精品解析：云南省昆明市西山区粤秀中学（昆明市西山区教育科学研究院附属中学）2025-2026学年九年级上学期期中语文试题

秘密★启用时【考试时间：10月29日8：00-10：30】 西山区教科院附中2025-2026学年上学期九年级期中考试 语文试题 全卷四个大题，共24个小题，共8页：考试用时150分钟，满分100分。 命题人：王丽娟 审题人：褚天姝 注意事项： 1．本卷为试题卷，考生必须在答题卡上解题作答。答案应书写在答题卡的相应位置上，在试题卷、草稿纸上作答无效。 2．考试结束后，请将试题卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用 阅读下面文字，按要求完成下列各题。 现代诗歌的创作，本质上是一场将抽象情感淬炼为永恒意象的修行。读懂意象，便触到了诗心，也找到了解读现代诗歌的钥匙。看那壮阔理想，既镌刻于毛泽东笔下“北国风雪”的豪迈中，也藏在天骄儿女逐梦山河的壮志里，他们以___________为目标，前行时从无旁骛；品那赤子之爱，既浸润于艾青“深沉土地”的厚重，也显在春日里娉（píng）婷绽放的花枝间——每一片花瓣都像在诉说对世界的温柔，哪怕遭遇___________，也始终保持纯粹；触那国家裂痕，既浓缩于余光中“方寸邮票”的牵挂，也隐在离别时彬（bīng）彬有礼的道别里，怕一句失态便打破了最后的体面；赏那生命华章，既绽放于林徽因“人间四月”的明媚，也显在庆典上冠冕（miǎn）的庄重里——那林庄严象征着责任与荣耀的代代传承；既藏在困境中李代桃疆的牺牲里——那份付出让无私的爱有了沉甸甸的重量，也显在绝境里挺身而出的勇毅中，每一次抉择都是在守护珍视的人与事，哪怕面对未知，也始终坚定如初。 诗人从不回避复杂的情感，他们会写人性中恣睢（suī）的角落，用尖锐的意象撕开虚伪的面纱；也会写对过错的___________，借清风流水传递包容的温度。他们尊重每一份情感，绝不亵渎真挚的心意，也不___________地说教，通过这些具体可感的意象，使诗人将澎湃的爱国热忱、深沉的个人悲欢、乃至玄妙的哲思，悉数灌注其中。正是通过这种“立象以尽意”的创造，无形的情思才得以具身，获得形状、重量与温度，最终与读者共鸣，抵达不朽。因此，学习创作现代诗歌，就是学习如何为灵魂寻找最恰切的尘世化身。 1. 文中注音不正确的一项是（ ） A. 娉（pīng） B. 彬（bīng） C. 冕（miǎn） D. 雎（suī） 2. 文中加点词语有错别字的一项是（ ） A. 天骄 B. 旁骛 C. 李代桃疆 D. 亵渎 3. 文中横线上应填入的词语，最恰当的一项是（ ） A. 丰功伟绩 嗤笑 宽宥 强聒不舍 B. 汗马功劳 嘲笑 宽恕 啧啧不休 C. 丰功伟绩 嘲笑 宽恕 强聒不舍 D. 汗马功劳 嗤笑 宽宥 啧啧不休 4. 文中画线句子有语病，修改正确的一项是（ ） A. 这些具体可感的意象，使诗人将澎湃的爱国热忱、深沉的个人悲欢、乃至玄妙的哲思，悉数灌注其中。 B. 通过这些具体可感的意象，诗人将澎湃的爱国热忱、深沉的个人悲欢、乃至玄妙的哲思，悉数灌注其中。 C. 通过这些具体可感的意象，使诗人将澎湃的爱国热忱、深沉的个人悲欢、乃至玄妙的哲思，悉数灌注到诗歌里。 D. 诗人通过这些具体可感的意象，使澎湃的爱国热忱、深沉的个人悲欢、乃至玄妙的哲思，悉数灌注其中。 【答案】1. B 2. C 3. C 4. B 【解析】 【1题详解】 本题考查字音。 B.彬彬有礼（bīng）——bīn； 故选B。 【2题详解】 本题考查字形。 C.李代桃疆——李代桃僵； 故选C。 【3题详解】 本题考查词义辨析。 第一空： 丰功伟绩：伟大的功劳和业绩。汗马功劳：指在战场上建立战功，现泛指辛勤工作做出的贡献。句中修饰“目标”，体现宏大的理想追求，应选“丰功伟绩”； 第二空： 嗤笑：讥笑，强调看不起，带形象色彩，常跟耻笑声或吭气声相连带。多用于书面语。嘲笑：用言辞笑话对方，词义比较轻，使用范围广。句中搭配“遭遇”，且这种遭遇仍能使赤子之爱保持纯粹，应选表示一般性的取笑的词，应选“嘲笑”； 第三空： 宽宥：宽恕、饶恕，书面语，它更多地涉及对违法行为的豁免或对不当行为的包容。宽恕：宽容饶恕，多半强调实际行为，免去责备、处罚等。句中与“过错”搭配，语境是指一般情况下，用书面语不合适，应选“宽恕”； 第四空： 强聒不舍：唠唠叨叨说个没完，含贬义。啧啧不休：说话没完没了。句中形容说教令人厌烦，应选“强聒不舍”； 故选C。 【4题详解】 本题考查修改病句。 原句成分残缺，“通过……使……”滥用介词导致缺少主语。 A.不合逻辑，意象不能“使”诗人灌注情感； C.成分残缺，“通过……使……”滥用介词导致缺少主语，缺少主语； D.搭配不当，应把“使”改为“将”； 故选B。 5. 以下句子的排序，衔接最恰当的一项是（ ） ①此种深植文化血脉的革新意识，遂成后世志士于历史困局中变革图强的精神圭臬。 ②倘无此自强精神为支撑，中华文明断难在数千年风雨中永葆生机与韧性。 ③自“周虽旧邦，其命维新”至“天行健，君子以自强不息”，求新求变早已内化为文化基因。 ④纵览华夏史，每一次社会跃进，几皆伴随“新”“旧”嬗变的思想激荡与实践求素。 ⑤商鞅倡“治世不一道”，王安石言“三不足”，皆以惊世之举，践履此刚健进取之魂。 ⑥然其征途荆棘遍布，成败亦殊，然共同铸就者，乃民族永不僵滞的灵魂高度。 A. ④③①⑤⑥② B. ③④①⑤②⑥ C. ④②③①⑤⑥ D. ③①③⑤⑥② 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查句子排序。 ④“纵览华夏史，每一次社会跃进，几皆伴随‘新’‘旧’嬗变的思想激荡与实践求索”先抛出华夏史与“新”“旧”变革相关的核心观点，其他句子都是围绕这个观点展开的，该句应为总起句，排在首位； ④提出新旧嬗变，③用“周虽旧邦，其命维新”“天行健，君子以自强不息”的名句，解释“求新求变早已内化为文化基因”，是对④观点的文化根源阐释，③应在④后； ③讲“求新求变是文化基因”，①进一步说明此种深植文化血脉的革新意识，成后世变革的精神支撑，是对文化基因的影响延伸，①应衔接③； ①提到后世志士的变革精神，⑤举“商鞅倡‘治世不一道’，王安石言‘三不足’”的例子，是对革新精神实践的具体印证，⑤应在①后； ⑥的“然其征途荆棘遍布，成败亦殊”是对⑤讲变革的“惊世之举”的转折，说明变革虽艰难，但铸就民族永不僵滞的灵魂高度，是对变革过程与价值的补充说明，应在⑤后； ②以“倘无此自强精神为支撑，中华文明断难永葆生机”总结，从反面强调自强革新精神对中华文明的核心作用，是全段的总结句，应放在最后； 故顺序为：④③①⑤⑥②； 故选A。 6. 古诗文默写。 （1）《酬乐天扬州初逢席上见赠》中运用典故抒发诗人对亡友的怀念和回乡后人事全非，恍如隔世的悲痛之情：___________________，___________________。 （2）丙辰中秋，欢饮达旦，苏轼化《月赋》中的“隔千里兮共明月”为___________________，___________________表达对兄弟子由的思念。（苏轼《水调歌头》） （3）山水情怀总是诗，寄情山水，欧阳修在滁州看到山中的朝暮之景“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”（《醉翁亭记》）而心生欢乐；张岱沉醉于西湖美景，用“___________________，___________________”（《湖心亭看雪》）寥寥十余字描写了一个混沌一片的冰雪世界。 【答案】 ①. 怀旧空吟闻笛赋 ②. 到乡翻似烂柯人 ③. 但愿人长久 ④. 千里共婵娟 ⑤. 天与云与山与水 ⑥. 上下一白 【解析】 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“赋、柯、婵娟”等字词容易写错。 二、综合性学习。（7-10题，共10分） （一）学习与探究（5分） “天行健，君子以自强不息。”初三1班围绕“君子自强不息”这一中华传统美德开展了综合性学习活动，请你参加。 7. “君子自强不息”是我国传统文化的精髓，也是中华民族生生不息的精神源泉之一。我国古代不乏体现自强不息精神和风骨的名句名人，请你各列举一个，完成表格。 名言名句 “士不可以不弘毅，任重而道远”——《论语》 ①____________ 名人故事 祖逖，闻鸡起舞 ②____________ ③____________ 8. 学校计划开展“自强不息”主题演讲活动，下面是要参加此次主题演讲的同学的一个构思框架图，请你把这个构思写成一段话介绍给你们小组的其他成员，要求内容完整、表述准确、语言连贯，不超过60个字。 【答案】7. ①. 示例：“胜人者有力，自胜者强”——《老子》 ②. 示例：司马迁，发愤著书 ③. 示例：匡衡，凿壁借光 8. 示例：以合理具体的理想为前提，踏实坚韧地走好过程，保持积极心态，方能自强不息。 【解析】 【7题详解】 本题考查积累与运用能力。 “自强不息”出自《周易》，意为自觉地努力向上，永不停歇。它强调的是内在的驱动与坚韧的行动。题目要求从“名言名句”与“名人故事”两个维度进行补充，这要求我们不仅要知道相关典故，更要理解其核心精神与“自强不息”的契合点。 在补充名言时，必须选择能直接体现“不畏艰难、奋发图强”志向或行动句子。例如，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”就完美契合，展现了在漫长艰难的道路上仍坚持探索的坚定意志。不能选择仅描述状态或结果，而无主动进取过程的句子。 在补充名人故事时，需选取其事迹中能清晰体现“克服困难、持续奋进”这一特质的典型事例。例如，司马迁忍辱负重著《史记》的故事，正是身体与精神遭受巨大打击后，依然凭借强大信念完成不朽事业的典范，深刻诠释了“自强不息”。所选事例应具体，避免空泛。 示例：“穷且益坚，不坠青云之志”——《滕王阁序》。 范仲淹，划粥断齑。 孙敬，悬梁刺股。 【8题详解】 本题考查图文转换与信息概括能力。 首先要理清框架图的逻辑关系：“理想”是中心，分为“前提”和“过程”两部分。由框架图可知，“前提”需满足“合理”“具体”的要求；“过程”则要具备“踏实”“坚韧”的心态。介绍时要按“中心—前提—过程”的顺序串联，先点明核心是“理想”，再说明实现理想的前提是目标合理且具体，过程中需保持踏实、坚韧的心态，这样就能完整涵盖框架内容，同时保证语言简洁连贯，字数控制在60字以内。 示例：理想要有合理、具体的前提，需踏实前行、坚韧不拔并保持积极心态，如此方能自强不息。 （二）名著阅读（5分） 9. 班级开展《艾青诗选》阅读活动，小语借助这本书的序言，“大致梳理了艾青的不同创作阶段及特点。请你将表格补充完整。 创作阶段 代表诗作 主要意象 情感 30年代 成名期——“吹芦笛的诗人” ①《___________》 大堰河 怀念与感激 第二次高峰期——“太阳与火把”的歌手 《雪落在中国的土地上》《火把》 ②_______ 悲悯与忧伤 70年代 新的创作井喷期——“归来的歌者” 《光的赞歌》 光 赞美 【答案】 ①. 大堰河——我的保姆 ②. 土地、太阳、火把（答出一个即可） 【解析】 【详解】本题考查名著内容理解及意象。 本题围绕《艾青诗选》，聚焦艾青30年代、70年代的创作阶段，考查不同阶段的代表诗作、核心意象，需结合各阶段的创作特点与具体作品对应分析。表格分“创作阶段、代表诗作、主要意象、情感”四列，其中30年代分“成名期”“第二次高峰期”，70年代为“新的创作井喷期”，需补全前两个阶段的内容。 第①空： 这一阶段的标签是“吹芦笛的诗人”，已知主要意象是“大堰河”、情感是“怀念与感激”。结合艾青的创作背景，30年代是他诗歌创作的起步与成名阶段，而《大堰河——我的保姆》正是他1933年的成名作（也是他首次使用“艾青”笔名发表的作品）。这首诗以诗人的乳母“大堰河”为核心意象，全诗内容围绕大堰河展开：开篇点明大堰河是贫苦农妇，与出身地主家庭的诗人形成雇佣却胜似亲人的关系；中间部分回忆大堰河的日常——洗补诗人的衣物、用仅有的食物照料诗人，哪怕自己的孩子挨饿也优先顾着诗人；结尾则写大堰河在贫苦与劳累中离世，葬礼简陋却承载了诗人最深的怀念。正是通过对大堰河的刻画，这首诗既直接抒发了对乳母的“怀念与感激”，也暗含对旧时代底层劳动妇女悲惨命运的同情。而“大堰河”作为这首诗的核心意象，恰好与表格中“主要意象”栏的“大堰河”对应。因此，这一阶段的代表诗作必然是《大堰河——我的保姆》。 第②空： 这一阶段的标签是“太阳与火把”的歌手，已知代表诗作是《雪落在中国的土地上》《火把》、情感是“悲悯与忧伤”。《雪落在中国的土地上》创作于1937年“七七事变”后，此时民族危机加剧，诗的开篇以“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”的反复咏叹，将“土地”塑造成核心意象。这里的“土地”不仅是物理意义上的国土，更是“苦难的载体”——诗中写“无数的，土地的垦殖者/失去了他们所饲养的家畜/失去了他们肥沃的田地”，清晰展现了农民（土地的主人）在战争与压迫下失去生计的惨状；而“土地”的沉重与被“寒冷封锁”的状态，也象征着祖国在侵略者铁蹄下的悲怆。诗人借“土地”这一意象，精准传递出对祖国命运的担忧、对底层人民的“悲悯与忧伤”。《火把》创作于1940年，是一篇长篇叙事诗，诗中的“火把”与“太阳”是核心意象。“火把”是青年们聚集行动时手持的道具，诗中“火把穿在人群中，‘火把的烈焰’奔走着，奔跑着”的描写，让“火把”成为“革命力量与希望”的象征；“太阳”则是精神层面的意象，诗中“太阳照着他们的，现在是他们的时代/就要到来了，一切都为了太阳”的句子，将“太阳”与“光明未来”融合。诗人通过这两个意象，既写出了青年们对黑暗现实的“忧伤”，也寄托了对光明与革命的向往。结合这两首诗的核心意象，表格中“主要意象”栏填写“土地”“太阳”“火把”中的任意一个，都能与“悲悯与忧伤”的情感、对应的代表诗作相对应。 10. 学校文学社征集以“侠义之辨——英雄的多重面孔”为主题的演讲稿，你会选择下面哪一组合作为素材？结合作品情节或人物经历说明理由。 《水浒传》鲁智深 《西游记》孙悟空 【答案】示例：《水浒传》鲁智深既有勇猛莽撞、为正义怒打镇关西的冲动，又有打死镇关西后假意对方诈死脱身的细心智慧，更有一路护送林冲、尽显兄弟情义与正义的“侠义”之举，多面形象很好地诠释了“侠义之辨英雄的多重面孔”，所以选择他作为素材。 示例：《西游记》孙悟空的多重面孔始终围绕“侠义”展开，大闹天宫的桀骜是对不公的侠义反抗，西天取经的忠诚是对师友的侠义守护，降妖时的机变是侠义的智慧表达，成长中的沉稳是侠义的境界升华。这种从“野性侠义”到“成熟侠义”的转变，生动诠释了英雄并非单一标签，而是多面立体的存在，因此选择他作为素材。 【解析】 【详解】本题考查理解名著的人物。 作答时首先了解“侠义”内涵，即是具有正义、助人、反抗等精神；“多重面孔”指的是人物性格的多面性、成长变化等；然后从备选人物中选择一个，结合其经历进行阐述理由即可。 鲁智深，原名鲁达，人称“花和尚”，本在渭州小种经略相公手下当差，任经略府提辖。他在酒楼饮酒，偶然得知金氏女子被恶霸镇关西郑屠强娶为妾，后遭遗弃并被索要银钱。鲁达听后大怒，打了负责看管的酒保，仗义赠银，送走了金氏父女，后来到状元桥肉铺，戏弄郑屠一番之后，一拳打他鼻子，二拳打他眼眶眉梢，三拳打他太阳穴，结束了他的性命。鲁达谎称郑屠诈死，趁机逃走。鲁智深在桃花村为刘太公解除逼婚之忧，假扮太公小女，打了来庄逼亲的桃花山二头领周通。后来鲁智深因在野猪林救了林冲，又一路护送被发配的林冲，受到了高俅的迫害，只得上二龙山落草。后投奔水泊梁山，做了步兵头领。最终在杭州六和寺圆寂。由此可见，他是一个武艺高强、勇猛无畏、急躁鲁莽，但侠肝义胆、舍生忘死，做事粗中有细、处事谨慎。 孙悟空又名孙行者，东胜神洲傲来国花果山仙石孕育而生。为寻求长生之道，漂洋过海，拜须菩提祖师为师，习得七十二变化和筋斗云本领。向龙王讨得如意金箍棒。大闹天宫，在太上老君炼丹炉里炼成了一双火眼金睛。后被如来佛祖压在五行山下。五百年后唐僧取经路过此山，救下悟空。经观音点化，拜唐僧为师。取经路上，孙悟空降妖除怪，屡建奇功，例如为了保护唐僧，三打白骨精，为了拯救车迟国的僧人，他戏耍妖道，提出僧道斗法，当妖道败亡，让国王醒悟。他为了拯救比丘国的小儿，他在殿上剜心，劝诫昏君，揭穿妖怪阴谋。这体现他桀骜不驯、疾恶如仇、敢于反抗压迫，充满斗争精神。 示例：选择《水浒传》鲁智深。鲁智深的“侠义”体现在嫉恶如仇、打抱不平，如拳打镇关西救助金氏父女，大闹野猪林保护林冲，展现了对弱小的保护和对正义的坚守；同时他也有鲁莽冲动的一面，如大闹五台山时破坏寺院秩序，体现了英雄并非完美无缺的“多重面孔”。 三、阅读（11-23题，共34分） （一）（4分） 阅读下面两首诗，完成下面小题。 [甲] 行路难 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 [乙] 渡荆门送别 李白 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 11. 对【甲】诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A. “金樽清酒斗十千”中“斗十千”极言酒价昂贵，以宴饮的奢华场景反衬诗人内心苦闷，形成鲜明对比。 B. “不能食”非酒食不合口味，而是借“停杯”“投箸”“拔剑”动作，抒发诗人理想受阻的迷茫与愤懑。 C. 诗中用姜尚垂钓遇文王、伊尹梦日辅商汤的典故，抒发了诗人渴望归隐田园、悠闲垂钓的避世愿望。 D. 结尾笔锋一转，以豪迈的语调抒发诗人历经挫折后，依然对未来充满信心、执着追求理想的壮志豪情。 12. 【甲】【乙】两诗是李白不同人生阶段的作品，诗中均出现了“水”的意象，但蕴含的情感却大不相同。请结合“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”（《行路难》）与“山随平野尽，江入大荒流”（《渡荆门送别》）两句，分析其蕴含的情感差异。 【答案】11. C 12. 《行路难》中“欲渡黄河冰塞川”的“水”是被冰封的黄河水，象征人生道路的艰难险阻，抒发诗人理想受阻的迷茫与愤懑；《渡荆门送别》中“江入大荒流”的“水”是奔流入荒野的长江水，展现出开阔辽远的意境，抒发诗人初出蜀地、闯荡新世界的喜悦与豪情。 【解析】 【导语】两首诗皆为李白诗作，尽显其豪放飘逸的诗风却各有侧重。甲诗以宴饮起笔，借冰塞黄河、雪满太行的困境抒怀，在失意迷茫中迸发壮志豪情；乙诗描摹出蜀地到楚地的壮阔山水，于雄奇景色里暗藏对故乡的眷恋。 【11题详解】 本题考查对诗歌的理解与赏析。 C.“渴望归隐田园、悠闲垂钓的避世愿望”错误，“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”两句分别引用姜尚在渭水垂钓遇周文王、伊尹梦见乘舟经过日边后被商汤重用的典故，表达自己渴望得到君主赏识、实现政治抱负的愿望； 故选C。 【12题详解】 本题考查诗歌意象与情感主旨。 “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”是说诗人想要渡过黄河，却被厚厚的坚冰堵塞河道，想要登上太行，又被满山大雪阻拦去路。这里的黄河水并非畅通无阻，而是被冰封的阻碍之物，象征着诗人人生道路上的重重艰难险阻。诗人借被冰封的黄河水，抒发了自己政治理想无法实现的迷茫、愤懑与无奈。“山随平野尽，江入大荒流”是写诗人乘舟远行，两岸的群山随着平原的出现逐渐消失，长江水奔腾不息，汇入广阔无垠的原野。这里的江水是壮阔浩荡、一往无前的，勾勒出一幅雄浑开阔的画面。诗人借奔流入大荒的长江水，抒发了自己初出蜀地、见到新奇壮阔景色的喜悦，以及闯荡新世界的豪迈与豪情。据此概括即可。 （二）（10分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜、山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而恶者矣。 （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 亭以雨名，志喜也。古者有喜，则以名物，示不忘也。周公得禾，以名其书；汉武得鼎，以名其年；叔孙胜敌，以名其子。其喜之大小不齐，其示不忘一也。 予至扶风之明年，始治官舍。为亭于堂之北，而凿池其南，引流种木，以为休息之所。是岁之春，雨麦于岐山之阳，其占为有年。既而弥月不雨，民方以为忧。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以为未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭于野，忧者以喜，病者以愈，而吾亭适成。 （节选自苏轼《喜雨亭记》） 13. 解释下列句子中加点词的意思。 （1）薄暮冥冥 薄：____________ （2）去国怀乡 国：____________ （3）是岁之春 是：____________ （4）越三月 越：____________ 14. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）日星隐曜，山岳潜形。 （2）官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市。 15. 【甲】文段中描绘的景物有什么特点？其作用是什么？ 16. 【乙】文段中，苏轼为何将亭子命名为“喜雨亭”？请结合文段简要分析。 【答案】13. ①. 迫近 ②. 国都 ③. 这 ④. 到 14. （1）太阳和星星隐藏起光辉，山岳隐没在阴云中。 （2）官吏们在院子里一起庆贺，商人们在集市上一起唱歌。 15. 景物特点：阴冷萧瑟、悲凉壮阔。 作用：渲染悲凉氛围，烘托迁客骚人的“去国怀乡，忧谗畏讥”的悲苦情感，为下文“悲”的情感基调做铺垫，与后文“春和景明”的乐景形成对比，为后文抒情做铺垫。 16. 苏轼将亭子命名为“喜雨亭”，是因为久旱逢大雨让百姓转忧为喜，官民同庆，且亭子恰在此时建成，命名是为了记录这份喜悦，以示不忘。 【解析】 【导语】甲文以“淫雨霏霏”的萧瑟之景烘托迁客骚人的悲怆，乙文则以“喜雨”为线，展现久旱逢甘霖的民生之喜。两文在艺术手法上都善用排比和情景交融，但情感基调迥异：范仲淹在阴郁中见忧思，苏轼于甘霖中显旷达，共同构成中国古代“以物写情”的经典范式。 【13题详解】 本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 ①句意为：傍晚天色昏暗。薄：迫近。 ②句意为：离开国都，怀念家乡。国：国都。 ③句意为：这年春天。是：这。 ④句意为：到了三月。越：到。 【14题详解】 本题考查翻译文言语句的能力。翻译时必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句，要抓住句子中的关键词汇。本题重点词： ①隐：隐藏。曜：光芒。潜：隐没。形：形体、轮廓。 ②相与：一起，共同。庆：庆贺。于：介词，在。商贾：商人。 【15题详解】 本题考查概括景物描写的特点及作用。 景物特点：由“淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空”，可知，降雨连绵不断、狂风呼啸、浪涛汹涌；由“日星隐曜，山岳潜形”，可知，日月星辰、山岳都被遮蔽，不见踪影；由“薄暮冥冥，虎啸猿啼”，可知，傍晚天色昏暗，还伴有虎猿的悲啼；根据以上分析可知景物具有阴冷萧瑟、悲凉壮阔的特点。 作用：这样阴冷萧瑟的景色，渲染了悲凉氛围；由“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”，可知，这样凄凉肃杀的景物，让登楼者触景生情，产生了远离国都、思念家乡，担忧被谗言陷害、害怕被人讥讽的悲苦情感，据此可知烘托了迁客骚人的“去国怀乡，忧谗畏讥”的悲苦情感，为下文“悲”的情感基调做铺垫；同时，这种悲景与后文“春和景明”时的喜景形成对比，由此可知其为后文抒发不同情境下的情感做了铺垫。 【16题详解】 本题考查理解和概括文章内容。 由第①段“亭以雨名，志喜也”，可知，亭子命名为“喜雨亭”是为了记录喜悦之事； 由第②段“既而弥月不雨，民方以为忧……丁卯大雨，三日乃止”，可知，当年春天久旱逢甘霖，缓解了百姓的忧思，带来了丰年希望，这是核心喜事； 由第②段“官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭于野”，可知，降雨让官民皆喜，喜悦遍及各处； 由第②段“而吾亭适成”，可知，大雨来临之时，亭子恰好建成，双重喜事叠加，故以“喜雨亭”命名以作纪念。 【点睛】参考译文： 甲：（有时）阴雨连绵，接连几个月不放晴，阴冷的风怒吼，浑浊的波浪冲向天空，太阳和星星隐藏起光辉，山岳隐没在阴云中，商人和旅客不能通行，桅杆倒下，船桨断折，傍晚天色昏暗，虎在咆哮，猿在悲啼。（此时）登上这座楼，就会产生离开国都，怀念家乡，担心被说坏话，惧怕被批评指责的情怀，（会觉得）满眼萧条景象，感慨到极点而悲伤了啊。 乙：这座亭子用雨来命名，是为了记录喜庆的事件。古时候有了喜事，就用它来命名事物，表示不忘的意思。周公得到天子赏赐的稻禾，便用“嘉禾”作为他文章的篇名；汉武帝得了宝鼎，便用“元鼎”称其年号；叔孙得臣打败敌人侨如，便用侨如作为儿子的名字。