☆套圈游戏（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学冀教版

《☆套圈游戏》教学设计 一、教学内容与课标要求 课时教学内容描述 内容要求 《套圈游戏》是冀教版数学二年级上册第一单元 “问题与运算（一）” 中的实践与综合应用课，依托学生熟悉的套圈活动，将 100 以内数的连加运算与解决实际问题紧密结合。本节课打破单纯的计算教学模式，以套圈得分统计为情境主线，引导学生观察套圈结果记录表，提取数学信息，提出 “一共得了多少分”“谁的总分高” 等实际问题。 教学中通过自主探究、合作交流，让学生掌握连加运算的多种计算方法，包括口算、分步列竖式、连写竖式等，体会算法多样化。同时，培养学生有序整理数据、清晰表达思路的能力，感受数学在生活中的应用价值。课程注重实践操作与思维训练的统一，为后续学习更复杂的加减混合运算奠定基础。 二、教学目标与教学重难点 知识与技能：结合套圈游戏情境，掌握 100 以内数连加的计算方法，能正确进行计算；学会从情境中提取数学信息，提出并解决连加相关的实际问题。 过程与方法：通过独立思考、小组合作，经历探索连加计算方法的过程，体会算法多样化，提升运算能力和问题解决能力。 情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作交流意识和认真计算的好习惯。 教学重难点 重点：掌握 100 以内数连加的计算方法，能正确计算并解决实际问题。 难点：理解连加运算的算理，选择合适的方法进行计算；能清晰表达解决问题的思路。 三、教学过程 （一） 情境导入，激发兴趣 上课伊始，教师面带微笑走进教室，向学生提问：“同学们，你们玩过套圈游戏吗？在套圈的时候，怎样才能知道谁是获胜者呀？” 学生们纷纷举手回答，有的说 “看谁套中的次数多”，有的说 “看谁的得分高”。教师顺势引导：“没错，得分高低是判断胜负的关键！今天我们就一起走进《套圈游戏》，用数学知识来解决套圈中的问题，你们愿意吗？” 随后，教师出示教材中的套圈游戏情境图，图中展示了三位小朋友套圈的场景，旁边还有一张套圈得分记录表。教师指着记录表说：“看，这是红红、亮亮和聪聪三位同学套圈的得分情况，从表中你能看到哪些数学信息？” 学生们仔细观察，纷纷发言：“红红第一次套了 25 分，第二次套了 28 分，第三次套了 30 分”“亮亮第一次套了 26 分，第二次套了 29 分，第三次套了 27 分”“聪聪第一次套了 24 分，第二次套了 29 分，第三次套了 32 分”。 教师及时给予肯定：“大家观察得真仔细，一下子就找到了三位同学每次套圈的得分。那根据这些信息，你们能提出哪些数学问题呢？” 学生们积极思考，提出了一系列问题，比如 “红红一共得了多少分？”“亮亮三次一共得了多少分？”“谁的总分最高？谁是套圈小冠军？” 教师将这些问题一一板书在黑板上，然后说：“同学们提出的问题都很有价值，这节课我们就来解决这些问题，一起探索套圈中的数学奥秘。” （二） 探究新知，掌握方法 1. 解决 “红红一共得了多少分” 的问题 教师指着黑板上的问题 “红红一共得了多少分”，提问：“要计算红红的总分，我们需要用到哪些数据？应该怎样列式呢？” 学生们很快回答：“用到红红三次的得分，25 分、28 分和 30 分，列式是 25+28+30。” 教师板书算式，然后引导：“这是一个连加算式，怎样计算它的结果呢？请同学们先独立思考，想一想可以用什么方法计算，然后在练习本上试一试，最后和同桌说说你的计算过程。” 学生们开始自主探究，教师巡视指导，观察学生的计算方法。几分钟后，教师邀请学生分享自己的算法。 第一位学生举手说：“我是用口算的方法，先算 25+28=53，再算 53+30=83，所以红红一共得了 83 分。” 教师点头称赞：“你用了分步口算的方法，先算前两个数的和，再加上第三个数，思路很清晰。” 第二位学生接着说：“我是用竖式计算的，先算 25 加 28，列竖式的时候，相同数位对齐，个位 5 加 8 等于 13，向十位进 1，个位写 3；十位 2 加 2 等于 4，再加上进上来的 1 等于 5，所以 25+28=53。然后再用 53 加 30，个位 3 加 0 等于 3，十位 5 加 3 等于 8，结果也是 83。” 教师板书出分步竖式的计算过程，并强调：“列竖式计算时，一定要注意相同数位对齐，满十进 1，进上来的 1 可千万不能忘记加呀！” 第三位学生站起来说：“老师，我把三个数一起列竖式计算了，行不行？” 教师笑着说：“当然可以，你愿意给大家展示一下吗？” 这位学生走到黑板前，写下连写竖式： 25 28 + 30 ---- 83 然后讲解：“我把 25、28 和 30 三个数的数位对齐，先算个位 5+8+0=13，个位写 3，向十位进 1；再算十位 2+2+3=7，加上进上来的 1 等于 8，十位写 8，结果就是 83。” 教师大力表扬：“你真厉害，想到了把三个数连起来列竖式的方法，这样写更简便呢！” 教师接着引导学生对比两种竖式方法：“同学们，刚才我们用了分步竖式和连写竖式两种方法，你们觉得这两种方法有什么相同点和不同点？” 学生们讨论后回答：“相同点是都要相同数位对齐，都要从个位加起，满十进 1；不同点是分步竖式写了两个竖式，连写竖式只写了一个竖式，更简单。” 教师总结：“这两种方法都是计算连加的好方法，大家可以根据自己的习惯选择合适的方法。” 2. 解决 “亮亮一共得了多少分” 的问题 教师提出问题：“刚才我们算出了红红的总分，那亮亮的总分是多少呢？请同学们用自己喜欢的方法计算亮亮的得分：26+29+27。” 学生们独立计算，教师巡视，重点关注有困难的学生。 完成后，教师邀请学生分享计算过程。一位学生用分步口算的方法：“先算 26+29=55，再算 55+27=82，所以亮亮的总分是 82 分。” 另一位学生用连写竖式的方法： 26 29 + 27 ---- 82 并讲解：“个位 6+9+7=22，个位写 2，向十位进 2；十位 2+2+2=6，加上进上来的 2 等于 8，所以结果是 82。” 教师特别强调：“刚才这位同学在计算个位的时候，6+9+7 等于 22，满了 20，所以向十位进 2，这一点很重要，大家在计算的时候，一定要注意进位数是几，不要记错了。” 3. 解决 “聪聪一共得了多少分” 的问题 教师说：“现在就剩下聪聪的总分了，聪聪的得分是 24+29+32，大家能不能自己算出结果？” 学生们信心满满地开始计算，教师巡视指导。 学生完成后，教师请几位学生展示自己的计算过程。有的学生用分步竖式，先算 24+29=53，再算 53+32=85；有的学生用连写竖式，直接计算三个数的和，得到结果 85。教师引导学生检查计算结果，确保计算正确。 4. 比较总分，确定冠军 教师提问：“我们已经算出了三位同学的总分，红红 83 分，亮亮 82 分，聪聪 85 分，现在你们知道谁是套圈小冠军了吗？” 学生们齐声回答：“聪聪！” 教师追问：“你是怎么知道的？” 学生说：“因为 85>83>82，所以聪聪的总分最高，是冠军。” 教师点头说：“没错，比较三个数的大小，我们就能知道谁的得分最高，谁是获胜者了。” （三）课堂总结，梳理知识 教师引导学生回顾本节课的内容：“同学们，今天我们学习了套圈游戏中的数学知识，你们都有哪些收获？” 学生们纷纷发言，有的说：“我学会了计算连加算式，知道了可以用口算、分步竖式和连写竖式三种方法。” 有的说：“我学会了从记录表中提取数学信息，提出并解决问题。” 有的说：“我知道了计算连加的时候，要注意相同数位对齐，满十进 1。” 教师总结：“今天我们通过套圈游戏，掌握了 100 以内数连加的计算方法，还能运用这些方法解决生活中的实际问题。数学就在我们身边，只要我们用心观察，就能发现很多数学问题，用数学知识解决这些问题，会让我们的生活变得更有趣。希望大家以后都能认真学习数学，做一个爱思考、爱探究的好孩子。” 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $