3.2 铁盐与亚铁盐 教学设计-2025-2026学年高一上学期化学人教版必修第一册

该高中化学教学设计聚焦铁盐和亚铁盐核心知识，涵盖Fe³⁺的检验及Fe²⁺与Fe³⁺的相互转化。通过“神奇的魔术”情境导入，即黄色溶液加透明溶液变红、加柠檬褪色、再加溶液复红，激发兴趣，同时回顾Fe³⁺/Fe²⁺颜色及氧化还原知识，衔接铁的氧化物等前序内容搭建学习支架。 该资料以实验探究为特色，通过微型化实验（实验3-9）和小组合作设计转化方案（如H₂O₂氧化Fe²⁺、Fe粉还原Fe³⁺）培养科学探究与实践能力，结合补血剂探究体现化学与生活联系落实科学态度与责任，多元评价促进深度学习，助力教师高效教学，提升学生科学思维与问题解决能力。

铁盐和亚铁盐教学设计 一、教材内容分析 1.课程标准 对于金属及其化合物性质这一块，课程标准中的表述为“通过结合真实情境中的应用案例或通过实验探究，了解铁及其重要化合物的主要性质”。其中“实验探究”这一关键词既契合化学学科的基本特点，同时奠定了本节课的基础。 2.教材教学内容分析 “铁盐和亚铁盐”位于人教版化学1第三章第二节，主要包括Fe3+的检验和 Fe2+与Fe3+ 之间的相互转化。铁盐和亚铁盐属于元素化合物知识，在生产、生活中并不陌生，生活中有一些常见的物质就属于铁盐与亚铁盐。课程标准中要求学生能够根据其具体的应用了解其化学性质，同时通过学习其化学性质来解决生活中有关的化学问题，体验化学与生活的联系，提高解决问题的能力。同时，这一课时的内容涉及到 Fe3+ 的检验方法以及从化合价的角度分析物质之间的转换的思想，对于学生化学方法的形成及化学观念的建立具有重要的教育价值。 二、学情分析 “铁盐和亚铁盐”是对义务教育化学课程中“金属及其化合物”更深入的学习，在初中，学生已经学会了铁在金属活动性顺序表中的位置，知道铁能够与酸反应生成相应的盐。“铁盐和亚铁盐”在教材中处在钠的重要化合物以及铝的重要化合物之后，学生已初步学习研究物质的方法，知道从物质的分类的角度对物质进行分类研究。“铁盐和亚铁盐”处在“铁的氧化物”、“铁的氢氧化物”之后，学生已经知道了铁的几种氧化物的性质以及氢氧化亚铁和氢氧化铁的性质及制法，“铁盐和亚铁盐”的学习是学生对铁的重要化合物进行更深入学习，形成更完整知识体系的过程。学生好奇心强，学习兴趣浓厚，独立意识强。 三、核心素养目标 1.关键能力 （1）学会Fe3+的检验方法； （2）知道Fe2+与Fe3+之间的相互转化的条件； （3）能够运用Fe2+与Fe3+的性质解决实际问题。 2.必备品格 （1）体验通过实验来探究 Fe2+ 与 Fe3+ 之间的相互转化的条件的方法； （2）学会从氧化还原的角度分析物质间转换的方法。 3.正确价值观念 （1）通过小组实验探究，感受化学实验的乐趣，提高对化学学习的兴趣； （2）通过补血剂等实例来感受化学在实际生活中的应用。 四、教学重难点 教学重点：Fe3+的检验，Fe2+与Fe3+之间的转化。 教学难点：Fe2+与 Fe3+之间的转化。 五、教学方法 1.为了加强直观教学效果以及提高教学效率利用实验教学来辅助教学； 2.为了使学生更好地掌握铁盐与亚铁盐有关知识，进一步培养学生的观察、分析能力，采用学生自主探究的形式进行实验研究； 3.主要运用启发式教学，观察实验法，总结归纳法，情境教学法，合作探究法等教学方法，引导学生观察探究，动手操作，合作交流等方式学习。 六、学生学法 让学生尝试自己设计、观察、描述实验现象，自主学习，分析、概括出实验现象，使学生在获取知识的过程中，领会化学的研究方法，同时得到协作精神、探索精神等情感态度价值观的教育。 七、课前准备 1.准备实验器材与药品，完成预实验。 2.学生提前预习 3.制作生生、师生、教师互评表。 4.实验安全预案的准备。 八、教学创新点 1.首先通过“神奇的魔术”来创设教学情境，吸引学生的注意力，抓住学生的好奇心，营造一种积极的学习氛围。同时，也能够增强化学学习的趣味性，提高学生对于化学学习的兴趣，培养内在的学习动机。 2.通过两个小组合作探究实验，一方面，通过小组间合作，可以使每一位学生都得到参与和体验，形成一种互帮互助的积极氛围；另一方面，通过实验探究，学生可以直接感受到物质发生的变化，学习到最直观、最真实的化学知识，这种学习不是单纯的记忆学习，而是学生基于理解的学习。 3.注重学生新知识的建构以及知识的迁移与应用。在新知识获取前，对已学知识进行回顾，可以激活先前知识，为新知识做准备，还可以实现信息的有效整合。同时，通过物质之间的相互转换，培养学生的逆向思维；通过生活中运用到的化学原理让学生学会从化学的角度分析问题，提升利用化学知识解决实际问题的能力。 4.通过以学生进行总结，可以让学生反思自己本堂课的学习情况，对自身进行评价，来了解自己，从而来调整自己的学习方式，实现深度学习。同时通过评价表，从学生自评、生生互评和教师评价三个方面来进行评价，实现对学习更全面的评价。 九、教学过程 深度学 习路线 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 营造积极的学习文化 导入 【创设情境】神奇的魔术 在一个盛有黄色溶液的大烧杯中倒入一小杯透明的溶液，溶液变成红色；向红色溶液中加入几片柠檬，溶液颜色褪去，再将另外一种无色溶液加入其中，溶液又变为红色。这其中蕴含着怎样的化学原理呢？其实这与我们今天要学习的铁盐与亚铁盐的性质有关，让我们一起来探索这其中的奥妙吧！ 观看教师实验，产生疑问并思考问题，进入课堂学习状态。 创设教学情境，抓住学生的好奇心，营造轻松的学习氛围。 预备与激活先前知识 【知识回顾】上节课，我们接触了FeCl3溶液和FeSO4 溶液，知道Fe3+ 的溶液呈棕黄色，Fe2+的溶液呈浅绿色，由此我们可以通过观察颜色来鉴别铁盐和亚铁盐。 回顾知识，加深对知识的印象。 通过对知识的回忆，激活有关铁的知识。 觉知 Fe3+的检验方法 【提问】还有什么方法可以鉴别Fe2+和Fe3+呢？ 【讲述】这两种方法确实都能够用来检Fe2+和 Fe3+ ，今天给大家介绍另外一种利用 Fe3+的特征来鉴别 Fe3+ 的方法。 回答：可以加入氢氧化钠溶液，观察产生沉淀的颜色来鉴别。 提问引发学生思考。 【学生自主实验】实验 3-9微型化改进实验。 请小组代表描述实验现象。 【讲述】我们观察到 FeCl3 溶液遇到KSCN 溶液变红了，这是由于Fe3+ 与SCN - 反应生成了硫氰合铁离子，显红色，利用这个特征反应来检验Fe3+更加的灵敏。 认真进行实验，回答所观察到的实验现象：滴加 KSCN溶液的FeCl3 溶变红，而滴加 KSCN溶液的FeCl2溶液无明显变化。 引导学生仔细观察实验现象，培养学生观察能力和语言表达能力。 知识分解、具体分析 Fe2+和 Fe3+ 的相互 转换 【实验探究 1】请同学们利用所提供的药品（FeCl3 溶液、FeSO4 溶液、H2O2溶液、KMnO4 溶液、铁粉、铜粉、KSCN 溶液），进行小组合作，设计实验方案，探究并总结哪些物质能够Fe2+转化 成Fe 3+ 。 分组进行探究实验，记录实验现象，小组派代表汇报实验结果。 通过小组进行探究实验，培养学生合作意识与实验探究能力。 【讲述】经过各小组进行实验探究发现，加入H2O2 溶液、KMnO4 溶液能够使FeSO4溶液转化为FeCl3溶液，这些物质具有氧化性，能够使Fe2+氧化成Fe3+ ，所以只要加入具有氧化性的物质，就能够实现这一转化。 倾听，思考，记录。 通过总结，实现信息的有效整 合。 【提问】Fe2+ 转化成 Fe3+ 可以通过加入氧化剂实现，那是否可以实现 Fe3+ 转 化成Fe2+？如果可以，那又如何实现呢？ 【讲述】Fe3+转化成Fe2+ ，Fe3+得到了电子，化合价降低被还原，因此我们可以通过加入还原剂实现这一转化过程。 思考并回答：可以通过加入还原剂实现这一转化。 提问引发学生的逆向思维，培养学生的迁移能力。 构建关联、知识整合 【合作探究 2】请同学们继续进行实验探究，并写出反应的离子方程式。 【讲述】经过各小组实验探究发现，加入 Fe 粉、Cu 粉能够使Fe3+ 转化成Fe2+ 。 【归纳总结】Fe、Fe 3+、Fe2+之间相互转化的条件。 设计实验方案，分组进行探究实验，写出离子方程式，并汇报实验结果。 画出Fe、Fe 3+ 和Fe 2+之间相互转化的关系图。 再一次通过实验探究，在实验中进一步提高实验设计能力与探究能力。 将两者转换的条件进行整合，实现知识的联系。 应用 【讲述】通过以上知识的学习，我们就能对课前神奇的魔术进行解释黄色溶液中含有Fe3+ ，第一次加入的无色溶液是KSCN溶液，溶液变为红色；加入的柠檬片具有还原性，溶液红色褪去，再次加入的无色溶液是 H2O2溶液，将Fe2+ 转化成了Fe3+ ，溶液重新变为红 色。 倾听与思考。 运用所学的知识对实际的化学问题进行解释，促进知识的迁移与运用；同 时将创设情境中的问题得到解释，使学生感受到化学的奥妙。 补血剂中铁化合价的探究 【图片展示】 学生讨论。 【讲述】大多数贫血都是由缺铁导致的。 【过渡】去医院检查医生都会开一样药，补血剂来治疗。补血剂是用来补铁的，化学与生活紧密相连，那我们是不是可以利用所学知识来探究一下补铁剂中铁的化合价呢？ 思考并回答，贫血症状。 化学与生活紧密相关，引导学生利用所学知识来解决与化学有关的问题，学以致用。 【合作探究】利用所提供的试剂设计实验方案，开展实验探究。 分组进行探究实验，记录实验现象，小组派代表汇报实验结果。 再一次通过实验探究，在实验中进一步提高实验设计能力与探究能力。 【讲述】同学都能够本节课所学知识，来验证和实验探究补血剂中铁的化合价，铁元素化合价为+2价。 倾听与思考。 运用所学的知识对实际的化学问题进行解释，促进知识的迁移与运用；使学生感受到化学的奥妙。 学习 评价 小结 【总结】请同学们总结本节课所学的知识，对本节课的学习情况进行反思，并与大家分享。 作业 查阅资料，解释为什么维生素C 与铁结合的补血效果更好？为什么补铁剂药片表面有一层糖衣？为什么服用补铁剂时忌茶呢？ 课后查阅资料，完成作业。 让学生体验化学在生活中的应用，提高解决实际问题的能力。 评价内容 姓名 评价项目 学生自评 生生互评 教师评价 优 良 中 差 优 良 中 差 优 良 中 差 课堂表现 回答问题 作业态度 知识掌握 综合评价 寄语 板书 一、Fe3+的检验 二、Fe2+与Fe3+之间的相互转化 （1）2Fe3++Fe=3Fe2+ （2）2Fe3++Cu=2Fe2++Cu2+ 学科网（北京）股份有限公司 $