Unit 3 My School Section A (2a--2f）教学设计 2025-2026学年人教版七年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦there be句型、教室物品词汇及方位介词，通过Let's chant视频My classroom导入，激活学生已学教室词汇和there be句型，衔接1a-1d基础，为2c-2f及写作搭建学习支架。 特色在于多模态教学提升语言能力，如词汇学习用图片和抢答游戏，听力分预测、填空、匹配步骤，文化意识培养通过中外教室图片对比，任务型情景对话锻炼思维品质，分层作业发展学习能力，助力学生综合语言运用，为教师提供可操作的高效教学方案。

Unit 3 My School Section A (2a-2f)教学设计 一、教材分析 (一)教材地位和作用 本部分内容是人教版七年级上册 Unit 3 My School Section A 的重要组成部分。承接 1a - 1d 中对学校场所及方位介词的初步学习,2a- 2b 进一步深化学生对学校相关话题的语言运用能力。通过听力和对话练习,让学生在真实语境中巩固和运用 there be 句型以及方位介词来描述教室物品及位置 ,为后续 2c - 2f 中更复杂的学校设施及活动描述,乃至整个单元关于学校的深入讨论和写作奠定坚实基础。 (二)内容结构 2a 呈现了一系列教室物品的图片,要求学生熟悉相关词汇,为听力做铺垫。2b 是一段关于 Peter 介绍自己教室的听力材料,包含教室布局、物品摆放等关键信息 ,学生需通过听力理解,完成信息匹配和判断正误的任务,在这个过程中强化对 there be 句型和方位表达的理解与运用。 (三)语言知识与技能 1. 语言知识:学生将复习和巩固之前学过的教室物品词汇,如“desk” “chair” “blackboard” 等,同时接触新词汇“locker(储物柜)”“smart whiteboard(智能白板)”等。深入学习 there be 句型的肯定、否定及疑问形式,如“There is a teacher's desk in the front of the classroom. There aren't any lockers in my classroom. Is there a smart whiteboard in the classroom?” ,并熟练掌握方位介词“in front of”“at the back of”等在描述物品位置时的 运用。 2. 语言技能:通过听力训练,培养学生捕捉关键信息、理解细节的能力;借助对话模仿和口语表达练习,提升学生的口语交际能力,使其能够准确描述教室场景;为后续写作环节积累语言素材和表达思路,为用英语描述学校相关内容做好准备。 二、学情分析 (一)已有基础 经过前两个单元以及本单元 1a - 1d 的学习,七年级学生已积累了一定的英语基础词汇和简单句型,对学校相关的部分场所词汇和方位介词有了初步认识,具备一定的听说能力,能够进行简单的日常交流,对英语学习也充满好奇心和积极性。 (二)可能遇到的困难 1. 在语言知识方面,学生对 there be 句型中 be 动词的单复数形式与主语的一致性容易混淆,如“There is some books on the desk.”这种错误表达 。对于一些相似的方位介词,如“in front of”和“in the front of” ,在实际运用中难以准确区分。 2. 语言技能上,听力部分,由于语速、连读、弱读等语音现象,学生在捕捉关键信息时可能会出现遗漏或误解;口语表达时,受母语思维影响,学生可能会出现表达不流畅、语法错误多的问题。 (三)学习特点 七年级学生活泼好动,喜欢参与直观、有趣的课堂活动,形象思维占主导,对图片、视频等直观教学资源兴趣浓厚,但注意力集中时间有限,自主学习能力和归纳总结能力较弱,需要教师在教学中不断引导和强化。 三、课时目标 (一)知识目标 1. 学生能够准确认读和拼写与教室物品相关的词汇,如“locker” “smart whiteboard” “notice board(布告栏)”等。 2. 深入理解并熟练掌握 there be 句型的结构、用法及其肯定、否定和疑问形式的构成与回答 。 3. 能够正确运用方位介词及短语,如“in front of” “at the back of” “next to” “on the wall”等描述教室物品的位置。 (二)能力目标 1. 通过完成 2a、2b 的听力任务,能够听懂关于教室物品及位置的描述,准确获取关键信息,如物品的有无、数量、位置等,提升听力理解能力。 2. 能用所学词汇和句型,进行关于教室场景的口语交流,如描述自己教室的布局、询问他人教室的情况等,提高口语表达的流利度和准确性。 3. 在教师引导下,对听力材料进行分析和总结,培养信息归纳和逻辑思维能力。 (三)情感态度与文化意识目标 1. 增强对学校生活和英语学习的热爱,积极参与课堂活动,在小组合作中培养团队协作精神和竞争意识。 2. 引导学生关注不同国家教室布置和学校文化的差异,拓宽国际视野,培养跨文化交际意识 。 四、评价任务 (一)课堂表现评价 观察学生在课堂上的参与度,包括是否积极回答问题、参与小组讨论和口语练习活动等。例如,在小组讨论环节,观察学生是否主动发言,与小组成员交流想法,共同完成讨论任务。 (二)听力任务评价 通过学生完成 2a、2b 听力练习的情况,评价其听力理解能力。检查学生对听力材料中关键信息的捕捉是否准确,如对教室物品的名称、数量及位置信息的判断是否正确,对 there be 句型和方位介词表达的理解是否到位。 (三)口语表达评价 在口语练习活动中,评价学生运用词汇和句型描述教室场景的准确性和流利度。注意学生是否能正确使用 there be 句型和方位介词进行表达,是否存在语法错误,语音语调是否自然,表达内容是否连贯、有条理。 (四)作业评价 通过批改课后作业,了解学生对本节课知识的掌握程度和运用能力。检查作业中对词汇的拼写、there be 句型的运用、方位介词的搭配等是否正确,以及书面表达的逻辑和规范性。 The Leaning Objectives At the end of this class, we will be able to: 1.Listen and write down the location; 听并记录位置信息; 2. List the things in your classroom; 列出教室内物品的名称; 3. Introduce our classroom(“there be ...” 、 positional preposition)介绍我们的教室. 五、学习活动 (一)导入(5 分钟) 1.用 Let s chant 视频 My classroom 导入,视频结束后, 提问学生:“What the chant about? ”引出单词 classroom “What can you see in the classroom?”鼓励学生用已学词汇和 There be 句型进行回答,激活学生已有的知识储备,引出本节课主题。 (二)词汇学习(7 分钟) 1. 结合 2a 中的图片,逐个展示教室物品的图片,如“locker” “smart whiteboard” “notice board”等,教授新词汇的拼读和词义 。教师先示范学生跟读,学生自主拼读,同桌之间互相检查。 2. 开展单词抢答游戏:教师快速展示物品图片,学生迅速说出对应的英文单词,第一个答对的学生获得一分,游戏结束后,对得分较高的学生给予小奖励,如贴纸、小书签等,以激发学生学习词汇的积极性。 3.生观察 2a 的图片,引导学生用 Where is …?It’s….回答,引出介词 In front of, in the middle of, next to, at the back of4. 听和跟读: (三)听力练习(15 分钟) 1. 听力前准备(3 分钟):让学生观察 2a 上下文,预测听填内容(位置介词) Mum: What’s your new classroom like, Peter? Peter: It’s large. There are 40 student desks in the room. And a teacher’s desk _ the blackboard. Mum: Where do you sit? Peter: I sit _ the classroom. Mum: That’s nice. What’s special in your classroom? Peter: There’s a smart whiteboard _ the blackboard. Oh, and there’s another blackboard _ the classroom. Mum: Another blackboard? Peter: Yes, we put up important notices there. Mum: Are there any lockers in the classroom? Peter: No, there aren’t. We put our things in the desk drawers. 参考答案:in front of in the middle of next to at the back of 2. 第一次听力(5 分钟):播放 2a 的听力材料,整体感知对话内容,了解对话的大致主题和主要信息,要求学生先填写首字母,听力结束后补全对话。核对答案,评价。2.让生仔细阅读对话,找出然There be 句子,并分析归纳 there be sth. sw. 某处有某物。 3. 引导学生阅读对话,学生完成 2b 中的信息匹配任务,师生核对答案,分析得出 Wh _questions 和 Yes/No questions。 1. What’s Peter’s classroom like? A. Yes, there is. 2. Where’s the teacher’s desk? B. No, there aren’t. 3. Is there a smart whiteboard in the classroom? C. It’s very big. 4. Are there any lockers in the classroom? D. It’s in front of the blackboard 4. 再次听录音,跟读并模仿,提示学生注意语音语调和语气。小组练习对话,展示后师生共同评价。 四()口语练习(15 分钟) 情景对话(10 分钟):创设情景,假设学生 A 是新转来的同学,向同学 B 询问教室的情况,两人一组,创编对话。要求学生运用 there be 句型和方位介词进行交流,如“A: Is there a library in our school? B: Yes, there is. It's on the second floor, next to the teachers' office.”教师及时给予指导和鼓励,邀请表现优秀的小组在全班面前展示对话,全班评价。 (五)展示中外学校教室图片,引导学生观察思考问题。接着引导学生讨论自己教室内学内学习,生活的画面,强调教室的重要性及意义,激励学生热爱教室,热爱学校的情感。 (六)课堂总结(3 分钟) 1. 与学生一起回顾本节课所学的重点内容,包括新学的教室物品词汇、there be 句型的用法以及方位介词的运用。 2. 强调 there be 句型中 be 动词的单复数形式要根据主语来确定,以及方位介词在描述位置时的准确性和固定搭配。 3. 鼓励学生在日常生活中,多观察教室和学校的环境,用英语进行描述和交流,巩固所学知识。 六、作业设计 (一)必做作业 1. 听并跟读对话,注意单词的正确发音,句子的语音语调,并和同伴一起两两操练。 2. 用他 here be 句型和方位介词,写一篇短文描述自己的教室,至少包含 5 句话。例如:“There are 40 desks and chairs in my classroom. There is a blackboard in the front of the classroom. The teacher's desk is next to the blackboard. There are some beautiful pictures on the wall.”要求学生注意语法正确、拼写无误、表达清晰。 (二)选做作业 1. 画一幅教室的图片,并且把它介绍给你的伙伴。如“What's your classroom like? ” “What's in your classroom?” “Is there… in your classroom?” ,学生进行问答,锻炼口语表达能力。 2. 收集一些国外学校教室的图片或资料,了解不同国家教室布置的特点,下节课与同学们分享,拓宽国际视野,培养跨文化交际意识。 学科网(北京)股份有限公司 $