他们的喜事大小不一样，但表示不忘的意思却是一样的。 我到扶风第二年，才开始造官邸。在堂屋的北面修建了一座亭子，在南面开凿了一口池塘，引来流水，种上树木，把它当做休息的场所。这年春天，在岐山的南面下了麦雨，占卜此事，认为今年有个好年成。然而此后整整一个月没有下雨，整整一个月没有下雨，百姓才因此忧虑起来。到了三月的乙卯日，天才下雨，甲子日又下雨，百姓们认为下得还不够；丁卯日又下了大雨，一连三天才停止。官吏们在院子里一起庆贺，商人们在集市上一起唱歌，农夫们在野地里一起欢笑，忧愁的人因此而高兴，生病的人因此而痊愈，而我的亭子也恰好造成了。 （三）（8分） 阅读下面文章，完成下面小题。 在“无用”之事中安顿心灵 李慧 ①在效率至上的时代，我们习惯了用“有用”或“无用”来衡量事物的价值。读书要读“有用”的书，技能要学“有用”的技能，交友要交“有用”的人……一切似乎都被贴上了功利的标签。然而，当我们被“有用”紧紧包裹，常常会感到一种莫名的疲惫与空虚。此时，那些看似“无用”之事——譬如静听一首老歌，观察一片叶脉，或者什么也不做只是发呆——反倒成了心灵的慰藉之所。 ②“无用”之事，往往关乎精神的滋养与生命的趣味。陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”，这份闲适在功名场中可谓“无用”之极，却让他感受到了“此中有真意”；苏轼在承天寺夜游，看“庭下如积水空明”，觉得月色美景是“但少闲人如吾两人者耳”，这番赏玩于仕途进取无益，却让他获得了精神的解脱与愉悦。先贤的智慧告诉我们，生命不仅需要向前奔涌的激流，也需要可以回旋、沉淀的港湾。 ③“无用”之事，有助于激发创造力。许多伟大的发明与灵感，并非诞生于紧张的直接攻关，而是在散步、沐浴、听音乐等放松状态下迸发出来。阿基米德在浴缸里悟出浮力定律，凯库勒在梦中发现苯环结构。当心灵从功利目标中暂时解脱，处于自由、发散的状态，更容易建立起意想不到的联结，催生创新的火花。 ④当然，倡导“无用”并非否定“有用”的价值。人类社会的发展离不开实用主义的推动。我们强调的是，在致力于“有用”目标的同时，不妨为“无用”之事留出一方天地，寻求一种平衡。正如林语堂所言：“在人的一生，有些细微无用之事，本身毫无意义，却具有极大的重要性。时过境迁之后，回顾其因果关系，却发现影响之大，殊可惊人。” ⑤让我们在繁忙的学习与工作之余，偶尔停下脚步，做点“无用”之事，安顿一下我们或许已经疲惫的心灵。也许，正是在这些看似无关紧要的时刻，我们更能触摸到生活的温度，感受到生命本身的丰盈与美好。 17. 请概括本文的中心论点。 18. 第②段主要运用了哪两种论证方法？有什么作用？ 19. 联系生活实际，谈谈你对“在‘无用’之事中安顿心灵”的理解。 【答案】17. 我们要做些“无用”之事，安顿疲惫的心灵。 18. 主要运用举例论证和引用论证。列举陶渊明、苏轼的事例，引用他们的诗句，具体有力地论证了“无用”之事关乎精神滋养与生命趣味的观点，增强了论证的说服力和文学性。 19. 示例：生活中，我常因学习压力大而焦虑。后来我试着在课余听喜欢的音乐，什么也不想，沉浸其中。这看似“无用”，却让我放松，忘却烦恼，就像给心灵放了个假。所以我觉得“在‘无用’之事中安顿心灵”，就是做些不功利的事，让疲惫的心得到舒缓，感受生活美好。 【解析】 【导语】本文围绕“无用”之事展开，先指出时代功利背景下人们需“无用”之事慰藉心灵，接着阐述其能滋养精神、激发创造力，然后表明不否定“有用”，强调要平衡二者，最后呼吁大家做“无用”之事安顿心灵，去感受生活与生命的美好，论述层层深入，富有哲理。 【17题详解】 本题考查概括中心论点能力。 由第①段“在效率至上的时代……反倒成了心灵的慰藉之所”可知，文章开篇先指出在功利时代人们被“有用”包裹，而“无用”之事能慰藉心灵，这为引出中心论点做了铺垫。由第②段“‘无用’之事，往往关乎精神的滋养与生命的趣味”和第③段“‘无用’之事，有助于激发创造力”可知，这两段分别从精神滋养和激发创造力两方面阐述“无用”之事的好处，进一步论证中心论点。由第④段“当然，倡导‘无用’并非否定‘有用’的价值……寻求一种平衡”可知，此段强调“无用”与“有用”要平衡，是对中心论点的补充说明，让观点更全面。由第⑤段“让我们在繁忙的学习与工作之余……感受到生命本身的丰盈与美好”可知，结尾直接呼吁大家做“无用”之事安顿心灵，明确地提出了中心论点。综合来看，文章围绕“无用”之事展开，先阐述其作用，再说明与“有用”的关系，最后呼吁大家去做，所以中心论点是：我们要做些“无用”之事，安顿疲惫的心灵。 【18题详解】 本题考查论证方法。 由第②段“陶渊明‘采菊东篱下，悠然见南山’，这份闲适在功名场中可谓‘无用’之极，却让他感受到了‘此中有真意’；苏轼在承天寺夜游，看‘庭下如积水空明’，觉得月色美景是‘但少闲人如吾两人者耳’”可知，作者列举了陶渊明和苏轼的两个具体事例，这是举例论证，用先贤的真实经历，让“无用之事关乎精神滋养与生命趣味”的观点更具体、更具说服力，避免了空泛议论。由第②段引用的陶渊明和苏轼的诗句可知，作者还运用了引用论证，将古人的诗词融入论述中，既能佐证观点，又能增添文章的文学色彩，让论证更典雅、更有感染力。两种论证方法相结合，从事实和文采两个层面，有力支撑了本段的分论点，也为全文中心论点的表达 【19题详解】 本题考查理解感悟的能力。 解答这类题目，要先紧扣文章内容，提炼观点的核心内涵，再结合自身生活经历，用具体事例印证观点，做到观点与实际紧密结合。由第①段“当我们被‘有用’紧紧包裹，常常会感到一种莫名的疲惫与空虚。此时，那些看似‘无用’之事……反倒成了心灵的慰藉之所”可知，“无用”之事的核心价值是消解功利带来的疲惫，慰藉心灵。由第②段“‘无用’之事，往往关乎精神的滋养与生命的趣味”可知，这类事能丰富精神世界，增添生活乐趣，并非真的没有价值。由第④段“在致力于‘有用’目标的同时，不妨为‘无用’之事留出一方天地，寻求一种平衡”可知，理解观点还需把握“有用”与“无用”的平衡关系，二者并非对立。结合生活实际时，要选取贴合自身的小事，比如学习之余临摹字帖，看似占用复习时间，是“无用”之举，却能平复焦虑的心情；或是周末去公园观察花草，没有直接的收获，却能让紧绷的神经得到放松。阐述时要紧扣“安顿心灵”这一落脚点，说明这些“无用”之事如何让自己从忙碌中抽离，获得精神的舒缓。 示例：课余时，我常临摹字帖，这看似无用，却能让我从刷题的焦虑中抽离。笔尖划过纸张的沙沙声里，心会慢慢沉静。这些无用之事，是生活的缓冲带，帮我们卸下疲惫，重获内心的平和。 （四）（12分） 阅读下面文章，完成下面小题。 风筝在飞 俱新超 ①山岗换上翠绿的新装，杨柳吐绿，和煦的春风一夜间吹绿了一望无际的麦田。阿敏跌跌撞撞地奔向河堤，他昂起头追排着风筝。阿敏知道，这一刻，他已经等待了许多年。 ②阿敏的病是从右脚开始的，一日较一日重。不过几日，阿敏的右腿像是吊上了秤砣，抬起来稍显吃力。父亲察觉到了什么：“阿敏，整日不见你出来，有什么事情？”阿敏急切，却又故作镇定：“爸，最近训练量大，休息几天就好了。“父亲撩开阿敏的刘海，摸了摸他的额头，说：“那就好好休息。”没几天，阿敏发现右脚开始溃烂生疮。他套上棉裤，想下床走动。不料，上一秒刚离开床沿，下一秒便瘫在了地上。父亲赶来抱起他，将他放在四轮木车上，朝县医院奔去。县医院的医生给出了意见：建议到上一级医院医治。“阿敏，我们明天就去市里大医院。“父亲说。阿敏的眼角噙着泪花，将头重重地磕在了中庭的大石柱上。父亲旋即将阿敏的头揽在自己的怀里，坐倒在大青石板上，口中不断央求着阿敏，泪如雨下。两个干瘦的男人，艰难地撑起了一撇一捺。 ③检查结果出来了，阿敏的腿被医生判了死刑，只得截肢保命。父亲心中隐有一丝希望，恐惧充斥着他的早已深陷下去的眼眸：“实在没有办法了吗？“医生摇头，希望仿佛连枝的枯叶无尽地周旋，山岗里的风倏忽一荡，叶就翩翩而落了。阿敏见父亲走出诊室，嗫嚅着问：“爸……爸……“父亲说：“无大碍，养病就好。”阿敏佯装镇定，父亲则背起他向外走去。院外玉兰花正开，雪白的花瓣或紧或松聚簇成一朵花苞。 ④阿敏与父亲坐在石凳上，忽然看见院内正有人放起风筝。阿敏搂住父亲的肩，俏皮地说：“还记得你是怎么训练我跑步的吗？你牵着风筝跑，我追风筝，它的线太长了，我永远也追不上。”父亲望着阿敏：“爸抱着你，背着你，推着你，一起去追风筝。“阿敏若有所思。 ⑤父亲特意找人制了一架轮椅，他用砂纸打磨，机械抛光，轮椅上下，通体灰色。阿敏被推出手术室，父亲撩起他的刘海，摸着他惨白的额头，强颜欢笑：“好孩子，都好着呢。“半个月后，阿敏坐在父亲打磨过的轮椅上，出院了。 ⑥“爸，我们回家做风筝，去后山放风筝吧！”好，做风筝。“父亲的声音极亮。竹骨裱糊上纸，后尾系住长长的丝带。父亲推着阿敏出门了。他将线绳绑在风筝上，拉出好远，置放在阿敏后方。他一路推着阿敏，又快又稳。风筝飘飘摇摇，翩然而起。阿敏笑了。这一刻，阿敏已经忘却自己是一个病人，他仿佛看见一个少年，正竭尽全力地追赶着风筝，那个少年像极了当初的自己。休学结束后，父亲推着阿敏回到熟悉的学校，阿敏向父亲讲述着校园里的一草一木，一碑一石，他将在这里接续着梦，发芽，长叶，而后，开花，结果。 ⑦大学毕业时，阿敏凭借出色的成绩被一家电子商务公司录取。渴望像正常人一样工作的阿敏，选择了假肢。他为了消除残肢上位关节的挛缩，默默地接受着训练和治疗。假肢厚重，父亲吃力地搀扶起阿敏，说：“孩子，别折磨自己了。”阿敏让父亲将他扶到来子旁，说：“爸，你瞧，我都站起来了。”父亲眼角的一滴滴泪，顺着沟壑纵横的颜面，伴着哽咽声，无声无息地滑向了地板。“爸，我都站起来了，你还哭呢。”“爸没哭，爸高兴。”阿敏明白，他失去的一条腿换来了父亲无数个不眠的日夜，那吞噬精气的病魔早已让他的父亲步履蹒跚，青鬓成霜。 ⑧阿敏38岁那年，回乡设厂，全县第一家残疾人相框工艺制品公司建成。在与父亲交流沟通后，阿敏只招录残障人士入厂工作。阿敏全身心投入，自学哑语、盲文，在他的努力下，相框工艺制品服务周边大小影城、商场，为残障人士提供了充足的岗位。父亲望着墙上的风筝说道：“若干年后，我也能告诉你娘，孩子有出息了。”想起难产而去的母亲，阿敏莞尔。 ⑨又是一年春天，阿敏唤父亲去放风筝。他将风筝的线放尽，登时，风筝飞远了，缠缠绵绵的线划过阿敏和父亲的发梢。阿敏拉着父亲的手，凝视着风筝，直到黄昏，时间仿佛静止。一弯新月悄悄升起，密密麻麻的星绕着月亮，呢呢喃喃，仿佛有说不尽的喜乐哀愁。 （摘自《中国青年报》，有删改） 20. 班级打算把这篇小说拍成课本剧。为了细致地展现不同阶段阿敏与父亲的形象，请你结合小说内容，完成下面表格梳理。 阿敏做的事件或行为 父亲的心理或态度 检查结果出来后 阿敏被医生判为截肢保命 （1）______________ 出院后 （2）______________ 坚定乐观 大学毕业时 阿敏为戴假肢接受训练治疗 （3）______________ 38岁那年 开设工艺品公司为残障人士提供岗位 欣慰自豪 21. 主演为了演好角色，正在揣摩剧本。请抓住第2段画线句中的关键词，从多种人物描写角度，分析父亲形象。 父亲旋即将阿敏的头揽在自己的怀里，坐倒在大青石板上，口中不断央求着阿敏，泪如雨下。两个干瘦的男人，艰难地撑起了一撇一捺。 22. 同学们一致认为，剧本结尾处的布景不能缺少。请你分析第⑨段的画线句，说说不能缺少的理由。 23. 小语围绕“亲情”这一主题，把本文与《我的叔叔于勒》进行了联读。请你结合本文和《我的叔叔于勒》，说说你对“亲情”的理解。 【答案】20. ①. 恐惧无奈，强忍悲痛 ②. 让父亲带他做风筝、放风筝 ③. 担忧心疼 21. 通过动作描写、语言描写、神态描写，刻画了父亲坚韧、深沉、充满保护欲的形象。他强忍悲痛安慰儿子，用身体支撑阿敏，体现如山父爱。 22. 不能缺少。此句以景结情：新月、繁星营造宁静深远的氛围，暗示父子走出阴霾，迎来新生。“呢呢喃喃的星月”象征父子间无需言说的深情，呼应“风筝”代表的希望与自由。将个人亲情升华为永恒的生命力，余韵悠长。 23. 本文的亲情：父子双向奔赴。父亲为阿敏打磨轮椅、放风筝；阿敏戴假肢、创业回报父亲，体现牺牲、守护与传承。《我的叔叔于勒》的亲情：菲利普夫妇因金钱抛弃于勒，揭示亲情在利益前的异化。 理解：亲情本质应是无条件的爱（如本文），而非利益交换（如《于勒》）。真正的亲情能助人跨越苦难。 【解析】 【导语】这篇小说以风筝为线索，串联起阿敏从截肢到自强的人生历程。父子间的扶持是核心，父亲的隐忍坚守与阿敏的顽强蜕变相互映衬，质朴文字饱含深情。风筝不仅是童年记忆，更是希望与新生的象征，主题温暖且充满力量，彰显亲情与生命的韧性。 【20题详解】 本题考查内容理解概括。 （1）结合第③段“父亲心中隐有一丝希望，恐惧充斥着他的早已深陷下去的眼眸：‘实在没有办法了吗？’医生摇头，希望仿佛连枝的枯叶无尽地周旋，山岗里的风倏忽一荡，叶就翩翩而落了”可知，面对阿敏需截肢保命的检查结果，父亲先抱有希望询问医生，遭拒绝后希望破灭，眼眸中满是恐惧，且无任何办法改变结果。由此可知，父亲此时的心理是强忍着内心的悲伤，恐惧无奈。 （2）结合第⑥段“‘爸，我们回家做风筝，去后山放风筝吧！’‘好，做风筝。’父亲的声音极亮……父亲推着阿敏出门了。他将线绳绑在风筝上，扯出好远……风筝飘飘摇摇，翩然而起。阿敏笑了”可知，出院后阿敏主动提议让父亲和自己一起做风筝、放风筝，还在过程中露出笑容，展现出积极的状态。由此可知，此处阿敏做的事件是让父亲带他做风筝、放风筝。 （3）结合第⑦段“他为了消除残肢上位关节挛缩，默默地接受着训练和治疗。假肢厚重，父亲吃力地搀扶起阿敏，说：‘孩子，别折磨自己了。’……父亲眼角的一滴滴泪，顺着沟壑纵横的颜面，伴着哽咽声，无声无息地滑向了地板”可知，阿敏为戴假肢忍受训练的痛苦，父亲见状劝他别折磨自己，还流下眼泪，可见父亲担心阿敏的身体，心疼他承受的苦难。由此可知，父亲此时的心理是担忧心疼。 【21题详解】 本题考查描写方法及人物形象。 结合第②段“父亲旋即将阿敏的头揽在自己的怀里，坐倒在大青石板上”可知，“揽”“坐倒”是对父亲的动作描写，阿敏因腿疾绝望磕石柱，父亲立刻用“揽”的动作将他护在怀中，体现出对儿子的急切守护与心疼；结合“泪如雨下”可知，这是对父亲的神态描写，泪水直白展现出他面对儿子困境时的心疼与无助；结合“两个干瘦的男人，艰难地撑起了一撇一捺”可知，“干瘦”是外貌描写，凸显出父子俩的处境艰难，而父亲即便干瘦，仍努力撑起家庭与儿子的希望，体现出他的坚强。由此可知，这句话运用动作、神态、外貌描写，塑造出心疼儿子、守护儿子且坚强的父亲形象。 【22题详解】 本题考查环境描写及作用。 结合第⑨段“一弯新月悄悄升起，密密麻麻的星绕着月亮，呢呢喃喃，仿佛有说不尽的喜乐哀愁”可知，这句话描绘了新月升起、群星环绕的景象，属于环境描写。群星围绕月亮的画面，恰似阿敏与父亲相互陪伴、彼此支撑的关系，渲染出温馨和谐的氛围；此时阿敏已走出困境，与父亲一同放风筝，这样的景物与两人平静愉悦的心情相契合，烘托出他们当下的满足感；同时，景物中“说不尽的喜乐哀愁”，也暗含了父子俩共同经历苦难后收获幸福的历程，突出珍视亲情、热爱生活的主题，还以悠远的意境让故事余韵悠长。由此可知，这处布景能从氛围、情感、主题等多方面完善剧本，因此不能缺少。 【23题详解】 本题考查情感理解及拓展探究。 结合《风筝在飞》第②段“父亲赶来抱起他，将他放在四轮木车上，朝县医院奔去”、第⑤段“父亲特意找人制了一架轮椅，他用砂纸打磨，机械抛光”、第⑧段“父亲望着墙上的风筝说道：‘若干年后，我也能告诉你娘，孩子有出息了’”可知，阿敏患病后，父亲始终陪伴左右，为他求医、制作轮椅，在他成功后由衷自豪；阿敏也在父亲的关爱下积极面对困境，最终开设公司帮助他人，始终珍视父子亲情。由此可知，阿敏与父亲的亲情是相互支撑、彼此温暖的，能给予人面对苦难的力量。 结合《我的叔叔于勒》中“父亲突然很狼狈，低声嘟哝着：‘出大乱子了！’母亲突然暴怒起来，说：‘我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的’”可知，菲利普夫妇得知于勒没钱后，态度瞬间转变，从期待变为厌恶，甚至刻意躲避于勒，将金钱看得比亲情更重，漠视了家人间的情感。由此可知，这种以利益为前提的关系并非真正的亲情。 综合两文可知，真正的亲情无关金钱与利益，是家人在困境中不离不弃的陪伴、顺境中真心实意的祝福，它能给予人温暖与力量，我们应当珍视这份情感，用心爱护家人。 四、写作（40分） 请从下面的题目中任选一题完成写作。 【题目一】 24. 人生最美是遇见。初遇，是“与君初相识，犹如故人归”；再遇，是“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”。遇见又是珍贵的，“沙湖道中遇雨”遇见苏轼，“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？”“行军途中遇雪”，有了毛泽东“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”千万次美丽的遇见，定格了无数次动人的瞬间。 请以“遇见”为题，写一篇文章。 要求： （1）不少于600字； （2）立意自定，文体自选（诗歌除外）； （3）不得在文中出现真实姓名和学校信息； （4）书写工整，字迹清楚。 【答案】例文： 遇见 暮春黄昏，最后一缕斜阳穿透尘嚣，落在镇东那座被风雨侵蚀的土地庙上。父亲扛着锄头，领我走向这片废墟。他要拆庙——为村里修路。 推开吱呀作响的木门，尘埃在光柱中狂舞。我正欲帮手，却被正殿墙壁上模糊的暗影攫住目光。父亲见状，默默递来半桶清水。 我浸湿抹布，轻轻擦拭。水与尘相遇，墨迹在湿润中苏醒。先是一角飞檐的斗拱，凌厉如鹰隼振翅；接着，一片缭绕的云纹舒卷；最后，一整幅浩瀚的《江天楼阁图》在昏暗中磅礴浮现。墨色或浓如子夜，或淡若晓烟，线条从粗犷的斧劈到精微的游丝，在剥落的墙面上奔流。那一刻，我仿佛听见百年前那位无名画师屏息的专注，看见他如何将半生漂泊、满腹才情与无处安放的丹青魂，尽数倾泻于这方乡野小庙的壁上。最震撼的是楼阁深处，一个负手眺望江流的墨色小人——千年万载，他在等谁？ “爸，你看！”我颤声唤道。父亲走近，粗糙的手指抚过墙上的飞檐，久久不语。半晌，他放下锄头：“路，可以绕一绕。”那个夜晚，村里开了会。摇曳的灯火下，父亲笨拙地描述那幅画，村民们沉默地听着。最终，老村长磕了磕烟袋：“老祖宗的东西，遇见一回，是缘分。路，改道。” 自此，我的黄昏属于这座庙。我洗净每一寸壁画，为模糊处查寻资料，想象添补。我在画中遇见了工匠的虔诚、山水的灵魂，遇见了时间也无法磨灭的美。更在奔走中遇见沉默的共识——当推土机在改道后的路基上轰鸣时，我深知，我们遇见的不仅是一幅画，更是血脉深处对文明本能的挽留。美在绝境中的这次“遇见”，让一条路为它拐弯，让一群人为它驻足。 又是一个黄昏，夕阳如旧。壁画上的江流依旧奔腾，那个眺望的小人，仿佛终于等到了千年后的知音。我静静坐在殿前，与百年前的孤寂相遇，亦与一个民族深藏于泥土之下、始终未断的文脉相遇。原来，最美的遇见，从来不是寻觅，而是在它即将永逝的刹那，被无意撞见，并决心让它——活下来。 土地庙依旧伫立，壁画上的江水，浩荡如初。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 审题立意。题目“遇见”看似简单，实则内涵丰富。它指向一种特定时空下的“相逢”，重点在于这次相逢带来的心灵触动与成长启示。从材料中“初遇”“再遇”“珍贵”等词可以看出，“遇见”的对象极为广泛：可以是具体的人、物，也可以是抽象的景、情、理，甚至是某种境遇或历史时刻。关键在于，这次“遇见”必须对你产生了真实、深刻的影响，让你“看见了”以往不曾看见的东西，或“成为了”更好的自己。因此，立意的高下在于能否跳出“简单见面”的层面，挖掘出“遇见”背后独特的情感价值与生命体悟。例如，“遇见”一位在公园长椅上安静读书的清洁工，领悟到“劳动中的诗意”；“遇见”自己童年稚嫩的涂鸦，与过去的纯真和梦想对话；“遇见”社区里一位坚持垃圾分类的邻居，看见平凡中的责任感。这些立意都源于生活，容易写出真情实感。 选材构思。选材贵在真实、细腻、有独特性。可以从日常生活中那些曾被忽略的“小遇见”入手。如果选择记叙文，建议采用“个人成长”或“情感体验”类素材。例如：在一次回老家的偶然机会，遇见爷爷锁在箱底的一沓泛黄奖状和日记，通过文字“遇见”了他激情燃烧却从未言说的青春，理解了沉默背后的骄傲与遗憾，完成两代人精神的沟通。构思时，要着力刻画“遇见”的瞬间——那个打开箱子的时刻，环境、光线、你的动作与心理，细节越具体越好。随后通过奖状、日记内容自然引出爷爷的故事，最后落脚在“我”的感悟上，形成情感递进。如果选择散文，可以“遇见一种文化符号”为线。例如，遇见外婆的针线盒，通过描摹顶针、各色线轴、绣了一半的花样，串联起外婆一生的辛劳与她对美朴素坚韧的守护，抒发对传统手艺与亲情消逝的复杂感怀。无论何种文体，都要通过具体的场景、细节和内心变化来呈现“遇见”的过程，避免空泛的抒情。 【题目二】 25. 把___________写进初三 要求： （1）若选题目二，须将题目补充完整； （2）立意自定，文体自选（诗歌除外）； （3）不得在文中出现真实姓名和学校信息； （4）不少于600字，书写工整，字迹清楚。 【答案】例文： 把星光写进初三 初三的教室总是亮着惨白的日光灯，从清晨到深夜。我们像一群被囚禁的飞蛾，围着那刺眼的光源打转，翅膀上沾满了试卷的碎屑。直到那天，我在晚自习的间隙抬头，看见了窗外那片被遗忘的星空. 那是个难得的停电夜。整栋教学楼突然陷入黑暗，同学们发出此起彼伏的惊呼。班主任匆忙点燃几支蜡烛，跳动的火苗在每个人脸上投下晃动的光影。我推开窗户，十月的晚风裹挟着桂花香涌进来，抬头时，银河正横贯天际。 原来城市的夜空并非没有星星，只是我们太久不曾抬头。物理老师常说光年是最浪漫的长度单位，此刻我终于懂得。那些穿越亿万光年而来的星光，此刻正轻轻落在我的睫毛上。前排的女生小声背诵着“星垂平野阔”，后排的男生用圆规在草稿纸上画着北斗七星，就连总在打瞌睡的小胖子，也仰着脖子数起了星座。 教导主任举着手电筒来巡查时，我们正用蜡烛融化红蜡，在课桌上拼出猎户座的形状。他皱起的眉头在烛光里慢慢舒展，最后竟掏出口琴，吹起了《小星星》的旋律。那一刻，所有方程式和文言文都暂时退场，我们变成了银河里的一群小行星。 来电的瞬间，刺眼的白光让所有人眯起眼睛。但奇怪的是，重新亮起的日光灯不再那么令人窒息。后来的每个深夜，总有人会悄悄关掉前排的灯，让窗外的星光流进来。我们在星辉里解着抛物线方程，背着“迢迢牵牛星”，仿佛那些遥远的星光，正在为我们的梦想镀上柔和的银边。 它不再是物理意义上的一扇窗，而是一个时空的虫洞，一个精神的锚点。窗外的星光，与窗内“看外面”那三个褪色的字，共同构成了一种奇异的能量。星光稀释了课业的浓度，而那来自过去的三个字，则像一只穿越时空伸来的手，拍了拍我们的肩膀，说：“你看，世界很大。” 初三最珍贵的不是那些被红笔圈画的分数，而是我们在追逐光亮的路上，始终记得仰望星空的能力。那些与星光相伴的夜晚，教会我在题海之外，永远为诗意保留一方天地。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文 第一，审题立意。本次要以“把_____写进初三”为题来写作文，题目中的“初三”是写作的背景，也是一个特殊阶段，学生面临中考压力，同时又是青春成长的重要节点。“写进”意味着要将某种精神或者品质要融入你的初三生活，成为这段时光的重要特点或推动力量。它应该是你主动选择并付诸实践的。最合适的补题方向应该聚焦在能体现成长、情感的词语上，补充的词语决定了文章的核心思想。例如《把坚持写进初三》可体现“日复一日的努力，克服疲惫与惰性”的主题，《把感恩写进初三》可体现“感谢老师、父母、同学的陪伴与帮助”的主题，《把勇气写进初三》可体现“用勇气去克服初三的困难与挑战”的主题。无论补充什么内容，文章要通过具体的叙事或者场面描写来体现成长的正能量。 第二，选材构思。本文建议写出记叙文。写作文要结合“初三”这一阶段的特点，选择自己最有感触的词语来发表自己的情感。以《把勇气写进初三》为例，可在主体里详细叙述自己如何在初三的某个情境中“写出”了勇气。例如自己在课堂上发言。先描述过去害怕举手、担心出错的心理；初三一次重要的课堂讨论，内心挣扎；最终鼓起勇气举手发言的过程，发言后老师的肯定。自己因此获得的成就感。也可描述对自己以前某学感到恐惧或逃避；初三决心改变；制定计划并坚持的过程；遇到挫折时的犹豫和再次鼓起勇气；最终取得的进步的经历。写作时要详细描述自己鼓起勇气行动的关键时刻和心理变化过程，最后总结感悟，点明主题，强调勇气在初三这段特殊岁月中的意义，强调“把勇气写进初三”不仅是为了中考，更是未来人生路上的宝贵财富。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 秘密★启用时【考试时间：10月29日8：00-10：30】 西山区教科院附中2025-2026学年上学期九年级期中考试 语文试题 全卷四个大题，共24个小题，共8页：考试用时150分钟，满分100分。 命题人：王丽娟 审题人：褚天姝 注意事项： 1．本卷为试题卷，考生必须在答题卡上解题作答。答案应书写在答题卡的相应位置上，在试题卷、草稿纸上作答无效。 2．考试结束后，请将试题卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用 阅读下面文字，按要求完成下列各题。 现代诗歌的创作，本质上是一场将抽象情感淬炼为永恒意象的修行。读懂意象，便触到了诗心，也找到了解读现代诗歌的钥匙。看那壮阔理想，既镌刻于毛泽东笔下“北国风雪”的豪迈中，也藏在天骄儿女逐梦山河的壮志里，他们以___________为目标，前行时从无旁骛；品那赤子之爱，既浸润于艾青“深沉土地”的厚重，也显在春日里娉（píng）婷绽放的花枝间——每一片花瓣都像在诉说对世界的温柔，哪怕遭遇___________，也始终保持纯粹；触那国家裂痕，既浓缩于余光中“方寸邮票”的牵挂，也隐在离别时彬（bīng）彬有礼的道别里，怕一句失态便打破了最后的体面；赏那生命华章，既绽放于林徽因“人间四月”的明媚，也显在庆典上冠冕（miǎn）的庄重里——那林庄严象征着责任与荣耀的代代传承；既藏在困境中李代桃疆的牺牲里——那份付出让无私的爱有了沉甸甸的重量，也显在绝境里挺身而出的勇毅中，每一次抉择都是在守护珍视的人与事，哪怕面对未知，也始终坚定如初。 诗人从不回避复杂的情感，他们会写人性中恣睢（suī）的角落，用尖锐的意象撕开虚伪的面纱；也会写对过错的___________，借清风流水传递包容的温度。他们尊重每一份情感，绝不亵渎真挚的心意，也不___________地说教，通过这些具体可感的意象，使诗人将澎湃的爱国热忱、深沉的个人悲欢、乃至玄妙的哲思，悉数灌注其中。正是通过这种“立象以尽意”的创造，无形的情思才得以具身，获得形状、重量与温度，最终与读者共鸣，抵达不朽。因此，学习创作现代诗歌，就是学习如何为灵魂寻找最恰切的尘世化身。 1. 文中注音不正确的一项是（ ） A 娉（pīng） B. 彬（bīng） C. 冕（miǎn） D. 雎（suī） 2. 文中加点词语有错别字的一项是（ ） A. 天骄 B. 旁骛 C. 李代桃疆 D. 亵渎 3. 文中横线上应填入的词语，最恰当的一项是（ ） A. 丰功伟绩 嗤笑 宽宥 强聒不舍 B. 汗马功劳 嘲笑 宽恕 啧啧不休 C. 丰功伟绩 嘲笑 宽恕 强聒不舍 D. 汗马功劳 嗤笑 宽宥 啧啧不休 4. 文中画线句子有语病，修改正确的一项是（ ） A. 这些具体可感的意象，使诗人将澎湃的爱国热忱、深沉的个人悲欢、乃至玄妙的哲思，悉数灌注其中。 B. 通过这些具体可感的意象，诗人将澎湃的爱国热忱、深沉的个人悲欢、乃至玄妙的哲思，悉数灌注其中。 C. 通过这些具体可感的意象，使诗人将澎湃的爱国热忱、深沉的个人悲欢、乃至玄妙的哲思，悉数灌注到诗歌里。 D. 诗人通过这些具体可感的意象，使澎湃的爱国热忱、深沉的个人悲欢、乃至玄妙的哲思，悉数灌注其中。 5. 以下句子的排序，衔接最恰当的一项是（ ） ①此种深植文化血脉的革新意识，遂成后世志士于历史困局中变革图强的精神圭臬。 ②倘无此自强精神为支撑，中华文明断难在数千年风雨中永葆生机与韧性。 ③自“周虽旧邦，其命维新”至“天行健，君子以自强不息”，求新求变早已内化为文化基因。 ④纵览华夏史，每一次社会跃进，几皆伴随“新”“旧”嬗变思想激荡与实践求素。 ⑤商鞅倡“治世不一道”，王安石言“三不足”，皆以惊世之举，践履此刚健进取之魂。 ⑥然其征途荆棘遍布，成败亦殊，然共同铸就者，乃民族永不僵滞的灵魂高度。 A. ④③①⑤⑥② B. ③④①⑤②⑥ C ④②③①⑤⑥ D. ③①③⑤⑥② 6. 古诗文默写。 （1）《酬乐天扬州初逢席上见赠》中运用典故抒发诗人对亡友的怀念和回乡后人事全非，恍如隔世的悲痛之情：___________________，___________________。 （2）丙辰中秋，欢饮达旦，苏轼化《月赋》中的“隔千里兮共明月”为___________________，___________________表达对兄弟子由的思念。（苏轼《水调歌头》） （3）山水情怀总是诗，寄情山水，欧阳修在滁州看到山中的朝暮之景“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”（《醉翁亭记》）而心生欢乐；张岱沉醉于西湖美景，用“___________________，___________________”（《湖心亭看雪》）寥寥十余字描写了一个混沌一片的冰雪世界。 二、综合性学习。（7-10题，共10分） （一）学习与探究（5分） “天行健，君子以自强不息。”初三1班围绕“君子自强不息”这一中华传统美德开展了综合性学习活动，请你参加。 7. “君子自强不息”是我国传统文化的精髓，也是中华民族生生不息的精神源泉之一。我国古代不乏体现自强不息精神和风骨的名句名人，请你各列举一个，完成表格。 名言名句 “士不可以不弘毅，任重而道远”——《论语》 ①____________ 名人故事 祖逖，闻鸡起舞 ②____________ ③____________ 8. 学校计划开展“自强不息”主题演讲活动，下面是要参加此次主题演讲的同学的一个构思框架图，请你把这个构思写成一段话介绍给你们小组的其他成员，要求内容完整、表述准确、语言连贯，不超过60个字。 （二）名著阅读（5分） 9. 班级开展《艾青诗选》阅读活动，小语借助这本书的序言，“大致梳理了艾青的不同创作阶段及特点。请你将表格补充完整。 创作阶段 代表诗作 主要意象 情感 30年代 成名期——“吹芦笛的诗人” ①《___________》 大堰河 怀念与感激 第二次高峰期——“太阳与火把”的歌手 《雪落在中国的土地上》《火把》 ②_______ 悲悯与忧伤 70年代 新的创作井喷期——“归来的歌者” 《光赞歌》 光 赞美 10. 学校文学社征集以“侠义之辨——英雄的多重面孔”为主题的演讲稿，你会选择下面哪一组合作为素材？结合作品情节或人物经历说明理由。 《水浒传》鲁智深 《西游记》孙悟空 三、阅读（11-23题，共34分） （一）（4分） 阅读下面两首诗，完成下面小题。 [甲] 行路难 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 [乙] 渡荆门送别 李白 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 11. 对【甲】诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A. “金樽清酒斗十千”中“斗十千”极言酒价昂贵，以宴饮的奢华场景反衬诗人内心苦闷，形成鲜明对比。 B. “不能食”非酒食不合口味，而是借“停杯”“投箸”“拔剑”动作，抒发诗人理想受阻的迷茫与愤懑。 C. 诗中用姜尚垂钓遇文王、伊尹梦日辅商汤的典故，抒发了诗人渴望归隐田园、悠闲垂钓的避世愿望。 D. 结尾笔锋一转，以豪迈的语调抒发诗人历经挫折后，依然对未来充满信心、执着追求理想的壮志豪情。 12. 【甲】【乙】两诗是李白不同人生阶段的作品，诗中均出现了“水”的意象，但蕴含的情感却大不相同。请结合“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”（《行路难》）与“山随平野尽，江入大荒流”（《渡荆门送别》）两句，分析其蕴含的情感差异。 （二）（10分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜、山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而恶者矣。 （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 亭以雨名，志喜也。古者有喜，则以名物，示不忘也。周公得禾，以名其书；汉武得鼎，以名其年；叔孙胜敌，以名其子。其喜之大小不齐，其示不忘一也。 予至扶风之明年，始治官舍。为亭于堂之北，而凿池其南，引流种木，以为休息之所。是岁之春，雨麦于岐山之阳，其占为有年。既而弥月不雨，民方以为忧。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以为未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭于野，忧者以喜，病者以愈，而吾亭适成。 （节选自苏轼《喜雨亭记》） 13. 解释下列句子中加点词的意思。 （1）薄暮冥冥 薄：____________ （2）去国怀乡 国：____________ （3）是岁之春 是：____________ （4）越三月 越：____________ 14. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）日星隐曜，山岳潜形。 （2）官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市。 15. 【甲】文段中描绘的景物有什么特点？其作用是什么？ 16. 【乙】文段中，苏轼为何将亭子命名为“喜雨亭”？请结合文段简要分析。 （三）（8分） 阅读下面文章，完成下面小题。 在“无用”之事中安顿心灵 李慧 ①在效率至上的时代，我们习惯了用“有用”或“无用”来衡量事物的价值。读书要读“有用”的书，技能要学“有用”的技能，交友要交“有用”的人……一切似乎都被贴上了功利的标签。然而，当我们被“有用”紧紧包裹，常常会感到一种莫名的疲惫与空虚。此时，那些看似“无用”之事——譬如静听一首老歌，观察一片叶脉，或者什么也不做只是发呆——反倒成了心灵的慰藉之所。 ②“无用”之事，往往关乎精神的滋养与生命的趣味。陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”，这份闲适在功名场中可谓“无用”之极，却让他感受到了“此中有真意”；苏轼在承天寺夜游，看“庭下如积水空明”，觉得月色美景是“但少闲人如吾两人者耳”，这番赏玩于仕途进取无益，却让他获得了精神的解脱与愉悦。先贤的智慧告诉我们，生命不仅需要向前奔涌的激流，也需要可以回旋、沉淀的港湾。 ③“无用”之事，有助于激发创造力。许多伟大的发明与灵感，并非诞生于紧张的直接攻关，而是在散步、沐浴、听音乐等放松状态下迸发出来。阿基米德在浴缸里悟出浮力定律，凯库勒在梦中发现苯环结构。当心灵从功利目标中暂时解脱，处于自由、发散的状态，更容易建立起意想不到的联结，催生创新的火花。 ④当然，倡导“无用”并非否定“有用”的价值。人类社会的发展离不开实用主义的推动。我们强调的是，在致力于“有用”目标的同时，不妨为“无用”之事留出一方天地，寻求一种平衡。正如林语堂所言：“在人的一生，有些细微无用之事，本身毫无意义，却具有极大的重要性。时过境迁之后，回顾其因果关系，却发现影响之大，殊可惊人。” ⑤让我们在繁忙的学习与工作之余，偶尔停下脚步，做点“无用”之事，安顿一下我们或许已经疲惫的心灵。也许，正是在这些看似无关紧要的时刻，我们更能触摸到生活的温度，感受到生命本身的丰盈与美好。 17. 请概括本文的中心论点。 18. 第②段主要运用了哪两种论证方法？有什么作用？ 19. 联系生活实际，谈谈你对“在‘无用’之事中安顿心灵”的理解。 （四）（12分） 阅读下面文章，完成下面小题。 风筝在飞 俱新超 ①山岗换上翠绿的新装，杨柳吐绿，和煦的春风一夜间吹绿了一望无际的麦田。阿敏跌跌撞撞地奔向河堤，他昂起头追排着风筝。阿敏知道，这一刻，他已经等待了许多年。 ②阿敏的病是从右脚开始的，一日较一日重。不过几日，阿敏的右腿像是吊上了秤砣，抬起来稍显吃力。父亲察觉到了什么：“阿敏，整日不见你出来，有什么事情？”阿敏急切，却又故作镇定：“爸，最近训练量大，休息几天就好了。“父亲撩开阿敏的刘海，摸了摸他的额头，说：“那就好好休息。”没几天，阿敏发现右脚开始溃烂生疮。他套上棉裤，想下床走动。不料，上一秒刚离开床沿，下一秒便瘫在了地上。父亲赶来抱起他，将他放在四轮木车上，朝县医院奔去。县医院的医生给出了意见：建议到上一级医院医治。“阿敏，我们明天就去市里大医院。“父亲说。阿敏的眼角噙着泪花，将头重重地磕在了中庭的大石柱上。父亲旋即将阿敏的头揽在自己的怀里，坐倒在大青石板上，口中不断央求着阿敏，泪如雨下。两个干瘦的男人，艰难地撑起了一撇一捺。 ③检查结果出来了，阿敏的腿被医生判了死刑，只得截肢保命。父亲心中隐有一丝希望，恐惧充斥着他的早已深陷下去的眼眸：“实在没有办法了吗？“医生摇头，希望仿佛连枝的枯叶无尽地周旋，山岗里的风倏忽一荡，叶就翩翩而落了。阿敏见父亲走出诊室，嗫嚅着问：“爸……爸……“父亲说：“无大碍，养病就好。”阿敏佯装镇定，父亲则背起他向外走去。院外玉兰花正开，雪白的花瓣或紧或松聚簇成一朵花苞。 ④阿敏与父亲坐在石凳上，忽然看见院内正有人放起风筝。阿敏搂住父亲的肩，俏皮地说：“还记得你是怎么训练我跑步的吗？你牵着风筝跑，我追风筝，它的线太长了，我永远也追不上。”父亲望着阿敏：“爸抱着你，背着你，推着你，一起去追风筝。“阿敏若有所思。 ⑤父亲特意找人制了一架轮椅，他用砂纸打磨，机械抛光，轮椅上下，通体灰色。阿敏被推出手术室，父亲撩起他的刘海，摸着他惨白的额头，强颜欢笑：“好孩子，都好着呢。“半个月后，阿敏坐在父亲打磨过的轮椅上，出院了。 ⑥“爸，我们回家做风筝，去后山放风筝吧！”好，做风筝。“父亲的声音极亮。竹骨裱糊上纸，后尾系住长长的丝带。父亲推着阿敏出门了。他将线绳绑在风筝上，拉出好远，置放在阿敏后方。他一路推着阿敏，又快又稳。风筝飘飘摇摇，翩然而起。阿敏笑了。这一刻，阿敏已经忘却自己是一个病人，他仿佛看见一个少年，正竭尽全力地追赶着风筝，那个少年像极了当初的自己。休学结束后，父亲推着阿敏回到熟悉的学校，阿敏向父亲讲述着校园里的一草一木，一碑一石，他将在这里接续着梦，发芽，长叶，而后，开花，结果。 ⑦大学毕业时，阿敏凭借出色的成绩被一家电子商务公司录取。渴望像正常人一样工作的阿敏，选择了假肢。他为了消除残肢上位关节的挛缩，默默地接受着训练和治疗。假肢厚重，父亲吃力地搀扶起阿敏，说：“孩子，别折磨自己了。”阿敏让父亲将他扶到来子旁，说：“爸，你瞧，我都站起来了。”父亲眼角的一滴滴泪，顺着沟壑纵横的颜面，伴着哽咽声，无声无息地滑向了地板。“爸，我都站起来了，你还哭呢。”“爸没哭，爸高兴。”阿敏明白，他失去的一条腿换来了父亲无数个不眠的日夜，那吞噬精气的病魔早已让他的父亲步履蹒跚，青鬓成霜。 ⑧阿敏38岁那年，回乡设厂，全县第一家残疾人相框工艺制品公司建成。在与父亲交流沟通后，阿敏只招录残障人士入厂工作。阿敏全身心投入，自学哑语、盲文，在他的努力下，相框工艺制品服务周边大小影城、商场，为残障人士提供了充足的岗位。父亲望着墙上的风筝说道：“若干年后，我也能告诉你娘，孩子有出息了。”想起难产而去的母亲，阿敏莞尔。 ⑨又是一年春天，阿敏唤父亲去放风筝。他将风筝的线放尽，登时，风筝飞远了，缠缠绵绵的线划过阿敏和父亲的发梢。阿敏拉着父亲的手，凝视着风筝，直到黄昏，时间仿佛静止。一弯新月悄悄升起，密密麻麻的星绕着月亮，呢呢喃喃，仿佛有说不尽的喜乐哀愁。 （摘自《中国青年报》，有删改） 20. 班级打算把这篇小说拍成课本剧。为了细致地展现不同阶段阿敏与父亲的形象，请你结合小说内容，完成下面表格梳理。 阿敏做的事件或行为 父亲的心理或态度 检查结果出来后 阿敏被医生判为截肢保命 （1）______________ 出院后 （2）______________ 坚定乐观 大学毕业时 阿敏为戴假肢接受训练治疗 （3）______________ 38岁那年 开设工艺品公司为残障人士提供岗位 欣慰自豪 21. 主演为了演好角色，正在揣摩剧本。请抓住第2段画线句中的关键词，从多种人物描写角度，分析父亲形象。 父亲旋即将阿敏的头揽在自己的怀里，坐倒在大青石板上，口中不断央求着阿敏，泪如雨下。两个干瘦的男人，艰难地撑起了一撇一捺。 22. 同学们一致认为，剧本结尾处的布景不能缺少。请你分析第⑨段的画线句，说说不能缺少的理由。 23. 小语围绕“亲情”这一主题，把本文与《我的叔叔于勒》进行了联读。请你结合本文和《我的叔叔于勒》，说说你对“亲情”的理解。 四、写作（40分） 请从下面的题目中任选一题完成写作。 【题目一】 24. 人生最美是遇见。初遇，是“与君初相识，犹如故人归”；再遇，是“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”。遇见又是珍贵的，“沙湖道中遇雨”遇见苏轼，“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？”“行军途中遇雪”，有了毛泽东“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”千万次美丽的遇见，定格了无数次动人的瞬间。 请以“遇见”为题，写一篇文章。 要求： （1）不少于600字； （2）立意自定，文体自选（诗歌除外）； （3）不得在文中出现真实姓名和学校信息； （4）书写工整，字迹清楚。 【题目二】 25. 把___________写进初三 要求： （1）若选题目二，须将题目补充完整； （2）立意自定，文体自选（诗歌除外）； （3）不得在文中出现真实姓名和学校信息； （4）不少于600字，书写工整，字迹清楚 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $