三 生活中的大数 整理与复习（教学设计）-2025-2026学年二年级下册数学冀教版

《三 生活中的大数 整理与复习》教学设计 一、教学内容与课标要求 课时教学内容描述 内容要求 本单元是学生在认识百以内数的基础上，对大数认知的拓展，聚焦万以内数的认识、读写、大小比较及近似数的运用，紧密联系生活场景。整理与复习课旨在帮助学生梳理知识脉络，构建清晰的知识体系。通过回顾计数器拨数、数位顺序表运用等活动，巩固数位、计数单位等核心概念，掌握万以内数的读写方法，能熟练比较数的大小，理解近似数的意义并解决实际问题。同时，引导学生感受大数在生活中的广泛应用，如购物金额、人口数量等，培养数感，提升运用数学知识解决生活实际问题的能力，为后续更大数的学习奠定坚实基础。 二、教学目标与教学重难点 知识与技能：巩固万以内数的数位、计数单位概念，能熟练读写万以内数，准确比较数的大小，理解近似数含义并能结合实际取值。 过程与方法：通过梳理、练习、应用等环节，培养归纳总结能力和逻辑思维能力，提升运用知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养严谨的学习态度和合作交流意识。 教学重难点 重点：万以内数的读写方法、数的大小比较；数位顺序表和计数单位的理解与运用。 难点：中间或末尾有 0 的数的读写；近似数的灵活运用；结合生活实际分析和解决大数相关问题。 三、教学过程 （一）情境导入，唤醒旧知 师：同学们，我们已经学习了《生活中的大数》这一单元，大家在生活中都见过哪些大数呀？谁能和大家分享一下？ （学生自由发言，分享商场的商品价格、小区的住户数量、课本的页码等例子） 师：大家分享的这些数都属于万以内的大数，这节课我们就一起来整理和复习这个单元的知识，让我们对这些大数的认识更清晰、更透彻，好不好？ 师：请大家回忆一下，在这个单元的学习中，我们都学了哪些和大数相关的知识？可以同桌之间先互相说一说。 （同桌交流，教师巡视指导，随后邀请学生发言，教师根据学生回答，在黑板上初步梳理出 “数位和计数单位”“数的读写”“数的大小比较”“近似数” 四个板块） 师：大家说得都很全面，这节课我们就围绕这四个板块展开复习，逐个击破，巩固提升。 （二）梳理知识，夯实基础 1. 数位与计数单位 师：我们在认识大数的时候，离不开一个重要的工具 —— 数位顺序表。谁能说一说，从右往左数，数位顺序表都有哪些数位？对应的计数单位又是什么呢？ （学生回答，教师在黑板上板书完整的数位顺序表：个位 - 个、十位 - 十、百位 - 百、千位 - 千、万位 - 万） 师：非常好！那大家思考一下，相邻两个计数单位之间的进率是多少呢？比如，10 个一是多少？10 个十是多少？ （学生集体回答：10 个一是十，10 个十是一百，10 个一百是一千，10 个一千是一万，相邻计数单位进率是 10） 师：大家掌握得很扎实。那老师来考考大家，“5689” 这个数中，每个数字分别在什么数位上，代表什么意义呢？ （学生回答：5 在千位上，表示 5 个千；6 在百位上，表示 6 个百；8 在十位上，表示 8 个十；9 在个位上，表示 9 个一） 师：完全正确！那谁能说一个万以内的数，让同桌说一说每个数字的数位和意义呢？ （学生互相出题、答题，教师巡视，纠正错误，强调数位和计数单位的区别） 师：通过刚才的练习，我们再次明确了数位顺序表的结构和每个数位的意义，这是我们认识大数的基础，大家一定要牢牢记住。 2. 数的读写 师：掌握了数位和计数单位，我们就能准确地读写万以内的数了。谁能回忆一下，万以内数的读数方法是什么？ （学生回答：读数的时候要从高位读起，按照数位顺序读） 师：那如果遇到中间有 0 或者末尾有 0 的情况，该怎么读呢？大家可以结合例子来说一说。 （学生举例回答：比如 3005，读作三千零五，中间的两个 0 只读一个零；再比如 5600，读作五千六百，末尾的 0 不读） 师：总结得非常到位！读数的关键就是：中间有一个 0 或连续两个 0，只读一个 “零”；末尾不管有几个 0，都不读。那写数的方法又是什么呢？ （学生回答：写数也要从高位写起，哪一位上有几个计数单位，就写几；哪一位上一个计数单位也没有，就写 0 占位） 师：说得很好！老师这里有几个数，大家一起来读写一下，检验一下自己的掌握情况。 （教师板书：① 三千零二十八 ② 6050 ③ 八千九百 ④ 4800） 师：先请大家写出第一个数 “三千零二十八”，写完的同学可以举手示意。 （学生写数，教师巡视，挑选有错误的学生作业进行展示，纠正错误） 师：大家看，这位同学写的是 328，对不对？为什么不对呢？ （学生回答：因为 “三千零二十八” 的十位上是 2，百位上一个计数单位也没有，应该写 0 占位，所以正确写法是 3028） 师：非常好！大家一定要注意，写数的时候，哪一位空了就要写 0 占位，不能漏掉。接下来我们一起读出第二个数 “6050”。 （学生集体读数：六千零五十） 师：大家读得很准确，这个数中间的 0 要读出来，末尾的 0 不读。那第三个数 “八千九百” 怎么写？第四个数 “4800” 怎么读？大家自己动手写一写、读一读。 （学生独立完成，教师点评，强调读写数的注意事项） 师：读写数是本单元的重点内容，尤其是中间和末尾有 0 的情况，容易出错，大家一定要多加留意。 3. 数的大小比较 师：我们认识了大数，还要会比较它们的大小。谁能说一说，万以内数的大小比较方法是什么？ （学生回答：先看位数，位数多的数就大） 师：如果位数相同呢？ （学生回答：位数相同的话，就从高位比起，最高位上的数大的那个数就大；如果最高位上的数相同，就比较下一位，直到比出大小为止） 师：说得非常完整！那老师这里有几组数，大家来比一比大小，并说一说自己是怎么比较的。 （教师板书：① 3876 ○ 998 ② 5670 ○ 5639 ③ 4080 ○ 4008） 师：先看第一组，3876 和 998，谁大谁小？ （学生回答：3876 大，因为 3876 是四位数，998 是三位数，四位数比三位数大） 师：很正确！再看第二组，5670 和 5639，这两个数都是四位数，怎么比呢？ （学生回答：先看千位，都是 5，再看百位，都是 6，接着看十位，7 大于 3，所以 5670 大于 5639） 师：思路很清晰！第三组呢，4080 和 4008，谁来比较？ （学生回答：千位和百位都相同，看十位，8 大于 0，所以 4080 大于 4008） 师：大家掌握得非常好！为了让大家更好地运用这个方法，我们来做一个小游戏 “数字比大小”。老师给每个小组发一组数字卡片，大家用卡片组成不同的四位数，然后和其他小组比一比，看谁组成的数更大。 （学生分组活动，用数字卡片组数、比大小，教师参与其中，指导学生正确运用比较方法） 师：通过游戏，我们发现，要组成最大的四位数，就要把大的数字放在高位；要组成最小的四位数，就要把小的数字放在高位，注意 0 不能放在最高位哦。 4. 近似数 师：在生活中，我们有时候不需要用到准确数，只需要一个和准确数接近的数就可以了，这个数就是近似数。大家想一想，生活中哪些地方会用到近似数呢？ （学生回答：比如我们学校的人数，大约有 1000 人；比如妈妈买衣服花了大约 500 元） 师：大家举的例子都很贴切。那近似数和准确数之间有什么关系呢？ （学生回答：近似数和准确数很接近） 师：对！我们通常会把准确数看成和它接近的整十、整百、整千数。比如，准确数是 987，它接近哪个整百数呢？ （学生回答：1000） 师：准确数是 4021，接近哪个整千数呢？ （学生回答：4000） 师：判断一个数的近似数，关键是看它离哪个整十、整百、整千数更近。老师这里有几个准确数，大家来写出它们的近似数。 （教师板书：① 育英小学有学生 1506 人，约是（ ）人 ② 一台洗衣机的价格是 2098 元，约是（ ）元） （学生独立完成，教师巡视指导） 师：谁来说一说自己的答案？ （学生回答：1506 约是 1500 人，2098 约是 2100 元或者 2000 元） 师：大家说得都对，近似数有时候不是唯一的，只要和准确数接近就可以。比如 2098，接近 2100，也接近 2000，在不同的情境下，可以选择不同的近似数。 （三）课堂小结，回顾收获 师：同学们，这节课我们对《生活中的大数》这一单元进行了全面的整理和复习，谁来说一说，通过这节课的复习，你有哪些新的收获？ （学生自由发言，分享自己的复习收获，如：更清楚了数位顺序表、会正确读写中间有 0 的数、能快速比较数的大小、会根据情境找近似数等） 师：大家的收获真不少！万以内数的认识是我们数学学习的重要基础，希望大家课后能多观察生活中的大数，用所学知识解决更多生活中的问题。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $