9.2文化发展的基本路径 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

高中政治必修四 9.2 文化发展的基本路径 教学设计（议题式） 授课学段 高二年级 授课时长 45分钟 授课内容 高中政治必修四 第九课 第二框 文化发展的基本路径 乌兰牧骑——草原上的“红色文艺轻骑兵”何以长青？ 一、教材分析 本节课选自高中思想政治必修四 第三单元 第九课 第二框，文化发展的基本路径。在本单元“文化传承与文化创新”的大框题下，本框主要讲了三个文化发展的基本途径，分别是“坚定理想信念 坚持以人民为中心”“立足时代之基 回答时代问题”“融通不同资源 实现综合创新”。 高中政治必修四主要讲我国的哲学与文化，“文化发展的基本路径”这一框，在第九课“发展中国特色社会主义文化”上承“文化发展的必然选择”、下接“文化强国与文化自信”，起承上启下的作用。增强学生对中国特色社会主义文化的认同，增强民族自信，具有重要的作用。 二、学情分析 高二年级的学生正处于身心快速发展的关键阶段，是学生的世界观、人生观、价值观形成的关键时期。 在学习完上一框的内容之后，学生对中国特色社会主义文化的发展过程和主要内容有了一定的了解，但是对于怎样发展中国特色社会主义文化，还需要通过学习本框内容进一步的了解。 学生对社会新闻报道的热点兴趣高、好奇心强。乌兰牧骑文化发展与学生的认知较为贴近，学生易于接受和理解。 三、教学目标 1. 通过故事分享会，了解乌兰牧骑队员长期扎根基层为牧民服务的故事，了解发展中国特色社会主义文化必须坚持坚定理想信念，坚持以人民为中心，强化学生对中国特色社会主义文化的认同，增强政治认同； 2. 通过了解乌兰牧骑转型成功的案例，了解不同时代的文化必须为不同的时代服务，文化的发展需要立足时代之基，回答时代之问，指导文化的发展必须与时俱进，提高科学精神。 3. 通过以小小建议员的身份提出建议，解决乌兰牧骑发展过程中存在的问题，明白文化的发展需要融通不同资源，实现综合创新，促进公共参与。 四、教学重难点 1. 教学重点：文化发展的三个基本路径 2. 教学难点：人民是文化发展的主体、文化发展与时代的关系 五、教学过程 议学情境 教师活动 学生活动 设计意图 【情境导入】 展现两幅乌兰牧骑时空对比的图片：20世纪60年代牧民围坐观看演出的黑白照片；2025年乌兰牧骑携带智能设备在草原演出的画面 1. 展示并讲解两幅图片，提问学生“这份变与不变，藏着文化发展的什么密码？今天就让我们一同解锁”。 2. 引出本节课的总议题：乌兰牧骑——草原上的“红色文艺轻骑兵”何以长青？ 1. 认真观察图片，听取老师的讲解； 2. 跟随老师的思路，开启本框的议学活动； 以强烈的时空对比，快速吸引学生的注意力，为后续的分议题探究奠定情感和认知基础。 议题一：初心如磐——乌兰牧骑如何坚定理想信念，坚守“红色”本色？ 【故事分享会】 乌兰牧骑队员分享“以天为幕布，以地为舞台”，长期扎根基层服务牧民的故事。 “农牧民需要什么，我们就表演什么；哪里有需要，我们就去哪里，真的是迎风雪、冒寒暑，走过戈壁，跨过草原，为广大农牧民送去欢乐。”76岁的内蒙古民族艺术剧院直属乌兰牧骑艺术团国家一级演员吉日木图回忆起自己走过的40余年乌兰牧骑岁月时，感慨万千。 “去年我们完成了162场演出，今年截至目前已演出110多场。”区直属乌兰牧骑副团长白岚语气中带着自豪。这些演出绝大多数面向基层：农村牧区、厂矿部队、学校社区、养老院、边防哨所……乌兰牧骑的脚步从未停歇。 16岁开始登台演出的白岚，常年深入农牧区。“一开始下乡，我们就住在老乡家里，到了村里，农牧民像认领自己孩子一样把我们领回去。”回忆起刚开始演出时的经历，白岚的眼中饱含着深情的泪水，在从事乌兰牧骑事业近三十年的时间里，酸甜苦辣各种滋味，连同青春岁月，都播撒在了辽阔的大草原上。 “不漏掉一个蒙古包，不落下一个牧民”，这句自乌兰牧骑创立之初的口号，至今仍在践行。 1. 向学生展示乌兰牧骑队员的故事，并提出议学任务 以小组为单位，分析材料并概括：乌兰牧骑的初心是什么？乌兰牧骑队员的做法是如何体现“以人民为中心”的文化发展导向？ 2. 组织学生发言并进行总结 3. 议学小结 （1） 发展中国特色社会主义文化，必须坚持以马克思主义为指导，坚持以人民为中心，把增进人民福祉，促进人的全面发展作为出发点和落脚点。 （2） 人民是文化发展的主体，文化发展要依靠人民； （3） 坚持以人民为中心的创作导向； （4） 人民是文化成果的最终享有者和受益者，社会主义文化是为人民大众服务的； （5） 发展中国特色社会主义文化，必须加强社会主义文化服务体系建设，实现好、维护好、发展好人民群众的基本文化权益。 1. 认真听取乌兰牧骑队员的故事； 2. 以小组为单位，积极讨论，完成议学活动并进行分享； 3. 在教师的引导下完成对本目知识点的构建。 通过具体可感的实践素材，将抽象的“人民立场”具体化，引导学生从案例中提炼理论，培养学生理论联系实际的能力。 议题二：时代答卷——乌兰牧骑如何回应时代之问，创新表现形式？ 【情景辨析】 呈现乌兰牧骑转型的案例 ①聚焦乡村振兴，创作了许多喜闻乐见的民歌，展现牧民增收、草原生态保护的成果； ②贴合青少年喜好，将草原文化与短视频、说唱结合； ③助力民族团结，编排多民族语言融合剧目，传递共同体理念。 1. 向学生呈现乌兰牧骑转型成功的案例； 2. 提出第二个议学任务： 请同学们以小组为单位，将乌兰牧骑的案例与时代议题相对应（乡村振兴、文化创新、民族团结） 3. 议学小结 （1） 每一种文化作品都是特定时代的产物，打上了深刻的时代烙印、文化作品只有符合人类历史前进的潮流，具有鲜明的时代特色，体现时代特征，反映时代风貌，才能具有持久的魅力； （2） 文化创新和发展的关键问题是回答时代问题，完成时代任务，只有立足时代，才能推动社会的发展。 1. 认真阅读乌兰牧骑转型的三个案例； 2. 运用已有的知识储备，将案例所体现于时代热点结合起来。 3. 在教师的引导下完成对本目知识点的构建。 结合乡村振兴，民族团结等时代热点，让学生感知文化的时代价值，强化对第二目的理解难点，提升时政敏感度 议题三：融通共创——乌兰牧骑如何整合多元资源，实现综合创新？ 【创意构思】 呈现乌兰牧骑发展过程中出现的问题： （1） 创作困境：部分作品存在“缺思路、缺方法、缺技巧、缺感染力的问题”； （2） 服务方式困境：传统演出对现代观众、特别是对年轻人的吸引力下降； （3） 创作理念困境：民族音乐易出现“双向脱离”——或固守传统缺乏现代审美，或过度创新丢失文化根脉； （4） 传播机制困境：国际文化交流项目审批流程复杂，落地周期长；缺乏持续性的资金和品牌化扶持。 1. 向学生展示乌兰牧骑发展过程中存在的问题； 2. 提出第三个议学任务： 请同学们以小小建议员的身份，根据乌兰牧骑发展过程中所面临的问题，提出促进乌兰牧骑可持续发展的措施。 3. 总结学生的展示成果，并根据学生展示的成果进行总结 4. 议学小结： （1） 发展中国特色社会主义文化，要坚持以马克思主义为指导，要融通古今中外各种资源，特别是把握好中华优秀传统文化、国外优秀文化等资源； （2） 要坚持不忘本来、吸收外来、面向未来，通过创新，形成民族的、科学的、大众的社会主义文化。 1. 认真阅读乌兰牧骑发展过程中面临的困境。 2. 小组合作，借鉴乌兰牧骑经验 ，提出可持续发展的措施； 3. 展示小组的创意，倾听他人的想法，完善对文化创新路径的认知； 4. 在教师的引导下完成对本目知识点的构建。 设置创意实践活动，让学生从“案例分析”转向“主动运用”，深化对文化创新路径的理解，激发创新思维，增强知识运用能力。 【总结深化】 1. 思维导图回顾本框的内容 2. 当马头琴的弦音响起，悠扬的歌声掠过苍茫的草原，乌兰牧骑队员们便化身草原上行走的艺术家。而当琴声止息后，他们又悄然转换了身份——他们是政策讲解员，耐心为牧民解读党的方针政策；是流动书店售书员，将知识装在行囊带到草原深处；是业余文艺辅导员，手把手教牧民孩子们弹琴奏乐；还是民间艺术采风者，在奶茶飘香的蒙古包里记录濒临失传的艺术…… “我们扎根草原，以文艺启蒙北疆各族儿女；我们一心一意，努力使牧区焕然一新……”正如这首传唱了60多年的《乌兰牧骑之歌》，如今内蒙古自治区活跃着75支乌兰牧骑队伍，每年开展演出1万多场，让党的声音传遍北疆大地，为有形有感有效铸牢中华民族共同体意识、全面推进中华民族共同体建设凝聚磅礴力量。 1. 以思维导图的形式带领学生回顾本框的知识体系。 2. 以《乌兰牧骑之歌》进行情感深化。 1. 在教师的带领下回顾本框的知识体系 2. 结合自身感悟，增强对中国共产党的领导及中国特色社会主义制度的认同 强化知识结构，帮助学生完善本框的知识体系；凝聚情感共鸣，激励学生树立社会责任感，激励学生行动。 六、教学反思 1. 采用议题式教学，逻辑结构清晰，结构层层递进，帮助学生逐步建立知识体系；学生的活动形式多样，突出学生的主体地位； 2. 本节课以乌兰牧骑的事例按时间轴贯穿始终，案例鲜活，贴近学生的生活实际与认知水平，有效地激发了学生的学习兴趣和情感认同。 3. 学生在本堂课中始终扮演小小观察员的角色，可以让学生身临其境地感受乌兰牧骑的发展历程，增强学生的主体地位； 4. 本节课的内容丰富，活动多样，尤其是议题一、议题二和议题三的议学活动，学生的思维容易发散，需要在授课中加强实践管理，明确各环节和任务的时长。 七、作业设计 1 必做（基础）：撰写150字短评，分析本地某一文化现象如何体现文化发展的某一条路径； 2 选做（拓展）：借鉴乌兰牧骑经验，设计本地文化资源“融通创新”传播方案（文字+示意图）。 2 学科网（北京）股份有限公司 $