☆身体上的尺子（教学设计）-2025-2026学年二年级下册数学冀教版

《☆身体上的尺子》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 “身体上的尺子” 是冀教版数学二年级下册 “测量” 单元的实践探究课，承接长度单位厘米、米的认知，聚焦身体部位与长度测量的关联。课程打破纯理论教学模式，引导学生发现手掌宽、一拃长、一步长、一庹长等身体 “尺子” 的测量价值，掌握用身体部位估测物体长度的方法。通过观察、测量、记录、对比等活动，让学生经历 “实践 — 验证 — 应用” 的过程，体会数学与生活的密切联系，培养估测意识和动手操作能力。同时，在小组合作中提升学生的协作交流能力，帮助学生建立长度概念，为后续更复杂的测量学习奠定基础，激发学生主动运用数学知识解决实际问题的兴趣。 二、教学目标与教学重难点 知识与技能：知道手掌宽、一拃、一步、一庹等可作为 “身体尺子”，掌握用其估测物体长度的方法；能区分不同身体尺子的适用场景，估测常见物体的长度。 过程与方法：通过测量、对比、实践活动，提升动手操作和估测能力，发展空间观念。 情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，培养合作探究意识，激发学习数学的兴趣。 教学重难点 重点：认识身体上的 “尺子”，掌握用身体尺子估测物体长度的方法。 难点：根据物体的实际长度，选择合适的身体尺子进行估测，提高估测的准确性。 三、教学过程 （一） 趣味导入，激发兴趣 师：同学们，上课之前老师想和大家玩一个 “猜谜游戏”。“它是我们的好朋友，天天跟在我们走，量长量短不用愁，没有刻度也能凑。” 大家猜猜这是什么呀？ （学生自由发言，教师引导） 师：有的同学猜是尺子，没错！但它不是我们文具店里买的塑料尺子，而是藏在我们自己身上的 “尺子”，今天我们就一起来探索这把神奇的尺子 —— 身体上的尺子。（板书课题） 师：大家想一想，我们去操场玩的时候，想知道跑道有多长，可是没带卷尺怎么办？想知道课桌有多宽，没带直尺又该怎么办？今天这节课，我们就能学到解决这些问题的好办法。 （二） 探究新知，认识身体上的 “尺子” 1. 认识 “一拃” 师：请同学们伸出自己的右手，像老师这样，手掌张开，大拇指和中指用力分开，从大拇指的指尖到中指的指尖的这段距离，我们就把它叫做 “一拃”。（教师边示范边讲解，强调手指要伸直，不要弯曲） 师：现在请大家自己试着比一比 “一拃”，同桌之间互相检查，看看是不是标准的 “一拃”。 （学生动手操作，同桌互评，教师巡视指导，纠正不规范的动作） 师：大家都掌握 “一拃” 的测量方法了吗？那我们来试一试，用自己的 “一拃” 量一量数学课本的长边有多长。量的时候要注意，从课本的一端开始，一拃一拃挨着量，不要留空隙，也不要重叠，量完之后数清楚有几拃。 （学生自主测量，教师巡视，提醒学生测量的注意事项） 师：谁愿意分享一下自己测量的结果？ 生 1：我量的数学课本长边有 3 拃。 生 2：我量的是 2 拃多一点。 师：为什么大家测量的结果不一样呢？ （学生思考发言） 师：哦，原来我们每个人的手掌大小不一样，所以 “一拃” 的长度也不一样。这是很正常的现象，所以我们在用 “一拃” 估测的时候，要记住自己的一拃大概有多长哦。 2. 认识 “手掌宽” 师：除了 “一拃”，我们的手掌也是一把尺子。请大家把手掌并拢，从大拇指根部到小拇指根部的宽度，就是 “手掌宽”。（教师示范，学生模仿） 师：现在请大家用自己的手掌宽量一量文具盒的宽度，看看文具盒有几个手掌宽。 （学生动手测量，教师巡视，引导学生正确测量） 师：谁来说说自己的测量结果？ 生 3：我的文具盒有 1 个手掌宽。 生 4：我的文具盒比 1 个手掌宽多一点。 师：大家做得都很棒！“手掌宽” 适合量比较短的物体，比如橡皮、铅笔的长度，以后大家没带尺子的时候，就可以用手掌宽来估一估啦。 3. 认识 “一步” 师：刚才我们认识了手上的两把尺子，接下来我们来看看脚上的尺子 ——“一步”。大家知道什么是 “一步” 吗？ （学生自由发言） 师：大家说得都很有道理，“一步” 就是我们正常走路时，前脚的脚尖到后脚的脚尖的距离，或者前脚的脚跟到后脚的脚跟的距离。（教师示范正常走路的姿势，强调不要刻意迈大步或小步） 师：现在请大家站起来，在自己的座位旁边走一走，感受一下自己的 “一步” 有多长，然后用 “一步” 量一量自己的座位到讲台的距离。量的时候要注意，一步一步均匀地走，数清楚走了多少步。 （学生起立测量，教师巡视，提醒学生走路的姿势要自然） 师：谁愿意分享自己的测量结果？ 生 5：我从座位走到讲台走了 10 步。 生 6：我走了 8 步。 师：大家的步数不一样，也是因为我们每个人的步子大小不同。“一步” 适合量比较长的距离，比如教室的长度、走廊的长度。 4. 认识 “一庹” 师：我们的身体上还有一把更长的尺子，叫做 “一庹”。请大家像老师这样，把两臂平伸，双手伸直，从左手的指尖到右手的指尖的距离，就是 “一庹”。（教师示范，强调手臂要伸直，与肩膀平齐） 师：现在请大家同桌之间互相量一量对方的 “一庹” 有多长，可以用我们之前学过的米尺来量一量，看看自己的一庹大概有多长。 （同桌合作测量，教师巡视指导，帮助学生正确使用米尺） 师：大家发现了吗？我们的 “一庹” 长度差不多和我们的身高一样哦。“一庹” 适合量比较宽的物体，比如黑板的宽度、教室的宽度。 师：刚才我们认识了四把身体上的尺子，分别是一拃、手掌宽、一步、一庹。大家能不能把它们的名字和对应的测量方法记下来呀？ （学生齐声回答，教师板书：一拃、手掌宽、一步、一庹） （三） 巩固练习，深化理解 1. 选一选 师：现在老师这里有几个物体，大家来判断一下用哪把身体尺子估测最合适。第一个是铅笔的长度，用什么尺子？ 生：一拃或者手掌宽！ 师：非常正确！第二个是教室的长度，用什么尺子？ 生：一步！ 师：太棒了！第三个是黑板的宽度，用什么尺子？ 生：一庹！ 师：大家都选对了，看来大家已经知道不同身体尺子的适用场景了。 2. 小组合作，估测教室物品 师：接下来我们进行小组合作活动，请大家以四人小组为单位，用我们今天学到的身体尺子，估测一下教室里的物品，比如课桌的长度、窗户的宽度、黑板的长度等。大家可以把测量的结果记录下来，然后小组内互相交流。 （教师出示小组活动要求：1. 分工明确，每人负责测量一种物品；2. 测量时要规范使用身体尺子；3. 记录好测量结果；4. 小组内交流测量感受。） （学生小组合作，教师巡视指导，参与到学生的小组讨论中，帮助有困难的小组解决问题） 师：哪个小组愿意分享一下你们的测量结果和感受？ 小组 1：我们小组用一拃量了课桌的长度，有 5 拃；用手掌宽量了橡皮的长度，有 1 个手掌宽。我们觉得身体尺子很方便，不用带尺子也能测量。 小组 2：我们小组用一步量了教室的长度，有 20 步；用一庹量了黑板的宽度，有 2 庹。我们发现测量的时候要认真，不然结果会不准确。 师：大家说得都非常好！通过小组合作，我们不仅掌握了测量的方法，还体会到了合作的乐趣。 3. 估测比赛 师：现在我们来进行一场估测比赛，看看谁是我们班的 “估测小能手”。老师这里有一根绳子，大家先用自己的身体尺子估测一下绳子的长度，然后把估测的结果写在纸上，最后老师用米尺量出绳子的实际长度，看看谁估测的结果最接近。 （学生积极参与，纷纷拿出纸和笔写下自己的估测结果，教师用米尺测量绳子的实际长度） 师：绳子的实际长度是 1 米 20 厘米，谁估测的结果最接近呀？ （教师公布学生的估测结果，表扬估测准确的学生，鼓励其他学生继续努力） （四） 拓展延伸，学以致用 师：同学们，今天我们认识了身体上的四把尺子，大家想一想，在我们的生活中，还有哪些地方可以用到这些尺子呢？ （学生自由发言） 生 7：去超市买东西的时候，可以用一拃量一量零食的包装袋有多长。 生 8：和爸爸妈妈散步的时候，可以用一步量一量小区里的小路有多长。 生 9：可以用一庹量一量家里的床有多宽。 师：大家说得都很棒！我们的身体尺子在生活中用处非常大，只要我们善于观察和运用，就能解决很多实际问题。 师：老师给大家布置一个小任务，回家之后用今天学到的身体尺子，估测一下家里的物品，比如电视的长度、餐桌的宽度、卧室的长度等，然后把测量的结果告诉爸爸妈妈，好不好？ （五） 课堂总结，梳理知识 师：今天这节课我们学习了什么内容呀？ 生：我们学习了身体上的尺子，有一拃、手掌宽、一步、一庹。 师：大家都掌握得非常好！我们知道了不同的身体尺子适合测量不同的物体，一拃和手掌宽适合测量较短的物体，一步适合测量较长的距离，一庹适合测量较宽的物体。在生活中，我们可以用这些身体尺子来估测物体的长度，非常方便。 师：通过今天的学习，我们不仅学到了数学知识，还体会到了数学与生活的密切联系。希望大家以后都能做一个有心人，善于发现生活中的数学，运用数学知识解决生活中的问题。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $