通关练4 七、文言文阅读-【练客中考】2026年新疆新中考语文课后提升练

3.(1)城阙辅三秦(2)同是宦游人(3)天涯若比邻 (4)儿女共沾巾 4.（1)涵虚混太清 (2)气蒸云梦泽(3)欲济无舟楫 (4)徒有羡鱼情 5.(1)初日照高林(2)曲径通幽处(3)潭影空人心 (4)万籁此都寂 6.(1)青山横北郭(2)孤蓬万里征(3)浮云游子意 (4)萧萧班马鸣 7.(1)缺月挂疏桐 (2)缥缈孤鸿影(3)拣尽寒枝不 肯栖 8.（1)驿外断桥边(2)已是黄昏独自愁（3)一任群 芳妒（4)只有香如故 (三)1.(1)落英缤纷(2)豁然开朗(3)屋舍俨然 (4)阡陌交通(5)黄发垂髫(6)余人各复延至其家 2.(1)水尤清洌(2)卷石底以出(3)蒙络摇缀 (4)皆若空游无所依(5)日光下澈 3.(1)其翼若垂天之云（(2)抟扶摇而上者九万里 （3)天之苍苍 4.(1)教然后知困(2)然后能自反也(3)然后能自 强也 5.(1)天下为公(2)讲信修睦（3)盗窃乱贼而不作 6.（1)而伯乐不常有（2)骈死于槽枥之间(3)一食 或尽粟一石(4)才美不外见(5)食之不能尽其材 五、理解型默写 (一)1.(1)关关雎鸠在河之洲（2)窈窕淑女君 子好逑(3)悠哉悠哉辗转反侧 2.(1)兼葭苍苍白露为霜(2)所谓伊人在水一方 3.(1)吏呼一何怒妇啼一何苦(2)天明登前途 独与老翁别 4.(1)俄顷风定云墨色秋天漠漠向昏黑(2)安得 广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜(3)何时眼前 突兀见此屋吾庐独破受冻死亦足 5.(1)满面尘灰烟火色两鬓苍苍十指黑(2)可怜 身上衣正单心忧炭贱愿天寒(3)牛困人饥日已 高市南门外泥中歇(4)半匹红纱一丈绫系向 牛头充炭直 (二)1.（1)芳草鲜美落英缤纷(2)土地平旷屋 舍俨然(3)阡陌交通鸡犬相闻(4)黄发垂髫 并怡然自乐 2.(1)潭中鱼可百许头皆若空游无所依(2)斗折 蛇行明灭可见（3)其岸势犬牙差互不可知其 源(4)凄神寒骨悄怆幽邃 3.(1)怒而飞其翼若垂天之云(2)水击三千里 抟扶摇而上者九万里 4.(1)是故学然后知不足教然后知困(2)教学相长 5.(1)选贤与能讲信修睦(2)故人不独亲其亲 不独子其子 6.(1)祗辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间(2)策 之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意 (3)其真无马邪其真不知马也 六、古代诗歌阅读 1.(3分)B【解析】“真实场景”理解和分析不正确。 “琴瑟友之”“钟鼓乐之”是写男子想象中与意中人 热恋的美好时光和举行婚礼的欢乐场面，是虚写而 非实写。 2.(1)×【解析】“沮丧、痛苦的心情”理解和分析不 正确，第二章表现了小伙子因求之不得而朝思暮想、 寝食难安的情形，没有“沮丧、痛苦”。(2)V 新疆语文参 3.(3分)D【解析】“难言的苦痛和绝望”理解和分析 不正确，应是“追求所爱而不得的惆怅与伤感”。 4.(3分)C【解析】“直接写出了诗人的感受”理解和 分析不正确，应是“含蓄地写出了诗人的感受”。 5.(3分)C【解析】“营造了深夜恬静的氛围”理解 和分析不正确。这两句描写了风定云起、天色昏暗 的情景，渲染了暗淡愁惨的氛围，烘托出诗人内心的 凄凉、愁苦。 6.(3分)B【解析】“记叙、抒情的表达方式”理解和 分析不正确。最后一段运用的是议论和抒情的表达 方式。 7.(3分)C【解析】“惜不得”三个字，写出了卖炭翁 的炭被夺走时，他可惜、悲愤、绝望但又无可奈何的 心理。没有“充满着希望”。 8.(3分)A【解析】这首诗开篇对卖炭翁的肖像进行 描写，写两鬓表现其苍老，写面庞、十指表现其生活 之艰辛。 七、文言文阅读 第1篇桃花源记 文学常识 五柳先生 课 字词释义 后 1.(1)沿着，顺着(2)新鲜美好(3)落花。一说，初 提 开的花繁多的样子（4)惊异，诧异。这里是 升 “对…感到惊异”的意思（5)尽(6)仅仅、只 (7)整齐的样子(8)类(9)田间小路(10)可 练 以互相听到（11)全，都（12)旧说是长寿的特 征，用来指老人垂下来的头发，用来指小孩 (13)于是，就（14)详细(15)同“邀”，邀请 (16)全，都（17)妻子儿女与人世隔绝的地方 (18)于是、就隔绝、不通音讯（19)竟然，居然 (20)不要说，更不必说(21)对、向(22)感叹惋 惜(23)邀请(24)不值得，不必(25)沿着、顺 着先前的(26)做记号(27)到(28)拜访 (29)打算，计划(30)没有实现(31)随即，不久 (32)询问渡口。这里是“访求、探求”的意思 2.(1)再，又(2)舍弃(3)房屋（4)带领，率领 指乡邻(5)告辞(6)介词，对(7)已经 (8)寻找(9)听说高兴的样子 重点句子翻译 1.芳草新鲜美好，落花繁多。 2.渔人对此感到非常惊异，继续往前走，想要走到那片 林子的尽头。 3.田间小路交错相通，村落间鸡鸣狗叫之声都可以互 相听到。 4.老人和小孩都安闲快乐。 5.竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。 6.渔人把自己听到的事一一向（桃花源中人）详细地 说出，他们都很感叹惋惜。 文意理解 1.V2.√3.×【解析】“实写”表述错误，桃花源 的故事是虚构的，属于虚写。 4.义【解析】“黄发”指代老人，“垂髫”指代小孩。 课内外对比提升练 一、(18分)1.(3分)(1)做记号(2)③(3)听说 2.(3分)居民千余家/淳淳闷闷/浑乎太古之意 3.(6分)(1)呈现在他眼前的是一片平坦宽广的土 地，一排排整齐的房舍。 考答案及解析 21 (2)我长久以来就怀有避世隐居的想法，感叹天地 之间没有像桃花源一样的地方。 4.(3分)B【解析】渔人“便扶向路，处处志之”的做 法是为了自己日后重返桃花源，而非“为了方便桃 花源人走出‘绝境’” 5.(3分)共同特征：①与世隔绝、远离喧嚣、环境优美 (自然环境方面1分)；②安定和谐，没有剥削和压 迫，人们自给自足、生活安逸（社会环境方面1分）。 相同点：都表达了作者对美好生活的赞美和向往。 (1分) 【参考译文】【乙】蓼花庄靠近束鹿，距离京城三百多 里远，西山面向它，浑河环绕着它，腹地险要，山谷幽 深，外人很少到达。那里的居民有一千多户，淳朴笃 诚不开化，浑然是上古之人的样子，当地林边山麓广 泛种植桑麻，与远处的青山相互映衬，男婚女嫁，从 不超出庄里的范围。居民从他们的始祖到现在，没 有一个人识字读书。县里的官吏一来收租，连宿两 夜就全部收完离开。子孙世代没有一个人进入城 市，家家户户衣食充足，没有贵贱、贫富之分。凡是 为求功名禄位而喧闹争逐、欺凌伤害、偷盗诉讼、战 课 争纷扰的事情，以及离别漂泊的痛苦，父老子弟传世 后 数十代，耳朵从未曾听说。那里的山川风景、民风民 提 俗，真可谓是燕赵地区的一个桃花源。 升 唉，我长久以来就怀有避世隐居的想法，感叹天 地之间没有像桃花源一样的地方，要到哪里才能托 练 身隐居呢？没料到人间竟然有这样的地方。 二、(18分)1.(3分)(1)尽(2)①(3)表示约数 2.(3分)予因叹西湖胜景/入梦已久/何日挂进贤冠 3.(6分)(1)其余的人各自又把渔人邀请到自己家 中，都拿出酒饭来款待他， (2)极乐寺距离高梁桥大约三里路，路上的风景也 很好。 4.(3分)D【解析】桃花源是作者虚构的理想社会， 不是“现实社会”。 5.(3分)【甲】文勾画出桃花源中和谐安宁的田园景 致，表达出作者追求美好生活的理想和对当时现实 生活的不满；【乙】文描绘了极乐寺优美的景致，表 达出作者对官场的鄙弃，以及对自然山水的渴慕。 【参考译文】【乙】极乐寺距离高梁桥大约三里路，路 上的风景也很好。骑马走在绿荫中，（绿荫）就像张 开的车盖。（极乐寺的）殿堂前边有几株“剔牙松” 松树树干鲜翠嫩黄，树皮斑驳得像大鱼的鳞片，树干 大约有七八围粗。 空闲的日子，（我）曾与黄思立等先生到这里游 览。我的弟弟中郎说：“这地方略似西湖的苏堤。” 思立也认为是这样。我于是感叹西湖美景，令我魂 牵梦绕已久，什么时候能弃官退隐，做六桥的游客， 了却这段山水心愿呢？这天大家分韵赋诗，各赋诗 一首然后道别： 第2篇小石潭记 文学常识 唐代 字词释义 1.(1)都是玉饰(2)格外(3)水中高地(4)不平 的岩石(5)翠绿的藤蔓(6)大约表示约数 (7)穿透(8)静止不动的样子(9)忽然 (10)轻快迅疾的样子(11)凄凉深(12)凄清 2.(1)听见(2)砍伐(3)像北斗星那样像蛇那样 22 新疆语文参 (4)环绕(5)使…感到悲伤使…感到寒冷 (6)因为(7)停留 重点句子翻译 1.鱼儿静止不动，忽然间向远处游去，往来轻快迅疾。 2.向小石潭的西南方看去，（溪水）像北斗星那样曲 折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。 3.溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的 源泉在哪里。 4.让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。 文意理解 1.V2.×【解析】文章第2段由面到点写游鱼。 3.√4.×【解析】写发现小石谭的经过采用移步 换景的方法，到小石潭后采用定点观察的方式。 课内外对比提升练 (18分)1.(3分)(1)穿透(2)凄清 (3)背 2.(3分)斯泉也/弃于路隅/人足罕至 3.(6分)(1)潭中的鱼约有一百来条，都好像在空中 游动，没有什么依傍的。 (2)道路上的行人旅客，口渴了却不能喝到水。 4.（3分)B【解析】第四段描写了小石潭幽深冷寂景 色和气氛，透露出作者被贬谪后的孤凄悲凉心境，而 不是“能自寻欢乐的愉悦之情”。 5.(3分)甲文通过描写小石潭景物的优美与凄清，抒 发了作者游览山水的怡乐之情与久贬远荒的凄凉心 情。乙文通过描写白鹤泉的寒例、偏僻、荒芜，表达 了作者对清高自持、不屑于争夺权势与名利的君子 之风的赞赏。 【参考译文】【乙】这眼泉水，（被）遗弃在路边的角 落，人迹罕至。 三四月的时候，雨季积水淹没泉眼（周围），偶 尔有牧童和送饭的妇人，背着陶质容器，在泉边饮水 洗涤。七八月间，草丛茂密，苔藓湿滑，蜗牛、田螺、 鳅鱼和鲫鱼在水中漂浮游动，悠然自得。道路上的 行人旅客，口渴了却不能喝到水。一年四季来此游 览的人，（也只是）照一照自己的眉眼头发就离开 了。 (泉水上)水汽如烟云般迷蒙，（不时）有露水坠 落，（水中）有泥沙，（水面上）漂浮着草木残枝， (它)凭借着清寒的品性自我保持，而不屑于在民间 和朝廷之间争名。这是君子独特的爱好，确实值得 称赞啊！ 第3篇 ·核舟记 字词释义 1.(1)直径(2)做。这里指雕刻（3)无不、全都 顺着、就着模拟(4)赠(5)泛舟，乘船在水上 游览(6)有余，多一点儿零数、余数(7)慢慢 地起(8)高高的帽子高两腮的胡子，也泛 指胡须(9)说话(10)靠近(11)像(12)举 (13)不相类似(14)弯曲（15)分明的样子 (16)同“横”（17)好像…的样子（18)平 (19)清楚明白(20)朱红(21)竟然满 (22)挑选长而窄 2.(1)表推测的句首语气词(2)覆盖(3)细小 重点句子翻译 1.全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种事物的） 形象，各有各的神情姿态。 2.小船从头到尾长约八分多一点儿，大约有两个黄米 粒那么高。 考答案及解析 3.他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣 褶里。 4.那个人的眼睛正视着（茶炉），神色平静，好像在听 茶水烧开了没有的样子。 文意理解 1.V2.X【解析】本文是按空间顺序来介绍“核 舟”的。 3.×【解析】写船舱重点是介绍舱旁的小窗。 4.×【解析】介绍核舟主体时，以逻辑顺序为主。 第4篇北冥有鱼 文学常识 战国道家 字词释义 1.(1)同“溟”，海（2)振奋，这里指用力鼓动翅膀 (3)悬挂(4)海水运动（5)记载(6)击水，拍 打水面(7)盘旋飞翔旋风(8)离开气息，这 里指风(9)山野中的雾气，奔腾如野马(10)吹 拂(11)表示选择真正的颜色(12)尽头 (13)代大鹏(14)像这样 2.(1)名字(2)迁移 重点句子翻译 1.《齐谐》是一部专门记载怪异的事物的书。 2.(它)乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月 的大风离开。 3.山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂 的结果。 文意理解 1.V2.义【解析】文章前三句话运用的是顶真的 形式。 课内外对比提升练 (18分)1.(3分)(1)③(2)盘旋飞翔(3)回头看 2.（3分)吾闻楚有神龟/死已三千岁矣/王巾笥而藏之 庙堂之上 3.(6分)(1)当它用力鼓动翅膀飞的时候，那展开的 双翅就像悬挂在天空的云。 (2)你们回去吧！我宁愿（像龟一样）在烂泥里拖着 尾巴（活着）。 4.(3分)C【解析】结尾“天之苍苍”的追问，看似是 在说天的颜色和高远，实则与前文对鹂的描写有着 紧密联系。鹏在高空中飞行，面对的就是这样苍若 的天空，这种追问引发读者对宇宙本真的思考，也进 一步烘托出鹏所处境界的宏大，与“鹏之大小”的描 写是有机统一的，并非形成逻辑割裂。 5.(3分)《北冥有鱼》通过宏大的想象与夸张，以鹏 “水击三千里”“抟扶摇而上者九万里”的动态画面， 展现其超越世俗的巨大力量与对广阔天地的向往， 虽需借助风力(“有所待”)，但仍象征着对精神自由 境界的追求。《庄子钓于濮水》则以生活化的比喻 与对话，借神龟“宁生而曳尾涂中”的选择，直白地 表达庄子对“不被权势束缚”的对自由的坚守，将抽 象的哲思转化为具体的生存态度，更贴近现实人生 的抉择。 【参考译文】【乙】庄子在濮水边钓鱼，楚王派两位大 夫前往表达心意，（他们对庄子)说：“希望将国内政 事托付给您，劳累您了！” 庄子拿着鱼竿不回头看（他们），说：“我听说楚 国有（一只）神龟，已经死了三千年了，楚王用锦缎 将它包裹放在竹匣中珍藏在宗庙里。这只神龟， 新疆语文参 (它是)宁愿死后留下骨骸显示尊贵呢，还是宁愿活 在烂泥里拖着尾巴爬行呢？” 两位大夫说：“宁愿活在烂泥里拖着尾巴爬 行。” 庄子说：“你们回去吧！我宁愿（像龟一样）在 烂泥里拖着尾巴（活着）。” 第5篇庄子与惠子游于濠梁之上 字词释义 1.(1)完全，完备(2)追溯本源 2.(1)游玩(2)怎么快乐(3)固然(4)本来 重点句子翻译 1.你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？ 2.你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯 定的了！ 3.庄子说：“请追溯话题本源。” 文意理解 1.×【解析】这句话是庄子说的，应是借“鱼之乐”来 抒发庄子的愉悦心情。 2.V3.×【解析】庄子只好在一个“安”字上做文 章。4.V 第6篇虽有嘉肴 课 文学常识 后 儒戴圣 提 字词释义 升 1.(1)味美(2)最好的道理(3)困惑(4)自我反 思(5)推动、促进(6)同“教”，教导 练 2.(1)好处（2)勉励 重点句子翻译 1.虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味美。 2.虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。 3.所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道 自己困惑的地方。 4.所以说：教与学是互相推动、互相促进的。 5.《尚书·说命》说“教别人占自已学习的一半”，说 的就是这个道理吧！ 文意理解 1.义【解析】文章以“嘉肴”和“至道”作类比，而非 对比。2.V3.V 第7篇大道之行也 字词释义 1.(1)指儒家推崇的上古时代的政治制度(2)公共 的(3)指品德高尚同“举”，推举指才干出众 (4)培养（5)以…为亲父母（6)以…为子 子女（7)同“鳏”，老而无妻老而无夫幼而无 父老而无子有残疾而不能做事…的人 (8)职分，职守女子出嫁(9)财物厌恶 (10)闭塞兴起(11)兴起（12)从外面把门带 上用门闩插上 2.因此 重点句子翻译 1.选拔推举品德高尚、有才干的人，讲求诚信，培养和 睦气氛。 2.因此人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自已 的子女。 3.财物，厌恶把它扔在地上，但（之所以厌恶）不一定 是因为想要据为己有。 4.力气，厌恶它不出于自己，但（愿意自己多出力）不 一定是为了自己的私利。 考答案及解析 23 5.这样一来，图谋之心闭塞而不会兴起，盗窃、作乱害 人的事情不会兴起，所以门从外面带上，而不从里面 闩上。 文意理解 1.V2.V3.×【解析】“是故谋闭而不兴…是 谓大同”是全文的总括语。4.√5.√ 第8篇*马说 文学常识 韩昌黎唐代 字词释义 1.(1)同“衹（只）”，只、仅(2)（和普通马）一同死 本义为两马并驾，引申为并列马槽(3)著称 (4)吃一次有时容量单位，十斗为一石(5)同 “饲”，喂(6)表现在外面同“现”(7)犹，尚且 (8)马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶(9)竭尽才 能、才干(10)通晓(11)面对 2.(1)吃完(2)等同，一样(3)怎么(4)握，拿 名词，马鞭 重点句子翻译 课 1.也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通马）一同死 在马槽里，不以千里马而著称。 后 2.日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。 提 3.想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它 升 日行千里呢？ 练 4.真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！ 文意理解 1.V2.×【解析】“不以千里称也”是暗称。 3.×【解析】通篇采用托物寓意的手法。 课内外对比提升练 (18分)1.(3分)(1)用马鞭驱赶(2)②(3)出使 2.(3分)得嘉赏未尝喜/遇抑挫未尝惧/亦不形于言 3.(6分)(1)喂马的人不懂得要根据它日行千里的本 领来喂它。 (2)(吕端)擅长和人交往，不看重财物，喜欢周济他人 4.(3分)A【解析】由文章开头“世有伯乐…而伯 乐不常有”可知，作者强调的是伯乐的重要性。 5.(3分)示例一：伯乐的发现更重要。吕端虽然才德 出众，但在被太宗和赵普赏识前“屡经摈退”，受朝 廷重用后，才得以充分展示自身才德。 示例二：自身才德更重要。在被赏识前，吕端就已经 显示出“台辅之器”。他受到朝廷重用，也正是因为 自身才德出众。 示例三：自身才德和伯乐的发现同等重要。吕端能 够受到重用，一方面是由于自身才德出众，有“台辅 之器”，另一方面是由于太宗和赵普的赏识，二者同 等重要。 【参考译文】【乙】吕端，字易直，年少时聪慧悟性高 喜爱学习。（他）出任蔡州知州，因政绩良好，官吏 百姓排列着上奏请求（让他）留任。（吕端）出使高 丽时，狂风吹断了船的桅杆，船夫惊恐害怕，吕端 (还)像在书房中一样读书。赵普在中书省（任职 时)，曾经说：“我观察吕公奏事，得到嘉奖赏赐不曾 喜悦，遭受压制挫折不曾畏惧，也不在话语中表现出 来，真是做宰相的人才。”太宗就任命吕端为左谏议 大夫，每次单独召（他）到便殿，谈话时间必定超过 日影移动的时间（即很久）。太宗想让吕端担任宰 相，有人说：“吕端为人糊涂。”太宗说：“吕端小事上 糊涂，大事上不糊涂。”决心任命吕端为宰相。吕端 24 新疆语文参 到这时突然被奖励提拔，太宗还遗憾任用他太晚。 吕端容貌英俊秀美，有才能和度量，宽厚仁慈， 喜欢开玩笑，心胸豁达。虽然多次被排挤降职， (也)没有因为个人的得失介意。（吕端）擅长和人 交往，不看重财物，喜欢周济他人。 通关练5九年级上册 一、字音字形 第一单元 娆zhé骄sui gou嘶哑汹涌i腐墓 ping妍guan ni润戚勃逸漫ye 蜡象裹 第二单元 赦w心诀亵渎妄绸缎hai pie剪掠 赃裁贸kè汲循zhen mao zan yòu yi厄濡hui烬皇绩彬彬霆li矫 庸niǔnf hui jian fà销bδ鸠代僵彰 第四单元 晦萧si伶俐è夷chi酬惘膜睢 jié栈槛楼详恭chuòshà觅kuang 撩掺驱镰俱郑置歇 第五单元 渺摧残诓妄mang zhi探榨zhòng dùn钝懦豢溉pu据孜孜恒喻投 第六单元 歇怅逞勾当quō尴尬揖xù梓侥 ye傲nan tiao zheng岔狭筵xing贯 箪食壶浆se 二、成语 1.×【解析】“断章取义”指不顾全篇文章的内容，而 只根据需要，孤立地截取其中一段或一句的意思。 含贬义，使用不当。2.V 3.义【解析】“言不及义”指只说些无聊的话，不涉及 正经道理。不合语境。 4.义【解析】“强聒不舍”指唠唠叨叨说个没完。含 贬义，主语需是人。使用对象错误。5.V 6.X【解析】“富丽堂皇”形容场面、建筑或陈设等宏 伟华丽、气势盛大，后引申形容诗文辞藻华丽。与语 境《千里江山图》不符。7.V 8.X【解析】“大发雷霆”指大发脾气，高声训斥。不 能用来形容天气，使用对象错误。 9.×【解析】“一意孤行”指不听劝告，固执地照自己 的意思行事。含贬义，褒贬误用。 10.X【解析】“附庸风雅”指为了装点门面而结交文 人，参加有关文化活动。多含贬义，褒贬误用。 11.V 12.×【解析】“随机应变”指跟着情况的变化，掌握 时机，灵活应付。含褒义，在此形容不法商贩，褒贬 误用。13.V 14.×【解析】“间不容发”指两物中间容不下一根头 发，形容事物之间距离极小，也形容与灾祸相距极 近，情势极其危急。与“现场情势危急”语义重复。 15.V16.V17.V18.V 19.×【解析】“歇斯底里”形容情绪异常激动，举止 失常。在这里形容科研工作者们的演讲不恰当。 20.义【解析】“怀古伤今”指追念古代的事情，感伤 现在的事情。指一种落寞、悲观的思想情绪。在这 里形容初中三年不合语境。 考答案及解析文学常识 陶渊明，一名潜，字元亮， 棵柳树，又自号“ >字词释义 1.课下注释重点字词 (1)缘溪行 (2)芳草鲜美 (3)落英缤纷 (4)渔人甚异之 (5)欲穷其林 (6)才通人 (7)屋舍俨然 (8)有良田、美池、桑竹之属 (9)阡陌交通 (10)鸡犬相闻 (11)悉如外人 (12)黄发垂髫 (13)乃大惊 (14)具答之 (15)便要还家 (16)咸来问讯 (17)率妻子邑人来此绝境 (18)遂与外人间隔 (19)乃不知有汉 (20)无论魏晋 (21)此人一一为具言所闻 (22)皆叹惋 (23)余人各复延至其家 (24)不足为外人道也 (25)便扶向路 (26)处处志之 (27)及郡下 (28)诣太守 54 七、文言文阅读 第1篇桃花源记 重点备考篇目 陶渊明 教材知识清单 (29)欣然规往 规： 谥靖节，因宅边有五 (30)未果 未果： (31)寻病终 寻：小 (32)后遂无问津者 问津： 2.非课下注释重点字词 缘： (1)复前行 复： 鲜美： (2)便舍船 舍： 落英：」 (3)屋舍俨然 舍： 缤纷： (4)率妻子邑人来此绝境 率： 异： 邑人： 穷： (5)辞去 辞： 才： (6)不足为外人道也 为： 俨然： (7)既出 既： 属： (8)寻向所志 寻： 阡陌： (9)闻之，欣然规往 闻： 相闻： 欣然： 悉： >重点句子翻译 黄发： 1.芳草鲜美，落英缤纷。 垂髫： 乃： 具： 2.渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 要： 咸： 妻子： 3.阡陌交通，鸡犬相闻。 绝境： 遂： 间隔： 4.黄发垂髫，并怡然自乐。 乃： 无论： 为： 5.乃不知有汉，无论魏晋。 叹惋： 延： 不足： 6.此人一一为具言所闻，皆叹惋。（省略句) 扶： 向： 志： 及： 诣： 新疆语文 课后提升练 >文意理解 下列表述正确的打“V”,有误的打“X”。 ·内容理解 1.（对接教参“素养提升”)“鲜美”二字，造语奇特，描 摹生动。“鲜”重点写青草色，似乎带着大地与生 俱来的蓬勃生机，丛丛芳草，碧透晶莹，绿尽天涯， 望之身心俱醉。 () 2.文章以“阡陌交通，鸡犬相闻”表现出桃花源内井 然有序、和睦安定的生活状态，表达了作者对这种 课内外对 对比点：世外桃源 一、阅读{甲】【乙】两篇选文，完成1-5题。(18分) 【甲】《桃花源记》全文 【乙】蓼花庄地近束鹿，距京师三百余里而遥，西 山面之，浑河绕之，奥阻①幽深，人迹之所不到。居民 千余家淳淳闷闷浑乎太古之意，桑麻林麓，远近映带， 婚姻嫁娶，不出其里。居人自其始祖迄今，无一识字 读书。县吏一来征租，信宿②尽收而去。子孙历世无 一入城市，家家足衣食，无贵无贱，无贫无富。凡嚣 竞③凌害、偷盗讼狱、干戈扰攘之事，离别羁旅之苦， 父老子弟传世数十，耳未尝闻。其山川风物、人民土 俗，是亦燕赵间一桃花源也。 鸣呼，余久怀遁世之思，嗟宇宙无所为桃花源者， 何以息影而托足？不意人间复有之。 (选自戴名世《蓼庄图记》) 【注】①奥阻：腹地险要。②信宿：连宿两夜。 ③嚣竞：为求功名禄位而喧闹争逐。 【任务一】释读 1.根据提示填空。(3分) (1)“处处志之”的“志”是名词活用作动词，解释 为：」 (2)“延”在《古汉语常用字字典》中常见义项有： ①伸长，延长；②扩展，漫延；③邀请；④招请，接纳。 “余人各复延至其家”中的“延”解释为： (填序号) (3)“耳未尝闻”与“闻道龙标过五溪”(《闻王昌龄 左迁龙标遥有此寄》)中的“闻”意思相同，解释为： 2.用“/”标出【乙】文中画波浪线句子的朗读停顿。 (限划两处)(3分) 居民千余家淳淳闷闷浑乎太古之意 3.用现代汉语翻译下列句子。(6分，每小题3分) (1)土地平旷，屋舍俨然。 新疆语文 理想生活的向往之情。 () 3.（对接教参“积累拓展”)作者实写了一个与黑暗现 实社会相对立的世外桃源，寄托了自己对社会及政 治的美好理想，表达了自己反对剥削压迫、反对战 乱的愿望，也反映了当时人民的美好愿望。 文化常识 4.“黄发垂髫”中“黄发”指代小孩，“垂髫”指代老人。 比提升练 (2)余久怀遁世之思，嗟宇宙无所为桃花源者。 【任务二】解读 4.(2025天津)下列对【甲】文内容理解和分析不正确 的一项是(3分) () A.文中桃花源百姓劳作、穿戴与“外人”无异，老人 和小孩都安闲快乐。 B.文中渔人“便扶向路，处处志之”的做法是为了 方便桃花源人走出“绝境”。 C.作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外 桃源，表达了对美好生活的向往。 D.文章既具有奇幻神奇的浪漫色彩，又具有真实 感人的写实力量。这二者在文中相得益彰，交 融得天衣无缝。 【任务三】比读 5.【甲】【乙】两文中的桃花源和蓼花庄有何共同特征？ 两篇文章所表达的思想情感有何相同点？(3分) 对比点：理想社会 二、阅读【甲】【乙】两篇选文，完成1-5题。(18分) 【甲】《桃花源记》全文。 【乙】极乐寺去桥可三里，路径亦佳。马行绿荫 中，若张盖。殿前剔牙松数株，松身鲜翠嫩黄，斑剥若 大鱼鳞，大可七八围许。 暇日，曾与黄思立诸公游此。予弟中郎云：“此地 小似钱塘苏堤。”思立亦以为然。余因叹西湖胜景入 梦已久何日挂进贤冠”，作六桥⑧下客子，了此山水一 段情障③乎？是日分韵，各赋一诗而别。 (节选自袁宗道《极乐寺纪游》) 课后提升练 55 【注】①进贤冠：古时儒者所戴的一种表示身份【任务二】解读 的缁布冠，这里指弃官退隐。②六桥：在杭州西湖苏 4.下列对【甲】文内容理解和分析不正确的一项是 堤上，称“跨虹六桥”，风景优美。③情障：这里指 (3分) () 心愿。 A.写田园风光，“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美 【任务一】释读 池、桑竹之属”。语言极简洁，却字字真醇，韵味 1.根据提示填空。（3分) 十足。 （1)根据文中的“林尽水源”等句子，可以推断“欲 B.桃花源中人们热情好客，“设酒杀鸡作食”“余人 穷其林”中的“穷”解释为： 各复延至其家，皆出酒食”，体现了他们的淳朴 (2)“属”在《古汉语常用字字典》中常见义项有： 善良。 ①类；②部属，亲属；③连接；④聚集。“有良田、美 C.桃花源中人嘱咐渔人“不足为外人道也”，表现 池、桑竹之属”中的“属”解释为：。（填序号) 出他们对自己美好生活的珍惜，不希望外人来 (3)“大可七八围许”与“潭中鱼可百许头”(《小石 破坏。 潭记》)中的“许”意思相同，解释为： 0 D.文中描绘了桃花源中人们的生活场景，生动地 2.用“/”标出【乙】文中画波浪线句子的朗读停顿。 展现了一个人人劳作、生活安定、风气淳朴的现 (限划两处)(3分) 实社会。 余因叹西湖胜景入梦已久何日挂进贤冠 【任务三】比读 3.用现代汉语翻译下列句子。(6分，每小题3分) 5.陶渊明有言：常著文章自娱，颇示己志。请结合选 (1)余人各复延至其家，皆出酒食。 文内容说说【甲】【乙】两文分别透露了作者怎样的 “志”。(3分)》 (2)极乐寺去桥可三里，路径亦佳。 第2篇 小石谭记 重点备考篇自 柳宗元 教材知识清单 >文学常识 邃： 柳宗元，字子厚 (朝代)文学家，“唐宋八 (12)以其境过清 清： 大家”之一。有《柳河东集》传世。 2.非课下注释重点字词 >字词释义 (1)闻水声 闻： (2)伐竹取道 伐：」 1.课下注释重点字词 (3)斗折蛇行 斗： (1)如鸣珮环 珮、环： 蛇： (2)水尤清洌 尤： (4)四面竹树环合 环： (3)为坻 坻： (5)凄神寒骨 凄： (4)为嵁 嵁： 寒： (5)青树翠蔓 翠蔓： (6)以其境过清 以： (6)潭中鱼可百许头 可： (7)不可久居 居： 许： >重点句子翻译 (7)日光下澈 澈： 1.怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽。 (8)佁然不动 佁然： (9)椒尔远逝 椒尔： 2.潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。（省略句) (10)往来翕忽 翕忽： (11)悄怆幽邃 悄怆： 56 新疆语文 课后提升练 3.其岸势犬牙差互，不可知其源。 4.凄神寒骨，悄怆幽邃。 >文意理解 下列表述正确的打“V”,有误的打“X”。 内容理解 1.(对接教参“整体把握”)文章第3、4段，作者的情 感由“乐”渐渐转化为“寂寥”与“悄怆”，含蓄地 表达了作者贬谪后内心终究无法摆脱的落寞。 课内外对 对比点：写作目的 (2025重庆改编)阅读【甲】【乙】两篇选文，完成1-5 题。(18分) 【甲】《小石潭记》全文 【乙】斯泉也弃于路隅”人足罕至。 三四月间，雨潦②浸灌，偶有牧儿饷妇③，负缶 盎④，饮濯其旁。七八月间，草深苔滑，蜗螺鳅鲋⑤，曳 泅⑥自得。道上行旅，渴不得尝。岁时游人，一照眉 发而去。 蒙烟坠露，涵沙浮梗⑦，以寒冽自持，而不屑争名 于瓯鼎⑧之间。此君子之独好，诚可赞也！ （节选自李昭玘《记白鹤泉》，有删改) 【注】①隅：角落。②潦：积水。③饷妇：送饭的 妇人。④缶盎：陶质容器。⑤蜗螺鳅鲋：蜗牛、田螺、 鳅鱼和鲫鱼。⑥曳泅：漂浮，游泳。⑦浮梗：漂浮的草 木残枝。⑧瓯鼎：瓯，瓦盆；鼎，立国重器。此处指民 间和朝廷。 【任务一】释读 1.根据提示填空。(3分) (1)“日光下澈”中的“澈”活用为动词，根据词性推 断法，“澈”解释为： (2)联系上下文，根据语境推断，“以其境过清”中 的“清”解释为： (3)“负缶盎”与“至于负者歌于途”(《醉翁亭记》) 中的“负”意思相同，解释为： 2.用“/”标出【乙】文中画波浪线句子的朗读停顿。 (限划两处)(3分) 斯泉也弃于路隅人足罕至 新疆语文 ·写作特点 2.（对接教参“整体把握”)文章第2段由点到面，先 总体写鱼的大致数量和“空游无所依”的状态，接 着又采用特写镜头，写潭中的游鱼，勾画出一幅生 动活泼的游鱼图。 () 3.（对接教参“整体把握”)本文语言极为精练优美， 如近岸卷石种种形态的比喻和潭上溪流“斗折蛇 行”的比喻，把景物写得生动形象。 () 4.作者采用定点观察的方式写发现小石潭的经过，到 小石潭以后，又采用移步换景的方法，由近及远，写 出小石潭及周围景物的特点。 () 比提升练 3.用现代汉语翻译下列句子。(6分，每小题3分) (1)潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 (2)道上行旅，渴不得尝。 【任务二】解读 4.下列对【甲】文内容理解和分析不正确的一项是 (3分) () A.文章中“皆若空游无所依”正面描写鱼，也侧面 表现了潭水的清澄纯净。 B.第四段描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛，透 露出作者虽被贬谪，但能自寻欢乐的愉悦之情。 C.本文采用寓情于景的写法，在写景中传达出作者 贬居生活中的心境，是一篇情景交融的佳作。 D.文章的句式灵活，以四字句为主，杂用三五七字 句，造成参差错落的变化美，读起来和谐流畅， 极有韵味。 【任务三】比读 5.【甲】【乙】两文都描写了景物，写作目的却各不相 同，请结合选文简要分析。(3分) 课后提升练 57 第3篇 魏生 教材知 >字词释义 1.课下注释重点字词 (1)能以径寸之木 径： (2)为宫室 为： (3)罔不因势象形 罔不： 因： 象： (4)尝贻余核舟一 贻： (5)盖大苏泛赤壁云 泛： (6)舟首尾长约八分有奇 有奇： 奇： (7)清风徐来，水波不兴 徐： 兴： (8)中峨冠而多髯者为东坡 峨冠： 峨： 髯： (9)如有所语 语： (10)其两膝相比者 比： (11)佛印绝类弥勒 类： (12)矫首昂视 矫： (13)神情与苏、黄不属 不属： (14)诎右臂支船 诎： (15)珠可历历数也 历历： (16)左手倚一衡木 衡： (17)若听茶声然 若…然： (18)其船背稍夷 夷： (19)钩画了了 了了： (20)其色丹 丹： (21)而计其长曾不盈寸 曾： 盈： (22)盖简桃核修狭者为之 简： 修狭： 2.非课下注释重点字词 (1)盖大苏泛赤壁云 盖： (2)箬篷覆之 覆： (3)细若蚊足 细： 58 新疆语文 *核舟记 学淮 识清单 》重点句子翻译 1.罔不因势象形，各具情态。 2.舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 3.其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 4.其人视端容寂，若听茶声然。 >文意理解 下列表述正确的打“V”,有误的打“×”。 。内容理解 1.为了准确描绘人物的神态、动作，作者使用“阅” “执”等一系列动词，不仅使人物栩栩如生，而且使 静止的船头仿佛有了动感。 () 2.（对接教参“整体把握”)本文是一篇简洁、严谨的说 明文，作者经过细致的观察，准确地把握了这件雕刻 品的各个细节，然后按一定的逻辑顺序写来，从而鲜 明地表现了它的整体形象。 （) 3.写核舟的中间部分即船舱，重点是介绍核舟的大 小，它不仅可以开关，而且上面刻了对联，共十六个 字，可见雕工的精细；“启窗而观”，还有“雕栏相 望”，更显出雕刻家构思的巧妙。 （) 4.（对接教参“思考探究”)先总体介绍王叔远的雕刻 艺术，再具体介绍大苏泛舟赤壁的核舟，最后对核 舟雕刻做分类统计。具体介绍核舟主体时，又以事 物的空间顺序来介绍。 () 课后提升练 第4篇 北冥有鱼 重点备考篇目 《庄子》 教材知识清单 >文学常识 2.非课下注释重点字词 庄子，名周， 时期哲学家， 学派的代 (1)其名为鲲 名： 表人物。 (2)海运则将徙于南冥 徙： >字词释义 >重点句子翻译 1.课下注释重点字词 1.《齐谐》者，志怪者也。（判断句) (1)北冥有鱼 冥： (2)怒而飞 怒： 2.抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。 (3)其翼若垂天之云 垂： (4)海运则将徙于南冥 海运： (5)志怪者也 志： 3.野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。 (6)水击三千里 水击： (7)抟扶摇而上者九万里 抟： 扶摇： >文意理解 (8)去以六月息者也 去： 下列表述正确的打“√”，有误的打“×”。 息： ●内容理解 (9)野马也 野马： 1.(对接教参“整体把握”)文章浓墨重彩地描绘出一 (10)生物之以息相吹也 吹： 幅大鲲变为大鹏，大鹏扶摇直上九万里，从北海飞 (11)其正色邪 其： 往南海的壮丽图景。 () 正色： ·写作特点 (12)其远而无所至极邪 极： 2.(对接教参“素养提升”)本文作者以雄奇的想象， (13)其视下也 其： 塑造了鲲鹏的宏大形象。前三句话以排比的形式 (14)亦若是则已矣 若： 联结成一个整体，结构严密，读来语气连绵，音律 是： 流畅。 课内外对比提升练 对比点：主题表现方式 【任务一】释读 阅读【甲】【乙】两篇选文，完成1-5题。（18分) 1.根据提示填空。(3分) 【甲】《北冥有鱼》全文 【乙】庄子钓于濮水①，楚王使大夫二人往先焉， (1)“志”在《古汉语常用字字典》中常见义项有： 曰：“愿以境内累②矣！” ①心意，志向；②记，记住；③记述，记载；④旗子。 庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟死已三千岁矣 “志怪者也”中的“志”解释为 。(填序号) 玉巾笥③而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而 (2)联系上下文，根据语境推断，“抟扶摇而上者九 贵乎？宁其生而曳®尾于涂⑤中乎？” 万里”中的“抟”解释为： 二大夫日：“宁生而曳尾涂中。” 庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。” (3)“庄子持竿不顾”与“元方入门不顾”(《陈太丘与 (选自《庄子钓于濮水》) 友期行》)中的“顾”意思相同，解释为： 【注】①濮(pú)水：水名，在今河南省濮阳县。 2.用“/”标出【乙】文中画波浪线句子的朗读停顿。 ②累(lèi):使…劳累。③巾：用以覆盖物品的丝麻 (限划两处)(3分) 织品。这里名词用作动词，用锦缎包裹。筒(S): 种盛放物品的竹器。这里名词用作动词，用竹匣装。 吾闻楚有神龟死已三千岁矣王巾笥而藏 ④曳：拖，拽。⑤涂：泥。 之庙堂之上 新疆语文课后提升练 59 3.用现代汉语翻译下列句子。(6分，每小题3分) C.文章结尾以“天之苍苍”的追问，引发读者对宇 (1)怒而飞，其翼若垂天之云。 宙本真的思考，与“鹏之大小”的描写形成逻辑 割裂。 D.庄子借鹏的形象，既展现了宏大的生命境界，也 (2)往矣！吾将曳尾于涂中。 隐含对世俗中拘于小境者的启示一应超越局 限，追求精神自由。 【任务三】比读 【任务二】解读 5.《北冥有鱼》中“鹏之徙于南冥也，水击三千里”与 4.下列对【甲】文内容理解和分析不正确的一项是 《庄子钓于濮水》中“宁其生而曳尾于涂中”都体现 (3分) 了“自由”的主题，请结合文本赏析【甲】【乙】两文 A.文中“鲲”“鹏”的形象充满奇幻色彩，鲲之大“不 表现这一主题的方式上有何不同。(3分) 知其几千里”，鹏之飞“水击三千里”，体现了庄 子浪漫主义的想象风格。 B.鹏迁徙南冥需“水击”“抟扶摇”，说明万物活动 都需凭借外力，暗含庄子“万物有所依凭”的哲 学思想。 第5篇 庄子与惠子游于濠梁之上 《庄子》 教材知识清单 >字词释义 3.庄子曰：“请循其本。” 1.课下注释重点字词 (1)子之不知鱼之乐，全矣 全： (2)请循其本 循： >文意理解 本： 下列表述正确的打“V”,有误的打“×”。 2.非课下注释重点字词 内容理解 (1)庄子与惠子游于濠梁之上 游： 1.文章以“出游从容”体现“鱼之乐”，其用意是借“鱼 (2)安知鱼之乐 安： 之乐”来抒发惠子的愉悦心情。 乐： 2.(对接教参“问题探究”)从故事本身来看，庄子是这 (3)固不知子矣 固： 场辩论的胜者。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的 (4)子固非鱼也 固： 反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子偷换概念，避重 >重点句子翻译 就轻地将惠子的发难化解了。 () 1.子非鱼，安知鱼之乐？（反问句) 3.(对接教参“整体把握”)惠子以退为进，承认“我非 子，固不知子矣”，进而又强调“子固非鱼也，子之 不知鱼之乐，全矣”，把庄子逼到了尴尬的境地，庄 子只好在一个“知”字上做文章。 () 2.子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ ·写作特点 4.(对接教参“素养提升”)本文主要由庄子与惠子的 对话构成。二人反复辩难，最后几近于说绕口令， 而这正是故事的趣味所在。 60 新疆语文课后提升练 第6篇虽有嘉肴 《礼记》 教材知识清单 >文学常识 3.是故学然后知不足，教然后知困。 《礼记》，战国至秦汉间 家论著的汇编，相传 是西汉经学家 (人名)编纂的。 >字词释义 4.故曰：教学相长也。 1.课下注释重点字词 (1)不知其旨也 旨： (2)虽有至道 至道： 5.《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！（倒装句) (3)教然后知困 困： (4)然后能自反也 自反： (5)教学相长也 长： 》文意理解 (6)学学半 学： ●内容理解 2.非课下注释重点字词 下列表述正确的打“√”，有误的打“×”。 (1)不知其善也 善： 1.文章以“嘉肴”与“至道”作对比，从日常生活谈起， (2)然后能自强也 强： 由具体到抽象来指出学习的重要性。（) >重点句子翻译 2.(对接教参“素养提升”)这篇短文的中心论点是 1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。（判断句) “教学相长”，即“教”与“学”相互促进，“教”是 “学”的另一种形式。 () ·写作特点 2.虽有至道，弗学，不知其善也。（判断句) 3.文章运用对偶句，这种句式两相对举，结构相同，用 词相对，语气一致，相互辉映，明快有力，连用铺排， 强化了比喻说理的效果。 () 第7篇大道之行也 《礼记》 教材知识清单 >字词释义 寡： 1.课下注释重点字词 孤： (1)大道之行也 大道： 独： (2)天下为公 公： 废疾： (3)选贤与能 贤： 者： 与： (8)男有分，女有归 分： 能： 归： (4)讲信修睦 修：」 (9)货恶其弃于地也 货： (5)不独亲其亲 亲」 恶： 亲： (10)是故谋闭而不兴 闭： (6)不独子其子 子： 兴： 子 (11)盗窃乱贼而不作 作： (7)矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养 (12)故外户而不闭： 外户： 矜： 闭： 新疆语文 课后提升练 61 2.非课下注释重点字词 三个：人人都能受到全社会的关爱；人人都能安居 故人不独亲其亲 故： 乐业；货尽其用，人尽其力。 () >重点句子翻译 2.（对接教参“整体把握”)“讲信修睦”，说的是社会 1.选贤与能，讲信修睦。 成员间应当建立起良好的关系，要讲求诚信以消除 欺诈，要崇尚和睦以止息争斗，使社会保持和平安 2.故人不独亲其亲，不独子其子。 定。 () 3.(对接教参“整体把握”)“大道之行也…讲信修 3.货恶其弃于地也，不必藏于己。（倒装句) 睦”这一层是全文的总括语。作者拿现实社会跟理 想的“大同”社会作对比，突出了“大同”社会的和 4.力恶其不出于身也，不必为己。（倒装句） 平、安定，使人心鼓舞振奋，令人向往。() ·写作特点 5.是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。 4.(对接教参“素养提升”)“使老有所终，壮有所用， 幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”运用排 比的修辞手法，一贯而下，气势十足，让人感到社会 各个阶层各个群体都能够安居乐业。 () >文意理解 5.(对接教材“思考探究”第三题)文章多用对偶句， 下列表述正确的打“√”，有误的打“X”。 造成铺排效果，增强了文章的气势。如“不独亲其 内容理解 亲，不独子其子”，句式相同，表意相对，顺承自然。 1.(对接教参“整体把握”)“大同”社会的基本特征有 第8篇*马 说 重点备考篇目 韩愈 教材知识清单 >文学常识 材： 韩愈，字退之，自谓郡望昌黎，世称“ (10)鸣之而不能通其意 通： (朝代)文学家、思想家、教育家。 (11)执策而临之 临： >字词释义 2.非课下注释重点字词 1.课下注释重点字词 (1)一食或尽粟一石 尽： （1)祗辱于奴隶人之手 祗： (2)且欲与常马等不可得 等： (2)骈死于槽枥之间 骈死： (3)安求其能千里也 安： 骈： (4)执策而临之 执： 槽枥： 策： (3)不以千里称也 称： >重点句子翻译 (4)一食或尽粟一石 一食： 1.祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 或： 石： (5)食马者不知其能千里而食也 食： 2.马之千里者，一食或尽粟一石。 (6)才美不外见 外见： 见： (7)且欲与常马等不可得 且： 3.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（反问句) (8)策之不以其道 策： (9)食之不能尽其材 尽： 62 新疆语文 课后提升练 4.其真无马邪？其真不知马也！（设问句) >文意理解 下列表述正确的打“V”,有误的打“X”。 内容理解 1.全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统 治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。 课内外对 对比点：人才观 (2025安徽改编)阅读【甲】【乙】两篇选文，完成1-5 题。(18分) 【甲】《马说》全文 【乙】吕端，字易直，少敏悟好学。出知蔡州，以 善政，吏民列奏借留。使高丽，暴风折樯，舟人怖恐， 端读书若在斋阁时。赵普在中书，尝曰：“吾观吕公奏 事，得嘉赏未尝喜遇抑挫未尝惧亦不形于言，真台辅 之器也。”太宗即以端为左谏议大夫，每独召便殿，语 必移晷【注」。太宗欲相端，或曰：“端为人糊涂。”太宗 曰：“端小事糊涂，大事不糊涂。”决意相之。端至是 骤被奖擢，太宗犹恨任用之晚。 端姿仪瑰秀，有器量，宽厚多恕，善谈谑，意豁如 也。虽屡经摈退，未尝以得丧介怀。善与人交，轻财 好施。 (节选自《宋史》) 【注】晷：日影，日光。 【任务一】释读 1.根据提示填空。(3分) (1)“策”根据词类活用，“策之不以其道”中的 “策”解释为： (2)“临”在《古汉语常用字字典》中常见义项有： ①站在高处向下看；②面对；③临近，靠近；④到，到 达。“执策而临之”中的“临”解释为： (填序号) (3)“使高丽”与“唐雎不辱使命”(《唐雎不辱使 命》)中的“使”意思相同，解释为： 0 2.用“/”标出【乙】文中画波浪线句子的朗读停顿。 (限划两处)(3分) 得嘉赏未尝喜遇抑挫未尝惧亦不形于言 3.用现代汉语翻译下列句子。(6分，每小题3分) (1)食马者不知其能千里而食也。 新疆语文 ·写作特点 2.作者提到“千里马”的方式有：①直称。如“然后有 千里马”“不以千里称也”，正面提及，表述严正。 ②暗称。如“故虽有名马”“马之千里者”，表述委 婉，虽不直呼其名，而意在其中。③代称。如“不知 其能千里而食也”“是马也”“策之不以其道”，这些 句子中的“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马 的，表意简洁含蓄。 () 3.（对接教参“整体把握”)《马说》通篇采用借物抒情 的手法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。 比提升练 (2)善与人交，轻财好施。 【任务二】解读 4.下列对【甲】文内容理解和分析不正确的一项是 (3分) () A.本文以“世有伯乐，然后有千里马”开头，一开篇 就奇峰突起，发人之所未发，点明全文主旨，突 出千里马的重要作用。 B.以“食不饱，力不足，才美不外见”写千里马被埋 没的原因，生动形象地表现了有才之士受到的 不公正待遇和不幸的处境，行文中洋溢着强烈 的不平和悲愤。 C.“鸣之而不能通其意”，写尽了千里马的无奈和 悲愤，充分表达了作者内心的控诉。 D.“执策而临之，曰：‘天下无马！’”一句运用了动 作描写和语言描写，刻画出“食马者”愚昧浅薄 的形象。 【任务三】比读 5.【甲】文段强调了伯乐的重要性，你认为在人才取得 成就的过程中，自身才德和伯乐的发现哪一个更重 要？请结合【乙】文段内容，阐明你的观点。(3分) 课后提升练 63