历史同频共振，这促使其战时作用远远大于战后作用，战争期间抗战文学 有助于鼓舞士气、揭露敌人罪行。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) () A.材料一第五段列举诸多文艺作品，意在强调机构组织建设是推动抗战文艺发展的核心。 B.中央红军到达陕北后，民众积极参与革命和抗日，人民战争必将胜利的理念深入人心。 C.新中国成立后，抗战题材在小说创作中占重要地位，而新世纪的抗战题材创作依然旺盛。 D.材料二第二段采用总分结构，先总说抗战文学成就巨大、意义非凡，再从三个方面说明。 3.下列选项，不适合作为论据支撑材料一第三段观，点的一项是(3分) () A.延安时期，《解放日报》开辟“文艺”专栏，经常刊发工农兵创作的有关抗战的快板、顺口溜 等大众文艺作品。 B.1941年，艾青转向革命文艺创作，在延安窑洞完成了反映陕北抗战生活、强调人民力量的 叙事长诗《雪里钻》。 C.1938年，陕甘宁边区成立民众剧团，革命文艺工作者借助说书等形式开展创作，发掘出刘 志仁等民间艺术人才。 D.由毛泽东等人倡议成立的鲁迅艺术学院组织师生成立“抗战文艺小分队”，深入部队，进行 战地采访和宣传演出。 4.某出版社计划推出“抗战文学经典丛书”，并拟写推介语“书写不屈抗争，铸就精神丰碑”，请结 合材料二，对这条推介语加以评析。(4分) 答： 5.部分学生写作时存在“重形式轻内容、堆砌华丽辞藻”的问题，请结合两则材料中抗战文艺的 创作实践，谈谈如何在写作中规避这一问题。(6分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成69题。 文本一： 延安五日记（节选）① 黄炎培 飞机选定了两山中间一条最适宜的空中路径，从远处直线下落。毛泽东、朱德、林祖涵等欢 迎者成群而来。从机场周围一看，好像四面皆山，山壁上凿下无数的洞，洞的上边是个半圆，下 边是一画，无数个排列着，好像扩大的龙门佛龛，却全是老百姓的家屋。我曾经游过晋北，住过 这种窑洞，但没有这边规模大。今年陕北苦旱，延安一带，恰在我们到这以前三星期下过两 场雨。 【高二年级期末考试·语文第3页（共8页）】 26-L-416B 我们到了王家坪第十八集团军总司令部，进客堂，宾主围坐。主人比来宾约多三倍。在欢 洽的空气中，新旧朋友分别杂谈。进会堂午餐，会堂有讲台，很像重庆白沙沱中华职业学校的礼 堂。这不是说中华职业学校建筑跟中共礼堂一般宏伟，也不是说中共会堂规模简陋，和一个私 立的学校一般，事实确是这样。只是这礼堂的梁和柱要比中华职校的礼堂粗得多。这里有一点 遗憾。这“遗憾”两字用得特别准确，是遗传下来的憾事，就是山上很少林木，不是天没有生，是 中共到这里以前，被某种军队砍光了。我曾经游过岷江上游，光秃的丛山，那种惨象被写入我的 《岷源一曲》。这里山顶带青绿色，还算好哩。 餐后，我们乘车渡过延水，出延安城南门，到了陕甘宁边区政府招待所。小睡后我和同行的 另外两人出门，自由自在地散步新市场。 市场上排列着好几家大规模的北方式的商店，叫“过儎行”。这是一个大院落，养着不少驴 马，用来代客运送棉花等货物。从业人员说，棉花每担流通券五万多元，就是法币十三万多元。 这里向来通用的边币，须七元多换法币一元。现在发行一种流通券，仿关金券（流通券一元抵边 币二十元)，现在法币二元六角，换流通券一元。 这里妇女的装饰分两种：一种是短发制服，大都是公务员；又一种是从乡村来的，穿着窄而 蟈 长袖的大襟的白布短衣，小而圆的裤脚，不穿裙，天足，梳着扁形的圆髻，髻上插上十来个白银的 针，中心一针较大，周围较小，眉目有些特别，鼻梁是平而长的，两目和两眉，各成一字形的直线， 如 显出一种天然的秀美。我所看到的乡村妇女的装饰是一律的。一个这样装饰的少妇，在驴夫扶 助下，跨上驴背，盘着一脚平置驴背上。他们骑驴的技术这样老练，真使我惭愧。 E 一家是联合木器厂，去访谈了，他们说是若干制造木器的工人合组起来的。这里的木器不 坏，是工作很地道的旧式木匠用当地的材料，做成新式的木器。刨得很光，拼得很紧密，角和边 线都把棱去掉，漆用淡黄色，着热不退。我从木器厂里、招待所卧房里，和各朋友家里看到的都 飞区 是一样的。诸位：休笑我写得太精致，要研究群众文化的程度，这种地方倒是很值得注意的。 一家是供应总店，又去访谈了。原来各机关各公务员衣食用品凡是公家供给的，都经供应 店供应，有分店，有总店。街头墙壁上贴着一份拥军公约，是四言的二三十句话，都是讲民众对 于军人，和军人对于民众应该互助的工作。 一家妇女联合会开的合作社，所售商品，都是公务员家庭制造的，吃的用的穿的，种类着实 不少。到处是新建筑，我和御秋去访问：“你们这屋是自已筑的吗？”“是”。“有没有公家贷款给 你们或是补助你们？”答：“没有”。看各家的建筑，各式各样，可以证明这确是他们自己的建筑。 街头一块黑板，一边粉书解放区名称，又一边粉书含有很丰富的卫生宣传意义的一桩故事， 黑板的角上有个意见箱，任何人在他要向政府说话的时候，都可以把意见书投入。 三个人走了好多时候，街道是整洁的，阶下有水道，却没有看到茶馆。没有看到一个游手闲 荡的人，没有看见过一个面带烟容而颓唐的人。男女都气色红润，尤其是女子，特别秀硕。 夜半十二点钟才就枕。这里的气候，中午温度也要比重庆早晚降低十几度。初进卧房见床 上堆着很厚的棉被，一时感觉这种设备也许未免过分周到，哪知到了晚上，我的胴体已抢先在欢 迎它了。在枕上，成一首新诗，还没有定稿，就在雪一般白的窗月下朦胧着。这里南边的邻县， 是鄘州，不免产生“今夜廊州月，闺中只独看”的感想。 (节选自《延安归来》，有删改) 文本二： 当延安访问即将结束，毛泽东问及他有何感想时，黄炎培坦陈多年来心中的远虑。他提出： 【高二年级期末考试·语文第4页（共8页）】 26-L-416B 一人、一家、一团体、一地方，乃至一国，“其兴也勃焉、其亡也忽焉”。一部历史，“政怠宦成”“人 亡政息”甚至“求荣取辱”都有，总之都没有跳出这周期率。中国共产党执政，如何能跳出这治乱 兴衰的历史周期率？ 对于黄炎培的提问，毛泽东略作沉思，答道：“正所谓‘君子之泽，五世而斩’‘富贵不过三 代’，也包含了先生讲的这些道理。我们共产党已经找到了新路，能够跳出这个历史周期率。这 条新路就是民主。只有让人民来监督政府，政府才不敢松懈；只有人人起来负责，才不会人亡 政息。” 新中国成立后，黄炎培回忆说，“我一辈子都在寻求着真理，一直未曾如愿以偿，而使我认识 可能是真理所在的，就是1945年的延安之行”。 (摘编自“中国民主建国会武汉市委员会”《黄炎培等人的延安之行·窑洞对》) 【注】①1945年，黄炎培随国民参政员访问团，于7月1日至5日赴延安访问。返回重庆后，他 依据此行见闻撰写《延安归来》，本文即选自此书。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.文本一中对棉花价格的介绍，在一定程度上反映出延安民众基本生活资料的价格，以及当 地的经济运行状况。 B.文本一运用夸张手法描写农妇骑驴的干练姿态，具体呈现了延安乡村的民俗特色与生活 场景，使描写更具画面感。 C.文本一写木器特点时，特意说明要研究群众文化程度，木器厂很值得注意，流露出对延安 工艺与群众素养的认可。 D.文本二中，毛泽东面对黄炎培提出的中共如何跳出治乱兴衰的历史周期率这一问题时，给 出走民主之路这一答案。 7.下列对文本一结尾的理解和分析，不正确的一项是(3分) () A.初见厚棉被觉“过分周到”，到夜晚却倍感需要的细节描写，表现作者对当地接待的认可。 B.静谧的夜晚，作者被白天所见的延安的景象与气息触动，思绪沉浸其中并自然生发诗意。 C.作者化用杜甫诗句，将个人的复杂情感融人延安月色中，赋予当下见闻悠远的文学韵味。 D.与前文对延安窑洞、市场等的写实描写形成割裂反差，突出延安更具有人情温度的特点。 8.文本一开篇两段运用细节描写和对比手法表现作者对延安的初步印象，请简要分析。(6分) 答： 9.文本二中，黄炎培说：“我一辈子都在寻求着真理，一直未曾如愿以偿，而使我认识到可能是真 理所在的，就是1945年的延安之行”。请结合文本一说说你对这句话的理解。(6分) 答： (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 臣闻世之论者，皆以为汉用袁盎之谋，斩晁错以谢天下为非是。以臣观之，汉斩错，七国之 兵所以破也。何则？胜败之机，系于理之曲直。昔晋欲报楚之惠，退师三舍，军吏以为师老，子 犯曰：“师直为壮，曲为老，岂在久乎？”盖不退师，则背惠食言，而曲在晋；师退而楚不还，则曲在 楚。我直彼曲，所以胜也。 【高二年级期末考试·语文第5页（共8页）】 26-L-416B 汉斩晁错之事，何异于此？夫汉之诸侯，连城数十，地方千里，虽号强大，然则皆高帝之封 也。一旦用错计擿其罪过而削夺之则天下忿然皆有不直汉之心。当此之时，诸侯直而汉曲，故 吴王得以借口反也。然吴王即山铸钱，煮海为盐，招致天下亡命，欲为反者三十余年。其称兵 也，发愤削地，以诛错为名耳。汉斩错而兵不罢，则逆节暴露，天下亦忿然，有不直七国之心。当 此之时，诸侯曲而汉直，故太尉得以破其兵也。 虽然，汉之斩错也，其谋发于袁盎，盎与错有隙，故世之论者以错死为冤。就使盎与错素无 眦睚之嫌，其为汉计，亦当出此。然则汉不斩错奈何？即七国之兵未易破也。何以知之？以唐 安禄山之事可知也。方明皇之时，奸臣杨国忠用事，天下皆切齿不平，故禄山以诛国忠为名而 反。是时唐若斩国忠以谢天下，则禄山安得而至长安乎？惜其不知此，至贼入潼关，人神共怒， 然后为陈元礼之所杀也。由是观之，汉不斩错，则七国之兵岂易破哉！ (节选自秦观《晁错论》) 材料二： 愚因读李观所为文，见其论晁错尽忠于汉，而袁盎以私雠陷之，景帝过听，可为王者之羞，诚 皆然也。以愚观之，则盎、错之罪一也。夫二子者，才识度量不相上下。遭天下初定，文帝励精 求理，能用善言，故尽忠论事，并获听用。而皆欲功名在我，莫肯急病让夷①，故相与为敌，非素 有父兄之雠也。及七国兵起，而错遽欲按治袁盎宜知吴之计谋，其吏不听而止。盎闻之惧，遂反 谮错焉。然则忘公家而务私怨，其罪先在错也。 (节选自徐铉《晁错论》) 【注】①急病让夷：将困难留给自已，将方便让给别人。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 一旦用错[A]计[B]擿其罪过[C]而削[D]夺之[E]则天下忿[F]然[G]皆有不[H]直汉之心。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) () A.非，违背，与《（论语〉十二章》“非礼勿视”中的“非”意思相同。 B.异，不同，与《兼爱》“故窃异室以利其室”中的“异”意思不同。 C.材料一“诸侯曲而汉直”与材料二“其吏不听而止”两句中的“而”用法不同。 D.素，平素，素来，与《苏武传》“单于闻陵与子卿素厚”中的“素”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) () A.晋国为报答楚国而后撤军队九十里，军官质疑这会导致士气衰弱，子犯却指出，军队作战 理直就会士气旺盛，理亏才会士气衰弱。 B.在秦观看来，吴王依凭矿山铸造钱币，煮海水制盐，招揽天下亡命之徒，早就在准备谋反 了，诛杀晁错只是他起兵谋反的借口而已。 C.唐明皇时，杨国忠当权引发众怒，安禄山以诛杀杨国忠的名义起兵谋反，攻入潼关，秦观 由此得知，汉朝不杀晁错就难以打败七国。 D.李观认为晁错尽忠职守，汉景帝偏听偏信，徐铉并不认同，他指出七国反叛后晁错想惩治 袁盎却反被袁盎诬陷，罪责首先在晁错。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)是时唐若斩国忠以谢天下，则禄山安得而至长安乎？ 译文： 【高二年级期末考试·语文第6页（共8页）】 26-L-416B (2)文帝励精求理，能用善言，故尽忠论事，并获听用。 译文 14.两则材料均提及袁盎主张斩杀晁错一事，对袁盎的评价却有所不同。请简要分析。(3分) 答： (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首诗，完成15~16题。 江上逢王将军 李郢 虬须憔悴羽林郎，曾入甘泉侍武皇。 雕没夜云知御苑，马随仙仗识天香。 五湖归去①孤舟月，六国平来两鬓霜。 唯有桓伊②江上笛，卧吹三弄送残阳。 【注】①五湖归去：春秋末越国大夫范蠡辅佐越王勾践灭吴后，知勾践为人“可与共患难而不可共 处乐”，遂弃官归隐五湖。②桓伊：东晋人，善吹笛。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) () A.王将军曾是羽林军，出入于甘泉宫，随侍皇帝左右，深受宠信。 B.“雕没”两句紧承首联，具体描绘王将军“侍武皇”时的情景。 C.王将军曾征战四方，为国家立下了赫赫战功，之后归隐山湖。 D.尾联运用桓伊吹笛的典故，表现王将军不慕名利的超脱心境。 16.本诗是如何塑造王将军的形象的？请结合全诗简要分析。(6分) 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)张若虚在《春江花月夜》中用“ ”两句，把 江、月、花三个意象联系在一起，描写了一种梦幻般的景象。 (2)古人对父祖的遗言格外重视，欧阳修《五代史伶官传序》中，晋王临终时对儿子庄宗诉说 了三大遗恨，最后强调“ ”,最终庄宗不负父命，消 灭了仇敌。 (3)古人在诗歌中写到弦乐时，有时会写出弦数，这种以数字人诗的笔法能取得独特的艺术 效果，如“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 口误是日常口语中经常出现的现象，比如，把歌曲名“我们都是一家人”说成“我们一家都是 人”。口误因为具有很强的滑稽性，还被编辑成戏剧、小品搬上舞台，如某小品节目将“司马光砸 缸”说成“司马缸砸光”。 口误看似是任意的，实际是有规律的。语言是一个层级结构组织，包括语音层（如音素、音 节、音步和韵律段等)和语法层（如语素、词、短语、句子等）。不同层级的概念或成分在对大脑进 行加工时，会变成失误，导致概念或成分之间替换、增减或整令的现象发生。一般可以分为概念 替换型口误、概念增减型口误、概念整合型口误。 【高二年级期末考试·语文第7页（共8页）】 26-L-416B 概念替换型口误是说话人失误导致的概念或成分之间的相互代替或互换的语言现象。概 念替换型口误有概念代替和概念互换两种类型。概念代替是语言表达时把心里想的另一个概 念，代替实际要表达的概念。如，把“我冒昧地问一下”说成“我暧昧地问一下”。“冒昧”和“暖 昧”都是形容词，且都有语素“昧”，使得说话人将“冒昧”替换为“暧昧”。概念互换指把要表达的 两个概念相互交换位置。 。增加概念或成分的，如，把“你胡说，我又不傻”说成“你胡说，我又不是 不傻”；减少概念或成分的，如，把“保管员”说成“保gǎ员”。前一个口误是将句子的否定形式 与双重否定的形式混淆造成的。后一个口误可能是说话人受“保”字读音“bǎ0”的影响，而省去 了“guǎn”的介音“u”;也可能是说话人语速较快，而脱落了介音“u”。 概念整合型口误是说话人将两个概念或成分各取一部分，混合为一个概念或成分说出的语 言现象。概念整合型口误有“糅合”和“截搭”两种类型。“糅合”型口误比较常见，它类似于将 “AB”和“CD”说成“AC”或“BD”。如将“搭(dā)一下茬”和“接(ji)一下茬”糅合说成“jia一下 茬”。“截搭”型口误类似于将“AB”和“BC”说成“ABC”,如把“迅雷不及掩耳之势”与“掩耳盗 铃”整合说成“迅雷不及掩耳盗铃之势”。 18.下列词语，与文中“口语”的结构类型相同的一项是(3分) A.江河 B.马车 C.读书 D.缩小 19.下列口误，不属于“概念互换”的一项是(3分) A.把“抽油烟机”说成“抽烟机”。 B.把“前有堵截，后有追兵”说成“前有追兵，后有堵截”。 C.把“枫叶红了”说成“红叶枫了”。 D.把“我想听周杰伦的《双截棍》”说成“我想听周截棍的《双杰伦》”。 20.文中画波浪线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，但 不得改变原意。(4分) 答： 21.请结合上下文，给“概念增减型口误”下定义，填入文中横线处。要求语言简明，条理清晰，不 超过45个字。（4分) 答： 22.请从下列口误中任选两个，简要分析这些口误是如何产生的。（4分) (1)儿子有了孩子，想告诉父亲“你要当爷爷了”，说成“你要当孙子了”。 (2)把“扁桃体”说成“扁条体”。 (3)把“落到这个田地”和“落到这个地步”糅合说成“落到这个田步”。 答： 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 人生如行路，或疾步前行，或驻足凝望。有人坚信“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”， 认为要持之以恒地“走下去”；也有人深谙“欲速则不达”之理，主张在奔忙中“停下来”。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【高二年级期末考试·语文第8页（共8页）】 26-L-416B2025~2026学年度上学期高二年级期末考试·语文 参考答案、提示及评分细则 1.C(A项，“因此‘文艺经国’‘文心雕龙’等已经逐渐沉寂的人文传统被重新激活”错，根据材料一，应是“文艺经 国”“文心雕龙”等人文传统先被激活，再“促使延安等革命根据地发起革命文艺运动、抗战文艺运动”。B项， “提出成立文艺组织以促进抗战宣传工作”错，根据材料一，《讲话》并没有直接“提出成立文艺组织”。D项， “这促使其战时作用远远大于战后作用”错，根据材料二“战争期间在宣传抗日…不可或缺的重要作用”，抗 战文学在战争期间和战后时期均发挥了重要作用，并未比较哪个时期作用更大。) 2.A(“意在强调机构组织建设是推动抗战文艺发展的核心”错，材料一第五段列举诸多文艺作品，印证文艺作 品“动员人民参加抗日斗争”“发挥激励作用”的实践成效，展现机构组织建设推动抗战文艺发展，而不是“推 动抗战文艺发展的核心”。) 3.B(材料一第三段的核心观点是：中国共产党通过多种组织化手段，推动文艺工作者与工农兵结合，实现文艺 为抗战服务、为大众服务。A项，通过报刊推动工农兵参与文艺创作，可支撑材料一第三段观点。B项，聚焦 艾青个人的创作实践，不能支撑材料一第三段观点。C项，成立剧团、发掘民间人才，体现了革命文艺工作者 与民间艺人的结合，可支撑材料一第三段观点。D项，鲁迅艺术学院的师生深入部队，进行采访和演出，契合 “组织作家下乡入伍”的手段，可支撑材料一第三段观点。) 4.①“书写不屈抗争”精准契合材料二中抗战文学“书写中华民族在抵御外敌中同仇敌忾的不屈抗争”的核心内 容，凸显了其记录历史、反映时代的内核。②“铸就精神丰碑”呼应材料二中抗战文学作为“精神宝库”的巨大 成就，强调其具有文化启蒙、思想洗礼等不朽价值，深刻揭示了抗战文学的当代意义。（每点2分，意对即可， 若有其他答案，言之成理则的情给分) 5.①《侵略》等抗战文艺源于抗敌斗争的真实场景，表现出鲜明的在场性，这启示我们写作应立足真实、扎根生 活，获取鲜活素材，使文章内容充实饱满。②抗战文艺聚焦民族解放、救亡图存等核心任务，体现“文以载道” 的传统，这启示我们写作应明确立意，让文字服务于思想表达，而非堆砌形式。③抗战文艺采取街头诗、秧歌 剧等形式，通俗易懂，有效传达了抗战精神，这启示我们写作应根据需求选择风格，让表达形式适配内容，而 非仅求华丽。（每点2分，意对即可，若有其他答案，言之成理则酌情给分） 6.B(“文本一运用夸张手法描写农妇骑驴的干练姿态”错，文本一在描写农妇骑驴的干练姿态时没有运用夸张 手法。) 7.D(“与前文对延安窑洞、市场等的写实描写形成割裂反差”错，前文对窑洞、市场等的写实描写，是作者对延 安的直观观察；结尾的情思则是基于这些观察产生的内心感触，二者是“观察一感悟”的有机延续，而非“割裂 反差”。) 8.(1)细节描写：对延安窑洞的细致描绘，直观呈现了延安依山而居的地域特色与简朴的居住环境；(2)对比手 法：①以晋北窑洞反衬延安窑洞的“规模大”，表现延安军民聚居景象；②将礼堂中的梁和柱和重庆职校礼堂 中的梁和柱进行对比，突出延安会堂建筑务实的特点；③将岷江上游山的光秃惨象，对比延安山顶带有青绿 色，流露对延安治理的认可。（细节描写2分，对比4分，每点2分，任答两点给4分，意对即可，其他答案言 之有理酌情给分) 9.①政治层面：政府与民众关系融洽，如“拥军公约”体现军民互助；存在“意见箱”等民主形式，让民众能参与监 督、表达意见，呼应了毛泽东所说的“民主”新路。②社会层面：社会风气健康向上，街道整洁，无“游手闲荡的 人”和“面带烟容而颓唐的人”；民众气色红润、精神饱满，展现出积极的精神状态。③经济与民生层面：经济 有活力，既有“过俄行”“联合木器厂”等实业，也有妇女合作社等群众经济组织：政府服务周到，民众能自主建 设房屋，生活有保障。（每点2分，意对即可，其他答案言之有理酌情给分） 10.BEG(原文标点为：一旦用错计，擿其罪过而削夺之，则天下忿然，皆有不直汉之心。) 11.A(A项，文中加点的“非”指不，“非礼勿视”中的“非”指违背、不符合，二者意思不同。B项，“故窃异室以利 其室”中的“异”指其他的、别的，与文中加点的“异”意思不同。C项，“诸侯曲而汉直”中的“而”表示转折， “其吏不听而止”中的“而”表示顺承，二者用法不同。D项，“单于闻陵与子卿素厚”中的“素”指平素、素来， 与文中加点的“素”意思相同。) 12.D(“徐铉并不认同”错，根据材料二“诚皆然也”，徐铉认为李观说的都是对的，只是他认为晁错自己也有 过错。) 13.(1)这个时候唐朝如果斩杀杨国忠来向天下人谢罪，那么安禄山怎么能到达长安呢？(“谢”1分，反问句1 分，句意通顺2分) (2)汉文帝振奋精神寻求治国之道，能够采纳好的建议，所以（袁盎、晁错）竭尽忠诚议论政事，一起得到任 用。(“励精”“听用”各1分，省略句1分，句意通顺1分) 14.①材料一认为虽然袁盎主张斩杀晁错是出于私心，但其建议本身是符合战略需要的正确决策，并未表现出 对袁盎的谴责。②材料二认为袁盎因为私仇陷害晁错，不顾国家大事而争权夺利，与晁错有同等罪责，对袁 盎持谴责态度。（每点1分，答出两点给3分，意对即可，若有其他答案，言之成理则酌情给分） 文言文参考译文： 材料一： 我听说世上议论的人，都认为汉朝采用袁盎的计谋，斩杀晁错来向天下人谢罪是不正确的。在我看来，汉 朝斩杀晁错，是七国的军队被打败的原因。为什么呢？胜败的关键，关联到事理的是非曲直。从前晋国想要报 答楚国的恩惠，军队后退九十里，军官们认为（这会导致）军队士气衰弱，子犯说：“军队作战道理正当就士气旺 【高二年级期末考试·语文参考答案第1页（共4页）】 26-1-416B 盛，道理不正就士气衰弱，难道在于时间长短吗？”如果（晋国）不后撤军队，那么就违背恩惠、不守信用，理亏的 一方就是晋国：（晋国）军队后退而楚国却不撤兵，那么理亏的一方就是楚国。我方理直对方理亏，所以能够 取胜。 汉朝斩杀晁错的事情，与这有什么不同呢？汉朝的诸侯，拥有几十座相连的城池，土地方圆千里，虽然号称 强大，但都是高帝分封的。一旦采用晁错的计策，揭露诸侯的罪过并削夺他们的封地，那么天下人就会愤怒，都 会产生认为汉朝理亏的心思。在这个时候，诸侯理直但汉朝理亏，所以吴王能够找到借口反叛了。然而吴王依 山开矿铸造钱币，煮海水制盐，招揽天下逃亡的人，想要谋反已经三十多年了。他起兵造反，发泄封地被削的愤 怒，以诛杀晁错为借口罢了。汉朝斩杀了晁错而（七国的）军队却不罢兵，那么他们反叛的行径就暴露了，天下 人也会愤怒，产生认为七国理亏的心思。在这个时候，诸侯理亏但汉朝理直，所以太尉能够打败他们的军队。 虽然这样，汉朝斩杀晁错，这个计谋是由袁盎提出的，袁盎与晁错有嫌隙，所以世上议论的人认为晁错死得 冤枉。即使袁盎和晁错向来没有一点嫌隙，他为汉朝考虑，也应该出这个主意。那么汉朝不斩杀晁错会怎么样 呢？那么七国的军队就不容易打败了。凭什么知道这一，点呢？从唐朝安禄山的事情就可以知道了。在唐明皇 的时候，奸臣杨国忠当权，天下人都愤恨不平，所以安禄山以诛杀杨国忠为名起兵反叛。这个时候唐朝如果斩 杀杨国忠来向天下人谢罪，那么安禄山怎么能到达长安呢？可惜唐明皇不知道这个道理，等到叛贼攻入潼关， 人神共愤，（杨国忠）才被陈元礼杀死。由此看来，（如果）汉朝不斩杀晁错，那么七国的军队难道会轻易被打 败吗！ 材料二： 我因为读李观写的文章，看到他议论晁错对汉朝竭尽忠诚，而袁盎却因为私人仇怨陷害他，汉景帝错误地 听取（袁盎的意见），可以说是帝王的羞耻，这些确实都是对的。在我看来，袁盎、晁错的罪过是一样的。这两个 人，才能、见识和度量不相上下。遇到天下刚刚安定，汉文帝振奋精神寻求治国之道，能够采纳好的建议，所以 (袁盎、晁错)竭尽忠诚议论政事，一起得到任用。但（他们）都想把功劳名望归于自己，不肯谦让他人，所以相互 成为仇敌，不是素来就有父兄之间的仇恨。等到七国起兵反叛，晁错急忙想要查问惩办袁盎应当知晓吴王（谋 反)的计谋，他的下属不肯听从才停止。袁盎听说后很害怕，于是反过来诬陷晁错。既然这样，那么忘却国家大 事而致力于私人恩怨，罪过首先在晁错 15.D(“表现王将军不慕名利的超脱心境”错误，结合全诗来看，王将军曾经风光无限，身负荣宠，如今却面容 “憔悴”，唯有像桓伊那样，在江上卧吹笛子，以《梅花三弄》送别残阳，尾联主要表现了王将军的落寞失意，而 非超脱心境。) 16.①外貌描写。“虬须憔悴”描绘了一位胡须卷曲、面容憔悴的将军形象。②侧面烘托。颔联通过写将军的雕 能在夜云中知晓御苑的位置，马能跟随仪仗识别天香，侧面表现王将军曾经深受宠信。③对比。全诗通过 今昔对比，塑造了曾经辉煌，如今沧桑的将军形象。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情 给分) 17.(1)江流宛转绕芳甸月照花林皆似霰 (2)与尔三矢尔其无忘乃父之志 (3)(示例一)十二门前融冷光 二十三丝动紫皇（李贺《李凭箜篌引》） (示例二)锦瑟无端五十弦 一弦一柱思华年（李商隐《锦瑟》）（每空1分，错字、漏字、添字则该空不给分） 18.B(B项与“口语”都是偏正式词语。A项，联合式。C项，动宾式。D项，中补式。) 19.A(BCD三项都把句中两个概念相互交换位置，A项属于减少概念或成分型口误。) 20.大脑在对不同层级的概念或成分进行加工时，会产生失误，导致概念或成分之间替换、增减或整合的现象发 生。(“不同层级的概念或成分在对大脑进行加工时”，语序不当，可改为“大脑在对不同层级的概念或成分 进行加工时”；“会变成失误”搭配不当，可将“变成”改为“产生”“出现”等。改对一处给2分，如有其他改法， 修改正确则酌情给分) 21.概念增减型口误是说话人失误导致的概念或成分的增加或减少的语言现象。(“下定义”的格式正确1分， 提到“说话人失误”1分，提到“概念或成分的增加”1分，提到“概念或成分的减少”1分。意对即可，如有其 他答案，言之成理则的情给分) 22.(1)属于“概念替换型口误”，“爷爷”“孙子”都是名词，都是说话人要表达的辈分关系，说话人颠倒了二者的 关系，将“爷爷”替换成“孙子” (2)属于“概念增减型口误”，说话人可能受“扁”字读音(biǎ)的影响，在“桃”字的读音中添加了介音“” (“扁桃体”中“桃”与“体”声母相同，说话人在说“桃”时，可能受“体”的韵母影响，在“桃”的读音中增加了介 音“”。) (3)属于“概念整合型口误”，“落到这个田地”和“落到这个地步”两句话意思相同，“田地”和“地步”语义接 近，说话人选择语句表达时，将“田地”和“地步”杂糅在一起。（每个2分，任选两个分析即可，如有其他答 案，言之成理则的情给分》 23.【写作指导】解读本则材料需抓住核心矛盾一一“走下去”与“停下来”的辩证关系。材料以“行路”为喻，将人 生比作一段旅程，通过对比呈现了前行与停驻的辩证关系。前者以屈原诗句为典，强调持之以恒、追求理想 的执着精神：后者以儒家古训为据，凸显审时度势、沉淀反思的生存智慧。“走下去”象征着行动、坚持、进取 与不懈追求；“停下来”则代表着休整、反思、沉淀与方向校准。 建议从多维度展开思考：个人成长中拼搏与休整的平衡：科学家在攻坚前常有长期的积累与沉潜；历史 进程中改革与反思的交替。写作时要避免简单罗列事例，重在展现思维深度，可借鉴“张弛有道”“知行合 一”等传统智慧，使文章既具文化底蕴，又显时代关怀。 【参考立意】①以“停”审思明辨，以“走”笃行致远；②在奔跑中思考，在沉淀中前行；③“走”出加速度，“停”下 高质量；④不困于“走”的匆忙，不惑于“停”的彷徨。 【高二年级期末考试·语文参考答案第2页（共4页）】 26-L-416B 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文 的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以 下：作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题 意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚；或者含含糊糊、模棱两可。立意分 散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中，、明确、鲜明的主旨对高考 作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质” “内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留 在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千 篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深人思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的 新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） 等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与 “表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达 【高二年级期末考试·语文参考答案第3页（共4页）】 26-L.-416B 分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一 个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、 文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作 时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类 卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结 构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分；文体不合要求的，建议总分不超过30分；文体格式 不对的，建议总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”；首尾完整，段落连贯，可视为“结构完 整”；字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”：明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以 “结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病；“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意 思表达；“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言 不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级 给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素 材，按评分等级给分。 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗 句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段 落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足 400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分 或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始 扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭 试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高二年级期末考试·语文参考答案第4页（共4页）】 26-1-416B