7.3电磁铁教学设计----2025-2026学年教科版物理九年级上学期

《电磁铁》教学设计 1、 教材分析 本节课是第七章的第三课，是电和磁结合的重要应用，也是学生动手实验的典型课，可以激发学生的学习积极性，另外电磁铁在生产生活中应用很广，让每个学生掌握、理解电磁铁很重要，有利于提高学生理论联系实际的能力。 2、 学情分析 学生已具备电流磁效应、通电螺线管磁场、磁极相互作用等电与磁的基础概念，能够理解“电可生磁”的基本原理。但学生对“电磁铁如何实现磁性可控”“如何通过电流控制磁场强弱和方向”缺乏系统的实验认知，对电磁继电器在电路中的控制逻辑与连接方式理解仍较模糊。 三、教学目标 【物理观念】知道什么是电磁铁，知道电磁铁在生产、生活中的应用；知道影响电磁铁磁性强弱的因素；认识电磁继电器的构造和工作原理。 【科学思维】经历分析电磁铁、电磁继电器的结构及其工作原理的过程，发展分析推理能力。 【科学探究】通过实验探究，探究电磁铁的性质及其在电路控制中的应用。 【科学态度与责任】通过实验探究和观察分析，感受到物理学的魅力，培养对物理学的兴趣与热爱。 四、教学重难点 （一）教学重点 影响电磁铁磁性强弱的因素及其探究方法。 （二）教学难点 磁继电器的工作原理及其在控制电路中的应用。 五、教学方法和器材： （一）教学方法：观察法、归纳法、演示实验法、实验探究法。 （二）器材：电磁铁，电流表，学生电源，开关，滑动变阻器，铁架台，导线及大头针若干、多媒体课件。 六、教学过程 上海，浦东国际机场站到龙阳路站，磁悬浮列车风驰电掣……。列车可以高速平稳地行驶，是因为列车车身与轨道之间并不接触，留有8~10mm的间隙。 巨大的车身是怎么被举起的呢? 设计意图：创设情境，为新课的讲授设计了疑问。 （二）、新课教学 一、电磁铁 师：播放视频 电磁起重机 提出疑问：电磁起重机为何能随意吸住或放下钢铁呢？又为什么具有如此强大的磁性呢？ 生：里面有一个带铁芯片的通电螺线管 师：1.定义：在螺线管中插入铁芯，当有电流通过时，它会产生较强的磁场。这个带铁芯的螺线管叫作电磁铁 活动1 【实验探究】自制电磁铁 用大铁钉作铁芯，把漆包线在铁钉上密绕20~50 匝，一个简单的电磁铁就做成了(图7-3-2)把漆包线的两端接到电路中。 就可以进行一些有关电磁铁的实验探究了。 师：为什么电磁铁的磁性比通电螺线管的磁性更强？ 生：2.电磁铁的原理：当电流通过带铁芯的螺线管时，螺线管中的铁芯就被电流的磁场磁化成了磁铁，使通电螺线管的磁性大大增强;当断开电路时，它们的磁性就立即消失了。 活动2 【实验探究】影响电磁铁磁性强弱的因素 【实验目的】 影响电磁铁磁性强弱的因素 【猜想与假设】 电流大小、线圈匝数、有无铁芯。 【实验方法】 控制变量法 【实验器材】学生电源、电磁铁、电流表、漆包线、滑动变阻器、开关、导线、大头针 【实验过程】 1.如图 7-3-3(a)所示，同一电磁铁，比较电流较大和较小情况下电磁铁的磁性强弱。 2.如图 7-3-3(b)所示，两个匝数不同的电磁铁，通过相同电流时，比较两个电磁铁的磁性强弱。 【实验数据】 【实验结论】当 一定时，通过电磁铁的 ，电磁铁的磁性越强； 当通过电磁铁的 一定时， 越多，电磁铁的磁性越强。 设计意图：让学生掌握电磁体影响因素的基本知识。培养学生认真观察的能力。体现了从物理走向生活的课程理念。培养学生适应生活，适应社会的能力。 二、认识电磁继电器 师：在生活中我们经常看到一些大型机器在工作，而它们的电流可达几十、上百安，直接来控制或操作是很危险的，控制这些强大的电流就是靠电磁继电器来实现的！ 1.定义： 2.电路组成： 3.结构及部件作用： 4.工作原理： 5.实质： 活动 3 组装电磁继电器 将电磁铁、衔铁、簧片、触点按图 7-3-6进行安装，认识它的结构，观察电磁铁通电和断电时衔铁的动作变化。 然后，两个同学一起来做下面的实验:设计、连接一个用继电器控制小电机的电路，一个同学接控制电路，另一个同学接工作电路。接通、断开控制电路，观察小电机的工作状态。 6.应用： 设计意图：培养学生对生活中的现象的探究积极性。 七、课堂小结 8、 课堂检测 9、 板书设计 十、反思盘点： 在教学中，灵活运用控制变量法进行实验设计、理解电磁继电器的工作过程及其在复杂电路中的控制逻辑，则是学生需要突破的认知难点。此外，引导学生认识电磁技术在社会生活中的广泛应用，有助于培养其科学态度、技术意识与社会责任感 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $