精品解析：云南省文山州马关县一中2025-2026学年高二上学期期中语文试题

云南省马关县第一中学2025-2026学年高二上学期期中考试考试 高二语文试卷 （试卷满分150分，考试时间150分钟） 注意事项： 1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、班级、准考证号、考场号、座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（37分） （一）阅读l（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： “老爷”说的准没错 《十五贯》里的娄阿鼠说：“老爷说是通奸谋杀，自然是通奸谋杀的了。”这当然表现娄阿鼠作恶心虚，谋脱干系，可是这句话的格式可以研究一下，因为这个格式代表一种思想方法。 老爷说的话准没有错儿。为什么准没有错儿？就因为说话的是老爷。不妨听一听，老爷说是怎么样，自然是怎么样了，他的语气是多么斩钉截铁。娄阿鼠的思想方法的全部精华就是这样。 岂但娄阿鼠呢！从前许多人用“先圣有言”发端，或者用“孔子曰”“孟子曰”开场，把大前提摆出来，然后立下判断。近几十年来，“先圣有言”和“孔子曰”“孟子曰”几乎绝迹了，可是大前提的前边往往是“某某说”或者“某某指示我们”，可见余风未衰。这些大前提为什么能做大前提，照例用不着证明，这里头隐含着这么个意思——是某某说的话就有资格做大前提。这就差不多跟娄阿鼠一个鼻孔出气了。娄阿鼠不是相信老爷说的话准没错儿吗？所以娄阿鼠的思想方法可以做代表。 早些年有个名儿叫“偶像崇拜”，今年有个新鲜名儿叫“个人崇拜”，两个名儿二而一，都指的这一种思想方法。 被用作大前提的先圣，孔子、孟子以及这个某某、那个某某的话也全没有错儿，从这些大前提推出来的结论也许全有道理，也许对实际工作有好处，可是这样的思想方法总难叫人信服，因为它只认某某而不辨道理，因为它无条件地肯定某某的话必有道理，这是无论如何不会约定俗成的。 （选自《叶圣陶文集》） 材料二： 权威，信还是不信? 我们为什么会相信自己所相信的东西？数学家莱奥哈特·欧拉在《给一位德国公主的信》中区别了三种类型的“真理”： 我们相信这些事物，因为我们能感知这些事物。 我们相信这些事物，因为我们通过思考发现了这些事物。 我们相信这些事物，因为这是其他人告诉我们的。 在启蒙运动时期，以上分类广为人知。并且，自那以来，第一种做法获得了格外高的声誉：只有自己看到、听到和感觉到的东西，人们才能相信是真的；第二种也很不错，而第三种则被看作是三流做法。仅仅因为其他人这么说，你就相信了，这种做法很容易遭人诟病。你怎么能断言，别人说的话都是对的呢？ 话虽这么说，但奇怪的是，我们相信的大多数事物不属于第一种或第二种类型，而恰恰是第三种。许多事情，我们并没有亲身检验过，或亲眼所见，而是旁人告诉我们的。甚至可以毫不夸张地说，我们对世界的认识就是基于道听途说。我们知道，太阳比一个草垛大；人是从猿类，而不是从食蚁兽变来的。这些知识恰恰是我们从书上得来，或者听别人说的。孩子们一开始相信妈妈爸爸说的话，然后相信老师说的话，再以后则相信教授和报纸。许多人到老了又宣布，他们谁也不相信，除了自己的狗，没有人是可信赖的。这样一来，钟摆又摆向另一个极端。 在哲学史上有过不止一次反对权威的运动。最著名的那次发生在启蒙运动期间。启蒙者主张独立思考，并批评毫无保留地接受他人看法的习惯。他们认为，这么做很容易导致错误的决定。十七世纪之所以出现启蒙运动，不是源于空洞的理论，而是因为人们终于从集体猎杀女巫的疯狂中清醒过来。 托马西乌斯最早提出了有关偏见的理论，这一理论日益对整个启蒙运动产生决定性的影响。他把偏见分为两类，一类是迷信权威的偏见，另一类是因为过早下结论而造成的偏见。 因迷信权威而产生的偏见，在托马西乌斯看来是最顽固的偏见：“一个人如果出于对权威的热爱而接受了某个错误的看法，他将很难摆脱它。即便是最聪明的人，一旦迷信权威，尽管他们说不出反对意见有何不妥，但也死活不愿承认自己的错误。他们会认为，自己的理解力不足，无法驳斥反对者，而提出这一看法的权威本人一定能更好地为自己辩护。” 人出于本性很容易怀有偏见。托马西乌斯找到了人容易迷信和产生偏见的渊源：人们在看到许多东西以前，就听说过这些东西。“孩子们先要理解其他人是怎么看待事物的，然后才会自己去思考这些事物。孩子们的轻信是出于本能，而且他们也必须这么做。这也是为什么孩子会犯几百万个错误，却只掌握少数真理的原因。”自托马西乌斯以来，把自己从错误、迷信和偏见中间解放出来是启蒙运动最本质的目标。这也就是后来康德所说的：“任何时候都要独立思考，这是最重要的准则。”其目的在于，不要相信二手或三手的观点，而要相信自己的判断和经验。启蒙运动唤起了人的最高期望。 尽管经历了启蒙运动，但人们对权威的依赖并没有减少，在某些方面甚至变本加厉。很明显，现代人要比三百年前的先人相信更多听来的事物。个人思考受到他人看法和观点的影响，从来没有比现在那么大。这些看法和观点都没有经过我们自身的检验，而且也无法检验。这绝不是因为人们懒惰，尽管在个别的人的身上并不排除这一点。更重要的原因则是，观点和信息泛滥使人们无所适从，鉴于社会分工，人们必须依靠专家。 这样，我们又回到了开始的话题：说服人们相信，第三种认知方式要劣于第一种和第二种方式。启蒙运动的梦想就是要摒弃第三种方式，而以独立思考取代之。 （选自[德]廷斯·森特根《思维的艺术——如何像哲学家一样思考》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “老爷说的话准没有错儿”，语气斩钉截铁，源自娄阿鼠的“偶像崇拜”，也暗含谋脱干系的心机。 B. 从用“先圣有言”发端，到“某某指示我们”作大前提，说明“娄阿鼠”说话格式余风不衰。 C. “钟摆又摆向另一个极端”，是指一些人在孩童时代相信父母、老师的话，到老年时又走向“谁也不信”的另一个极端。 D. 启蒙运动过去了三百年，现代人对权威的依赖变本加厉，更相信听来的事物，思考受权威看法和观点的影响比过去更大。 2. 下列对两则材料论证特点的分析，不正确的一项是（ ） A. 两则材料分别从《十五贯》里娄阿鼠的话和“我们为什么会相信自己所相信的东西？”入手，都巧妙引发读者的阅读兴趣。 B. 材料一例析了娄阿鼠的思想方法，并将其与现实生活中的“个人崇拜”作对比，指出这种思想方法的荒谬。 C. 材料二引述三种类型的“真理”后，针对第三种类型，从现象到原因到办法，逐层递进，展开论证。 D. 材料一运用“余风未衰”“一个鼻孔出气”等词句，体现出亦庄亦谐的特点；而材料二多用关联词语，逻辑严谨。 3. 下列文句与材料一中娄阿鼠的“思想方法”最接近的一项是（ ） A. 和尚动得，我动不得？ B. 宁教我负天下人，休教天下人负我。 C. 不听老人言，吃亏在眼前。 D. 他还是个孩子，不要和他计较。 4. 材料二中作者为什么用较多篇幅阐述托马西乌斯有关偏见的理论？请简要分析。 5. “万事不懂问百度”“遇事就查DeepSeek”。互联网时代，很多人又陷入新的权威迷信。面对这种现象，我们该如何“像哲学家一样思考”？请结合材料，说说你的看法。 【答案】1. D 2. B 3. C 4. ①介绍偏见的类型以及产生的渊源； ②作为理论论据论证人们迷信权威的顽固性； ③引出结论，要独立思考。 5. ①破除权威，摆脱无条件服从权威而不辨道理的思想方法； ②坚持独立思考，拒绝无保留地接受他人看法的习惯； ③相信自己的判断和经验，接受观点需要我们自身的检验； ④鉴于社会分工，观点和信息泛滥，适当依靠专家； ⑤通过“质疑—验证—实践”的路径获取信息，不只是传统权威“单向输出”。 【解析】 【导语】这篇文章通过两则材料探讨了权威崇拜与独立思考的辩证关系。材料一以《十五贯》中的娄阿鼠为例，揭示了一种盲目崇拜权威的思想方法，并指出其现实表现；材料二则从哲学角度分析人类认知的三种方式，重点批判了迷信权威的偏见。两则材料相互呼应，共同指向一个核心问题：如何在尊重权威的同时保持独立思考。文章既有生动的文学案例，又有严谨的哲学论证，语言风格亦庄亦谐，具有很强的现实启示意义。 【1题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 D.“现代人对权威的依赖变本加厉”错，根据材料二“尽管经历了启蒙运动，但人们对权威的依赖并没有减少，在某些方面甚至变本加厉”，选项未限定“某些方面”，扩大范围。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析文章论证特点的能力。 B.“并将其与现实生活中的‘个人崇拜’作对比”错，根据材料一“早些年有个名儿叫‘偶像崇拜’，今年有个新鲜名儿叫‘个人崇拜’，两个名儿二而一，都指的这一种思想方法”可知，将娄阿鼠的思想方法归为“个人崇拜”范畴，是归类而非对比，明确指出二者本质一致。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料一中娄阿鼠的“思想方法”核心是：不辨道理本身，仅以说话者的身份（“老爷”）为依据，无条件认同其观点，本质是迷信权威、放弃独立判断。 A.借他人行为为自己辩解； B.极端利己主义的价值判断； C.核心逻辑是仅凭“老人”的身份标签，就认定其言论必然正确，无需验证道理本身，与娄阿鼠“以身份定对错、迷信权威”的思维完全契合； D.基于“孩子”的年龄属性主张宽容。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生理解分析段落作用及论证思路的能力。 ①托马西乌斯将偏见分为“迷信权威”和“过早下结论”两类，还指出偏见源于“人们先听说事物再思考”，如“孩子先理解他人看法再思考”。作者借此清晰阐释偏见的分类与根源，为后文论述铺垫，原文也提及其理论对启蒙运动“产生决定性影响”。 ②托马西乌斯认为迷信权威的偏见“最顽固”，聪明人迷信权威也“不愿承认错误”，还认为权威能自辩。作者引用此作为理论论据，有力证明迷信权威难以摆脱，支撑反对盲目信权威的观点。 ③托马西乌斯的理论让启蒙运动以“从错误、迷信和偏见中间解放”为目标，进而引出康德“任何时候都要独立思考”的准则，自然过渡到核心观点，契合启蒙运动“以独立思考取代道听途说”的梦想。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①破除权威迷信，摒弃材料一“只认某某而不辨道理”的思想，不将百度、Deepseek的内容视作绝对真理，避免如娄阿鼠般无条件服从，需理性分辨信息对错。 ②践行材料二康德“任何时候都要独立思考”的准则，拒绝无保留接受平台信息，不养成依赖习惯，主动思考信息合理性。 ③如材料二强调“相信自己的判断和经验”，对获取的信息，用自身经验检验，不盲目接纳未经验证的内容。 ④参考材料二“鉴于社会分工，需依靠专家”，平台若有专业领域内容，可合理借鉴，但不将其当作唯一依据。 ⑤遵循材料二启蒙运动反对权威的精神，以“质疑—验证—实践”路径获取信息，而非被动接受平台“单向输出”，确保认知可靠。 （二）阅读II（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 密西西比河上（节选） [美]马克·吐温 过了一段很长的时间，我总算勉强在脑子里装满了密西西比河的许多岛屿、沙洲和河湾的名称：这可真是一堆乏味的杂拌儿，不过也是一名合格领航员的基本要求。我甚至觉得自己可以把一条船开到新奥尔良去。不消说，这种自满的心情还没有来得及表示，毕克斯贝先生就会把它压下去： “胡桃湾是什么样子？” 我说它没有什么特别的形状。我那火药性子的师傅砰的一声开了枪，随后又继续装子弹，开火，直到他的词儿全都用完了才了事，随后他就会平定下来，变成一支很和气的老滑膛枪；其实他不过三十四岁。过了一会儿他就说： “我的孩子，你得把这条河的形状完全弄清楚才行。” “好吧，我试试看，可是河会不会改变形状？” “你看，河岸正在垮，这条一千多哩的河岸正改变形状呢。” 我的情绪又沮丧不堪。有两件事我大概看得很分明了。一是想当领航员，要比所有人知道的更多；二是每过二十四小时，就得换个方式把它从头再学一遍。 我常常看见领航员们凝神注视着河水，把它当作一本书来读；可是这本书却不能教给我什么知识。 终于有一天，毕克斯贝先生似乎是认为我已经大有进步，可以在研究水相这方面下功夫了。于是他开始说： “你看见水面上那条挺长的斜线吗？那就是一个暗礁，并且还是个陡峭的暗礁。要是撞上了它，就会把船撞得脑袋开花。那条渐渐消失的水纹线，是暗礁的下头。船可以从那儿爬过去，决不会出什么毛病。” 第二天下午值班的时候，毕克斯贝先生问我是否懂得下面几哩路的开法。我说： “从尖嘴子上面第一棵沉树里面通过，再从第二棵的外面通过，然后……” “全说对了。一会我就回来。” 但是他很久没有回来。直到我绕过了那个尖嘴子，开进了我有些担心的一段河道，他还在下面。我不知道他正藏在一个烟囱后面，看着我怎么办。我高高兴兴地往前开，心里越来越得意，因为他从来没有把船交给我单独驾驶过这么久。我甚至把舵轮卡住，嘴里哼着小调。 突然，我的心猛跳到嘴里来了。眼前有一个可怕的陡峭暗礁伸展得很长，挺凶地横挡着船头！我立刻就吓得脑袋发昏，连忙把舵轮往下转，转得飞快；船躲开了那个暗礁，可是暗礁却偏要跟着撵！我直是逃，它还是一个劲儿跟着。可怕的猛撞眼看就要临头了。那个混蛋怎么还不来？无可奈何之下，我不顾一切地把警报的铃子敲得当当响，响得“闹翻了天”。疯狂的铃声中，旅客们吓得往船尾飞跑过去，轮船眼看着就要向河岸的树林猛撞过去。 正在这时候，毕克斯贝先生从从容容地出现了。我心中满怀感激地欢迎他，焦急烟消云散了；他温和而愉快地向我发出了这些命令：“右舷停住！左舷停住！两边后退！” 船犹豫了一下，停住了，船头在树枝中挤了一会儿，经过紧张的片刻工夫，它不大情愿地开始后退。 毕克斯贝先生用天真的嘲弄口吻说道：“我的孩子，是有人招呼要上船吗？” 我被他挖苦得满脸通红。 “——我是要躲开一个陡峭的暗礁呀。” “你刚才所在的地方，三哩之内都没有什么暗礁。” “可是我亲眼所见呐，那么陡直。” “开过去吧！我负责。” 船小心地向那暗礁驶过去。暗礁在船头底下不见了，我们像在油里滑过似地通过了。 “现在你明白了吗？那其实不过是个风礁，是风造成的现象。” “原来如此，我怎么能把它们区别出来呢？” “这要靠直觉。你往后自然会知道它们的区别，可是究竟怎么区别，你可永远也说不清楚。” 事实果然是这样。水面成了一本奇书——它对我毫无保留地畅谈知心话，把水的秘密都清楚地告诉我。 我终于学通了这条河的语言，能认识这条大河上的每一个细微的景色，像我对字母那么熟悉，这时候我就算是有了宝贵的收获。但是同时我也有了一种永远无法恢复的损失。这条壮丽的大河上一切的良辰美景和诗情画意都无影无踪了！我还记得当初乘船的时候看见的一次日落奇观。一片广阔的河面变成了血红色；河面上有一条斜着的水纹，闪闪发光；另一处有许多翻腾起伏的圜形波纹打破了水面的平静，艳丽多彩；左边河岸上长着茂密的树木，森林在夕阳中投下一片阴沉的影子，被一道很长的银色波光划破；墙壁似的树林之上，有一棵高高的枯树，摇曳着仅存的绿色树枝，在金色的光辉中，像火焰似地闪耀着。还有些柔和的曲线、反射的影像、光线柔和的远景；远近各处，逐渐消失的阳光在美景之上时时荡漾着，每一刹那都以变幻莫测的新奇色彩使它显得更加美妙。 我心醉神迷地站着，像斟饮美酒似地欣赏着那幅奇景。但是终于有一天，我对河面上光辉灿烂和令人陶醉的美景，渐渐不大注意；再往后，我就根本不理会这些事情了。即令那次落日的景致重新出现，我会暗自解释：“这样的太阳表示明天会刮风；河面上那条斜的水纹表示下面有一座陡峭的暗礁，如果老是这样伸展，最近几天之内，会在夜里把谁的轮船毁掉；那些翻腾的漩涡表示那儿有一条正在改变的水道；那棵高高的枯树寿命不会长了，以后少了一个善意的航标，夜里通过这个模模糊糊的地方，怎么办呢？” 哎，这条河上的神妙风光和美丽景色全都无影无踪了，这究竟是得到了莫大的收获，还是受到了莫大的损失呢？ （张友松译，有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “砰一声开了枪”“装子弹，开火”表现出毕克斯贝先生的愤怒，他认为“我”应该熟知每一个河湾的形状。 B. 毕克斯贝先生对“我”的领航技术比较信任，放心让“我”独自驾驶，没想到“我”遇到复杂情况仍无法应对。 C. 暗礁与风礁表面上看起来非常相像，而优秀的领航员常常能够根据对河道的了解和多年的经验来作出判断。 D. 前半部分写毕克斯贝先生教“我”学做领航员，后四段跳转到对河上风光的哲思，虽显突兀，实则有内在联系。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 毕克斯贝先生具有非凡的勇气、敏锐的直觉和强大的记忆力，这个人物身上浓缩了密西西比河上众多领航员的特质。 B. 写“我”看到“陡峭暗礁”时，使用短句和感叹号、问号，这些言语形式与危急情况下人物的慌乱心态较为契合。 C. “密西西比河”这一意象不仅提供叙事的空间背景，推动情节发展，也是文中人物勇于追求、挑战自我的精神象征。 D. 对回忆中河上日落的描写，时远时近，上下交错，看似毫无章法，却正符合一位经验丰富的领航员观察河道时的特点。 8. “我”在学习做领航员的过程中，心理经历了怎样的变化？请简要说明。 9. 经典阅读小组开展马克·吐温作品研习活动，阅读完本文后，同学们认为，文中的密西西比河作为一个审美对象，给人的感受充满着矛盾。请以“‘矛盾’的密西西比河”为题，写一个发言提纲，在小组内交流。 【答案】6. B 7. D 8. ①在最初学习时，先是感到自满，随之产生沮丧之情；②后来，充分认识到学习的困难，也坚定了探索大河的决心；③终于读懂大河时，内心充满喜悦，继而是深深的遗憾。 9. ①密西西比河让人感受到壮阔美丽，又危险重重；②密西西比河引导人们努力了解它，又让人难以深入掌握；③密西西比河让像“我”一样读懂它的人，收获满满，同时又损失重大；④密西西比河既千变万化，又一直流淌在那片土地上，成为不变的力量源泉。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对文本内容理解和分析能力。 B.“毕克斯贝先生对‘我’的领航技术比较信任，放心让‘我’独自驾驶”错误，根据下文“我不知道他正藏在一个烟囱后面，看着我怎么办”可知，毕克斯贝先生并不是对“我”的领航技术比较信任，而是故意为之。 故选B 。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“却正符合一位经验丰富的领航员观察河道时的特点”错误，“时远时近”“上下交错”“看似毫无章法”其实是有章法的，“对回忆中河上日落的描写”并不符合“一位经验丰富的领航员观察河道时的特点”。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生筛选和概括文本信息的能力。 ①根据开头部分的“我甚至觉得自己可以把一条船开到新奥尔良去”以及受到毕克斯贝先生打压后“我的情绪又沮丧不堪”可知，刚开始“我”自信满满，然而很快受到了毕克斯贝先生打压，情绪变得沮丧； ②根据“有两件事我大概看得很分明了。一是想当领航员，要比所有人知道的更多；二是每过二十四小时，就得换个方式把它从头再学一遍”可知，“我”认识到当领航员不是一件容易的事，需要不断学习；“原来如此，我怎么能把它们区别出来呢？”，这是在“我”第一次独立驾驶时出现问题时的追问，表明“我”坚定探索的决心和勇气； ③根据“我终于学通了这条河的语言，能认识这条大河上的每一个细微的景色，像我对字母那么熟悉，这时候我就算是有了宝贵的收获。但是同时我也有了一种永远无法恢复的损失。这条壮丽的大河上一切的良辰美景和诗情画意都无影无踪了！”可知， “我”终于读懂了大河，内心充满喜悦，继而又为失去的东西感到遗憾。 【9题详解】 本题考查学生个性化阅读和有创意解读的能力。 ①密西西比河河面上光辉灿烂和令人陶醉的美景让人感受到壮阔美丽，但河面下的礁石又危险重重； ②根据“我常常看见领航员们凝神注视着河水，把它当作一本书来读；可是这本书却不能教给我什么知识”“水面成了一本奇书”可知，密西西比河引导人们努力了解它，又让人难以深入掌握； ③根据“我终于学通了这条河的语言，能认识这条大河上的每一个细微的景色，像我对字母那么熟悉，这时候我就算是有了宝贵的收获。但是同时我也有了一种永远无法恢复的损失。这条壮丽的大河上一切的良辰美景和诗情画意都无影无踪了！”可知，密西西比河让像“我”一样的人，既有宝贵的收获，又有永远无法恢复的损失； ④根据“船躲开了那个暗礁，可是暗礁却偏要跟着撵！”以及“远近各处，逐渐消失的阳光在美景之上时时荡漾着，每一刹那都以变幻莫测的新奇色彩使它显得更加美妙”等可知，密西西比河经常改变形状，千变万化，又一直流淌在那片土地上，让向“我”一样的人不断探索，成为不变的力量源泉。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 范仲淹，字希文，苏州吴县人。少有志操，既长，之应天府，依戚同文学。昼夜不息，冬月惫甚，以水沃面；食不给，至以糜粥继之。举进士第，为广德军司理参军。尝推其奉以食四方游士，诸子至易衣而出，仲淹晏如也。 天圣七年，章献太后将以冬至受朝，天子率百官上寿。仲淹极言之，且曰：“奉亲于内，自有家人礼，顾与百官同列，南面而朝之，不可为后世法。”且上疏请太后还政，不报。寻通判河中府，徙陈州。 时吕夷简执政，进用者多出其门。仲淹上《百官图》，指其次第曰：“如此为序迁，如此为不次，如此则公，如此则私。况进退近臣，凡超格者，不宜全委之宰相。”夷简不悦。 材料二： 庆历三年，拜参知政事。帝方锐意太平，数问当世事。仲淹语人曰：“上用我至矣，事有先后，国朝之弊，非朝夕可革也。”帝再赐手诏，仲淹惶恐，退而上《答手诏条陈十事》：一曰明黜陟，二曰抑侥幸，三曰精贡举，四曰择长官，五曰均公田，六曰厚农桑，七曰修武备，八曰推恩信，九曰重命令，十曰减徭役。天子方信仲淹悉采用之宜著令者皆以诏书画一颁下。独请府兵法，众以为不可而止。 仲淹以天下为己任，裁削幸滥，考核官吏，日夜谋虑兴致太平。然更张无渐，规摹阔大，论者以为难行。及按察使出，多所举劾，人心不悦。自任子之恩薄，磨勘之法密，侥幸者不便，于是谤毁稍行，而朋党之论浸闻于上矣。会边陲有警，因请行边。其在中书所施为，亦稍稍沮罢。 （节选自《宋史·范仲淹传》） [材料简介]材料一以“食不给”写范仲淹的清贫，以“请太后还政”显其刚直，奠定了他高尚的政治品格。材料二节选自《宋史·范仲淹传》，将重心放在其改革生涯上，《条陈十事》尽显其经世济民的魄力，而“谤毁稍行”则预示了改革的艰难。最终，新政“稍稍沮罢”的结局，既描绘了一位胸怀天下却壮志难酬的政治家，也深刻揭示了北宋中期根深蒂固的社会弊病。 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 天子方信[A]仲淹[B]悉采[C]用之[D]宜[E]著令者[F]皆以诏书[G]画一[H]颁下 11. 下列对文中加下划线的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　） A. “食不给”中的“给”指充足，与成语“自给自足”中的“给”意思不相同。 B. “不报”指没有答复，表明皇帝对范仲淹建议的漠视态度。 C. “次第”指次序，与李清照《声声慢》“这次第，怎一个愁字了得？”中的“次第”用法不同。 D. “磨勘之法”是宋代对官员政绩进行考核的制度，范仲淹使其更加严密。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（　　） A. 范仲淹年少时生活贫困但勤奋好学，做官后依然保持简朴作风，甚至用俸禄接济四方游士。 B. 范仲淹敢于直谏，不仅反对太后接受百官朝拜，还要求她还政于帝，因此被贬至地方任职。 C. 范仲淹向皇帝提出十项改革建议，全部得到采纳并颁布实施，开启了著名的“庆历新政”。 D. 范仲淹的改革因触动既得利益者而遭到诽谤，加之改革规模过大，最终难以继续推行。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）尝推其奉以食四方游士，诸子至易衣而出，仲淹晏如也。 （2）仲淹以天下为己任，裁削幸滥，考核官吏，日夜谋虑兴致太平。 14. 范仲淹的政治改革最终“稍稍沮罢”的原因有哪些？请结合材料简要概括。 【答案】10. BDF 11. B 12. C 13. （1）（范仲淹）曾经拿出自己的俸禄来供养四方的游学之士，孩子们以至于要轮换穿一件好衣服才能出门，范仲淹却安然自若。 （2）范仲淹把治理天下当作自己的责任，裁减侥幸得官的人员，考核官吏，日夜谋划思考以求达到天下太平。 14. ①改革过于急进：规模宏大但缺乏循序渐进的过程。 ②触犯既得利益：裁减冗官、严格考核等举措引起官僚阶层不满。 ③遭受诽谤中伤：被指责结党营私，失去皇帝信任。 ④客观形势变化：边境出现危机，范仲淹离开中央，改革失去主导。 【解析】 【导语】选文展现了范仲淹作为北宋名臣的形象。材料一通过“食不给”凸显其清贫自守的品格，以“上疏请太后还政”体现其刚直敢谏的政治操守；材料二重点记述庆历新政，通过《条陈十事》展现其改革魄力，又以“谤毁稍行”揭示改革阻力，勾勒出一位胸怀天下、锐意改革却终遭挫折的政治家形象，折射出北宋中期积弊难返的社会现实。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：皇帝正信任范仲淹，全部采纳了这些建议，适合立为法令的，都用诏书形式统一颁布下去。 “天子方信仲淹”，构成完整主谓宾结构，其后B处要断句； “采用之”，构成动宾短语，其后D处要断句； “宜著令者”，是后一句“皆以诏书画一颁下”的主语，为表强调可单独成句，其后F处断句。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及一词多义的能力。 A.正确。充足/供给。句意：粮食不充足。/依靠自己生产，满足自己的需要。 B.“表明皇帝对范仲淹建议的漠视态度”错误。结合“且上疏请太后还政，不报”可知，“不报”在文中指章献太后没有答复范仲淹请求还政的奏疏，而不是皇帝。 C.正确。次序/光景、状况。句意：指着图上的次序说。/这般光景，一个“愁”字怎么能概括得尽呢！ D.正确。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“全部得到采纳并颁布实施”错误。根据“独请府兵法，众以为不可而止”可知，范仲淹的十项改革建议中，恢复府兵制这一项因为众人反对而没有实施，并非“全部”。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“推”，拿出；“奉”，通“俸”，俸禄；“食”，供养；“晏如”，安然自若。 （2）“以……为”，把……当作；“幸滥”，依靠权幸而被滥授官职的人；“致”，达到、实现。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①从“然更张无渐，规摹阔大，论者以为难行”可知，改革过于急进：规模宏大但缺乏循序渐进的过程。 ②从“及按察使出，多所举劾，人心不悦。自任子之恩薄，磨勘之法密，侥幸者不便，于是谤毁稍行”可知，触犯既得利益：裁减冗官、严格考核等举措引起官僚阶层不满。 ③从“而朋党之论浸闻于上矣”可知，遭受诽谤中伤：被指责结党营私，失去皇帝信任。 ④从“会边陲有警，因请行边。其在中书所施为，亦稍稍沮罢”可知，客观形势变化：边境出现危机，范仲淹离开中央，改革失去主导。 参考译文： 材料一： 范仲淹，字希文，苏州吴县人。年少时就有志向操守，长大后，到应天府，跟随戚同文学习。昼夜不停歇，冬日里十分疲惫时，就用冷水浇脸；粮食不够，以至于要靠喝粥度日。考中进士后，担任广德军司理参军。（范仲淹）曾经拿出自己的俸禄来供养四方的游学之士，孩子们以至于要轮换穿一件好衣服才能出门，范仲淹却安然自若。 天圣七年，章献太后将在冬至日接受朝拜，皇帝率领百官为她祝寿。范仲淹极力谏阻，并且说：“在内宫侍奉母亲，自有家人的礼节，但是与百官同列，面向南朝拜太后，不能成为后世的榜样。”并且上疏请求太后还政给皇帝，没有得到答复。不久调任河中府通判，又调任陈州。 当时吕夷简执政，获得提拔的人大多出自他的门下。范仲淹呈上《百官图》，指着图上的次序说：“像这样是按顺序升迁，像这样是不按顺序，像这样是公正，像这样是偏私。何况提拔贬黜皇帝身边的近臣，凡是破格提拔的，不应该完全委托给宰相。”吕夷简很不高兴。 材料二： 庆历三年，（范仲淹）被任命为参知政事。皇上当时正决心实现天下太平，多次询问当前的大事。范仲淹对人说：“皇上对我信任重用至极，不过做事情总有先后，国家长期积累的弊病，不是一朝一夕就可以消除的。”皇上再次赐给亲笔诏书，范仲淹惶恐不安，退朝后给皇帝上《答手诏条陈十事》：一是明确官员升降，二是抑制侥幸得官，三是改革科举制度，四是选择地方长官，五是均衡官员职田，六是重视农桑生产，七是整顿军备，八是推行朝廷恩泽取信于民，九是慎重发布命令，十是减轻徭役负担。皇帝正信任范仲淹，全部采纳了这些建议，适合立为法令的，都用诏书形式统一颁布下去。只有恢复府兵制的请求，大家认为不可行而作罢。 范仲淹把治理天下当作自己的责任，裁减侥幸得官的人员，考核官吏，日夜谋划思考以求达到天下太平。但是改革没有循序渐进，规划规模过于宏大，评论的人都认为难以实行。等到按察使派出后，举报弹劾了很多官员，人们心中不快。自从凭恩荫做官的机会减少，考核官员的办法更加严密，那些希望侥幸得官的人感到不便，于是诽谤的言论逐渐传播，而关于朋党的议论也逐渐传到皇帝耳中。适逢边境有警报，范仲淹就请求前往巡视边防。他在中书省推行的政策，也就逐渐被阻挠废罢了。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 观 雨[注] 陈与义 山客龙钟不解耕，开轩危坐看阴晴。 前江后岭通云气，万壑千林送雨声。 海压竹枝低复举，风吹山角晦还明。 不嫌屋漏无干处，正要群龙洗甲兵。 [注]1129年十月，金兵南下曾攻破南宋临安，宋高宗逃至温州。第二年春，金兵进逼湖南长沙，但遭军民顽强抵抗，形势略有好转。本诗作于这一年夏天，当时诗人正寓居湖南。 [材料简介]材料选自陈与义《观雨》，以雄浑笔触描绘暴雨景象，实则寄寓家国情怀。诗人通过“海压竹枝”“风吹山角”的壮阔意象，暗喻时局动荡；尾联“洗甲兵”用典精妙，将自然现象与抗金壮志相融，既延续杜甫忧国传统，又展现宋诗理趣。全诗气象宏大而意蕴深沉，在雨景铺陈中完成由物及情的升华。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　） A. 首联诗人写自己虽已老态龙钟，但仍打开窗，不顾危险，坐观屋外天气变化。 B. 颔联描写辽阔的江河山岭之上风起云涌，山谷林间传来雨声，气势磅礴，画面壮观。 C. 颈联以“海”比喻雨势铺天盖地，以竹枝的高低俯仰表现暴风骤雨的猛烈。 D. 尾联化用了杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的诗句，但两诗中作者的心境却并不相同。 16. 同是表达慷慨御敌的豪情，《无衣》与《观雨》运用的艺术手法迥然不同。请结合诗歌内容简要分析。 【答案】15. A 16. ①《无衣》采用直抒胸臆的手法，以“岂曰无衣？与子同袍”等呼告式语句，直接抒发与战友同仇敌忾、并肩作战的慷慨豪情，情感真挚强烈。 ②《观雨》则运用借景抒情、托物言志的手法，诗人借“海压竹枝低复举”等风雨景象，暗喻抗金形势的起伏，以“群龙洗甲兵”的想象寄托御敌必胜的信念，豪情寓于景物之中，含蓄深沉。 【解析】 【导语】《观雨》以雄浑笔触描绘暴雨景象，实则寄寓家国情怀。诗人通过“海压竹枝”“风吹山角”的壮阔意象，暗喻时局动荡；尾联“洗甲兵”用典精妙，将自然现象与抗金壮志相融，既延续杜甫忧国传统，又展现宋诗理趣。全诗气象宏大而意蕴深沉，在雨景铺陈中完成由物及情的升华。 【15题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 A.“但仍打开窗，不顾危险”错误。“开轩危坐看阴晴”指打开窗户端坐在屋中，看窗外阴晴变化。“危坐”是“端坐、正坐”的意思，“危”字有“端正”之义，而非“危险”的意思。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 ①《无衣》直抒胸臆，通过直白热烈的呼告句式，如“岂曰无衣？与子同袍”“修我戈矛，与子同仇”等语句，直接表现战士们同甘共苦、共赴国难的决心。全诗三章叠唱，形成强烈的情感张力，使保家卫国的豪情喷涌而出，具有先秦民歌特有的质朴刚健之美。 ②《观雨》含蓄深沉，将自然景象与家国命运相联结，运用借景抒情、托物言志等隐喻手法抒写家国情怀。诗中“海压竹枝”“风吹山角”以自然意象隐喻时局动荡，尾联化用“洗甲兵”典故，将自然风雨与战争联想结合，在雄浑雨景中寄托重整山河的期望。 三、名篇名句默写（每空1分，共6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）当我们鼓励一位同学不要担心基础差，只要从现在开始努力，每天进步一点点，最终定能成功时，可以引用《<论语>十二章》中的“_______，_______，进，吾往也”来勉励他。 （2）《春江花月夜》中，用细节描写的方法写出了月光无处不在、处处惹人愁怀的句子是“_______，_______”。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“_______，_______”。 【答案】 ①. 譬如平地 ②. 虽覆一篑 ③. 玉户帘中卷不去 ④. 捣衣砧上拂还来 ⑤. 对酒当歌 ⑥. 人生几何(明月几时有？把酒问青天/人生得意须尽欢，莫使金樽空对月/举杯邀明月，对影成三人) 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字：譬、覆、篑、拂、须。 四、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 做“多巴胺色系”的防滑瑜伽袜，为头发浓密的人提供大尺寸的发圈，给玩偶LABUBU设计时髦的“娃衣”——他们生意做得不大，上架两天能卖一两百单就算“爆了”。近日，《中国青年报》报道了一群“轻轻创业”的年轻人，他们不追求规模扩张，而是（ ），将个人体验转化为商业灵感，在细分赛道里精耕细作。 _________。他们看准轻量化小产品，订单小投入少，甚至接单一对一的定制生意。这样一来，创业的试错成本大大降低，摆脱了传统创业模式一旦失败就可能背上巨额债务的沉重包袱。“轻装上阵”让这些青年创业者有了更多尝试的勇气——反正失败了也并不可怕，为什么不试试呢？同时，他们从自身或小众群体的需求出发，有“二次元”亲手设计定做“谷子”，有人把串手链的爱好做成了小生意，依托我国成熟的供应链，最终将创意转化为同好青睐的产品。 ①年轻人选择“轻轻创业”，②不仅可以摆脱传统工作的束缚、追求更高自由度，③而可以实现自我价值。④有人将自己对生命的感悟画在手机壳上，⑤被售卖一空；⑥有人创作“幻想生物”毛绒玩具，⑦引发消费者的情感共鸣。创业者将个人情感倾注到设计中，传达出某种理念或是附着上情绪价值，在满足自我的同时照亮他人。这些产品既是“赚钱的商品”，又是传递热爱的载体。这也与当前市场的消费趋势相契合——“年轻人很愿意花小钱，购买让自己感到幸福的东西”。“轻轻创业”能成为一种商业现象，正是因为满足了各个群体多元化、定制化的消费需求。 过去，创业往往像是一场“豪赌”：先咬牙砸钱，再硬扛风险。如今的年轻人则换了套打法：先把门槛拆低，再把代价摊平，最后还“先赚后付”。乍一听像是某种“邪修”，却的确帮越来越多的人，摸清了路，也修成了自己的果。 18. 下列填入文中括号内的成语，不恰当的一项是（ ） A. 另辟蹊径 B. 另起炉灶 C. 异军突起 D. 特立独行 19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 年轻人“轻轻创业”，主打的就是小投入、低风险、个性化 B. “轻轻创业”，主打的就是小投入、低风险、个性化 C. 年轻人“轻轻创业”，主打的就是个性化、小投入、低风险 D. “轻轻创业”，主打的就是个性化、小投入、低风险 20. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 请从修辞角度对文中最后一段画波浪线的句子进行赏析。 22. 作为一名高中生，你正在进行采访家乡人物的社会实践。你打算采访镇里一位从事“轻轻创业”的大学生，请根据文本内容，拟写四个采访问题。 【答案】18. C 19. A 20. 序号③，修改：还可以实现自我价值。/而且可以实现自我价值。 序号⑤，修改：产品被售卖一空。/手机壳被售卖一空。 21. ①比喻：将年轻人创业方式比作“打法”，把创业过程中降低难度、减少成本的操作形象化为“把门槛拆低”，用具体、生活化的内容替代抽象的创业策略描述，让内容更生动、易懂。 ②排比：“先把……再把……最后还……”以结构相似的短句构成排比，增强了语言的节奏感和气势，突出了这种新打法的系统性和层次感。 22. 示例：①您从事“轻轻创业”的初衷是什么？ ②您认为“轻轻创业”与传统创业的区别是什么？ ③您觉得“轻轻创业”的优点是什么？ ④您觉得从事“轻轻创业”有什么需要注意的吗？ ⑤您从事“轻轻创业”最大的感受（收获）是什么？ 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A.另辟蹊径：另外开辟一条路，比喻另创一种风格或方法。文中年轻人不追求规模扩张，而是采用新的创业方式，该词符合语境。 B.另起炉灶：指重新做起，也比喻另立门户或另搞一套。这里强调年轻人不走传统创业大规模扩张的老路，有另搞一套新方式的意思，符合文意。 C.异军突起：比喻一支新力量突然出现。文中重点强调的是年轻人创业方式的不同，而非强调“轻轻创业”这种形式作为新力量突然出现，使用不恰当。 D.特立独行：形容人的志行高洁，不同流俗。年轻人选择与众不同的“轻轻创业”方式，该词可以体现其独特性，符合语境。 故选C。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。 首先，段落围绕“年轻人‘轻轻创业’”展开，主语应为“年轻人‘轻轻创业’”，排除B、D选项。 其次，从逻辑上看，“小投入”是前提，“低风险”是结果，“个性化”是特点，顺序应为“小投入、低风险、个性化”，排除C选项。 故选A。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 序号③：“不仅……而……”关联词搭配错误，可改为“不仅……还……”或“不仅……而且……”，即“还可以实现自我价值。/而且可以实现自我价值。” 序号⑤：“被售卖一空”的主语不明确，根据前文“有人将自己对生命的感悟画在手机壳上”，应明确为“产品被售卖一空。/手机壳被售卖一空。” 【21题详解】 本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。 ①比喻：原文将年轻人创业策略比作“打法”，“打法”本是游戏、竞赛中的操作方式，用它形容创业策略，把抽象的商业决策转化为大众熟悉的具象行为，让读者直观理解新创业模式的灵活性。同时，将“降低创业准入难度”这一抽象概念，转化为“拆门槛”这种可感知的动作，“把代价摊平”同理，用生活化的场景化表达，替代复杂的商业术语，既生动又易懂，清晰传递出年轻人创业“降低难度、减少风险”的核心思路。 ②排比：以“先把……再把……最后还……”的相似句式构成排比，句式整齐且层层递进。从“降低门槛”到“减少代价”，再到“先盈利后投入”，清晰呈现出年轻人创业策略的三步逻辑，既增强了语言的节奏感和气势，也让这种新“打法”的系统性、条理性更突出，直观展现其与传统“豪赌式”创业的差异。 【22题详解】 本题考查学生语文综合实践的能力。 ①初衷问题：直接询问创业动机，能了解创业者最真实的想法，体现“轻轻创业”的情感驱动特点。 ②区别问题：通过与传统创业对比，突出“轻轻创业”轻量化、低风险的核心特征。 ③优点问题：引导受访者总结模式优势，如低投入、灵活性等文本强调的特点。 ④注意事项：这个问题能带出实践中的经验教训，补充文本的理论描述。 ⑤感受问题：聚焦主观体验，呼应文中“实现自我价值”“传递热爱”等精神层面的价值。 五、写作（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 仁者人也，亲亲为大。 ——《中庸》 个人之命运，必与国家、民族相关联，以国家之荣为荣，以社会之安为安。 ——孙犁《葛覃》 视人之国若视其国，视人之家若视其家，视人之身若视其身。 ——墨子《兼爱》 某校拟举办“新时代青年的价值追求”专题论坛，邀请你作为学生代表发言。请结合上述三则材料，以“仁爱”为主题，写一篇发言稿。 要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不得套作，不得抄袭；不少于800字。 【答案】例文： 以仁爱为炬，照青年追梦之路 尊敬的老师们，亲爱的同学们： 大家好！今天，能作为学生代表在“新时代青年的价值追求”专题论坛发言，我深感荣幸。我发言的主题是“以仁爱为炬，照青年追梦之路”。 《中庸》有言：“仁者人也，亲亲为大。”仁爱，是人之为人的根本，而这份善意，最初便始于我们与亲人的情感联结。疫情期间，社区里的青年志愿者们自发组建帮扶队，为独居老人代购物资、陪同就医，用点滴行动温暖着邻里；校园中，我们为同学讲解难题、为灾区捐款捐物。这些看似微小的善举，正是亲亲为大的延伸：仁爱从来不是遥不可及的道德高标，而是藏在日常相处中的温度，是我们面对他人困境时的共情与援手。这份始于身边的仁爱，让我们懂得：真正的价值追求，必以善意为根基。 然而，青年的仁爱不能止步于“亲亲睦邻”。孙犁先生在《葛覃》中写道：“个人之命运，必与国家、民族相关联，以国家之荣为荣，以社会之安为安。”当个人的仁爱与家国命运相连，便有了更宏大的意义。从放弃城市优渥生活，扎根大山支教十余年的张桂梅弟子们，到主动请缨赴边疆服役，用青春守护国土的青年战士；从投身乡村振兴，带领乡亲们增收致富的新农人，到奋战在抗疫一线，用汗水筑牢防线的青年医护，他们正以家国同心的仁爱，将个人理想融入国家发展的洪流。这份仁爱，是先天下之忧而忧的担当，是为中华之崛起而读书的赤诚，让我们的价值追求有了坚实的家国坐标。 新时代的仁爱，更应有墨子“视人之国若视其国，视人之家若视其家”的开阔胸怀。当今世界，全球化深入发展，人类命运休戚与共。疫情面前，中国青年志愿者远赴海外，分享抗疫经验；气候变化议题下，青年们积极参与环保行动，为地球家园发声。这份兼爱之心，打破了地域与国界的隔阂，让仁爱成为连接不同文明、不同群体的桥梁。作为新时代青年，我们既要扎根脚下的土地，也要仰望世界的天空，以包容的心态、平等的视角对待他人与他国，让仁爱之光照亮更广阔的天地。 同学们，仁爱从来不是单一的情感，而是从“亲亲”到“家国”再到“天下”的递进与升华。它是我们面对亲人时的体贴，是面对国家时的忠诚，是面对世界时的善意。作为新时代青年，我们的价值追求，不应只关乎个人的得失与成败，更应关乎这份仁爱之心的坚守与践行。 让我们以仁爱为炬，用善意温暖身边的人，用担当回应时代的召唤，用包容拥抱世界的多样，这样我们定能在追梦路上步履坚定，实现个人价值的同时，为国家富强、民族复兴、人类进步贡献青春力量！ 我的发言完毕，谢谢大家！ 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料由三段组成。第一段选自《中庸》，核心是“仁爱始于亲”。“仁者人也”明确仁爱是人之为人的本质属性，“亲亲为大”则指出仁爱的起点是对亲人的关爱—— 这是人性本能的情感根基，是仁爱精神的原生动力。但需注意，亲亲并非局限于血缘亲情，而是仁爱向外延伸的起点，不能停留在私爱层面，需向更广范围拓展。第二段选自孙犁《葛覃》，它将仁爱从“人际”提升到“家国”维度。个人的仁爱之心，需与国家荣辱、民族安危相连，体现大我之爱。这意味着新时代青年的仁爱，不能仅局限于身边人，而要把对亲人的爱延伸到对同胞、对国家的责任与担当，让仁爱成为支撑民族发展的精神力量。第三段出自墨子的《兼爱》，提出仁爱的理想境界——无差等之爱。主张打破国别、家族、个体的界限，以平等之心关爱他人、他国，体现仁爱的包容性与普遍性。这是对亲亲的超越，也是对家国之爱的拓展，指向人类命运共同体的价值追求。三则材料层层递进：以“亲亲”为根基，以 “家国之爱”为延伸，以“兼爱”为升华，共同构成“仁爱”的完整内涵，为新时代青年的价值追求提供了三重维度。 写作提示里给出了具体任务：“某校拟举办‘新时代青年的价值追求’专题论坛”是情境任务，明确了作文写作的场合及论题；“你作为学生代表发言”限定了写作对象的身份，要注意面对的对象是学生，是一篇发言稿；“以‘仁爱’为主题”，要紧扣仁爱展开。 写作时先紧扣“新时代青年的价值追求”论坛背景，以“仁爱”为核心，串联三则材料，体现个人— 家国—人类的递进关系，明确提出论点。主体部分分三层：第一层论述仁爱始于身边的情感联结，是人性的温度；第二层论述仁爱之广，在于家国同心，谈青年应将个人仁爱融入国家发展，以家国大义拓展仁爱的格局；第三层论证仁爱之高，在于兼济天下，联系新时代全球化背景，谈青年应具备人类命运共同体意识。结尾：回扣主题，呼吁青年以仁爱为帆，在个人成长、家国建设、人类进步中践行价值追求。 素材上可选用新时代青年的典型案例，如扎根乡村关爱留守儿童的志愿者、投身国防或基层建设的青年干部、参与国际援助的青年志愿者等，增强现实针对性。 立意： 1.以仁爱筑基，绘就青年担当的三重图景。 2.仁爱不止于私，更在于公与大。 3.承古仁之道，开今爱之境。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 云南省马关县第一中学2025-2026学年高二上学期期中考试考试 高二语文试卷 （试卷满分150分，考试时间150分钟） 注意事项： 1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、班级、准考证号、考场号、座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（37分） （一）阅读l（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： “老爷”说的准没错 《十五贯》里的娄阿鼠说：“老爷说是通奸谋杀，自然是通奸谋杀的了。”这当然表现娄阿鼠作恶心虚，谋脱干系，可是这句话的格式可以研究一下，因为这个格式代表一种思想方法。 老爷说的话准没有错儿。为什么准没有错儿？就因为说话的是老爷。不妨听一听，老爷说是怎么样，自然是怎么样了，他的语气是多么斩钉截铁。娄阿鼠的思想方法的全部精华就是这样。 岂但娄阿鼠呢！从前许多人用“先圣有言”发端，或者用“孔子曰”“孟子曰”开场，把大前提摆出来，然后立下判断。近几十年来，“先圣有言”和“孔子曰”“孟子曰”几乎绝迹了，可是大前提的前边往往是“某某说”或者“某某指示我们”，可见余风未衰。这些大前提为什么能做大前提，照例用不着证明，这里头隐含着这么个意思——是某某说的话就有资格做大前提。这就差不多跟娄阿鼠一个鼻孔出气了。娄阿鼠不是相信老爷说的话准没错儿吗？所以娄阿鼠的思想方法可以做代表。 早些年有个名儿叫“偶像崇拜”，今年有个新鲜名儿叫“个人崇拜”，两个名儿二而一，都指的这一种思想方法。 被用作大前提的先圣，孔子、孟子以及这个某某、那个某某的话也全没有错儿，从这些大前提推出来的结论也许全有道理，也许对实际工作有好处，可是这样的思想方法总难叫人信服，因为它只认某某而不辨道理，因为它无条件地肯定某某的话必有道理，这是无论如何不会约定俗成的。 （选自《叶圣陶文集》） 材料二： 权威，信还是不信? 我们为什么会相信自己所相信的东西？数学家莱奥哈特·欧拉在《给一位德国公主的信》中区别了三种类型的“真理”： 我们相信这些事物，因为我们能感知这些事物。 我们相信这些事物，因为我们通过思考发现了这些事物。 我们相信这些事物，因为这是其他人告诉我们的。 在启蒙运动时期，以上分类广为人知。并且，自那以来，第一种做法获得了格外高的声誉：只有自己看到、听到和感觉到的东西，人们才能相信是真的；第二种也很不错，而第三种则被看作是三流做法。仅仅因为其他人这么说，你就相信了，这种做法很容易遭人诟病。你怎么能断言，别人说的话都是对的呢？ 话虽这么说，但奇怪的是，我们相信的大多数事物不属于第一种或第二种类型，而恰恰是第三种。许多事情，我们并没有亲身检验过，或亲眼所见，而是旁人告诉我们的。甚至可以毫不夸张地说，我们对世界的认识就是基于道听途说。我们知道，太阳比一个草垛大；人是从猿类，而不是从食蚁兽变来的。这些知识恰恰是我们从书上得来，或者听别人说的。孩子们一开始相信妈妈爸爸说的话，然后相信老师说的话，再以后则相信教授和报纸。许多人到老了又宣布，他们谁也不相信，除了自己的狗，没有人是可信赖的。这样一来，钟摆又摆向另一个极端。 在哲学史上有过不止一次反对权威的运动。最著名的那次发生在启蒙运动期间。启蒙者主张独立思考，并批评毫无保留地接受他人看法的习惯。他们认为，这么做很容易导致错误的决定。十七世纪之所以出现启蒙运动，不是源于空洞的理论，而是因为人们终于从集体猎杀女巫的疯狂中清醒过来。 托马西乌斯最早提出了有关偏见的理论，这一理论日益对整个启蒙运动产生决定性的影响。他把偏见分为两类，一类是迷信权威的偏见，另一类是因为过早下结论而造成的偏见。 因迷信权威而产生的偏见，在托马西乌斯看来是最顽固的偏见：“一个人如果出于对权威的热爱而接受了某个错误的看法，他将很难摆脱它。即便是最聪明的人，一旦迷信权威，尽管他们说不出反对意见有何不妥，但也死活不愿承认自己的错误。他们会认为，自己的理解力不足，无法驳斥反对者，而提出这一看法的权威本人一定能更好地为自己辩护。” 人出于本性很容易怀有偏见。托马西乌斯找到了人容易迷信和产生偏见的渊源：人们在看到许多东西以前，就听说过这些东西。“孩子们先要理解其他人是怎么看待事物的，然后才会自己去思考这些事物。孩子们的轻信是出于本能，而且他们也必须这么做。这也是为什么孩子会犯几百万个错误，却只掌握少数真理的原因。”自托马西乌斯以来，把自己从错误、迷信和偏见中间解放出来是启蒙运动最本质的目标。这也就是后来康德所说的：“任何时候都要独立思考，这是最重要的准则。”其目的在于，不要相信二手或三手的观点，而要相信自己的判断和经验。启蒙运动唤起了人的最高期望。 尽管经历了启蒙运动，但人们对权威的依赖并没有减少，在某些方面甚至变本加厉。很明显，现代人要比三百年前的先人相信更多听来的事物。个人思考受到他人看法和观点的影响，从来没有比现在那么大。这些看法和观点都没有经过我们自身的检验，而且也无法检验。这绝不是因为人们懒惰，尽管在个别的人的身上并不排除这一点。更重要的原因则是，观点和信息泛滥使人们无所适从，鉴于社会分工，人们必须依靠专家。 这样，我们又回到了开始的话题：说服人们相信，第三种认知方式要劣于第一种和第二种方式。启蒙运动的梦想就是要摒弃第三种方式，而以独立思考取代之。 （选自[德]廷斯·森特根《思维的艺术——如何像哲学家一样思考》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “老爷说的话准没有错儿”，语气斩钉截铁，源自娄阿鼠的“偶像崇拜”，也暗含谋脱干系的心机。 B. 从用“先圣有言”发端，到“某某指示我们”作大前提，说明“娄阿鼠”说话格式余风不衰。 C. “钟摆又摆向另一个极端”，是指一些人在孩童时代相信父母、老师的话，到老年时又走向“谁也不信”的另一个极端。 D. 启蒙运动过去了三百年，现代人对权威的依赖变本加厉，更相信听来的事物，思考受权威看法和观点的影响比过去更大。 2. 下列对两则材料论证特点的分析，不正确的一项是（ ） A. 两则材料分别从《十五贯》里娄阿鼠的话和“我们为什么会相信自己所相信的东西？”入手，都巧妙引发读者的阅读兴趣。 B. 材料一例析了娄阿鼠的思想方法，并将其与现实生活中的“个人崇拜”作对比，指出这种思想方法的荒谬。 C. 材料二引述三种类型的“真理”后，针对第三种类型，从现象到原因到办法，逐层递进，展开论证。 D. 材料一运用“余风未衰”“一个鼻孔出气”等词句，体现出亦庄亦谐的特点；而材料二多用关联词语，逻辑严谨。 3. 下列文句与材料一中娄阿鼠的“思想方法”最接近的一项是（ ） A 和尚动得，我动不得？ B. 宁教我负天下人，休教天下人负我。 C. 不听老人言，吃亏在眼前。 D. 他还是个孩子，不要和他计较。 4. 材料二中作者为什么用较多篇幅阐述托马西乌斯有关偏见的理论？请简要分析。 5. “万事不懂问百度”“遇事就查DeepSeek”。互联网时代，很多人又陷入新的权威迷信。面对这种现象，我们该如何“像哲学家一样思考”？请结合材料，说说你的看法。 （二）阅读II（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 密西西比河上（节选） [美]马克·吐温 过了一段很长的时间，我总算勉强在脑子里装满了密西西比河的许多岛屿、沙洲和河湾的名称：这可真是一堆乏味的杂拌儿，不过也是一名合格领航员的基本要求。我甚至觉得自己可以把一条船开到新奥尔良去。不消说，这种自满的心情还没有来得及表示，毕克斯贝先生就会把它压下去： “胡桃湾是什么样子？” 我说它没有什么特别的形状。我那火药性子的师傅砰的一声开了枪，随后又继续装子弹，开火，直到他的词儿全都用完了才了事，随后他就会平定下来，变成一支很和气的老滑膛枪；其实他不过三十四岁。过了一会儿他就说： “我的孩子，你得把这条河的形状完全弄清楚才行。” “好吧，我试试看，可是河会不会改变形状？” “你看，河岸正在垮，这条一千多哩的河岸正改变形状呢。” 我的情绪又沮丧不堪。有两件事我大概看得很分明了。一是想当领航员，要比所有人知道的更多；二是每过二十四小时，就得换个方式把它从头再学一遍。 我常常看见领航员们凝神注视着河水，把它当作一本书来读；可是这本书却不能教给我什么知识。 终于有一天，毕克斯贝先生似乎是认为我已经大有进步，可以在研究水相这方面下功夫了。于是他开始说： “你看见水面上那条挺长的斜线吗？那就是一个暗礁，并且还是个陡峭的暗礁。要是撞上了它，就会把船撞得脑袋开花。那条渐渐消失的水纹线，是暗礁的下头。船可以从那儿爬过去，决不会出什么毛病。” 第二天下午值班的时候，毕克斯贝先生问我是否懂得下面几哩路的开法。我说： “从尖嘴子上面第一棵沉树里面通过，再从第二棵的外面通过，然后……” “全说对了。一会我就回来。” 但是他很久没有回来。直到我绕过了那个尖嘴子，开进了我有些担心的一段河道，他还在下面。我不知道他正藏在一个烟囱后面，看着我怎么办。我高高兴兴地往前开，心里越来越得意，因为他从来没有把船交给我单独驾驶过这么久。我甚至把舵轮卡住，嘴里哼着小调。 突然，我的心猛跳到嘴里来了。眼前有一个可怕的陡峭暗礁伸展得很长，挺凶地横挡着船头！我立刻就吓得脑袋发昏，连忙把舵轮往下转，转得飞快；船躲开了那个暗礁，可是暗礁却偏要跟着撵！我直是逃，它还是一个劲儿跟着。可怕的猛撞眼看就要临头了。那个混蛋怎么还不来？无可奈何之下，我不顾一切地把警报的铃子敲得当当响，响得“闹翻了天”。疯狂的铃声中，旅客们吓得往船尾飞跑过去，轮船眼看着就要向河岸的树林猛撞过去。 正在这时候，毕克斯贝先生从从容容地出现了。我心中满怀感激地欢迎他，焦急烟消云散了；他温和而愉快地向我发出了这些命令：“右舷停住！左舷停住！两边后退！” 船犹豫了一下，停住了，船头在树枝中挤了一会儿，经过紧张的片刻工夫，它不大情愿地开始后退。 毕克斯贝先生用天真的嘲弄口吻说道：“我的孩子，是有人招呼要上船吗？” 我被他挖苦得满脸通红。 “——我是要躲开一个陡峭的暗礁呀。” “你刚才所在的地方，三哩之内都没有什么暗礁。” “可是我亲眼所见呐，那么陡直。” “开过去吧！我负责。” 船小心地向那暗礁驶过去。暗礁在船头底下不见了，我们像在油里滑过似地通过了。 “现在你明白了吗？那其实不过是个风礁，是风造成的现象。” “原来如此，我怎么能把它们区别出来呢？” “这要靠直觉。你往后自然会知道它们的区别，可是究竟怎么区别，你可永远也说不清楚。” 事实果然是这样。水面成了一本奇书——它对我毫无保留地畅谈知心话，把水的秘密都清楚地告诉我。 我终于学通了这条河的语言，能认识这条大河上的每一个细微的景色，像我对字母那么熟悉，这时候我就算是有了宝贵的收获。但是同时我也有了一种永远无法恢复的损失。这条壮丽的大河上一切的良辰美景和诗情画意都无影无踪了！我还记得当初乘船的时候看见的一次日落奇观。一片广阔的河面变成了血红色；河面上有一条斜着的水纹，闪闪发光；另一处有许多翻腾起伏的圜形波纹打破了水面的平静，艳丽多彩；左边河岸上长着茂密的树木，森林在夕阳中投下一片阴沉的影子，被一道很长的银色波光划破；墙壁似的树林之上，有一棵高高的枯树，摇曳着仅存的绿色树枝，在金色的光辉中，像火焰似地闪耀着。还有些柔和的曲线、反射的影像、光线柔和的远景；远近各处，逐渐消失的阳光在美景之上时时荡漾着，每一刹那都以变幻莫测的新奇色彩使它显得更加美妙。 我心醉神迷地站着，像斟饮美酒似地欣赏着那幅奇景。但是终于有一天，我对河面上光辉灿烂和令人陶醉的美景，渐渐不大注意；再往后，我就根本不理会这些事情了。即令那次落日的景致重新出现，我会暗自解释：“这样的太阳表示明天会刮风；河面上那条斜的水纹表示下面有一座陡峭的暗礁，如果老是这样伸展，最近几天之内，会在夜里把谁的轮船毁掉；那些翻腾的漩涡表示那儿有一条正在改变的水道；那棵高高的枯树寿命不会长了，以后少了一个善意的航标，夜里通过这个模模糊糊的地方，怎么办呢？” 哎，这条河上的神妙风光和美丽景色全都无影无踪了，这究竟是得到了莫大的收获，还是受到了莫大的损失呢？ （张友松译，有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “砰的一声开了枪”“装子弹，开火”表现出毕克斯贝先生的愤怒，他认为“我”应该熟知每一个河湾的形状。 B. 毕克斯贝先生对“我”的领航技术比较信任，放心让“我”独自驾驶，没想到“我”遇到复杂情况仍无法应对。 C. 暗礁与风礁表面上看起来非常相像，而优秀的领航员常常能够根据对河道的了解和多年的经验来作出判断。 D. 前半部分写毕克斯贝先生教“我”学做领航员，后四段跳转到对河上风光的哲思，虽显突兀，实则有内在联系。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 毕克斯贝先生具有非凡的勇气、敏锐的直觉和强大的记忆力，这个人物身上浓缩了密西西比河上众多领航员的特质。 B. 写“我”看到“陡峭暗礁”时，使用短句和感叹号、问号，这些言语形式与危急情况下人物的慌乱心态较为契合。 C. “密西西比河”这一意象不仅提供叙事的空间背景，推动情节发展，也是文中人物勇于追求、挑战自我的精神象征。 D. 对回忆中河上日落的描写，时远时近，上下交错，看似毫无章法，却正符合一位经验丰富的领航员观察河道时的特点。 8. “我”在学习做领航员过程中，心理经历了怎样的变化？请简要说明。 9. 经典阅读小组开展马克·吐温作品研习活动，阅读完本文后，同学们认为，文中密西西比河作为一个审美对象，给人的感受充满着矛盾。请以“‘矛盾’的密西西比河”为题，写一个发言提纲，在小组内交流。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 范仲淹，字希文，苏州吴县人。少有志操，既长，之应天府，依戚同文学。昼夜不息，冬月惫甚，以水沃面；食不给，至以糜粥继之。举进士第，为广德军司理参军。尝推其奉以食四方游士，诸子至易衣而出，仲淹晏如也。 天圣七年，章献太后将以冬至受朝，天子率百官上寿。仲淹极言之，且曰：“奉亲于内，自有家人礼，顾与百官同列，南面而朝之，不可为后世法。”且上疏请太后还政，不报。寻通判河中府，徙陈州。 时吕夷简执政，进用者多出其门。仲淹上《百官图》，指其次第曰：“如此为序迁，如此为不次，如此则公，如此则私。况进退近臣，凡超格者，不宜全委之宰相。”夷简不悦。 材料二： 庆历三年，拜参知政事。帝方锐意太平，数问当世事。仲淹语人曰：“上用我至矣，事有先后，国朝之弊，非朝夕可革也。”帝再赐手诏，仲淹惶恐，退而上《答手诏条陈十事》：一曰明黜陟，二曰抑侥幸，三曰精贡举，四曰择长官，五曰均公田，六曰厚农桑，七曰修武备，八曰推恩信，九曰重命令，十曰减徭役。天子方信仲淹悉采用之宜著令者皆以诏书画一颁下。独请府兵法，众以为不可而止。 仲淹以天下为己任，裁削幸滥，考核官吏，日夜谋虑兴致太平。然更张无渐，规摹阔大，论者以为难行。及按察使出，多所举劾，人心不悦。自任子之恩薄，磨勘之法密，侥幸者不便，于是谤毁稍行，而朋党之论浸闻于上矣。会边陲有警，因请行边。其在中书所施为，亦稍稍沮罢。 （节选自《宋史·范仲淹传》） [材料简介]材料一以“食不给”写范仲淹的清贫，以“请太后还政”显其刚直，奠定了他高尚的政治品格。材料二节选自《宋史·范仲淹传》，将重心放在其改革生涯上，《条陈十事》尽显其经世济民的魄力，而“谤毁稍行”则预示了改革的艰难。最终，新政“稍稍沮罢”的结局，既描绘了一位胸怀天下却壮志难酬的政治家，也深刻揭示了北宋中期根深蒂固的社会弊病。 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 天子方信[A]仲淹[B]悉采[C]用之[D]宜[E]著令者[F]皆以诏书[G]画一[H]颁下 11. 下列对文中加下划线的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　） A. “食不给”中的“给”指充足，与成语“自给自足”中的“给”意思不相同。 B. “不报”指没有答复，表明皇帝对范仲淹建议的漠视态度。 C. “次第”指次序，与李清照《声声慢》“这次第，怎一个愁字了得？”中的“次第”用法不同。 D. “磨勘之法”是宋代对官员政绩进行考核的制度，范仲淹使其更加严密。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（　　） A. 范仲淹年少时生活贫困但勤奋好学，做官后依然保持简朴作风，甚至用俸禄接济四方游士 B. 范仲淹敢于直谏，不仅反对太后接受百官朝拜，还要求她还政于帝，因此被贬至地方任职。 C. 范仲淹向皇帝提出十项改革建议，全部得到采纳并颁布实施，开启了著名的“庆历新政”。 D. 范仲淹的改革因触动既得利益者而遭到诽谤，加之改革规模过大，最终难以继续推行。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）尝推其奉以食四方游士，诸子至易衣而出，仲淹晏如也。 （2）仲淹以天下为己任，裁削幸滥，考核官吏，日夜谋虑兴致太平。 14. 范仲淹的政治改革最终“稍稍沮罢”的原因有哪些？请结合材料简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 观 雨[注] 陈与义 山客龙钟不解耕，开轩危坐看阴晴。 前江后岭通云气，万壑千林送雨声。 海压竹枝低复举，风吹山角晦还明。 不嫌屋漏无干处，正要群龙洗甲兵。 [注]1129年十月，金兵南下曾攻破南宋临安，宋高宗逃至温州。第二年春，金兵进逼湖南长沙，但遭军民顽强抵抗，形势略有好转。本诗作于这一年夏天，当时诗人正寓居湖南。 [材料简介]材料选自陈与义《观雨》，以雄浑笔触描绘暴雨景象，实则寄寓家国情怀。诗人通过“海压竹枝”“风吹山角”的壮阔意象，暗喻时局动荡；尾联“洗甲兵”用典精妙，将自然现象与抗金壮志相融，既延续杜甫忧国传统，又展现宋诗理趣。全诗气象宏大而意蕴深沉，在雨景铺陈中完成由物及情的升华。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　） A. 首联诗人写自己虽已老态龙钟，但仍打开窗，不顾危险，坐观屋外天气变化。 B. 颔联描写辽阔的江河山岭之上风起云涌，山谷林间传来雨声，气势磅礴，画面壮观。 C. 颈联以“海”比喻雨势铺天盖地，以竹枝的高低俯仰表现暴风骤雨的猛烈。 D. 尾联化用了杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的诗句，但两诗中作者的心境却并不相同。 16. 同是表达慷慨御敌的豪情，《无衣》与《观雨》运用的艺术手法迥然不同。请结合诗歌内容简要分析。 三、名篇名句默写（每空1分，共6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）当我们鼓励一位同学不要担心基础差，只要从现在开始努力，每天进步一点点，最终定能成功时，可以引用《<论语>十二章》中的“_______，_______，进，吾往也”来勉励他。 （2）《春江花月夜》中，用细节描写的方法写出了月光无处不在、处处惹人愁怀的句子是“_______，_______”。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“_______，_______”。 四、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 做“多巴胺色系”的防滑瑜伽袜，为头发浓密的人提供大尺寸的发圈，给玩偶LABUBU设计时髦的“娃衣”——他们生意做得不大，上架两天能卖一两百单就算“爆了”。近日，《中国青年报》报道了一群“轻轻创业”的年轻人，他们不追求规模扩张，而是（ ），将个人体验转化为商业灵感，在细分赛道里精耕细作。 _________。他们看准轻量化小产品，订单小投入少，甚至接单一对一的定制生意。这样一来，创业的试错成本大大降低，摆脱了传统创业模式一旦失败就可能背上巨额债务的沉重包袱。“轻装上阵”让这些青年创业者有了更多尝试的勇气——反正失败了也并不可怕，为什么不试试呢？同时，他们从自身或小众群体的需求出发，有“二次元”亲手设计定做“谷子”，有人把串手链的爱好做成了小生意，依托我国成熟的供应链，最终将创意转化为同好青睐的产品。 ①年轻人选择“轻轻创业”，②不仅可以摆脱传统工作的束缚、追求更高自由度，③而可以实现自我价值。④有人将自己对生命的感悟画在手机壳上，⑤被售卖一空；⑥有人创作“幻想生物”毛绒玩具，⑦引发消费者的情感共鸣。创业者将个人情感倾注到设计中，传达出某种理念或是附着上情绪价值，在满足自我的同时照亮他人。这些产品既是“赚钱的商品”，又是传递热爱的载体。这也与当前市场的消费趋势相契合——“年轻人很愿意花小钱，购买让自己感到幸福的东西”。“轻轻创业”能成为一种商业现象，正是因为满足了各个群体多元化、定制化的消费需求。 过去，创业往往像是一场“豪赌”：先咬牙砸钱，再硬扛风险。如今的年轻人则换了套打法：先把门槛拆低，再把代价摊平，最后还“先赚后付”。乍一听像是某种“邪修”，却的确帮越来越多的人，摸清了路，也修成了自己的果。 18. 下列填入文中括号内的成语，不恰当的一项是（ ） A. 另辟蹊径 B. 另起炉灶 C. 异军突起 D. 特立独行 19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 年轻人“轻轻创业”，主打的就是小投入、低风险、个性化 B. “轻轻创业”，主打的就是小投入、低风险、个性化 C. 年轻人“轻轻创业”，主打的就是个性化、小投入、低风险 D. “轻轻创业”，主打的就是个性化、小投入、低风险 20. 文中第三段标序号部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 请从修辞的角度对文中最后一段画波浪线的句子进行赏析。 22. 作为一名高中生，你正在进行采访家乡人物的社会实践。你打算采访镇里一位从事“轻轻创业”的大学生，请根据文本内容，拟写四个采访问题。 五、写作（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 仁者人也，亲亲为大。 ——《中庸》 个人之命运，必与国家、民族相关联，以国家之荣为荣，以社会之安为安。 ——孙犁《葛覃》 视人之国若视其国，视人之家若视其家，视人之身若视其身。 ——墨子《兼爱》 某校拟举办“新时代青年的价值追求”专题论坛，邀请你作为学生代表发言。请结合上述三则材料，以“仁爱”为主题，写一篇发言稿。 要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不得套作，不得抄袭；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $