8.4 同一直线上二力的合成-【绿卡初中创新题】2025-2026学年八年级下册物理同步教案(人教版·新教材) 河北专版

该教案聚焦“同一直线上二力的合成”核心知识点，通过弹簧挂钩码、推箱子情景导入，用等效替代思想连接力的概念与测量等前序知识，搭建合力概念学习支架。 以实验探究为主线，设计同向、反向二力合成实验，引导学生经历提出问题、设计方案、分析结论的科学探究过程，培养科学思维中的等效替代法，助力学生掌握合力计算方法，提升实验操作与推理能力，为教师提供结构化教学流程，高效突破重难点。

课题 第八章第4节 同一直线上二力的合成 1课时 授课教师 授课类型 新授课 教学目标 1.认识力的合成。 2.通过实验，知道同一直线上二力的合成。 3.会利用同一直线上力的合成求解合力与分力。 教学重点、教学难点 重点:合力概念的理解、同一直线上二力合成的实验探究 难点:合力在力的作用效果上的等效替代性 教学方法 1.通过合力概念的建立，初步感受等效替代的科学研究方法。 2.通过探究“同一直线上的二力的合成”的实验，提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析得出结论的科学过程。 教学准备 多媒体课件，拉力器，泡沫板，图钉，细线，橡皮筋，弹簧测力计。 教学过程 一、新课引入 情景导入 演示实验:在竖直悬挂的弹簧下端依次挂4个50 g的钩码，再用另一个大的钩码使弹簧的伸长到相同的长度。 问题:猜猜看这个钩码的质量是多少?你判断的依据是什么? 两次力的作用效果相同，故大钩码可以替代4个小钩码，初步感受“等效替代”思想。 实景:两个人用力可以使箱子运动，一辆小汽车也可以拉动箱子。 分析两次箱子在水平方向上受力情况和作用效果:两次推箱子的作用效果相同，则小汽车的拉力就可以替代之前两个人的力，引入合力与分力的概念。 新课讲授 力的合成 如果一个力F产生的作用效果，跟两个力F1和F2产生的作用效果相同，那么我们就可以用力F合来替代这两个力F1和F2，F合就叫作F1和F2的合力，F1和F2就叫作 F合的分力。 求两个或两个以上的合力的过程叫作力的合成。 问题: 1)这里的两个力，是作用在几个物体上的? 两个力是同时作用在同一物体上的。 2)对于这个受力物体来说，合力是物体受到的又一个力吗? 合力的实质是一个“等效力”,它可以替代物体受到的那几个分力。 【实验演示】研究同一直线上二力的合成 如课本图8.4-2所示，将橡皮筋一端固定，另一端与小圆环相连。把两个弹簧测力计分别通过细绳与小圆环相连后，沿水平方向向右拉橡皮筋，将小圆环拉至O点，标记下此时小圆环的位置，并记录两个弹簧测力计的示数F1、F2。 2.只用一个弹簧测力计拉橡皮筋，将小圆环再次拉到0点，记下弹簧测力计的示数F合。 改变拉力F1、F2的大小，多做几次实验。将F合与F1、F2的示数进行比较并分析F合与F1、F2方向的关系。 3.如课本图8.4-3所示，用两个弹簧测力计沿相反的方向水平拉橡皮筋，标记下此时小圆环的位置O'，并记下两个弹簧测力计的示数F1'、F2'。 4.再用一个弹簧测力计将小圆环拉到O'点，记下弹簧测力计的示数F合。 5.改变F1'和F2'两个力的大小，多做几次实验。将F1'与F2'、F合'的示数进行比较，并分析F合'与F1'、F2'方向的关系。 归纳总结： 大量实验研究表明:同一直线上的两个力，如果方向 相同，合力的大小等于这两个力的大小之和，合力的方向与这两个力的方向相同;如果方向相反，合力的大小等于这两个力的大小之差，合力的方向与较大的力方向一致。 三、课堂小结 回顾本节课你学到了什么？梳理本节知识要点。 四、板书设计 第4节 同一直线上二力的合成 一、合力：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫作那几个力的合力。 注意：1.“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力。 2.合力并不是物体受到的又一个力。 3.合力的实质是“等效力”，它可以代替那几个力． 二、实验探究：同一直线上二力的合成 二力同向 大小：F合=F1+F2 方向：与F1、F2同向 二力反向 大小：F合=|F1－F2| 方向：与较大力同向 教学设计 反思 本节是在学习了力的概念、力的测量以及重力的基础上，来进行合力的概念及力的合成的学习，是对前几节内容的进一步探究，也是后续解决力学问题的基础。同时这节课中合力的概念比较抽象，需要通过多个事例分析让学生体会到物理中一种重要的处埋问题的思维方法—等效替代法。因此，这节课在物理学中的地位和作用至关重要，在学习本节课前，学生已经学过力、力的测量、重力等相关知识，并知道利用实验的方法来研究问题。但学生对实验方法和实验方案的选取和设计往往缺乏科学性和严密性，因此还需要加强引导。 学科网（北京）股份有限公司 $