3.1运动和位置 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册教科版

3.1运动和位置 教学设计 一、核心素养目标 1. 科学观念：认识到物体的运动是相对的，能结合参照物判断物体是否运动，明确描述物体位置需要方向和距离，建立初步的运动与位置认知观念。 2. 探究实践：通过观察、实验、小组合作等活动，学会选择合适参照物判断物体运动状态，能尝试用简单方法描述物体位置，提升探究与实践能力。 3. 思维能力：在判断物体运动、描述物体位置的过程中，培养观察比较、分析推理的初步思维能力，能结合生活实例梳理运动与参照物的关联。 4. 态度责任：感受运动与生活的密切联系，激发对科学探究的兴趣，培养严谨观察、合作分享的科学态度，体会科学在生活中的应用价值。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解物体的运动是相对的，能准确选择参照物判断物体是否在运动。 2. 掌握描述物体位置的基本方法，知道需要结合方向和距离才能确定物体的准确位置。 3. 能结合生活实例，区分运动的物体和静止的物体，并用简单语言描述物体位置。 （二）教学难点 1. 理解参照物的概念，明白选择不同参照物，对物体运动状态的判断可能不同，突破相对运动的认知障碍。 2. 能规范、清晰地用方向（如前后、左右、远近）和距离描述物体的具体位置，避免描述模糊。 3. 将科学知识与生活实际结合，能解释生活中基于参照物判断运动的现象。 （三）重难点突破策略 1. 情景具象化：结合学生熟悉的生活场景（如操场跑步、汽车行驶、教室里的桌椅），通过直观观察和模拟实验，帮助学生理解参照物与相对运动。 2. 动手探究式：设计小组合作探究活动，让学生在动手操作、相互观察中，亲身体验参照物的作用，自主发现判断物体运动的方法。 3. 梯度引导法：从判断物体是否运动，到描述物体位置，逐步推进教学，通过师生互动、生生互评，规范描述语言，突破难点。 三、教学过程 （一）情景导入，引发设问 1. 情景展示：播放校园场景视频（操场上跑步的同学、路边静止的大树、缓慢行驶的校园车、教室里不动的黑板），配合提问：同学们，视频里哪些物体在动？哪些物体没在动？你是怎么判断的？ 2. 师生互动：学生自由发言，分享自己的判断结果（如跑步的同学在动、大树没动），教师追问：为什么你觉得大树没动？如果坐在行驶的校园车里看大树，大树还是不动的吗？引导学生发现判断标准的差异，引发认知疑问。 3. 导入新知：明确本节课核心内容——认识运动与静止的相对性，学习选择参照物判断物体运动状态，掌握描述物体位置的方法，探究生活中的运动现象。 （二）探究新知，感知本质 1. 探究一：判断物体是否运动——认识参照物 （1）小组模拟实验： ① 实验准备：每组安排2名同学，1名同学在小组区域内缓慢行走，1名同学坐在座位上不动，其余同学观察。 ② 实验任务：观察行走的同学，以座位上的同学为标准，判断行走的同学是否在运动；再以行走的同学为标准，判断座位上的同学是否在运动。 （2）互动探究： ① 提问：以座位上的同学为标准，行走的同学动了吗？以行走的同学为标准，座位上的同学动了吗？为什么同一个同学，判断结果不一样？ ② 学生分享发现，教师小结：判断物体是否运动，需要先选择一个固定的物体作为标准，这个被选择的标准物体就是【参照物】。 ③ 深化理解：引导学生结合实验总结——以参照物为标准，如果物体相对于参照物的位置发生了变化，就说物体在运动；如果位置没有发生变化，就说物体是静止的。 （3）生活拓展： ① 展示汽车行驶的图片，提问：以路边的路灯为参照物，汽车是运动的还是静止的？以汽车上的乘客为参照物，汽车是运动的还是静止的？ ② 师生共同分析：以路灯为参照物，汽车位置发生变化，汽车在运动；以车内乘客为参照物，汽车位置不变，汽车是静止的。进一步强化相对运动的认知。 2. 探究二：描述物体的位置——方向与距离 （1）情景设问： ① 教师在教室前方放置一个书包，提问：谁能说说这个书包在什么位置？引导学生自由描述（如在讲台旁边、在教室前面）。 ② 教师追问：只说在讲台旁边，能准确找到书包吗？如果想让大家一下子就找到，还需要说清楚什么？ （2）小组讨论与实践： ① 讨论任务：小组讨论如何清晰描述书包的位置，需要包含哪些信息。 ② 实践活动：每组推选1名代表，尝试结合讨论结果，完整描述书包的位置；其他同学根据描述寻找，检验描述是否准确。 （3）总结方法： ① 教师引导学生梳理：描述物体位置时，需要先确定一个参照物（如讲台、课桌），再说明物体在参照物的哪个方向（如前面、后面、左边、右边），还要说清楚距离参照物有多远（如1米处、2个课桌的距离）。 ② 强化认知：【只有同时说明方向和距离，才能准确描述物体的位置】。如果只说方向或只说距离，都无法让他人准确找到物体。 3. 巩固应用：生活中的运动与位置 （1）互动任务：让学生以自己的课桌为参照物，描述身边同学的位置；再以教室的门为参照物，描述自己课桌的位置。 （2）分享点评：邀请学生展示描述内容，师生共同点评，纠正描述不完整、不清晰的问题（如只说在左边，没说距离），规范描述语言。 （3）拓展延伸：提问：生活中还有哪些地方需要准确描述物体位置？（如找教室、告诉别人家庭住址、地图导航），让学生感受科学知识的实用性。 （三）巩固练习，深化理解 1. 基础判断练习 （1）判断任务：给出下列情景，让学生选择合适参照物，判断物体是否运动。 ① 坐在行驶的火车上，以火车为参照物，窗外的树木是运动的还是静止的？ ② 教室里的电风扇，以天花板为参照物，电风扇静止时和转动时分别是运动的还是静止的？ （2）互动反馈：学生逐一回答，说明判断理由，教师针对性讲解，强化参照物的选择与运动判断方法。 2. 位置描述练习 （1）实践任务：在教室地面用粉笔标记不同点，让学生以黑板为参照物，完整描述每个点的位置，要求包含方向和距离。 （2）小组互评：每组内部相互检查描述内容，指出不足并修改，教师巡视指导，确保学生掌握规范的描述方法。 3. 生活应用练习 （1）提问：如果你在公园游玩，想告诉妈妈你所在的位置，你会怎么说？需要说清楚哪些信息？ （2）学生自由发言，教师引导：要先确定参照物（如大门、假山、花坛），再说明方向（如大门的北边）和距离（如离大门50米处），让妈妈能准确找到自己。 （四）课堂小结，知识归纳与反思感悟 1. 核心知识归纳 （1）参照物：判断物体是否运动的标准物体，选择不同参照物，物体运动状态的判断可能不同，运动是相对的。 （2）运动判断：以参照物为标准，物体相对参照物位置发生变化，就是运动的；位置不变，就是静止的。 （3）位置描述：需要以参照物为基准，同时说明物体的方向和距离，才能准确描述位置。 （4）生活关联：运动与位置的知识广泛应用于生活，帮助我们判断物体状态、准确找到物体位置。 2. 反思与感悟 （1）引导反思：通过今天的学习，你学会了什么？在探究过程中，你发现了什么有趣的现象？遇到了哪些困难，是怎么解决的？ （2）感悟提升：生活中处处有科学，看似简单的运动现象，背后藏着相对运动的道理。选择参照物、描述位置，都需要我们认真观察、准确表达。今后我们要多留意生活中的科学现象，主动探究其中的奥秘，培养自己的科学思维，感受科学的乐趣与价值。 四、板书设计 3.1 运动和位置 一、判断物体是否运动 1. 参照物：判断运动的标准物体 2. 判断方法： 位置变化 → 物体在运动 位置不变 → 物体是静止的 3. 核心：运动是相对的（参照物不同，判断可能不同） 二、描述物体的位置 1. 必备要素：参照物 + 方向 + 距离 2. 要求：清晰、准确，让他人能快速找到物体 三、生活应用：找位置、导航、描述地址等 五、课堂练习 （一）情景材料 运动与位置的知识藏在生活的每一个角落，上学路上的汽车、校园里的树木、教室里的桌椅，都能用到相关知识判断运动状态、描述位置。选择合适的参照物，明确方向和距离，才能准确认知物体的运动与位置关系。结合生活情景，完成以下练习，巩固所学知识。 （二）题目 1. 小明坐在行驶的公交车上，看着窗外的自行车。以公交车为参照物，自行车的位置不断变化，下列说法正确的是（ ） A. 自行车一定是运动的 B. 自行车一定是静止的 C. 以地面为参照物，自行车也一定是运动的 D. 无法判断自行车是否运动 2. 描述物体位置时，下列说法最准确的是（ ） A. 篮球在操场旁边 B. 篮球在操场的东边 C. 篮球在操场东边2米处 D. 篮球离操场很远 3. 小红在公园里散步，以路边的长椅为参照物，小红的位置发生了变化，这说明（ ） A. 小红一定在跑步 B. 小红在运动 C. 长椅在运动 D. 小红和长椅都在运动 4. 下列关于参照物的说法，错误的是（ ） A. 判断物体运动必须选择参照物 B. 参照物可以选择静止的物体，也可以选择运动的物体 C. 选择不同参照物，物体运动状态一定不同 D. 我们常选择地面作为参照物判断物体运动 5. 放学路上，小刚站在路边不动，以小刚为参照物，行驶过来的电动车是（ ） A. 运动的 B. 静止的 C. 有时运动有时静止 D. 无法判断 6. 要让同学准确找到你放在书包里的铅笔，你需要描述的信息是（ ） A. 铅笔在书包里 B. 铅笔在书包的左边 C. 铅笔在书包内层左边口袋，靠近课本处 D. 铅笔离书包口很远 7. 下列情景中，物体相对于参照物是静止的是（ ） A. 以路边的路灯为参照物，行驶的汽车 B. 以船上的乘客为参照物，行驶的船 C. 以空中的小鸟为参照物，地面的大树 D. 以行走的人为参照物，路边的垃圾桶 8. 关于物体的运动，下列说法正确的是（ ） A. 物体要么是运动的，要么是静止的，不会有两种情况 B. 只有运动的物体才能作为参照物 C. 描述位置时，方向和距离缺一不可 D. 静止的物体永远不会变成运动的物体 9. 小亮和爸爸坐高铁去旅行，高铁匀速行驶。小亮坐在座位上，看着窗外的田野，爸爸说田野在向后退。结合运动和位置的知识解答问题。 请回答：（1）爸爸以什么为参照物，说田野在向后退？（2）以高铁上的座椅为参照物，小亮是运动的还是静止的？为什么？（3）如果以地面为参照物，高铁是运动的还是静止的？为什么？ 10. 学校操场边有一棵大树，小明在操场跑步时，想向同学描述大树的位置。结合描述物体位置的方法解答问题。 请回答：（1）小明要准确描述大树的位置，需要先确定什么？（2）除了确定的基准，还需要说明哪些信息才能让同学准确找到大树？（3）请你以操场的主席台为参照物，完整描述大树的位置（假设大树在主席台西边3米处）。 六、答案与解析 （一）单选题答案 1. A 2. C 3. B 4. C 5. A 6. C 7. B 8. C （二）解析 1. 解析：以公交车为参照物，自行车位置变化，故自行车是运动的；C项以地面为参照物，自行车可能运动也可能静止（如自行车停在路边），故选A。 2. 解析：描述位置需包含参照物、方向和距离，C项明确了操场为参照物，东边是方向，2米是距离，描述最准确；A、B、D项均缺少关键信息，故选C。 3. 解析：以长椅为参照物，小红位置变化，说明小红在运动；A项小红不一定在跑步，散步也会位置变化；C、D项长椅相对地面静止，故选B。 4. 解析：C项说法错误，选择不同参照物，物体运动状态可能相同（如以地面和路边大树为参照物，静止的汽车均是静止的）；其余选项说法均正确，故选C。 5. 解析：以静止的小华为参照物，电动车位置不断变化，故电动车是运动的，故选A。 6. 解析：C项明确了参照物（书包内层左边口袋）、方向（左边）和相对位置（靠近课本），能让同学准确找到；其余选项描述模糊，故选C。 7. 解析：B项以船上乘客为参照物，船的位置不变，故船是静止的；A、C、D项中物体相对参照物位置均变化，属于运动，故选B。 8. 解析：A项物体运动是相对的，可能同时运动又静止（如以地面为参照物，车内乘客运动；以车为参照物，乘客静止）；B项静止物体也能作为参照物；D项物体运动状态可改变（如静止的汽车启动后变为运动）；C项说法正确，故选C。 （三）材料分析题解析 9. 解析： （1）爸爸以行驶的高铁（或高铁上的自己、小亮）为参照物，田野位置相对高铁向后变化，故说田野在向后退。 （2）小亮是静止的。因为以高铁上的座椅为参照物，小亮的位置没有发生变化。 （3）高铁是运动的。因为以地面为参照物，高铁的位置不断向前变化。 10. 解析： （1）需要先确定一个参照物（如题目中的主席台、操场的大门等）。 （2）还需要说明大树相对于参照物的方向和距离。 （3）示例：以操场的主席台为参照物，大树在主席台的西边，距离主席台3米处。 学科网（北京）股份有限公司 $