5.1 自然灾害与防灾减灾 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期鲁教版（五四学制）（2024）

5.1自然灾害与防灾减灾 教学设计 一、核心素养目标 1.人地协调观：认识【气象灾害、地质灾害】等主要自然灾害类型及分布特点，理解自然灾害与人类活动、地理环境的相互关系，树立“顺应自然、防灾减灾”的人地协调理念。 2.综合思维：通过案例分析、图表解读，结合地形、气候等地理要素，探究自然灾害的形成原因与影响，提升多角度分析地理问题的综合思维能力。 3.区域认知：结合中国政区图、自然灾害分布图，掌握我国主要自然灾害的区域分布规律，能结合区域地理特征解释灾害分布差异，强化区域认知。 4.地理实践力：了解常见自然灾害的预警信号与防灾、减灾措施，能制定简单的防灾应急预案，学会在灾害场景中自我保护，提升地理实践能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握自然灾害的概念与分类，能区分气象灾害、地质灾害的主要类型（如台风、暴雨、地震、滑坡等）及核心特征。 2. 理解我国主要自然灾害的分布规律及形成原因，掌握常见自然灾害的防灾、减灾措施，树立防灾意识。 （二）教学难点 1. 结合地形、气候等地理要素，综合分析我国自然灾害多发的原因，理解灾害分布与地理环境的内在关联。 2. 结合具体灾害场景，灵活运用防灾、减灾知识制定应对方案，将理论知识转化为实践能力。 （三）重难点突破策略 1. 以案例教学、师生互动为载体，通过灾害视频、图文资料、小组探究，结合我国典型灾害案例（如汶川地震、台风利奇马）具象化知识，强化理解。 2. 借助地图分析、因果推导、情景模拟，通过绘制灾害分布图、制定防灾手册，突破成因分析与实践应用难点，提升核心素养。 三、教学过程 （一）情景导入，激发兴趣 1. 视觉冲击：播放我国近年典型自然灾害集锦视频（台风登陆、暴雨洪涝、地震救援、滑坡泥石流），提问学生：视频中呈现的现象是什么？它们给人类带来了哪些影响？ 2. 概念导入：引导学生结合视频内容总结，这些由自然异常变化引起、造成人类生命财产损失的现象，就是自然灾害。引出本节课主题——自然灾害与防灾减灾，激发学生探究兴趣。 3. 目标明确：明确本节课核心任务——认识自然灾害的类型与分布，探究成因与影响，掌握防灾减灾措施，树立防灾意识与责任。 （二）探究新知，夯实基础 1. 认识自然灾害的概念与分类 （1）概念解读：结合教材定义，强调自然灾害的两大核心特征——自然成因（非人为）、造成损失（对人类社会产生危害），区分自然现象与自然灾害（如火山喷发未影响人类则不属于灾害）。 （2）分类探究：结合图文资料，引导学生小组合作分类，教师总结归纳。 ① 气象灾害：由大气运动异常引起，如台风、暴雨、洪涝、干旱、寒潮，讲解每种灾害的核心特征（如台风伴随狂风暴雨、寒潮带来剧烈降温）。 ② 地质灾害：由地球内部能量释放或岩石圈变动引起，如地震、滑坡、泥石流、火山喷发，强调地震是最剧烈的地质灾害，滑坡、泥石流多伴随暴雨发生。 （3）即时判断：出示现象（如海啸、沙尘暴、交通事故），让学生判断是否为自然灾害，属于哪类灾害，强化分类认知。 2. 我国主要自然灾害的分布与成因 （1）分布规律：展示中国主要自然灾害分布图，引导学生观察分析，总结区域分布特点。 ① 气象灾害：台风主要分布在东南沿海地区；暴雨洪涝多发生在东部季风区；干旱分布广泛，华北地区尤为严重；寒潮影响我国大部分地区（除青藏高原、海南外）。 ② 地质灾害：地震主要分布在板块交界地带（如西南地区、西北地区、环太平洋沿岸）；滑坡、泥石流多分布在西南山区（地形崎岖、降水集中）。 （2）成因探究：结合我国地形、气候、板块位置等特征，综合分析灾害多发原因。 ① 气候因素：东部季风区夏季降水集中且多暴雨，易引发洪涝；冬季风强劲，易形成寒潮；东南沿海受热带气旋影响，台风频发。 ② 地形因素：西南地区地形崎岖、坡度大，岩石破碎，加上降水集中，易引发滑坡、泥石流。 ③ 板块因素：我国位于亚欧板块与太平洋板块、印度洋板块交界地带，地壳活跃，地震多发。 （3）案例分析：以汶川地震为例，引导学生分析其发生原因（位于亚欧板块与印度洋板块交界，地壳运动剧烈）及分布关联性，强化成因理解。 3. 自然灾害的影响与防灾减灾措施 （1）灾害影响：从人员伤亡、财产损失、生态破坏三个维度讲解，结合案例（如暴雨洪涝淹没农田、地震摧毁建筑）让学生直观感受，认识灾害的危害性。 （2）防灾减灾措施：结合我国防灾减灾实践，从预防、预警、应急救援三个层面梳理。 ① 预防措施：工程措施（修建水库抵御洪涝、加固房屋抵御地震、植树造林防治滑坡泥石流）；非工程措施（加强灾害监测、宣传防灾知识、制定应急预案）。 ② 预警与应对：了解常见灾害预警信号（如台风蓝色预警、暴雨红色预警），学会根据预警采取避险措施（如台风天减少外出、地震时就近避险）。 （3）即时互动：让学生分享自己知道的防灾小知识，教师补充完善，强化知识记忆与应用。 （三）巩固练习，深化应用 1. 地图分析练习 （1）任务布置：给学生发放中国自然灾害分布图，让学生标注主要气象灾害、地质灾害的分布区域，结合地形、气候图，简要分析分布原因，小组内互相交流补充。 （2）展示点评：选取学生标注成果进行展示，教师点评纠正，强化区域认知与成因分析能力。 2. 情景模拟练习 （1）情景创设：假设所在地区突发暴雨，可能引发洪涝或滑坡，让学生小组合作，制定一份简易的家庭防灾应急预案，包括避险地点、携带物品、应对步骤。 （2）分享提升：各小组派代表展示应急预案，教师点评优化，引导学生将理论知识转化为实践能力。 3. 案例分析练习 （1）出示案例：我国东南沿海某城市遭遇强台风袭击，分析该城市台风多发的原因，及可采取的防灾减灾措施。 （2）小组探究：学生分组讨论，梳理原因（位于东南沿海，受热带气旋影响）与措施（加强台风监测、加固沿海堤坝、转移低洼地区群众），提升综合分析能力。 （四）探究与分享，梳理知识 1. 小组探究：提问学生，我国自然灾害的分布有哪些规律？防灾减灾措施中，工程措施与非工程措施的作用有何不同？人类活动对自然灾害有哪些影响？小组讨论后派代表发言。 2. 分享交流：教师引导学生总结，我国自然灾害分布具有区域性、季节性特征；工程措施侧重主动防御，非工程措施侧重预警与应急；人类不合理活动（如乱砍滥伐）会加剧灾害，合理活动（如植树造林）能减轻灾害。同时梳理本节课知识体系，强化记忆。 3. 拓展思考：鼓励学生思考，作为中学生，我们能为防灾减灾做些什么？引导学生树立责任意识，从学习知识、宣传理念、践行环保等方面践行，升华情感。 （五）重点知识归纳概括 1. 自然灾害：由自然异常变化引起，造成人类生命财产损失的现象，分为气象灾害、地质灾害两大类，各具特征与分布规律。 2. 我国灾害分布与成因：受气候、地形、板块位置影响，自然灾害多发且分布不均，东部多气象灾害，西南、西北多地质灾害。 3. 防灾减灾：采取工程与非工程措施相结合的方式，做好预防、预警与应急救援，树立人地协调观，主动参与防灾减灾实践。 （六）板书设计 5.1 自然灾害与防灾减灾 一、自然灾害的概念与分类 1. 概念：自然成因、造成损失 2. 分类：气象灾害（台风、暴雨、干旱等）；地质灾害（地震、滑坡、泥石流等） 二、我国自然灾害的分布与成因 1. 分布：东南沿海多台风，东部多洪涝，西南多地质灾害 2. 成因：气候、地形、板块位置共同作用 三、防灾减灾措施 1. 工程措施：修水库、加固房屋、植树造林 2. 非工程措施：监测预警、宣传教育、应急预案 四、核心理念：人地协调，主动防灾减灾 （七）课堂练习与达标检测 情景导入：我国是自然灾害多发国家，每年夏季，东南沿海地区常受台风侵袭，带来狂风暴雨；西南山区因地形崎岖、降水集中，易引发滑坡、泥石流；华北地区春季降水少，干旱频发。这些灾害给当地生产生活带来诸多影响，需做好防灾减灾工作。结合所学知识，完成下列题目。 1. 下列现象中，属于气象灾害的是（ ） A. 汶川地震 B. 贵州滑坡 C. 台风利奇马 D. 云南火山喷发 2. 我国东南沿海地区台风多发的主要原因是（ ） A. 地形崎岖，岩石破碎 B. 位于亚欧板块与太平洋板块交界 C. 夏季受热带气旋影响 D. 冬季风势力强劲 3. 结合情景，西南山区滑坡、泥石流多发的自然原因不包括（ ） A. 地形崎岖，坡度大 B. 降水集中，多暴雨 C. 植被覆盖率高 D. 岩石破碎，易风化 4. 下列措施中，属于防治滑坡、泥石流工程措施的是（ ） A. 加强灾害监测预警 B. 植树造林，保持水土 C. 宣传防灾避险知识 D. 制定应急疏散方案 5. 我国华北地区春季干旱严重的主要气候原因是（ ） A. 冬季风影响，气温低 B. 夏季风未到达，降水少，蒸发旺盛 C. 台风影响小，降水不足 D. 地形平坦，水汽难以停留 6. 当地震发生时，下列避险措施正确的是（ ） A. 乘坐电梯迅速逃生 B. 跳楼逃生，减少伤害 C. 躲在桌子下方，就近避险 D. 跑到阳台大声呼救 7. 下列关于我国自然灾害分布规律的说法，正确的是（ ） A. 地质灾害主要分布在东部平原地区 B. 台风只影响我国南方沿海地区 C. 干旱分布广泛，华北地区尤为严重 D. 寒潮不会影响青藏高原地区 8. 下列人类活动中，会加剧自然灾害的是（ ） A. 植树造林，涵养水源 B. 乱砍滥伐，破坏植被 C. 修建水库，调节径流 D. 加固房屋，抵御地震 9. 结合情景，分析我国夏季自然灾害多发的主要原因，及针对夏季常见灾害（台风、暴雨洪涝）可采取的防灾减灾措施。 10. 结合西南山区滑坡、泥石流多发的现状，为当地居民制定一份家庭防灾避险手册（至少包含3条避险措施、2条预防建议），并说明制定依据。 （八）练习答案与解析 1. 答案：C 解析：A、B、D项均属于地质灾害；C项台风由大气运动异常引起，属于气象灾害。 2. 答案：C 解析：我国东南沿海夏季受热带气旋影响，热带气旋强烈发展形成台风，导致台风多发；A、B项是地质灾害多发原因；D项与台风无关。 3. 答案：C 解析：植被覆盖率高能保持水土，减轻滑坡、泥石流灾害，不属于多发原因；A、B、D项均是西南山区滑坡、泥石流多发的自然原因。 4. 答案：B 解析：A、C、D项均属于非工程措施；B项植树造林属于工程措施，能保持水土，防治滑坡、泥石流。 5. 答案：B 解析：华北地区春季夏季风尚未到达，降水稀少，气温回升快，蒸发旺盛，导致干旱严重；A、C、D项不是主要原因。 6. 答案：C 解析：地震时电梯易停运、倒塌，A项错误；跳楼易造成伤亡，B项错误；躲在桌子下方能躲避坠落物，就近避险正确，C项正确；阳台易坍塌，D项错误。 7. 答案：C 解析：A项地质灾害主要分布在山区；B项台风影响我国东南沿海及部分内陆地区；C项干旱分布广泛，华北地区春季干旱严重，正确；D项寒潮会影响青藏高原边缘地区。 8. 答案：B 解析：A、C、D项均能减轻自然灾害；B项乱砍滥伐破坏植被，会加剧滑坡、泥石流等灾害。 9. 解析：原因：我国夏季受夏季风影响，降水集中且多暴雨，易引发暴雨洪涝；东南沿海受热带气旋影响，台风多发；夏季气温高，对流旺盛，易引发强对流天气（如暴雨、冰雹）。措施：台风——加强台风监测预警，及时发布预警信号；转移低洼地区群众，关闭沿海景区；加固沿海堤坝、房屋。暴雨洪涝——修建水库、堤坝调节径流；疏浚河道，加快排水；加强城市排水系统建设；宣传避险知识，提高居民自救能力。 10. 解析：防灾避险手册：一、避险措施：1. 暴雨天气减少外出，远离陡坡、沟谷等危险区域，避免滑坡、泥石流袭击；2. 发现山体异常（如裂缝、异响）时，立即向开阔平坦地区转移，转移时避开沟谷、河道；3. 滑坡、泥石流发生时，向垂直于滑坡、泥石流流动方向的高处逃生，不要顺沟谷奔跑。二、预防建议：1. 定期清理房屋周边的碎石、杂物，避免坠落伤人；2. 积极参与当地植树造林活动，提高植被覆盖率，减轻灾害影响。制定依据：西南山区地形崎岖、降水集中多暴雨，滑坡、泥石流多伴随暴雨发生，且具有突发性、破坏性强的特点，措施需结合灾害特征与当地地理环境制定，兼顾预警、逃生与预防。 （九）反思与感悟 本节课围绕《自然灾害与防灾减灾》展开教学，紧扣地理核心素养目标，通过情景导入、案例分析、地图探究、情景模拟等环节，引导学生掌握自然灾害的类型、分布、成因及防灾减灾措施，整体达成教学目标。教学中，灾害视频、图文资料、小组合作等活动有效调动了学生积极性，多数学生能准确区分灾害类型，理解我国灾害分布与成因，能结合所学知识制定简单的防灾措施，区域认知与综合思维能力得到提升。 但存在明显不足：部分学生对自然灾害成因的综合分析能力较弱，难以将地形、气候、板块位置等要素结合起来，逻辑推导不够清晰；少数学生对理论知识的实践转化能力不足，在情景模拟、制定手册时，措施缺乏针对性与可行性；课堂上对学生个体差异关注不够，学困生对成因分析的理解较慢，优等生的拓展需求未得到充分满足。此外，对灾害与人类活动的相互关系讲解不够深入，学生对人地协调观的理解有待强化。 后续教学中，需强化成因分析的逻辑引导，通过绘制因果关系图、分步推导，帮助学生梳理地理要素间的关联，提升综合思维能力；增加实践探究的深度，结合本地灾害案例，让学生实地观察、调研，使防灾措施更具针对性；设计分层任务，为学困生提供成因分析支架，为优等生布置拓展任务（如分析全球气候变化对我国灾害的影响），满足不同层次需求。同时，深化人地关系的讲解，结合正反案例，让学生深刻认识人类活动对灾害的影响，牢固树立人地协调观，真正实现“学懂知识、学会应用、树立理念”的教学目标。 四、拓展延伸 （一）课后积累 1. 整理本节课核心知识，绘制中国主要自然灾害分布与成因关联图，标注关键要素（地形、气候、板块），强化知识体系。 2. 搜集我国近年典型自然灾害案例（如河南暴雨、四川泸定地震），分析其成因、影响及防灾减灾措施，补充到课堂笔记中。 （二）实践任务 1. 家庭实践：和家人一起制定家庭防灾应急预案，结合本地常见灾害（如暴雨、地震），明确避险地点、分工及应对步骤，强化实践能力。 2. 社会调查：调查本地是否存在自然灾害隐患（如陡坡、低洼地带），撰写简短调查报告，提出2-3条防灾建议，下节课在班级内分享。 五、核心知识点强化总结 （一）知识核心 1. 分类核心：区分气象灾害与地质灾害的成因、特征，牢记常见灾害类型，能结合现象准确判断。 2. 分布与成因核心：我国灾害分布受气候、地形、板块位置制约，东部多气象灾害，西部多地质灾害，学会结合地理要素综合分析成因。 3. 措施核心：防灾减灾需工程措施与非工程措施相结合，针对不同灾害类型采取对应措施，注重预防与应急并重。 （二）易错点提醒 1. 概念混淆：区分自然现象与自然灾害，需强调“造成人类生命财产损失”这一核心条件。 2. 成因误区：避免单一要素分析灾害成因，需结合气候、地形、人类活动等多要素综合判断。 （三）素养核心 1. 人地协调：树立“人与自然和谐共生”理念，认识人类活动对灾害的影响，主动践行环保与防灾行为。 2. 实践应用：将防灾减灾知识转化为实际能力，能在灾害场景中科学避险，主动参与防灾减灾实践。 学科网（北京）股份有限公司 $