精品解析：江苏省盐城市鹿鸣路初级中学2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

盐城市鹿鸣路初级中学2025—2026学年度第一学期期中考试初一语文试卷 （考试时间：100分钟 卷面总分：100分） 青春作序记年华，少年为章印韶光。班级以“执笔青春，书少年品格”为主题，制作班刊，请你参与。 一、积累与运用（27分） 【刊首寄语】 1. 青春是什么？青春是星辰大海的远方，需要我们昂首追逐［甲］亦是脚下沉默的寸土，要求我们低头播种。你看那盐蒿草，若非mù浴海风洗礼与盐分浸润，怎将颜色淬炼得一片火红？你看那丹顶鹤，若非经历漫长的沉寂，怎会唱出嘹亮悠长的歌曲？你看那麋鹿，若非在湿地滩涂中角斗磨合，怎会赢得族群的认可？青春是一段喜悦伴随阵痛、微笑混合着泪水。盐城的少年，生于这片仙鹤神鹿眷恋的净土，［乙］血液里_________，骨节上______，肩头_____。让我们执起手中之笔将这烂màn的青春书写成生命最美的华章。 阅读刊首寄语，根据要求完成任务。 （1）根据拼音写汉字，或给加点字注音。 ①mù______浴 ②嘹______亮 ③滩______涂 ④烂màn______ （2）画波浪线的句子有语病，请将修改后的句子写在横线上。 _________________________________________ （3）将下列标点符号填入［甲]处，最恰当的一项是（ ） A. ， B. ； C. …… D. ？ （4）下列语句将填入［乙］处，排序最恰当的一项是（ ） ①流淌着开荒先驱的坚韧 ②更担负着新时代的家国使命 ③铭刻着煮海祖先的勇毅 A. ①②③ B. ①③② C. ②①③ D. ③①② 【答案】（1） ①. 沐 ②. liáo ③. tān ④. 漫 （2）青春是一段喜悦伴随阵痛、微笑混合着泪水的过程。 （3）B （4）B 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形。 沐浴（mù yù）：指受润泽、沉浸在某种环境中，文中指盐蒿草接受海风和盐分的滋养浸润，突出环境对事物生长状态的影响作用。 嘹亮（liáo liàng）：形容声音清脆响亮、传得远，文中用来描写丹顶鹤的鸣叫声，体现声音的清亮悠长特点。 滩涂（tān tú）：指海边涨潮时被淹没、退潮时露出的泥泞平地，文中是麋鹿生存活动的特定湿地环境。 烂漫（làn màn）：形容色彩鲜艳绚丽、姿态洒脱自然，文中用来修饰青春，凸显青春的鲜活热烈与美好特质。 【小问2详解】 本题考查修改病句。 原句：青春是一段喜悦伴随阵痛、微笑混合着泪水。 成分残缺，句子主干“青春是一段……”后面缺少宾语中心语，导致表意不完整。可在句末添加宾语中心语“的时光”，改为“青春是一段喜悦伴随阵痛、微笑混合着泪水的时光（过程）”。 【小问3详解】 本题考查标点运用。 【甲】处前后为并列关系，前文写青春是 “星辰大海的远方，需要我们昂首追逐”，后文写青春是 “脚下沉默的寸土，要求我们低头播种”，两个分句结构对称、内容相关，且分句内部已使用逗号，因此需要用分号隔开； 故选B。 【小问4详解】 本题考查衔接排序。 原句：盐城的少年，生于这片仙鹤神鹿眷恋的净土，［乙］血液里______，骨节上______，肩头______。 ①“流淌着开荒先驱的坚韧” 与“血液里”直接搭配，表现内在精神传承，应为首句； ③“铭刻着煮海祖先的勇毅” 与“骨节上”呼应，进一步强调历史品格，承接①； ②“更担负着新时代的家国使命” 与“肩头”搭配，且“更”表示递进，由内在品质转向外在责任，作为结尾。 因此，正确顺序为 ①③②； 故选B。 【采诗撷文】 2. 少年有敏锐的感受。小鹿整理了诗文里的人生感受，请补充完整。 人生感受 诗文 出处 求知的快乐 一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，（1）____________ 《<论语>十二章》 《<论语>十二章》 知之者不如好之者，（2）_________________ 赏景的豪壮 日月之行，若出其中。（3）_________，_________。 曹操《观沧海》 王湾《次北固山下》 （4）____________，风正一帆悬 怀人的关切 （5）____________，随君直到夜郎西。 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 夜发清溪向三峡，（6）___________ 李白《峨眉山月歌》 思乡的愁苦 不知何处吹芦管，（7）_________________ 李益《夜上受降城闻笛》 （8）_________，_________。 马致远《天净沙·秋思》 【答案】 ①. 回也不改其乐 ②. 好之者不如乐之者 ③. 星汉灿烂 ④. 若出其里 ⑤. 潮平两岸阔 ⑥. 我寄愁心与明月 ⑦. 思君不见下渝州 ⑧. 一夜征人尽望乡 ⑨. 夕阳西下 ⑩. 断肠人在天涯 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中注意：灿、烂、潮、渝、州、西、涯。 【益友星辉】 少年的友谊是青春宝贵的注脚，也是品格最真实的试金石。班刊设置“益友星辉”栏目，记录下同学们珍贵的友谊。 3. 小鹿为“益友星辉”栏目整理了相关诗句，请选出无关的一项（ ） A. 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 B. 君子之交淡如水，小人之交甘若醴。 C. 海内存知己，天涯若比邻。 D. 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 4. 班级拟邀请语文老师来为“益友星辉”栏目审稿，下面是邀请函，在内容和格式上各有一处错误，请找出并提出修改意见。 邀请函 尊敬的语文老师： 您好！“益友星辉”栏目已编好，现由班委敬呈。恳请您于11月25日之前拜读完毕，于栏目结构、选稿、文辞标点等处，严加斧正。 期待您的宝贵建议！ 七（1）班班委 2025年11月18日 ①内容上：________________ ②格式上：_________________ 【答案】3. D 4. ①. “拜读”改为“阅读” ②. 称呼“尊敬的语文老师”顶格写 【解析】 【3题详解】 本题考查诗句的理解。 A.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情：表达的是诗人与汪伦之间深厚的友情，和友谊主题相关； B.君子之交淡如水，小人之交甘若醴：是对君子之间真挚友谊和小人之间功利交往的对比，和友谊主题相关； C.海内存知己，天涯若比邻：体现了知己之间不受距离阻隔的深厚情谊，和友谊主题相关； D.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干：原本用来表达爱情的至死不渝，后也常用来赞颂无私奉献的精神，和友谊无关； 故选D。 【4题详解】 本题考查邀请函格式。 邀请函分为标题、称呼、正文和落款四部分，标题位于首行居中位置，被邀请人（称呼）要顶格，正文部分另起一行空两格，邀请内容要简洁明了，右下角落款处邀请人/单位在上，日期在下。据此可知，本则邀请函格式上的错误为：称呼位置有误，“尊敬的语文老师”应该顶格书写。内容方面，“拜读”是汉语中表达恭敬阅读他人作品或书信的常用敬辞，这里是请语文老师来为“益友星辉”栏目审稿，应该改为“阅读”。 5. 小鹿同学最近痴迷于研究MBTI，她测出来是ESFJ（执政官型），便认定这就是最优秀最好的人格，并且立下交友原则——以后都只跟ESFJ型的人交朋友。请你针对这两点，再结合下面两则材料劝劝她。 材料一： MBTI是一种流行的人格类型理论，它将人的性格偏好归为四个维度：精力来源（外向E/内向I）、信息获取（实感S/直觉N）、决策方式（思维T/情感F）、生活态度（判断J/感知P），由此组合成16种人格类型。如INTJ（建筑师型）、ESFJ（执政官型）…… 材料二： 交友需要谨慎选择。与品德高尚的人交朋友，有助于我们走好成长之路。无论是现实中的交友还是网上交友，我们都应该学会理性辨别，做到慎交友，结好伴。——七年级上册《道德与法治》 【答案】小鹿你好，你这样的交友原则是片面的、不正确的。交朋友应该看重对方的品德，如善良、诚信、友善等。其次，我们也要尊重人与人之间的差异，不存在一种最优秀最好的人格。你再重新考虑一下交友原则好吗？ 【解析】 【详解】本题考查劝说词。 综合运用材料进行劝说性写作，重点在于理解材料内容、明确劝说对象和目的，并结合材料进行合理论证。这道题要求你劝说小鹿同学不要只跟ESFJ型的人交朋友，并结合两则材料进行劝说。 材料一介绍了MBTI的四个维度和16种人格类型，ESFJ是其中一种。但人格类型不能决定一个人是否值得交往，每个人都有自己的优点和缺点。材料二强调交友要谨慎选择、理性辨别、结好伴，并指出与品德高尚的人交朋友有助于成长。因此，不能仅凭人格类型来判断一个人是否值得交往。据此分析组织语言进行劝说即可，注意语言要委婉。 示例：小鹿，我知道你很喜欢研究MBTI，但你只和ESFJ型的人交朋友的原则也太片面了。材料里说交友要谨慎选择，但选朋友看的应该是品德是否高尚、是否能互相促进，而不是单纯的人格类型。和不同人格的人交往，还能让我们看到不一样的世界，学到更多东西呢。如果只局限在同一种人格的圈子里，反而会错过很多珍贵的友谊呀。 二、阅读与鉴赏（43分） 【古韵新声】 6. 班刊的“古韵新声”栏目，旨在从经典诗歌中汲取成长力量。请你参与诗歌短视频脚本设计工作。 题弟侄书堂 杜荀鹤 窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。 少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。 镜号 景别 画面内容 预期效果 镜头一 近景 （1）______________________（根据诗歌前两句描绘画面） 画面从视觉和听觉角度，表现书房环境清幽、静谧的特点。 镜头二 中景 少年聚精会神地伏案读书，不时皱起眉头深思，忽又提笔，毛笔划过纸张发出细微的摩挲声。 少年读书写作的身影能够引起共鸣，启发同学们（2）__________________ 镜头三 全景 航拍整个书房外部环境，美丽清幽自然环境和中式建筑。清朗的少年音响起，声音内容是诗歌正文。 声音效果上，诗歌朗朗上口，富有韵律。因为七言绝句讲究格律平仄相对，偶数句最后一字（3）______（特点） 【答案】 ①. 竹影摇动，透过窗户映在书房的桌子上。屋外专门用来洗砚台的池塘里传来泠泠泉水声。 ②. 珍惜时间，勤学苦读。 ③. 押韵。 【解析】 【导语】杜荀鹤此诗以书斋清景起笔，竹影泉声烘托静学之境，后两句转笔劝诫，由景入理。全诗格律严整，平仄相谐（末字押“中”“功”平声韵），语言质朴而哲理深刻，体现晚唐劝学诗“以景引理，语浅意深”的特点。 【详解】本题考查描画面及理解诗歌内容及常识。 ①本题考查学生描绘画面的能力。用自己的话描述某句诗中的画面，一定要在正确理解诗句意思的基础上，适当添加自己合理的想象与联想，用生动的语言描述画面即可。句意是：窗外青竹的影子在书案上轻轻摇曳晃动，山间野泉的潺潺流水声传入了砚台的池子里。据此，抓住竹影、书案、野泉、砚池等意象，展开合理的想象描写书房清幽雅致的环境来作答即可。 示例：清晨微风拂过庭院青竹，竹叶的影子便在窗棂间摇曳，轻轻落在书案上，给书卷蒙上一层淡墨纱。半敞的窗将山间野泉的叮咚声引入屋内，恰好落进砚池。清冽泉声伴着竹影晃动，连砚中墨香都染上了山野的清润闲适。 ②题考查理解诗歌内容。 诗句“少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功”意思是：年少时付出的辛勤努力，是关乎一生的大事，千万不要在时光流逝中懈怠分毫的功夫。据此可知：少年读书写作的身影启发我们珍惜时间，勤学苦读。 ③本题考查诗歌的常识。 结合“诗歌朗朗上口，富有韵律”的预期效果作答。七言绝句在格律上要求平仄相对，偶数句尾字通常押韵，本诗中“中”“功”同属“ong”韵部，押韵让诗歌读来节奏和谐、朗朗上口，因此填：押韵。 【少年风华】 总有一些少年的星光穿越时空，依然熠熠生辉，不减锋芒。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语·方正》） 【乙】 孔文举①年十岁，随父到洛。时李元礼②有盛名，为司隶校尉，诣门者，皆俊才清称③及中表亲戚乃通。文举至门谓吏曰我是李府君亲。既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲？”对曰：“昔先君仲尼④与君先人伯阳⑤有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。”元礼及宾客莫⑥不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之。韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时，必当了了。”韪大踧踖⑦。 （选自《世说新语·言语》） 【注】①孔文举：孔融，字文举。东汉末年文学家，为孔子二十世孙。②李元礼：李膺，字元礼，官至司隶校尉。著名的清流领袖，时称“天下楷模”。③清称：有清高名声的人。④仲尼：孔子，姓孔名丘，字仲尼。⑤伯阳：老子，姓李名耳，字伯阳。孔子曾问礼于老子。⑥莫：没有谁。⑦踧踖（cù jí）：局促不安的样子。 7. 解释下列句中加点字的意思。 文中词句 方法提示 解释 与友期行 【语境推断】陈太丘与友期行 （1）__________ 元方入门不顾 【成语关联】义无反顾 （2）_________ 诣门者 【查工具书】①到……去②学问达到高深的境界 （3）_______（填序号） 中表亲戚乃通 【课内迁移】去后乃至 （4）___________ 8. 用“/”给下列句子断句，断两处。 文举至门谓吏曰我是李府君亲 9. 用现代汉语翻译文中画横线的句子。 （1）过中不至，太丘舍去，去后乃至。 （2）太中大夫陈韪后至，人以其语语之。 10. 《世说新语》是人物小品文的典范之作，其文笔简练，却无一废字，塑造人物生动传神。请结合人物言行，分析陈元方和孔融的共同特点。 【答案】7. ①. 约定 ②. 回头看 ③. ① ④. 才 8. 文举至门/谓吏曰/我是李府君亲 9. （1）友人过了中午还不到，陈太丘丢下他离开了。（陈太丘）离开后（友人）才到。（2）太中大夫陈韪晚到，有人把孔文举说的话告诉他。 10. ①聪明机智，反应极快。陈元方面对友人的责备，立刻能想出合理理由反驳对方；孔融借孔子老子的交往，来说自己与李元礼有亲，可见聪慧。②能言善辩，据理力争。陈元方从“无信”“无礼”两方面论辩；孔融以子之矛攻子之盾，足见他们善于辩论。③率真刚直，爱憎分明。陈元方对自己的父亲，极力维护，对友人“入门不顾”；孔融尊敬李元礼，对陈韪则是讽刺他“想君小时，必当了了。” 【解析】 【导语】这篇选文通过《世说新语》中陈元方与孔融的两个经典片段，展现了魏晋时期少年英才的智慧与风骨。甲篇以“期行”事件凸显陈元方七岁即能据理力争，维护父亲尊严；乙篇通过孔融“认亲”和反讽陈韪的对话，表现其机敏善辩。两则故事均以简洁的笔法，通过典型对话场景塑造人物，在矛盾冲突中展现少年“方正”与“言语”之才，折射出魏晋时期重视门第风范、崇尚机辩的文化特质。 【7题详解】 本题考查文言词语。 （1）与友期行：和朋友相约同行。期：约定。根据语境推断法，“与友期行”中的“期”的意思是约定。陈太丘与友期行：陈太丘和朋友相约同行。 （2）义无反顾：在道义上只有勇往直前，绝对不能退缩回头。顾：回头看。根据成语关联法，“元方入门不顾”中的“顾”是“回头看”的意思。元方入门不顾：元方头也不回地走进了家门。 （3）诣门者：登门拜访的人。根据查工具书，把两个义项带入句中，其中“①到……去”符合句意，故选①。 （4）去后乃至：他离开后，朋友才到。乃：才。根据课内迁移法，“中表亲戚乃通”中的“乃”是“才”的意思，中表亲戚乃通：内外亲戚，才能被通报进门。 【8题详解】 本题考查文言断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿。 句意：孔文举到了门口，对守门的官吏说：“我是李府君的亲戚。”。 “文举至门”写孔文举的行动，“谓吏曰”是写说话前的提示语，“我是李府君亲”是说话内容，分别断开。 故断句：文举至门/谓吏曰/我是李府君亲。 【9题详解】 本题考查文言翻译。完整翻译句子的基础上，把重点字词的意义和用法展现出来，注意省略句要补全，倒装句要调整语序。 （1）过中：过了正午；至：到达；舍：舍弃、丢下；去：离开；乃：才。 （2）后至：后来到达；以：把、拿；其：代词，指孔文举；语（第一个）：话语、话；语（第二个）：告诉。 【10题详解】 本题考查人物形象。 ①聪明机智，反应极快。 结合甲文“友人怒曰：‘非人哉！与人期行，相委而去。’元方曰：‘君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼’”可知，友人突然发怒指责父亲“无德”，七岁的陈元方没有丝毫慌乱，瞬间精准捕捉到友人言行中的两大漏洞——“过中不至”违背约定，是“无信”；“对子骂父”违背伦理，是“无礼”。他的反驳不掺杂情绪，直击要害，既为父亲正名，又让友人的指责站不住脚，反应速度与逻辑梳理能力远超同龄孩童。 结合乙文“文举至门谓吏曰‘我是李府君亲’”“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也”可知，十岁的孔融面对李元礼府“非俊才清称及中表亲戚不通”的严苛门槛，没有退缩或硬闯。他先以“亲戚”身份获得通报机会，面对李元礼“君与仆有何亲”的追问，立刻关联祖先渊源——孔子曾向老子问礼，借这层跨越时代的“师资之谊”，将“无血缘亲戚”转化为“累世通好”，既化解了进门危机，又彰显了学识与急智，让满座宾客都感到惊奇。 ②能言善辩，据理力争。 结合甲文“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”可知，陈元方的论辩极具章法。他先点明“期日中”的前提，再对应友人“不至”的行为得出“无信”的结论，接着针对友人“骂父”的举动指出“无礼”的过错，两点论据层层递进，均紧扣“约定”与“礼仪”的核心准则，逻辑严密且符合当时的社会规范。面对成年人的指责，他不卑不亢，用有理有据的辩驳让友人从愤怒转为惭愧，尽显说服力。 结合乙文“韪曰：‘小时了了，大未必佳。’文举曰：‘想君小时，必当了了’”可知，陈韪的话带着对孩童的轻视，认为孔融年少聪慧未必成年有作为。孔融没有直接反驳“大未必佳”，而是顺着其逻辑反向推导：若“小时了了，大未必佳”成立，那么“君今不佳”便可推出“君小时必当了了”。这种“以子之矛攻子之盾”的辩论方式，既没有违背对方的逻辑前提，又巧妙地反击了对方的轻视，让陈韪陷入局促不安，无法回应，展现了高超的语言技巧与论辩智慧。 ③率真刚直，爱憎分明。 结合甲文“友人惭，下车引之。元方入门不顾”可知，陈元方的核心立场是维护父亲的尊严与自身的原则。友人无信无礼在先，即便后来心生惭愧、主动示好，陈元方也没有勉强迎合，而是“入门不顾”，直白表达对无德之人的排斥。他的行为不掺杂世故圆滑，喜欢与厌恶都写在行动里，既体现了对父亲的敬重，也展现了不妥协、不迁就的刚直性格，尽显孩童的率真。 结合乙文“元礼及宾客莫不奇之”“想君小时，必当了了”可知，孔融对李元礼心怀仰慕，主动设法登门拜见，面对李元礼询问，言辞得体、引经据典，尽显尊敬之意；而面对陈韪带有轻视的评价，他没有隐忍退让，也没有恶语相向，而是用一句暗含讽刺的话回应，既维护了自己的尊严，又让对方的轻视不攻自破。他对尊敬的人谦逊有礼，对轻视自己的人巧妙反击，爱憎态度鲜明，不刻意讨好，也不委屈自己，率真又刚直。 【点睛】参考译文： 【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没到，陈太丘不再等候就离开了。他离开后，朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗？”元方回答说：“父亲等了您很久，您却没来，他已经离开了。”友人便生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人自己走了。”元方说：“您和我父亲约定在正午见面。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车去拉元方。元方头也不回地走进了家门。 【乙】孔文举十岁的时候，跟着父亲到了洛阳。当时李元礼名气很大，担任司隶校尉一职。凡是登门拜访的人，只有才华出众、有清高名声的人以及内外亲戚，才能被通报进门。孔文举到了门口，对守门的官吏说：“我是李府君的亲戚。”通报后，他进去坐在前面。李元礼问他：“你和我有什么亲戚关系？”孔文举回答说：“从前我的祖先仲尼（孔子）曾向您的祖先伯阳（老子）请教过礼仪，这说明我和您是累世的交情啊。”李元礼和在场的宾客没有谁不对他的话感到惊奇。太中大夫陈韪后来才到，有人把孔文举的话告诉了他。陈韪说：“小时候聪明伶俐，长大了未必能有什么出息。”孔文举说：“想来您小时候，一定是很聪明伶俐的吧。”陈韪顿时显得非常局促不安。 【青春地图】 青春是一场在变迁中寻坐标的旅程，当熟悉的街巷隐入尘烟，成长的烦恼悄然而至，班刊美文中的两位少年将用友谊与勇气绘制一份永不褪色的青春地图。 杏花疏影里 苏晓华 ①江南的五月，空气里浮动着樟木的清香与潮湿的泥土气息。这座位于江南的城市，像一株不断抽新枝、落旧叶的巨树。我和陈锐的友谊，也在这生长与告别交织的地域中，悄然生根。 ②初一的地理课，周老师布置了一份特别的作业：绘制一幅从家到学校的个性化地图，要标出“只有你知道的风景”。于我，新从北方小城迁来的插班生，这片由相同楼盘和陌生街巷构成的新区，规整得令人无措。于陈锐，一个在老城巷弄里长大的少年，则正亲历着熟悉的街景被不断折叠、推倒、重塑。因为被分到一组共绘地图，我们这才开始认识彼此。我的沉默里，带着初来者的怯生生观察；他的洒脱间，则藏着一份对即将消逝世界的了然与惜别。 ③“地图是死的，街是活的。”他指着那块地，“看，这里原本是条小河，现在上面是你的小区。但我们从后面绕，穿过那条叫‘听雨’的老巷，能近七八分钟。”他的勇敢，在于他熟知这座城市衣袍下，那些尚未被熨平的褶皱；而我的细致，则在于将他的每一次发现，用清秀的字迹标注在我们共绘的地图上：那家茶馆外的杏花，命名为“疏影”；那座青苔斑驳的石桥，称为“野渡”。 ④陈锐总能精准地找到那些被高德地图忽略的角落：一条即将被封死的近路，一家藏在待拆标识后的旧书铺。我们在茶馆的阁楼上温书，窗外是对岸工地塔吊的剪影，与杯中茶烟构成奇异的画面。老板偶尔会望着那片轰鸣的工地出神，喃喃道：“下个月，就喝不上我这口茶喽。”陈锐会搁下笔，望向窗外，眼神掠过一丝这个年纪少有的复杂，轻声道：“‘梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风’，北宋词人晏殊家的院子，怕是也早没了。” ⑤我明白他话里的意思。这座城市正飞速更新着它的版本，我们脚下的地图，几乎月月都在失效。他从未明说，但我知道，他家那栋爬满紫藤的老楼，也已被划入“旧城改造”的蓝图。这是一种无声的、弥漫在空气中的怅惘，关乎离别，也关乎成长中必须面对的失去。 ⑥初三上学期，陈锐的家到底搬了。他没有多说，只在某个周末发来一个位于城市另一端的新地址，后面附了一句：“‘客舍并州已十霜，归心日夜忆咸阳。’”我知道，从此，他也要开始“忆”了。学业的压力也如期而至，将我们探索新地图的时间挤压得所剩无几。我们见面的地点，从充满不确定性的街头，转移到了中心城区的图书馆。难得几次相聚，话题也从“哪里又发现了一处好风景”，变成了“这道题还有几种解法”。我们那份充满标记的地图，静静躺在抽屉里，像一本合上的旧日记。 ⑦一个寻常的备考夜晚，我收到他的信息，只有四个字：“文德桥见。” ⑧我赶到时，他正凭栏而立。桥下的水依旧流淌，只是对岸那片我们曾无数次穿行的老街区，已被印着城市宣传画的巨大围挡取代，唯有一树杏花，倔强地探出墙头，在月色下洒落一地斑驳的“疏影”。 ⑨“看，”他没有回头，声音很静，“我们的‘听雨巷’，下个月就彻底别了。”他没有用“拆”字，用了“别”，像在说一位老友的远行。 ⑩我心中泛起一阵无言的怅惘。那些被我们小心翼翼收藏在地图里的坐标，正被时代的大手以更宏大的叙事，一一擦去。 ⑪“但山还在。”他忽然转过身，眼底有火光跃动，那是他一贯的、不肯服输的锐气。“我们约定一起考云山高中吧。它在城西的老校区，后山有一片杏林，站在那里，能看见整座城——新的，旧的，都在眼里。 ⑫云中，那是需要奋力一跃才能够到的目标。我心底的怯懦习惯性地冒头：“我……我的成绩，还差些火候。” ⑬“那就把火候烧足！”他像在宣布一个不容置疑的未来，“‘欲穷千里目，更上一层楼’！最后这段路，我们一起走！你的古文笔记借我，我的物理真题归你。我们要像这杏花，就算长在围挡边上，该开的时候，也一定要开得漂亮！” ⑭他指着那枝越墙而出的杏花，月光勾勒着他坚定的侧影。那一刻，城市的喧嚣仿佛远去，心中那片因变迁而生的迷茫，被他话语中的力量一扫而空。“好！”我清晰地应道。我拿出那张旧地图，在代表“文德桥”和“疏影”的标记旁，郑重地、用力地写下了一个新的坐标：云山。然后，在更远方，我画下了一片山峦，山上有亭，亭中有少年，正眺望着他们身下这座生生不息的城市。 ⑮陈锐看着我笔下的新山河，笑了起来，笑容清澈而明亮。 ⑯我们知道，地图会旧，街巷会改，但少年共同仰望的星空与奔赴的远方，不会。我们的友谊，便是这流动的城池里，最坚固的坐标。 （选自《金沙江文艺》，有删改） 11. ［情节梳理，绘青春地图］文章记叙了两位少年绘制地图、建立友谊的过程，请将下面的信息补充完整。 12. ［人物刻画，悟少年品格］阅读下列句子，完成括号内的任务。 （1）陈锐会搁下笔，望向窗外，眼神掠过一丝这个年纪少有的复杂，轻声道：“‘梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风’，北宋词人晏殊家的院子，怕是也早没了。”（请从人物描写的角度赏析句子） （2）我们要像这杏花，就算长在围挡边上，该开的时候，也一定要开得漂亮！（请从修辞角度赏析句子） 13. ［朗读设计，读少年情谊]好的朗读可以更好地传情达意。请仿照示例，为文中画波浪线的句子进行朗读设计。 示例：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒……我懂得了母亲没有说完的话。（《秋天的怀念》） 朗读设计：全句用舒缓轻柔的语气来读，表现作者平和、宁静的心情；“淡雅”、“高洁”，重读，表现北海菊花坚贞顽强的品格；“懂得了”后面稍作停顿，传达出作者对逝世母亲的思念之情。 “那就把火候烧足！”他像在宣布一个不容置疑的未来，“‘欲穷千里目，更上一层楼’！最后这段路，我们一起走！” 14. ［篇目编排，悟文章主旨］七年级上册语文书的第三单元的单元主题是“学习生活”，收录了《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》等文章，引导我们了解不同时代少年儿童的学习经历、成长的心路变化。小鹿建议将《杏花疏影里》这篇散文编入第三单元，谈谈你是否同意并说明理由。 【答案】11. （1）共绘地图（2）图书馆（3）少年相约，考取高中 12. （1）动作描写、神态描写、语言描写，“搁”、“望”、“复杂眼神”，引用晏殊的诗词，富有文学美。突出人物表现陈锐对茶馆即将被拆，以及自己也即将搬迁的不舍与怅惘之情。（2）比喻，将两名少年比喻成围挡旁边的杏花，生动形象地突出“我们”坚贞不屈，自信乐观的品格，表现了陈锐对友人的鼓励，作者对少年纯洁美好友谊的赞美之情。 13. 全句用激昂、快速的语气来读，表现陈锐兴奋激动的心情，对未来的坚定。“烧足”、“更上”重读，表现陈锐的自信以及对“我”的鼓励；“我们”后面稍作停顿，传达出陈锐对友谊的珍视、对未来的美好期盼。 14. 同意。①这篇文章展现了两位少年初中学习生活，如地理课绘地图，图书馆学习等；②表现在两位城市少年在城市化过程中从迷惘失落到重拾信心、变得积极乐观的心路变化；③赞美了纯洁美好的同学情谊。因此这篇文章符合“学习生活”的单元主题。 不同意。①文章虽然有关于学习生活的内容，但这篇文章的主旨侧重并不在“学习生活”。②文章用少年视角展现城市的推倒与重建，探讨城市化带来的便利以及对现代人造成的心灵冲击。③过分关注学习生活会削弱对更深层主旨的领会，因此不能将其归入第三单元。 【解析】 【导语】这篇散文以共绘地图为线索，串联起少年友谊与城市变迁。樟木清香、杏花疏影等意象细腻动人，将成长的怅惘与奋进融入街巷的拆建里。语言清丽含蓄，用诗词典故增添文韵，又借地图新旧对比，道尽时光流转里的离别与坚守。结尾以友谊为不变坐标，升华主题，温暖且有力量，是一篇兼具情怀与思考的佳作。 【11题详解】 本题考查内容的梳理与概括。 ①根据题干“学校”“少年相识”可知定位到第②段，根据第②段“因为被分到一组共绘地图，我们这才开始认识彼此”可知，学校对应的事件是少年相识，共绘地图。 ②根据题干“少年相聚，探讨题目”可知定位到第⑥段，根据第⑥段“我们见面的地点，从充满不确定性的街头，转移到了中心城区的图书馆……话题也从‘哪里又发现了一处好风景’，变成了‘这道题还有几种解法’”可知，探讨题目的地点是图书馆。 ③根据题干“文德桥”可知定位到第⑦段—⑮段，根据第⑪段“我们约定一起考云山高中吧”，第⑫段“云中，那是需要奋力一跃才能够到的目标”，第⑬段“你的古文笔记借我，我的物理真题归你”，第⑭段“我拿出那张旧地图，在代表‘文德桥’和‘疏影’的标记旁，郑重地、用力地写下了一个新的坐标：云山”可知，文德桥对应的事件是少年约定考云山高中，因此此处填写：少年约定，考取云中。 【12题详解】 本题考查词句的赏析。 （1）“搁下笔，望向窗外”为动作描写，“搁下笔，望向窗外”为神态描写，“‘梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风’，北宋词人晏殊家的院子，怕是也早没了。”为语言描写。“搁”“望”的动作，搭配“这个年纪少有的复杂”的神态，先勾勒出陈锐的状态；再通过引用晏殊的诗词，让表达更有文学感。这些描写，既体现出陈锐的文学积累，更突出他对茶馆将拆、自身即将搬迁的不舍与怅惘——用古人旧院的消逝，暗合眼前熟悉风景的逝去，把少年的细腻情绪藏在了文字里。 （2）根据“我们要像这杏花”可知，此句采用了比喻的修辞手法，把“我们”比作“围挡边上的杏花”。围挡象征着城市变迁的阻碍，而杏花“该开的时候一定要开得漂亮”，生动形象地凸显出少年们坚贞不屈、自信乐观的品格；同时也体现出陈锐对“我”的鼓励，更藏着作者对这份在变迁中依然炽热的少年友谊的赞美。 【13题详解】 本题考查朗读设计。 根据第⑫段“我……我的成绩，还差些火候”可知，这句话是陈锐对“我”的鼓励与约定：“把火候烧足”是直白地打气，“宣布不容置疑的未来”体现他的坚定；引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”既添了文学感，也点出“共同奋进”的决心；“我们一起走”则把友谊与目标紧紧绑定，是少年意气与情谊的集中体现。因此此处朗读要围绕鼓励、坚定、信心、决心等情绪展开。 根据示例“全句用舒缓轻柔的语气来读，表现作者平和、宁静的心情；‘淡雅’、‘高洁’，重读，表现北海菊花坚贞顽强的品格；‘懂得了’后面稍作停顿，传达出作者对逝世母亲的思念之情”可知，朗读设计包含语气、重音、停顿等方面。 示例：整体用激昂且坚定的语气，语速稍快，符合少年此刻的热血与笃定；“烧足”“更上”“一起走”需重读，突出陈锐的自信、奋进的信念与对友谊的重视；“我们”后稍作停顿，“更上一层楼”后短暂停顿，前者凸显“并肩”的分量，后者强化诗句的感染力；“宣布一个不容置疑的未来”语调上扬，带出少年的锐气；结尾“我们一起走”语调沉稳有力，收束在坚定的期盼里。 【14题详解】 本题考查主旨情感。开放性试题，若同意将《杏花疏影里》编入七年级上册第三单元“学习生活”，则可以从文章展现了少年在学习过程中从迷茫怯懦到坚定奋进的成长心路，符合单元“学习经历+成长变化”的主题的角度分析；不同意的理由则是，本文重心在于城市变迁中的少年友谊，学习生活只是串联情节的载体，对学习的刻画缺乏典型场景与细节，且全文萦绕着旧城消逝的怅惘感，情感基调偏深沉厚重，与单元课文明快温情的风格差异较大。 同意将《杏花疏影里》编入七年级上册语文第三单元： 从第②段“初一地理课，周老师布置了一份特别的作业：绘制一幅从家到学校的个性化地图”、第⑥段“我们见面的地点……转移到了中心城区的图书馆”可知，文章清晰展现了两位少年的初中学习生活片段，和单元“学习生活”的主题相契合。从第⑤段“这是一种无声的、弥漫在空气中的怅惘”、第⑭段“心中那片因变迁而生的迷茫，被他话语中的力量一扫而空”可知，文章描写了少年们从因城市变迁而迷惘失落，到重拾信心、携手奋进的心路变化，符合单元引导读者了解成长心路的要求。从第⑯段“我们的友谊，便是这流动的城池里，最坚固的坐标”可知，文章赞美了少年间纯洁美好的同学情谊，丰富了“学习生活”主题的内涵。 不同意将《杏花疏影里》编入七年级上册语文第三单元： 从全文内容来看，学习生活相关的情节只是串联故事的线索，从第④段“老板偶尔会望着那片轰鸣的工地出神，喃喃道：‘下个月，就喝不上我这口茶喽’”可知，文章更多笔墨聚焦于城市变迁带来的影响，主旨侧重不在“学习生活”。从第⑧段“对岸那片我们曾无数次穿行的老街区，已被印着城市宣传画的巨大围挡取代”、第⑩段“那些被我们小心翼翼收藏在地图里的坐标，正被时代的大手以更宏大的叙事，一一擦去”可知，文章以少年视角展现城市的推倒与重建，探讨城市化对人们生活与心灵的冲击，这才是文章的核心主旨。若将其归入“学习生活”主题单元，会让读者过度关注地理作业、图书馆复习等表层情节，从而削弱对城市化、时光变迁等深层主旨的领会。 可据此作答。 【经典力量】 文学巨匠鲁迅也和我们一样，在时光的长河中打捞属于他的青春记忆。让我们一同走进《朝花夕拾》。 15. 假如鲁迅发了朋友圈，下面是《朝花夕拾》中相关人物的评论，请你帮助完成。 鲁迅：我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。目前是这么离奇，心里是这么芜杂。一个人做到只剩了回忆的时候，生涯大概总要算是无聊了罢，但有时竟会连回忆也没有。 阿长：哥儿，咱们的回忆可多喽！你还记得（1）______________。（不超过15个字） （2）_________先生（填人名）：周君，听说你早已弃医从文，已经成了中国的大文豪。我现在常想起你在日本学医时情景，真怀念那段岁月啊！ 家中长辈：我曾经赠送给你一本（3）《_______》，你对里面“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事很厌恶，我至今都不明白为什么？ 鲁迅回复家中长辈：阿叔，我讨厌这些故事是因为它们都暴露出（4）__________。 16. 在读完《朝花夕拾》后，小鹿发现无论是师友的帮助，还是险恶的逆境，都客观上促进了鲁迅的成长。请各举一例，谈谈你的看法。 【答案】15. ①. 我给你讲美女蛇的故事吗？或：我给你买“三哼经”吗？（相关情节均可） ②. 藤野 ③. 《二十四孝图》 ④. 封建孝道的虚伪和残酷。 16. 寿镜吾先生质朴、方正、博学，是鲁迅的启蒙良师。他读书入神的模样，曾深深感染过鲁迅。藤野先生帮鲁迅纠正解剖图，关心他的实习，他的博爱、平等，也让鲁迅有了同“正人君子”们斗争的勇气。（举一例即可） 父亲生病被中医耽误治疗，最终离世，导致鲁迅家道中落，迅速成长。看电影事件和匿名信事件的逆境中，鲁迅决定弃医从文，完成成长中的关键一步。（举一例即可） 【解析】 【15题详解】 本题考查内容理解和概括。 （1）空：结合《阿长与〈山海经〉》一文的相关情节填写即可。长妈妈是鲁迅幼时的保姆，因为不通文字，所以把《山海经》听成了“三哼经”。她深爱着鲁迅，为他买来了《山海经》，鲁迅对她怀念而感激。故本空可填“还记得我给你买“三哼经”吗？ (2)空：在《藤野先生》的结尾部分，鲁迅写到他与藤野先生告别的情景，以及藤野先生对他的期望，这是题目中那段话的创作依据。原文相关段落如下：“到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。‘我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。’其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。‘为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。’他叹息说。将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：‘惜别’，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。……他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”题目中“周君，听说你早已弃医从文……真怀念那段岁月啊！”这段话，是基于以上原文进行的合理想象和再创作，“周君”是藤野先生对鲁迅的称呼，根据语境，这是鲁迅在日本学医时的老师，且鲁迅弃医从文。在《藤野先生》一文中，藤野严九郎先生对鲁迅关怀备至，所以这里应填“藤野”。 （3）空：由题干中“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事可知，这本书是《二十四孝图》，根据“我所收得的最先的画图本子，是一位长辈的赠品：《二十四孝图》”可知，这句话正是散文《二十四孝图》的中的句子，鲁迅在文中详细描述了他对这两个故事的反感：“其中最使我不解，甚至于发生反感的，是‘老莱娱亲’和‘郭巨埋儿’两件事。”他认为“老莱娱亲”故作天真，令人“肉麻”；而“郭巨埋儿”则为了孝道扼杀幼子，虚伪而残酷，揭示了封建孝道违背人性的本质。 （4）空：首先明确情境出自《二十四孝图》。文中鲁迅详细表达了对这两个故事的反感。“老莱娱亲”，七十岁的老莱子穿彩衣、摇拨浪鼓假装跌倒以娱乐父母。鲁迅批评其“虚伪”、“装佯”，令人“肉麻”。“郭巨埋儿”，郭巨因家贫，为供养母亲竟打算活埋亲生儿子。鲁迅感到“可怕”、“残忍”，揭示了孝道与人性的冲突。这两个故事表面宣扬“孝道”，实则“虚伪”（老莱子行为做作，违背常情）“残酷”（郭巨埋儿极端残忍，扼杀人伦），其共同点是披着“孝道”外衣，却违背基本人性。综上分析，两个故事暴露了封建孝道虚伪、残酷的本质。 16题详解】 本题考查开放性作答。 首先，师友帮助的例子很明显是藤野先生，要确认原文细节，确保引用准确。逆境方面，父亲病逝和民间疗法确实是一个关键点，但也可以考虑“幻灯片事件”或《琐记》中的遭遇。然后分析这些经历对鲁迅的促进成长，比如藤野先生如何影响鲁迅的学术态度和跨民族友谊，父亲病逝如何让他看清社会问题，转向文学救国。需要紧扣文本，引用具体情节，避免泛泛而谈。还要注意结构，先分别举例子，再分别阐述看法，最后总结两者对鲁迅成长的共同作用。确保语言简洁，同时突出鲁迅思想转变的关键点。 鲁迅在日本学医时遭遇民族歧视（如“漏题”谣言和“幻灯片事件”），但藤野先生却以纯粹的师者之心给予他关键支持，学术上的悉心指导，藤野先生亲自用红笔为鲁迅修改讲义，细致纠正血管图的偏差，这种严谨的治学态度潜移默化地影响了鲁迅日后对社会病症“诊断”的深刻性。人格上的平等对待，当鲁迅决定弃医从文时，藤野先生虽感惋惜却仍赠照题字“惜别”，这份超越民族偏见的尊重，让鲁迅深切体会到“人的价值”高于狭隘的民族主义，也坚定了其以文学唤醒人性的信念。 少年鲁迅亲历了父亲被庸医延误而亡的全过程，这一逆境从两方面催化了他的成长。所谓“名医”用奇特的药引（如“原配蟋蟀”）、推诿的治疗手段，暴露了旧医学中迷信与迂腐的本质，这让鲁迅初步形成对传统糟粕的批判眼光。父亲临终前，鲁迅因民间习俗被迫呼喊，却让父亲在痛苦中离去。这种“孝道”仪式带来的深深忏悔，使他痛感旧文化对人性的摧残。这直接铺垫了他日后批判“虚伪礼教”（如《二十四孝图》）的思想基础，并促使他选择学医、进而转向疗救国民精神的文学道路。（举一例即可） 三、表达与交流（30分） 17. 阅读下面的文字，按要求作文。 青春的舞台已经拉开帷幕，你展露自己独有的光芒了吗？或许是在校运会上跑完最后一米的坚韧，是足球赛场的奋力一扑的拼搏，是舞蹈社团上翩翩起舞的自信……高光是每一个超越平庸、闪耀真我的瞬间，哪怕只有一刻，也足以闪耀整个青春。 班刊发布征文题目“那一刻，是我的高光”，请你根据自己的亲身经历或见闻，写一篇记叙文。 要求：（1）文体不限（诗歌、戏剧除外）；（2）不少于550字；（3）不透露个人信息。 【答案】例文： 那一刻，是我高光 那是一个阴雨绵绵的下午，我站在校运会1500米决赛的起跑线上，双腿不自觉地发抖。作为班级里唯一报名长跑的女生，我甚至能听见自己急促的心跳声. “各就位——”随着发令枪响，我像离弦的箭一样冲了出去。第一圈还算顺利，我保持着中游的位置。可到了第二圈，我的呼吸开始紊乱，双腿像灌了铅一样沉重。雨点打在脸上，和汗水混在一起，模糊了我的视线。这时“加油！坚持住！”耳边传来班主任的喊声。我抬头望去，看台上我们班的同学都站了起来，挥舞着班旗。那一刻，我突然觉得鼻子发酸，鼓励自己要坚持下去。 第三圈是最难熬的。我的肺像要炸开一样，喉咙里泛着血腥味。有个选手超过了我，我的名次掉到了倒数第二。就在我快要放弃的时候，脑海里突然闪过训练时的画面：每天清晨，我都是第一个到操场的人；每次跑完，运动服都能拧出水来；教练说过，长跑拼的不是速度，而是意志力。最后一圈的铃声响起，我咬紧牙关开始加速。雨水打在脸上生疼，但我已经感觉不到了。超过一个，又超过一个……在最后一百米，我和第三名的选手几乎并驾齐驱。看台上的呐喊声震耳欲聋，我的眼前开始发黑，但脚步却越来越快。 冲过终点线的那一刻，我直接跪在了地上。当广播里宣布我获得第三名时，泪水终于夺眶而出。班主任跑过来扶我，我这才发现自己的运动鞋已经磨破了，脚底磨出了水泡。 站在领奖台上，铜牌在雨中闪着微光。这不是什么了不起的成绩，但对我来说却意义非凡。那一刻，我明白了什么是坚持，什么是超越自我。当掌声响起时，我抬头望向看台，看见同学们都在为我欢呼。 这块铜牌现在仍挂在我的书桌前。每当我遇到困难想要放弃时，就会想起那个雨天，想起冲过终点线时的那种感觉。那是我青春里最闪耀的时刻，它教会我：只要不放弃，每个人都能绽放属于自己的光芒。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。本次以“那一刻，是我的高光”为题写作文。“那一刻”指的是某个瞬间，根据材料可知，这是要求聚焦于一个具体的、短暂的、具有决定性意义的瞬间；“我”表示文章要以第一人称进行叙写故事，文章要叙写的是“我”的故事；结合材料“高光是每一个超越平庸、闪耀真我的瞬间”可知，“高光”指的是“超越平庸、闪耀真我的瞬间”。它不一定是惊天动地的成就，更强调个人在特定时刻突破自我、展现独特价值或优秀品质的闪光点。它可以是赛场上的拼搏、舞台上的自信、学习中的顿悟、助人时的温暖、面对挑战的勇气等。文章要记叙一个能体现“超越平凡、闪耀真我”的具体事件，聚焦描写那个关键的“高光瞬间”，以此表现积极向上的情感。 第二，选材构思。本文要求写记叙文，写作前要思考，在“我”成长的路上，具有哪些“高光”的时刻，那时的“我”做了什么，成就了那些高光时刻，这对“我”的成长有哪些重要意义。例如叙写自己参加乒乓球比赛的经历。可先写自己一开始状态不好，在对方领先的情况下，自己没有气馁，而是不断鼓励自己要镇定，打好当下的每一球。就这样，“我”凭着意志和灵活的球技慢慢地将比分拉近，当“我”来到赛点的时候，“我”没有骄傲，而是冷静把握局势，将比分收于麾下。教练看到“我”优秀的表现，他不断表扬“我”。这是“我”的高光时刻，它让“我”懂得，没到最后一刻也不要放弃，坚持就是胜利。写作时要描述那个关键的“那一刻”的具体场景，“我”是如何行动以及“我”当时的心理活动是怎么样，周围人的反应是怎么样等，突出“闪光点”的不平凡；最后简单交代瞬间后的结果，点明这个瞬间为何是你的“高光”，它展现了你的什么品质，点明这个瞬间对你青春或成长的意义。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 盐城市鹿鸣路初级中学2025—2026学年度第一学期期中考试初一语文试卷 （考试时间：100分钟 卷面总分：100分） 青春作序记年华，少年为章印韶光。班级以“执笔青春，书少年品格”为主题，制作班刊，请你参与。 一、积累与运用（27分） 【刊首寄语】 1. 青春是什么？青春是星辰大海的远方，需要我们昂首追逐［甲］亦是脚下沉默的寸土，要求我们低头播种。你看那盐蒿草，若非mù浴海风洗礼与盐分浸润，怎将颜色淬炼得一片火红？你看那丹顶鹤，若非经历漫长的沉寂，怎会唱出嘹亮悠长的歌曲？你看那麋鹿，若非在湿地滩涂中角斗磨合，怎会赢得族群的认可？青春是一段喜悦伴随阵痛、微笑混合着泪水。盐城的少年，生于这片仙鹤神鹿眷恋的净土，［乙］血液里_________，骨节上______，肩头_____。让我们执起手中之笔将这烂màn的青春书写成生命最美的华章。 阅读刊首寄语，根据要求完成任务。 （1）根据拼音写汉字，或给加点字注音。 ①mù______浴 ②嘹______亮 ③滩______涂 ④烂màn______ （2）画波浪线的句子有语病，请将修改后的句子写在横线上。 _________________________________________ （3）将下列标点符号填入［甲]处，最恰当的一项是（ ） A. ， B. ； C. …… D. ？ （4）下列语句将填入［乙］处，排序最恰当的一项是（ ） ①流淌着开荒先驱的坚韧 ②更担负着新时代的家国使命 ③铭刻着煮海祖先的勇毅 A ①②③ B. ①③② C. ②①③ D. ③①② 【采诗撷文】 2. 少年有敏锐的感受。小鹿整理了诗文里的人生感受，请补充完整。 人生感受 诗文 出处 求知的快乐 一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，（1）____________ 《<论语>十二章》 《<论语>十二章》 知之者不如好之者，（2）_________________ 赏景的豪壮 日月之行，若出其中。（3）_________，_________。 曹操《观沧海》 王湾《次北固山下》 （4）____________，风正一帆悬 怀人的关切 （5）____________，随君直到夜郎西。 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 夜发清溪向三峡，（6）___________ 李白《峨眉山月歌》 思乡的愁苦 不知何处吹芦管，（7）_________________ 李益《夜上受降城闻笛》 （8）_________，_________。 马致远《天净沙·秋思》 【益友星辉】 少年的友谊是青春宝贵的注脚，也是品格最真实的试金石。班刊设置“益友星辉”栏目，记录下同学们珍贵的友谊。 3. 小鹿为“益友星辉”栏目整理了相关诗句，请选出无关一项（ ） A. 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 B. 君子之交淡如水，小人之交甘若醴。 C. 海内存知己，天涯若比邻。 D. 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 4. 班级拟邀请语文老师来为“益友星辉”栏目审稿，下面是邀请函，在内容和格式上各有一处错误，请找出并提出修改意见。 邀请函 尊敬的语文老师： 您好！“益友星辉”栏目已编好，现由班委敬呈。恳请您于11月25日之前拜读完毕，于栏目结构、选稿、文辞标点等处，严加斧正。 期待您的宝贵建议！ 七（1）班班委 2025年11月18日 ①内容上：________________ ②格式上：_________________ 5. 小鹿同学最近痴迷于研究MBTI，她测出来是ESFJ（执政官型），便认定这就是最优秀最好的人格，并且立下交友原则——以后都只跟ESFJ型的人交朋友。请你针对这两点，再结合下面两则材料劝劝她。 材料一： MBTI是一种流行的人格类型理论，它将人的性格偏好归为四个维度：精力来源（外向E/内向I）、信息获取（实感S/直觉N）、决策方式（思维T/情感F）、生活态度（判断J/感知P），由此组合成16种人格类型。如INTJ（建筑师型）、ESFJ（执政官型）…… 材料二： 交友需要谨慎选择。与品德高尚的人交朋友，有助于我们走好成长之路。无论是现实中的交友还是网上交友，我们都应该学会理性辨别，做到慎交友，结好伴。——七年级上册《道德与法治》 二、阅读与鉴赏（43分） 【古韵新声】 6. 班刊的“古韵新声”栏目，旨在从经典诗歌中汲取成长力量。请你参与诗歌短视频脚本设计工作。 题弟侄书堂 杜荀鹤 窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。 少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。 镜号 景别 画面内容 预期效果 镜头一 近景 （1）______________________（根据诗歌前两句描绘画面） 画面从视觉和听觉角度，表现书房环境清幽、静谧的特点。 镜头二 中景 少年聚精会神地伏案读书，不时皱起眉头深思，忽又提笔，毛笔划过纸张发出细微的摩挲声。 少年读书写作的身影能够引起共鸣，启发同学们（2）__________________ 镜头三 全景 航拍整个书房外部环境，美丽清幽自然环境和中式建筑。清朗的少年音响起，声音内容是诗歌正文。 声音效果上，诗歌朗朗上口，富有韵律。因为七言绝句讲究格律平仄相对，偶数句最后一字（3）______（特点） 【少年风华】 总有一些少年的星光穿越时空，依然熠熠生辉，不减锋芒。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语·方正》） 【乙】 孔文举①年十岁，随父到洛。时李元礼②有盛名，为司隶校尉，诣门者，皆俊才清称③及中表亲戚乃通。文举至门谓吏曰我是李府君亲。既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲？”对曰：“昔先君仲尼④与君先人伯阳⑤有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。”元礼及宾客莫⑥不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之。韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时，必当了了。”韪大踧踖⑦。 （选自《世说新语·言语》） 【注】①孔文举：孔融，字文举。东汉末年文学家，为孔子二十世孙。②李元礼：李膺，字元礼，官至司隶校尉。著名的清流领袖，时称“天下楷模”。③清称：有清高名声的人。④仲尼：孔子，姓孔名丘，字仲尼。⑤伯阳：老子，姓李名耳，字伯阳。孔子曾问礼于老子。⑥莫：没有谁。⑦踧踖（cù jí）：局促不安的样子。 7. 解释下列句中加点字的意思。 文中词句 方法提示 解释 与友期行 【语境推断】陈太丘与友期行 （1）__________ 元方入门不顾 【成语关联】义无反顾 （2）_________ 诣门者 【查工具书】①到……去②学问达到高深境界 （3）_______（填序号） 中表亲戚乃通 【课内迁移】去后乃至 （4）___________ 8. 用“/”给下列句子断句，断两处。 文举至门谓吏曰我是李府君亲 9. 用现代汉语翻译文中画横线的句子。 （1）过中不至，太丘舍去，去后乃至。 （2）太中大夫陈韪后至，人以其语语之。 10. 《世说新语》是人物小品文的典范之作，其文笔简练，却无一废字，塑造人物生动传神。请结合人物言行，分析陈元方和孔融的共同特点。 【青春地图】 青春是一场在变迁中寻坐标的旅程，当熟悉的街巷隐入尘烟，成长的烦恼悄然而至，班刊美文中的两位少年将用友谊与勇气绘制一份永不褪色的青春地图。 杏花疏影里 苏晓华 ①江南的五月，空气里浮动着樟木的清香与潮湿的泥土气息。这座位于江南的城市，像一株不断抽新枝、落旧叶的巨树。我和陈锐的友谊，也在这生长与告别交织的地域中，悄然生根。 ②初一的地理课，周老师布置了一份特别的作业：绘制一幅从家到学校的个性化地图，要标出“只有你知道的风景”。于我，新从北方小城迁来的插班生，这片由相同楼盘和陌生街巷构成的新区，规整得令人无措。于陈锐，一个在老城巷弄里长大的少年，则正亲历着熟悉的街景被不断折叠、推倒、重塑。因为被分到一组共绘地图，我们这才开始认识彼此。我的沉默里，带着初来者的怯生生观察；他的洒脱间，则藏着一份对即将消逝世界的了然与惜别。 ③“地图是死的，街是活的。”他指着那块地，“看，这里原本是条小河，现在上面是你的小区。但我们从后面绕，穿过那条叫‘听雨’的老巷，能近七八分钟。”他的勇敢，在于他熟知这座城市衣袍下，那些尚未被熨平的褶皱；而我的细致，则在于将他的每一次发现，用清秀的字迹标注在我们共绘的地图上：那家茶馆外的杏花，命名为“疏影”；那座青苔斑驳的石桥，称为“野渡”。 ④陈锐总能精准地找到那些被高德地图忽略的角落：一条即将被封死的近路，一家藏在待拆标识后的旧书铺。我们在茶馆的阁楼上温书，窗外是对岸工地塔吊的剪影，与杯中茶烟构成奇异的画面。老板偶尔会望着那片轰鸣的工地出神，喃喃道：“下个月，就喝不上我这口茶喽。”陈锐会搁下笔，望向窗外，眼神掠过一丝这个年纪少有的复杂，轻声道：“‘梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风’，北宋词人晏殊家的院子，怕是也早没了。” ⑤我明白他话里的意思。这座城市正飞速更新着它的版本，我们脚下的地图，几乎月月都在失效。他从未明说，但我知道，他家那栋爬满紫藤的老楼，也已被划入“旧城改造”的蓝图。这是一种无声的、弥漫在空气中的怅惘，关乎离别，也关乎成长中必须面对的失去。 ⑥初三上学期，陈锐的家到底搬了。他没有多说，只在某个周末发来一个位于城市另一端的新地址，后面附了一句：“‘客舍并州已十霜，归心日夜忆咸阳。’”我知道，从此，他也要开始“忆”了。学业的压力也如期而至，将我们探索新地图的时间挤压得所剩无几。我们见面的地点，从充满不确定性的街头，转移到了中心城区的图书馆。难得几次相聚，话题也从“哪里又发现了一处好风景”，变成了“这道题还有几种解法”。我们那份充满标记的地图，静静躺在抽屉里，像一本合上的旧日记。 ⑦一个寻常的备考夜晚，我收到他的信息，只有四个字：“文德桥见。” ⑧我赶到时，他正凭栏而立。桥下的水依旧流淌，只是对岸那片我们曾无数次穿行的老街区，已被印着城市宣传画的巨大围挡取代，唯有一树杏花，倔强地探出墙头，在月色下洒落一地斑驳的“疏影”。 ⑨“看，”他没有回头，声音很静，“我们的‘听雨巷’，下个月就彻底别了。”他没有用“拆”字，用了“别”，像在说一位老友的远行。 ⑩我心中泛起一阵无言的怅惘。那些被我们小心翼翼收藏在地图里的坐标，正被时代的大手以更宏大的叙事，一一擦去。 ⑪“但山还在。”他忽然转过身，眼底有火光跃动，那是他一贯的、不肯服输的锐气。“我们约定一起考云山高中吧。它在城西的老校区，后山有一片杏林，站在那里，能看见整座城——新的，旧的，都在眼里。 ⑫云中，那是需要奋力一跃才能够到的目标。我心底的怯懦习惯性地冒头：“我……我的成绩，还差些火候。” ⑬“那就把火候烧足！”他像在宣布一个不容置疑的未来，“‘欲穷千里目，更上一层楼’！最后这段路，我们一起走！你的古文笔记借我，我的物理真题归你。我们要像这杏花，就算长在围挡边上，该开的时候，也一定要开得漂亮！” ⑭他指着那枝越墙而出的杏花，月光勾勒着他坚定的侧影。那一刻，城市的喧嚣仿佛远去，心中那片因变迁而生的迷茫，被他话语中的力量一扫而空。“好！”我清晰地应道。我拿出那张旧地图，在代表“文德桥”和“疏影”的标记旁，郑重地、用力地写下了一个新的坐标：云山。然后，在更远方，我画下了一片山峦，山上有亭，亭中有少年，正眺望着他们身下这座生生不息的城市。 ⑮陈锐看着我笔下的新山河，笑了起来，笑容清澈而明亮。 ⑯我们知道，地图会旧，街巷会改，但少年共同仰望的星空与奔赴的远方，不会。我们的友谊，便是这流动的城池里，最坚固的坐标。 （选自《金沙江文艺》，有删改） 11. ［情节梳理，绘青春地图］文章记叙了两位少年绘制地图、建立友谊过程，请将下面的信息补充完整。 12. ［人物刻画，悟少年品格］阅读下列句子，完成括号内的任务。 （1）陈锐会搁下笔，望向窗外，眼神掠过一丝这个年纪少有的复杂，轻声道：“‘梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风’，北宋词人晏殊家的院子，怕是也早没了。”（请从人物描写的角度赏析句子） （2）我们要像这杏花，就算长在围挡边上，该开的时候，也一定要开得漂亮！（请从修辞角度赏析句子） 13. ［朗读设计，读少年情谊]好的朗读可以更好地传情达意。请仿照示例，为文中画波浪线的句子进行朗读设计。 示例：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒……我懂得了母亲没有说完的话。（《秋天的怀念》） 朗读设计：全句用舒缓轻柔的语气来读，表现作者平和、宁静的心情；“淡雅”、“高洁”，重读，表现北海菊花坚贞顽强的品格；“懂得了”后面稍作停顿，传达出作者对逝世母亲的思念之情。 “那就把火候烧足！”他像在宣布一个不容置疑的未来，“‘欲穷千里目，更上一层楼’！最后这段路，我们一起走！” 14. ［篇目编排，悟文章主旨］七年级上册语文书的第三单元的单元主题是“学习生活”，收录了《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》等文章，引导我们了解不同时代少年儿童的学习经历、成长的心路变化。小鹿建议将《杏花疏影里》这篇散文编入第三单元，谈谈你是否同意并说明理由。 【经典力量】 文学巨匠鲁迅也和我们一样，在时光的长河中打捞属于他的青春记忆。让我们一同走进《朝花夕拾》。 15. 假如鲁迅发了朋友圈，下面是《朝花夕拾》中相关人物的评论，请你帮助完成。 鲁迅：我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。目前是这么离奇，心里是这么芜杂。一个人做到只剩了回忆的时候，生涯大概总要算是无聊了罢，但有时竟会连回忆也没有。 阿长：哥儿，咱们的回忆可多喽！你还记得（1）______________。（不超过15个字） （2）_________先生（填人名）：周君，听说你早已弃医从文，已经成了中国的大文豪。我现在常想起你在日本学医时情景，真怀念那段岁月啊！ 家中长辈：我曾经赠送给你一本（3）《_______》，你对里面“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事很厌恶，我至今都不明白为什么？ 鲁迅回复家中长辈：阿叔，我讨厌这些故事是因为它们都暴露出（4）__________。 16. 在读完《朝花夕拾》后，小鹿发现无论是师友的帮助，还是险恶的逆境，都客观上促进了鲁迅的成长。请各举一例，谈谈你的看法。 三、表达与交流（30分） 17. 阅读下面的文字，按要求作文。 青春的舞台已经拉开帷幕，你展露自己独有的光芒了吗？或许是在校运会上跑完最后一米的坚韧，是足球赛场的奋力一扑的拼搏，是舞蹈社团上翩翩起舞的自信……高光是每一个超越平庸、闪耀真我的瞬间，哪怕只有一刻，也足以闪耀整个青春。 班刊发布征文题目“那一刻，是我的高光”，请你根据自己的亲身经历或见闻，写一篇记叙文。 要求：（1）文体不限（诗歌、戏剧除外）；（2）不少于550字；（3）不透露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $