Unit 3 My School Section B (1a--2b）教学设计-2025-2026学年人教版七年级英语上册

Unit 3 My School Section B (1a--2b）

一、教材分析

（一）地位与作用

本单元围绕“学校”这一主题展开，旨在帮助学生熟悉校园环境，了解学校生活，培养学生对学校的热爱之情。Section B (1a - 2b)是本单元的重要组成部分，通过阅读、听力、口语和写作等多种语言活动，进一步巩固和拓展学生关于学校的词汇和表达方式，提升学生综合运用英语的能力。同时，引导学生关注校园生活中的细节，学会用英语描述自己喜欢的学校场所及在那里进行的活动，为后续写作介绍自己的学校奠定基础。

（二）教学内容

1. 1a - 1d：1a 通过让学生列出自己在学校最喜欢的地方，激活学生已有的知识和生活经验，引出话题。1b 是一篇阅读文章，Peter以邮件的形式向 Flora 介绍自己的新学校，包括学校的建筑、设施、活动以及自己在学校的生活点滴。1c 要求学生根据邮件内容填空，进一步理解文章细节。1d 则引导学生根据文章内容进行讨论，培养学生的批判性思维和口语表达能力。

2. 2a - 2b：2a 是听力练习，学生通过听对话判断句子的正误，训练听力理解能力。2b 是在 2a 的基础上，让学生再次听对话，补全信息，强化听力技巧，同时为写作做铺垫。

二、学情分析

（一）知识基础

七年级学生在小学阶段已经积累了一些基础的英语词汇和简单句型，对学校相关的词汇如“school” “classroom” “library”等有一定的认识。在本单元 Section A 的学习中，学生进一步学习了描述学校设施和位置的词汇及句型，如“there be”结构和方位介词等，具备了初步描述学校的能力，但词汇量和语言运用的准确性、流利性还有待提高。

（二）学习能力

学生对英语学习有一定的兴趣和积极性，但自主学习能力和学习策略还不够成熟。在阅读方面，部分学生能够通过快速浏览获取文章大意，但在提取细节信息和理解文章深层含义上存在困难；在听力方面，对于语速较快或含有新词汇的听力材料，学生容易出现理解障碍；在口语表达上，学生虽然敢于开口，但存在表达不连贯、语法错误较多等问题；在写作方面，学生的写作思路不够清晰，语言表达较为简单，缺乏逻辑性和连贯性。

（三）情感态度

学生对校园生活充满好奇和热情，喜欢参与各种与学校相关的话题讨论和活动。但由于个体差异，部分学生在课堂上可能会表现出自信心不足，害怕犯错而不敢积极参与互动。

三、课时目标

（一）语言能力目标

1. 学生能够理解并掌握本课时的重点词汇和短语，如 classroom building, sports field, dining hall, gym modern amazing raise the flag change seats 等，并能在实际情境中正确运用。

2. 能够读懂关于学校介绍的邮件，获取关键信息，如学校的布局、设施、活动等，并

能根据文章内容回答相关问题。

3. 能够运用所学词汇和句型，描述自己学校的场所和在学校喜欢做的事情，如“There is a big library in my school. I often read books there.”，做到表达准确、流畅。

4. 通过听力练习，提高学生捕捉关键信息和理解听力材料的能力，能够根据听力内容判断句子正误并补全信息。

（二）文化意识目标

1. 了解不同国家学校生活的差异，拓宽国际视野，培养跨文化交际意识。

2. 增强对自己学校的认同感和归属感，热爱校园文化。

（三）思维品质目标

1. 通过阅读和讨论，培养学生分析、归纳、推理和批判性思维能力，如分析 Peter 对学校各场所的描述及情感态度，思考自己学校与Peter 学校的异同。

2. 在听力和口语活动中，锻炼学生的逻辑思维和快速反应能力。

（四）学习能力目标

1. 引导学生掌握有效的阅读策略，如预测、略读、精读等，提高阅读效率和理解能力。

2. 培养学生在听力过程中做笔记的习惯，提高听力技巧。

3. 鼓励学生积极参与小组合作学习，学会倾听他人意见，分享自己观点，提高合作学习能力和自主学习能力。

四、评价任务

（一）课堂表现评价

观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极回答问题、参与小组讨论、认真完成各项任务等。对主动发言且表达准确的学生给予及时表扬，对参与度不高的学生进行鼓励和引导。例如，在小组讨论环节，观察每个学生的表现，记录学生提出的有价值的观点和存在的问题，以便在总结时进行针对性指导。

（二）作业评价

1. 书面作业：认真批改学生的书面作业，检查学生对词汇、句型的掌握情况以及写作的规范性和逻辑性。对于作业完成优秀的学生，在班级内展示并给予表扬；对于存在较多问题的学生，进行个别辅导，帮助其分析错误原因并指导改正。例如，在写作作业中，评价学生是否正确运用了本课时所学的词汇和句型来描述学校，文章结构是否清晰，内容是否丰富等。

2. 口语作业：通过学生反馈、家长评价或课堂抽查等方式，了解学生口语作业的完成情况。评价学生的语音语调是否准确、表达是否流畅、内容是否完整。对于口语表达较好的学生，给予肯定和鼓励，如在课堂上让其进行示范展示；对于口语表达存在困难的学生，提供更多的口语练习机会和指导。

（三）测验评价

定期进行小测验，检测学生对本课时知识的掌握程度。测验内容包括词汇拼写、句型转换、阅读理解、听力理解等方面。根据测验结果，分析学生的学习情况，找出学生的薄弱环节，调整教学策略，进行有针对性的辅导和强化训练。

Learning objectives学习目标

At the end of this class, we will be able to:

1.Learn about the structure and format of an email.了解电子邮件的结构和格式;

2. Get the main idea of the email by reading; 通过阅读了解电子邮件的主要内容;

3. Introduce our school . 介绍我们的学校

五、学习活动

（一）导入（5 分钟）

1. 播放一段节奏欢快校园歌曲的视频，让学生在优美的旋律中，沉浸式感受校园生活的活力与美好，激发学生的学习兴趣。

2.视频播放结束后，询问学生 What places are there in the school?” 引导学生用 There is...回答，复习已学的知识接着问 “What's your favorite place in your school? Why?”鼓励学生大胆表达自己的想法，如 “My favorite place is the playground because I can play basketball with my friends there.”

设计意图：通过视频和图片导入，激发学生兴趣，调动学生已有知识储备，自然引出本节课关于学校生活的话题。

（二）新课呈现（10 分钟）1.词汇教学

1. 词汇教学：利用图片、动作和例句教授本课时重点词汇和短语。

- 展示现代化学校建筑的图片，教授“library”，例句：“There is a library in our school.”

- 做出锻炼身体的动作，教授“do exercises”，例句：“We do exercises every morning to keep healthy.”

- 呈现升旗的图片，教授“raise the flag”，例句：“We raise the flag on Monday mornings.”

- 展示学生换座位的场景，教授“change seats”，例句：“We change seats every week.”

- 展示食堂的图片，教授“dining hall”，例句：“My favorite place is dining hall.”

2. 让学生看图片，快速说出学校里的场所名称，然后让学生列出自己最喜欢的学校里的地方，并思考在这些地方喜欢做的事情。两人一组进行交流分享，每组推选一名代表向全班汇报。 设计意图：通过直观方式教授词汇，帮助学生理解记忆；小组活动激活学生思维，为阅读邮件做铺垫。

（三）阅读（15 分钟）

1. 快速阅读：让学生快速浏览邮件，回答问题：“What is the main idea of the email?”引导学生找出邮件主旨是介绍彼得的新学校。

What is the passage about?

It’s about a school.

It's about Peter’s school.

1.What kind of passage is it?  It’s an e-mail.

2. The email is from Peter to Flora.

老师出示提示语，学生快速阅读完成 1b 后分享答案，并解释选择的原因，教师进行点评和总结。

2.精读第二段：师出示提示语：，学生读第二段按要求划出重点字词，在文中找答案并