21《古诗词三首》《长相思》教学设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版

长相思 【核心素养目标】 文化自信：了解纳兰性德的生平与创作背景，体会古代边塞将士的思乡情怀，传承中华传统文化中“家国情怀”的精神，感悟诗词中蕴含的文化价值与民族精神。 语言运用：朗读《长相思》，读准字音，读出节奏，读出词的味道。 思维能力：借助注释，理解词意，能用自己的话说说词句的意思。 审美创造：在反复诵读中体会征途之艰与思乡之情，感受古诗词的魅力。 教学重难点 借助注释，理解词意，能用自己的话说说词句的意思。 【教学过程】 一、走进微电影 1.四时景物皆成趣。古诗词中总有一处风景，让你时常想起———大家齐读《山居秋暝》。 总有一种思绪，让你回味无穷———大家齐读《枫桥夜泊》。 总有一抹记忆，让你日夜牵挂。这节课，我们继续学习《古诗词三首》中的第三首，大家一起读课题———《长相思》。 “长相思”是词牌名，常言道：“上言长相思，下言久离别。”“长相思”正是因为“久离别”，请你读出长长的相思。再读课题。 2.中国古诗词常常寓情于景，别有一番趣味。教师创设“青春影像”青少年微电影征集活动的情境，特别设立“爱上古诗词的 100个理由”单元，拍摄微电影《长相思》就是其中一个重要的项目。 3.其实有许多文人也写了《长相思》，那为什么教材只选取了纳兰性德的《长相思》呢？谁来介绍一下作者？（出示：纳兰性德，字容若，清朝康熙皇帝的一等侍卫，擅长骑射，精于诗词，被誉为清代第一词人。）从这段话中，你知道了什么？这首《长相思》是纳兰性德随康熙祭祖时所创作。严迪昌在《清词史》中这样评价：“纳兰词为清词创作之巅峰，尤以《长相思·山一程》和《木兰花令·拟古决绝词》为之最。” 4.今天，就让我们集中全班的智慧，为微电影《长相思》的拍摄做准备。 二、台词训练营 1.读准字音，读出节奏。学习提示：自由朗读《长相思》，读准字音，注意停顿，读出词的节奏。 （1）读准字音。 教师指名读。提问：“他读得怎么样？请你说一说。”更：这是个多音字，在这里读 哪个音？（gēng）为什么读这个音？你可以想到哪些含“更”字的词语或者诗句？ 聒：读 guō。聒是什么意思？（声音很嘈杂，很吵闹。）左边是耳，右边是舌。舌还可以分成千和口。好像一千个口在你的耳边吵闹，让你的心情十分烦躁。谁来读这句？那风雪之声让作者烦躁，使作者彻夜难眠。大家一起读。 （2）读出节奏。 诗词讲究韵律，说说你是怎么停顿的，上下阕的中间也要停顿。谁再来试一试？在有停顿符号的地方稍稍延长，词的韵味也就出来了。 2.读出词意，读出感情。 学习提示：借助注释，理解《长相思》的意思。先自己说，再同桌交流。 过渡：要想拍好这首词，咱们必须得明白《长相思》讲了什么。 （1）自主先学，同桌交流。 （2）全班交流，读出词意。 教师指名说。提问：“他讲得怎么样？”“他用自己的话说明白了这首词的意思。”“你评得也中肯，加入想象可以把这首词的意思说得更丰富。” 读明白了意思，大家合作轮流读。理解了词意，读起来就更有感觉了。 （3）继续追问，读出情感。 读着读着，你读出了词人怎样的心情？纳兰性德思念家乡却又无法回去，多么无奈，大家一起读。了解了词人的心情，读起来更有词的韵味了。 三、揭秘取景地 制订摄影规划。 1.自主探究。学习提示：默读《长相思》上阕，边读边思考：如果你是摄影师或导演，你想呈现哪些画面？是从哪些词句里看出来的？找一找，圏一圈，小组内交流。 2.展示交流。 （1）我想呈现白天行军的画面：①课件出示插图。这呈现的是白天行军图，是从哪些词句里读出来的？又有怎样的感受呢？ 从两个“一程”可以看出山长水远，路途艰难。②他们向哪儿前进？（板书：榆关）我们一起看一看那段行军路线。