Unit 5 A healthy lifestyle（Reading I）教案 2025-2026学年译林版七年级英语上册

Unit 5 A healthy lifestyle Reading (I) 一、教学内容分析 本课时为阅读课，话题是“介绍Kitty和Daniel的生活方式”，属于人与自我主题下的主题群“生活与学习”，子话题为“丰富充实积极向上的生活”。语篇内容是Kitty和Daniel对自己的生活方式的介绍。 阅读文本包含两大部分，第一部分介绍了Kitty喜欢的运动和她健康的饮食习惯。第二部分介绍了Daniel不健康的生活方式和他的改变计划。通过对文本的阅读、分析，学生能够了解什么是健康的生活方式，并能谈论自己的生活方式，初步树立健康生活的理念。 二、语篇分析 【What】 本节课的阅读文本包含两大部分，第一部分介绍了Kitty喜欢的运动和她健康的饮食习惯。第二部分介绍了Daniel不健康的生活方式和他的改变计划。 【Why】 健康的生活方式对每一位学生的学习和生活都有很大的影响。本节课旨在引导学生了解Kitty和Daniel两种不同的生活方式，帮助学生反思自身饮食和生活方式是否健康，并制订改善措施，从而养成健康的饮食习惯和生活方式。 【How】 本课语篇为记叙文，文章结构清晰。文章中两位主人公不同的生活方式，都是从饮食结构、运动习惯等方面展开介绍的。文中提供了许多介绍生活方式的短语和句型，如“It is important for me to keep fit.”“Too much sugar is bad for our teeth.”“My lifestyle is unhealthy.”“I plan to eat more …”等，这些丰富的表达能帮助学生用于介绍自己的生活方式时使用，同时也可以丰富学生的写作表达。 三、学情分析 通过前一课时的学习，学生已经掌握了部分食物的名称及如何表达对食物的喜好。但对于饮食结构、运动习惯等与身体健康之间的关系，缺乏认识。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 获取和梳理Kitty和Daniel的生活方式（包括饮食、运动和睡眠习惯等）； 2. 分析Kitty和Daniel两种不同的生活方式，了解生活方式与身体健康之间的关系，并正确判断他人的生活方式是否健康； 3. 小组合作，谈论自己的生活方式，初步树立健康生活的理念。 五、教学重难点 【重点】 1. 获取和梳理Kitty和Daniel的生活方式（包括饮食、运动和睡眠习惯等）； 2. 小组合作，谈论自己的生活方式，初步树立健康生活的理念。 【难点】 小组合作，谈论自己的生活方式，初步树立健康生活的理念。 六、教学活动设计 环节一：创设情境，激活背景，激发学生的学习兴趣。（4 mins） 学生观看视频回答问题，并思考相关内容，引出本课话题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch a video and answer the question. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生的作答表现，了解其对视频内容的把握程度。 2. Students think and answer the questions. 观察学生的反馈，了解其已知和未知。 环节设计意图：活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，激活已知，引入本课主题。 环节二：情境下学习新词，并进行读前预测。（6 mins） 学生看图回答问题，情境中学习新词。同时，根据图片信息，预测文章内容。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students look at the picture and answer the question. 4. Students have a free talk. 5. Students look at the pictures and predict the answers. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 通过观察学生回答问题的表现，了解其对新词的把握情况，以及评价其根据已知信息进行读前预测的能力。 环节设计意图: 通过问答和讨论活动，帮助学生熟悉话题。通过预测活动，帮助学生进一步了解话题，培养学生的读前预测意识，有限降低阅读难度。 环节三：阅读文章，完成阅读任务，学习并运用阅读策略。（18 mins） 学生阅读文章内容，完成获取文章大意、细节信息的阅读任务。 教学活动 活动层次 效果评价 6. Students skim the articles and answer the question. 7. Students read Para. 1 of Kitty’s article and answer the questions. 8. Students read Para. 2 of Kitty’s article and fill in the chart. 9. Students read Daniel’s article and fill in the chart. 10. Students read and judge. Then correct the false one(s). 学习理解之获取与梳理、概括与整合 通过观察学生的作答情况了解学生对语篇大意及关键信息的获取情况。 环节设计意图: 通过不同的阅读活动，培养学生获取文章要点及细节信息的能力，帮助学生理清文章内容。 环节四：朗读语篇并进行复述，纠正发音，内化语言。（8 mins） 学生跟读录音，补全思维导图并复述文章。 教学活动 活动层次 效果评价 11. Students listen and read the articles loudly. 学习理解之感知与注意 观察学生的朗读情况，把握学生的语音语调是否准确。 12. Students complete the chart and retell the articles. 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生是否能够准确使用相关语言表达，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。 环节设计意图: 通过引导学生复述语篇的核心内容，学习和内化关键句型和重点语言，为进一步在现实生活中运用所学做好铺垫。 环节五：联系生活实际，运用本课语言知识，并探讨语篇所传达的主题意义。（9 mins） 教师创设语境，学生运用本课的相关语言进行表达。 教学活动 活动层次 效果评价 13. Students have a discussion. 14. Students interview their group members about their lifestyles. Then share their ideas. 应用实践之分析与判断 迁移创新之想象与创造 通过巡视聆听，了解学生所使用的语言是否准确，根据需要给予必要的指导和反馈。 环节设计意图: 培养学生在真实情境中运用目标语言的能力，推动迁移创新。 作业与拓展 Search some information about your parents’ lifestyle and share your opinion with your partner. 3 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $