第10课 当代中国的法治与精神文明建设 教学设计--2025-2026学年高二上学期历史统编版选择性必修1国家制度与社会治理

《当代中国的法治与精神文明建设》教学设计 一、教学目标 了解新中国法治与精神文明建设发展历程及相关成就；认识特定历史时期的经济、政治、文化、社会条件与法治建设和精神文明建设之间的关系；认识法治建设与精神文明建设推动社会进步的历史作用。 二、教学重难点 （一）重点 新中国的法治建设与社会主义精神文明建设的成就及作用 （二）难点 理解法治建设与精神文明建设的发展有时代性 三、教学过程 （一）课堂导入 教师展示《民法典》图片，通过社会热点问题的引入，激发学生对本课学习的热情，方便深入学习。 （二）授课过程 学习任务一：当代中国的法治建设进程 1.阶段梳理：表格建构基础框架 学生活动：结合教材与史料，自主完成下表，小组核对完善： 阶段 时间范围 核心成就 时代意义 初创奠基 1949—1956年 《共同纲领》（临时宪法）、1954年宪法、《婚姻法》《土地改革法》 确立基本政治、司法制度，奠定法治基础 曲折挫折 1966—1976年 社会主义法制遭到严重破坏 恢复发展 1978—1996年 十一届三中全会“十六字方针”（有法可依等）、1982年宪法、一批基本法律制定 法治建设重回正轨，适应改革开放需求 体系形成 1997—2011年 十五大提出“依法治国”、2010年中国特色社会主义法律体系形成 制度成熟标志，为民族复兴提供法制保障 全面深化 2012年至今 新“十六字方针”（科学立法等）、民法典颁布、宪法修正案纳入习近平新时代中国特色社会主义思想 推进国家治理体系和治理能力现代化 教师点拨：强调法治建设的“曲折性”与“与时俱进”特征，突出宪法的核心地位。 2.深层探究：核心概念与时代背景 探究1：“法制”与“法治”的一字之差 史料呈现： 材料1（1978年）：十一届三中全会提出“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”。 材料2（1997年）：十五大报告“依法治国，建设社会主义法治国家”（将“法制”改为“法治”）。 问题链： “制”与“治”的区别是什么？（“法制”指法律制度，“法治”指依法治国的治理方式，相对于“人治”） 这一转变反映了中国法治建设的什么趋势？（从制度构建到治理理念的升华，民主政治进程加快） 探究2：法治建设的时代适配性 史料呈现： 材料1（1954年宪法）：“国家在过渡时期的总任务是逐步实现国家的社会主义工业化，逐步完成对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造”。 材料2（1982年宪法）：新增“公民的人格尊严不受侵犯”“禁止非法搜查公民的住宅”等条款。 材料3（民法典）：涵盖物权、合同、人格权、婚姻家庭、继承、侵权责任等模块，适应市场经济与社会发展需求。 问题：不同时期的法律内容为何存在差异？（答案：适应特定时期的政治任务、经济体制、社会需求，体现经济基础对上层建筑的决定作用） 学习任务二：社会主义精神文明建设 1.阶段梳理：表格建构基础框架 学生活动：自主梳理精神文明建设的阶段成就，完成下表： 阶段 时间范围 核心内容 时代作用 革命建设时期 1949—1978年 爱国主义、集体主义、无私奉献（英雄模范：王进喜、雷锋、焦裕禄） 激发建设热情，奠定道德基础 改革开放初期 1978—1999年 “五讲四美三热爱”（讲文明、讲礼貌等；热爱祖国、热爱社会主义、热爱党） 改善社会风气，适配物质文明发展 深化推进时期 2000—2011年 创建文明城市/村镇/行业、爱国主义教育、以德治国 提升公民道德素养，促进社会和谐 理念升华时期 2012年至今 社会主义核心价值观（国家：富强民主文明和谐；社会：自由平等公正法治；公民：爱国敬业诚信友善） 凝聚社会共识，为民族复兴提供精神动力 2.深层探究：精神文明建设的价值与协同作用 探究1：精神文明建设的现实意义 史料呈现： 材料1（反面案例）：某“万元户”村因赌博盛行，最终沦为贫困村（《思想政治》必修3）。 材料2（正面案例）：杨善洲退休后扎根荒山植树造林，践行“无私奉献”的道德追求。 问题：这些案例说明精神文明建设与物质文明建设是什么关系？（答案：相辅相成，精神文明为物质文明提供精神动力和道德保障，避免“富而不贵”） 探究2：法治与德治的协同治理 史料呈现：习近平总书记“法律是成文的道德，道德是内心的法律。法安天下，德润人心”。 小组讨论：“结合本课所学，谈谈法治与德治如何‘相辅相成’？” 总结：法治以强制力规范行为，德治以教化引导思想；法律有效实施需道德支持，道德践行需法律约束，共同维护社会秩序。 三、教学反思 需注意控制史料数量，对“法制”与“法治”等抽象概念，可通过生活化案例（如民法典对“高空抛物”的规定）辅助讲解，降低理解难度。学生对法治与德治的协同作用理解可能不够深入，后续可增加中外治理对比环节（如中国“依法治国+以德治国”与西方治理模式的差异），深化认知。课堂互动可进一步优化，如增加“身边的法治与道德”分享环节，让学生结合生活实例谈认识，强化理论与现实的联系。 学科网（北京）股份有限公司 $