教师补充资料（配乐、配图）：1682 年初春，风雪交加，纳兰性德陪同康熙一行七万余人，从北京前往盛京祭告先祖，终点吉林省。他们跨越了三个省，往返共八十多天。③此时，你又想呈现什么画面？一路上，他们可能会遇到什么困难？ （学生说） 同行的高士奇曾记录到这种艰辛。（出示：晓雾溟蒙,咫尺不辨,行乱山中。———高士奇《扈从东巡日录》）④早晨大雾弥漫，近在眼前的一切都看不见，走在乱山之中，走在悬崖峭壁之上，多么的艰险。虽然长路漫漫，但是他们依然坚持向前。⑤虽然纳兰性德思念故园，但他还得向着榆关前行，大家一起读。（板书：身、榆关。） （2）我想呈现夜宿营帐的画面：①课件出示插图。夜幕降临，你又想呈现怎样的画面呢？这就是夜深千帐灯的样子。②七万人的营帐，望不到边际，多么壮观。③白天千军万马长途跋涉已经非常辛苦，为何深夜还不休息呢？④让我们轻轻推近镜头，来到将士们的营帐，展开想象，你仿佛看到千帐灯下的他们在做些什么呢？（学生想象，指名说。）⑤像这样的不眠之夜又何止是一个晚上，八十多天，八十多个不眠之夜呢。大家一起读上阕。 3.小结：从白天到深夜，从远景到特写，我们的摄影规划越来越完善了。 四、剧本围读会 1.我们继续学习这首词的下阕，请大家当一当小编剧，深入走进纳兰性德的内心。 学习提示：第一幕，小组合作，根据老师发的剧本提纲，试着口述剧本，组长组织讨论，安 排好发言人，做好记录。第二幕，选择自己最喜欢的一个画面写下来。 第一幕 地点：关外军帐内 声音： 纳兰性德 （动作）。（风雪声渐大），他不禁 （神态），心里想：此时故园的风应该 ，雪应该 。他轻轻抚摸着 ，心里 想： 。 第二幕 风雪声渐渐小了，纳兰性德终于睡了，他做了一个美美的梦。 地点：故园 画面 1：春意盎然的草地上， 。 画面 2：蝉声阵阵的柳树下， 。 画面 3：秋波淡淡的小湖边， 。 画面 4：瑞雪纷飞的暖房里， 。 …… 2.自主、合作、探究。 3.全班汇报展示。 （1）聚焦人物神态，解读人物内心。 为什么他听到风雪声就不禁紧皱眉头，鼻子一酸呢？请你带着这样的感受读句子：“聒碎乡心梦不成，故园无此声。” （2）扣住故园风雪，讨论写作妙处。 大家有没有注意到作者说故园的风是轻轻的，故园的雪是柔柔，这样写有什么好处呀？这样描写使得大自然的景物在大家的眼中都有了人的感情。 纳兰性德听到聒噪的风声，他说———故园无此声。纳兰性德爬着陡峭的山，他 说———故园无此山。 想象说话：纳兰性德 ，他说 。 （3）故园的山山水水、一草一木深深铭刻在纳兰性德的心里。纳兰性德虽身向榆关，但他仍然心向着故园啊！（板书：心向故园） （4）如果纳兰性德梦回故园，他又会看到怎样的情景，经历怎样的喜悦呢？谁来说一说？选取其中的一个画面即可。（学生交流）多么祥和的画面，多么温馨的故园！ （5）雨后的故园在他的梦中慢慢呈现———烟暖雨初收，落尽繁花小院幽。 明媚的故园在他的梦中渐渐清晰———记当时，垂柳丝，花枝，满庭蝴蝶儿。（纳兰性德《河传·春浅》） （6）可是，聒噪的风雪声再次袭来，纳兰性德从梦中惊醒过来， 这里只有———大家一起读下阕。这里没有故园的温暖和谐，这里只有———大家一起读下阕。 朝思暮想的故园，哪怕在梦中回一次也好，可是梦不成———大家一起读下阕。 （7）这更更风雪把纳兰性德的梦都给聒碎了。（板书：碎）纳兰性德身向榆关，心却向故园，“身”与“心”生生被分离。这是怎样的滋味啊？（学生自由答） （8）音乐：一首长相思，千古故园情。谁来读？ （9）字字不提长相思，字字不离长相思。大家一起读。让我们把这首《长相思》珍藏到记忆里。大家尝试一起背诵。 四、作业超市（自选） 1.独立完成：背诵并书写这首词，完成一幅书法作品。 2.合作完成：完善好下阕的两幕剧，并尝试着写好上阕的两幕剧。 板书设计 长相思 身、榆关 心向故园 学科网（北京）股份有限公司 $