精品解析：河北省衡水市第三中学2025-2026学年九年级上学期期中语文试题

2025~2026学年上学期九年级语文科目期中试题 第一部分（1~6题13分） 阅读下面资料，完成下面小题。 ①“自强不息”出自《周易》中的“天行健，君子以自强不息”，意思是天道运行刚健有力，永无止息，而君子处世，也应该遵循天道，刚毅坚韧，A.持之以恒。②“自强不息”既是我国传统文化的精髓，又是中华民族生生不息的精神源泉之一。③范仲淹少有大志，发奋苦读，终成一代名臣；邓稼先心无旁wù（ ），鞠躬尽瘁，无愧“两弹元勋”；____。他们无一不是处在B.困厄之中，仍C.一意孤行，D.埋头苦干。④青年强，则国家强。9·3阅兵仪式上，将士们步履铿锵、目光如炬，以金戈铁马之势展现丰功伟绩，却无半分矫（ ）揉造作之态。这是一个民族从xíng xiāo（ ）骨立的磨难中不屈不挠、奋斗不止的昂扬姿态。⑤当代中国青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明。⑥为激发同学们勇攀高峰的热情，弘扬积极奋进的精神，举办本次“自强不息·不负青春”主题的朗诵活动。⑦接下来，让我们在诗海的诵读里徜徉，从中汲取精神养分，以奋斗姿态激扬青春，不负时代，不负华年！ 1. 给文段中画线的字注音并根据拼音写汉字。 心无旁wù（ ） xíng xiāo（ ）骨立 矫（____）揉造作 徜徉 （ ） 2. 结合语境，选出词语使用不正确的一项（ ） A. 持之以恒 B. 困厄 C. 一意孤行 D. 埋头苦干 3. 有关本段的语法判断，正确的一项是（ ） A. 第②句是一个承接复句。 B. 语段中“自强不息”“刚毅坚韧”“精神源泉”“激扬青春”短语类型都不一致。 C. 第⑤句中“当代中国青年生逢其时”一句中的主语是“中国”。 D. 第⑥句中“活动”一词是动词。 4. 下面是《现代汉语词典》（第7版）中“负”作动词时的六个义项。文段中“不负青春”的“负”意思是_______（写序号） ①背。②担负。③依仗；倚靠。④亏欠；拖欠。⑤背弃；辜负。⑥失败（跟“胜”相对）。 5. 第⑥句有语病，请把修改意见写在横线上。 _____________ 6. 列举事例时可采用相同句式结构使表达更有气势，请仿照第③句的前两个事例，将这个句子补充完整。 第二部分（7~23题57分） 一、古诗文阅读 （一）默写 7. 文以载道，经典古诗文是中华民族精神的重要载体。经典中有哲理，有情思。 （1）诗中用“_________________，_________________”形容对事业的执着奉献。（李商隐《无题》） （2）苏轼怅恨久别，用埋怨的口吻对月亮无可奈何地发问的句子是：__________，__________________？（苏轼《水调歌头》） （3）范仲淹运用典故表达思乡报国之情的名句是______________，______________。（《渔家傲秋思》） （4）面对元朝统治者的高官厚禄的诱惑，文天祥断然拒绝，因为他深知背信弃义换来的高官厚禄不值一文！正如《鱼我所欲也》中所说的：“______________，______________！” 点绛唇·梅 〔宋〕朱翌 流水泠泠，断桥横路梅枝亚。雪花飞下，浑似江南画。 白璧青钱，欲买春无价。归来也，风吹平野，一点香随马。 8. “流水泠泠，断桥横路梅枝亚”一句，运用了___________的写作手法，描绘出一幅________的画面。 9. 下列对这首词的理解分析不恰当的一项是（ ） A. 词中的“雪花” 既点明了季节是冬季，又为画面增添了一份洁白、纯净的美感，与梅花相互映衬，营造出如江南画般的优美意境。 B. “浑似”一词准确地表达了作者对眼前雪景与梅花构成的画面差一点点就神似“江南画”的惊叹、赞美和一点遗憾之情。 C. 作者将春天比作珍贵的物品，用“白璧青钱”来突出春天的无价，表达了作者对春天的喜爱和珍惜之情。 D. “归来也，风吹平野，一点香随马”表达了作者在赏梅归来后的愉悦、闲适之情，以及对梅花的喜爱、留恋。 （三）文言文阅读（13分） 武昌九曲亭记 ［宋］苏辙 ①子瞻迁于齐安，庐于江上。齐安无名山，而江之南武昌诸山，陂陁①蔓延，涧谷深密，中有浮图精舍②，西曰西山，东曰寒溪。依山临壑，隐蔽松枥，萧然绝俗，车马之迹不至。每风止日出，江水伏息，子瞻杖策载酒，乘渔舟，乱流而南。山中有二三子，好客而喜游。闻子瞻至，幅巾迎笑，相携徜徉而上。穷山之深，力极而息，扫叶席草，酌酒相劳。意适忘反，往往留宿于山上。 ②以此居齐安三年，不知其久也。然将适西山，行于松柏之间，羊肠九曲，而获少平。游者至此必息，倚怪石，荫茂木，俯视大江，仰瞻陵阜，旁瞩溪谷，风云变化，林麓向背，皆效于左右。有废亭焉其遗址甚狭不足以席众客。其旁古木数十，其大皆百围千尺，不可加以斤斧。子瞻每至其下，辄睥睨终日。一旦大风雷雨，拔去其一，斥其所据。亭得以广。子瞻与客入山视之，笑曰：“兹欲以成吾亭耶？”遂相与营之。亭成而西山之胜始具。 ③昔余少年，从子瞻游。有山可登，有水可浮，子瞻未始不褰裳③先之。有不得而至焉者，故凡其所欲为，常人之所不能为也。夫孰知得失之所在？惟其无愧于中，无贵于外，而姑寓焉。 【注释】①陂陁（pō tuó）：倾斜不平的样子。②浮图精舍：佛寺。③褰（qiān）裳：提起衣裳。 10. 解释加点词语。 A.庐于江上_____________ B.闻子瞻至_____________ C.遂相与营之_____________ D.西山之胜始具_____________ 11. 将文中画线的句子翻译为现代汉语。 ①子瞻杖策载酒，乘渔舟，乱流而南。 ②夫孰知得失之所在？ 12. 用/给文中加波浪线语句断句（限断两处） 有 废 亭 焉 其 遗 址 甚 狭 不 足 以 席 众 客。 13. 本文中苏轼的“乐”体现在哪些方面？表现了苏轼怎样的情感？ 阅读下面两个文本，完成小题。 【文本一】 ①近日，一张安徽桐城交警开出的“空白罚单”在网络热传。收到此张罚单的是一名外地车主，起因是违章停车。这张罚单上并没有填写扣分与罚款，而是交警手写的警告：“前面有停车场，下次注意。”此张罚单获得网友的热议，很多人为交警的“人性化执法”点赞，甚至有人将其称为“最美罚单”。 ②在多数人为“人性化执法”点赞的同时，也有少数网友认为，这样的执法不合规矩。然而，正如专家所指出的，“法律里面存在这种规定，先口头警告，不改再罚，这本身就是《道路交通安全法》的一部分。”专家所指的法律是《道路交通安全法》第93条：对违反道路交通安全法律、法规关于机动车停放、临时停车规定的，可以指出违法行为并予以口头警告，令其立即驶离。《道路交通安全法》第87条也规定：对于情节轻微的、未影响通行的，指出违法行为，给予口头警告后放行。从这个角度来说，“最美罚单”不仅是人性化，而且还符合法律规定。“最美罚单”符合法律规定，但人们却不知道此规定的存在，在笔者看来，才更值得讨论。 ③近些年来，随着城市交通的拥堵，交通警察执法面临着很大的压力。尤其是，人们没有养成文明行车的习惯，导致了交警只能够从严从重惩罚。如此高压的震慑下，人们行车习惯逐渐养成了，但交警也成了“贴罚单的”代名词。而这个代名词并不利于交警与民众之间的良性互动，因此在不违背法律的情况下，对人性化执法的呼吁越来越多也就不足为奇。 ④现实中，由于城市单行道、公交专用道等的设置，让很多外地来的车辆，以及一些新手很难准确地把握。由此，便会出现一些违法现象。对于这些现象，怎么办？从严，可以扣分罚款；从轻，可以口头警告。怎么选？实际上交警完全可以根据实际情况来掌控，因为不管从严还是从轻，都是法律所允许的。反观“最美罚单”出现的原因，不难发现，是执法部门积极回应民意诉求所取得的结果，最终，实现了法理和人情的高度统一。这样的执法程序值得点赞，更值得更多的地方去学习。 【文本二】 ①一张“空白罚单”成“最美罚单”，原因诸多。但最主要的是，很多人都认为这是“人性化执法”，还有人认为这是执法方式的创新，值得鼓励与提倡。但在我看来，这不是一种执法方式的创新，而是一种执法思维的曲解，乃至法治思维的曲解。 ②首先，“人性化执法”不是“弹性化执法”。我国《道路交通安全法》第93条规定：对违反道路交通安全法律、法规关于机动车停放、临时停车规定的，可以指出违法行为并予以口头警告，令其立即驶离。同时该法还规定：对于情节轻微的、未影响通行的，指出违法行为，给予口头警告后放行。 ③从“最美罚单”新闻中所披露的事实看，这位交警既没有口头警告，也没有令其立即驶离，而是以一纸“温馨提示”一走了事。从这个角度来说，“最美罚单”不是人性化，而是弹性化。这位交警其实已经突破了执法行为的裁量空间，从而造成了对执法思维的混乱。 ④其次，“人性化执法”不是“随性化执法”。每一张罚单都是一种执法载体，只能按照法律规定进行填写或告知。现在，它却成了一张“空白罚单”，既没有填写任何执法内容，也没有留下任何执法信息。不仅如此，还在一张正式罚单的空白处写上了一句“温馨提示”。从形式上来看，实在是太随性了。尝到甜头的被执法者今后可能就会钻空子，继续乱停、照旧乱靠。如此而来，执法的权威与公信将荡然无存。 ⑤最后，“人性化执法”不是“个性化执法”。作为法定的公权部门，执法者必须清楚认识到执法权力必须来自法律具体而明确的授予，而执法活动必须依赖于执法者对规则的统一理解，也必须依赖于被执法者的普遍遵守。所以，在法治轨道上，既不需要千姿百态的“个性化执法”，更不需要千变万化的“个性化创新”。 ⑥一张“空白罚单”看起来是小事，但长此以往就是大事；一张“最美罚单”说起来是好事，但一如既往就是坏事。我们要知道，执法空间有规定，执法方式有规范，执法思维有规则。 14. 下面是对两则文本理解和探究结果，有误的两项是（ ） A. 文本一的中心论点是：“最美罚单”的出现是执法部门积极回应民意诉求所取得的结果，是法理和人情的高度统一，值得学习。 B. 文本一第②段中，为了论证观点，作者主要运用了举例论证论证方法。 C. 文本二是一篇驳论文，开门见山直接提出反对意见，先破后立，得出自己的观点。 D. 文本一和文本二，虽然观点不同，但都采用了道理论证的论证方法，由浅入深，逐层深入地论证了自己的观点。 E. 文本二论证方法巧妙，模仿专用词“人性化执法”，置换其中部分语素，创造出“弹性化执法”“随性化执法”“个性化执法”等词语，帮助读者区分理解“人性化执法”内涵。 15. 简要梳理文本二的写作思路。 16. 文本一和文本二都引用了《道路交通安全法》第93条规定，却起到了不同的作用，请结合文本内容简要说明。 阅读下面的文章，完成下面小题。 一碗烟火四时暖 张天成 ①初春的夜晚，我加完班走出单位，已是暮色沉沉。走在街道上，小城已褪去白天的喧嚣，一些店铺正准备打烊。忙碌一整天，此时的我已是饥肠辘辘。 ②踏着夜色，我匆忙地朝家走去，路过一条小巷时，无意间看到一束橘色的暖光在闪烁。循着光慢慢向前，走近才发现这是一家面馆。面馆很小，低矮的门框上有一盏白炽灯，微弱的光映照着错落的树影。门口一侧挂着一块发旧的手写招牌——老家面馆。 ③我推开门走进面馆，轻声问了一句：“还营业吗？”听到我的声音，倚在炉火旁打盹的老人，一下醒了过来，答道：“营业呢，吃碗啥面？” ④老人约莫60来岁，身上的围裙沾满白面，看起来和蔼可亲。我抬起头，一张发旧的菜单映入眼帘：清汤面6元、西红柿鸡蛋面6元、青菜鸡丝面7元……面的种类很少，但价格很实惠。 ⑤我点了碗清汤面，便坐到靠窗的位置。此时，屋里暖意融融，热气扑面，薄薄的水汽笼罩在玻璃窗上，火炉里熊熊的火苗在燃烧，水壶里滚烫的热水在沸腾。才待了一会儿，身体便渐渐暖了过来。环顾面馆四周，瞬间有种回到以前的感觉———发旧的墙面、简陋的灶台、老式的木椅板凳，每张桌上还放着一个印着牡丹花的暖水瓶。 ⑥老人给我倒了杯热水，笑呵呵地说：“先暖暖手吧！”随后，他便走到案板后，熟练地将醒好的面团摊开，一根长长的擀面杖合着面皮上下飞舞，一推、一收、一切、一抖、一撂，一把面条便擀好了。 ⑦一会儿工夫，老人便端来一碗香气扑鼻、冒着热气的清汤面。看着碗里浓浓的面汤浸润着根根劲道的面条，我咽了咽口水，尝了一口，面条筋道爽滑，面汤浓郁，有一种久违的家的味道。吃着热乎乎的手擀面，夜晚的寒意全无，心里也暖暖的。 ⑧吃饭间隙，我和老人攀谈起来。我好奇地问：“旁边的店铺都打烊了，您怎么开到这么晚？”老人笑了笑，指着不远处说：“前边是一所中学，等会儿孩子们才下晚自习，最近太冷了，我晚点关门，他们放学饿了就能过来吃口热乎面，等家长来接的时间，还可以在屋里歇歇脚，喝口热水，暖暖身子。”老人边说，边将桌上的暖水瓶全都灌满了热水。 ⑨听老人说，他在这里开面馆已经十多年了，很多学生都是常客，大家亲切地称这里为“深夜食堂”，甚至很多学生毕业后还会回来“打卡”。“孩子们和我都成了朋友，放学路过，哪怕不吃面，都会过来打声招呼。”说话时，老八脸上洋溢着幸福的笑容。 ⑩面馆的角落里有一面留言墙，上面贴着许多五颜六色的便利贴，都是学生们写给老人的话——“爷爷，多注意身体！”“一碗烟火里，藏着家的味道”“我爱这人间，更爱这朝朝暮暮的烟火气”……看着这些留言，我心里不觉涌上一股暖流，那些沉淀在心底的美好，仿佛被烟火气轻轻托起，令人陶醉其中。 ⑪邂逅这间小面馆，让我品尝到了家的味道，更感受到了浓浓的人情味。人间烟火气，最抚凡人心，这碗热气腾腾的手擀面，温暖了多少夜归人？这一刻，我突然觉得，一碗烟火便是一份温暖的慰藉，生活的本质就是那份简单而纯粹的美好，是一粥一饭、一饮一啄，是朝朝暮暮，也是岁岁年年。 （选自《中国能源报》2025 年02 月24 日，有删改） 散文阅读课上，老师带领同学们阅读《一碗烟火四时暖》一文，请你参与。 散文·理情节之妙 17. 文中有哪几处描写了老人的“笑”？请找出来并分别分析其具有怎样的意义。 散文·品语言之味 18. 同学们摘抄了下面两个较为典型的句子，请你根据括号中的提示，写出赏析内容。 （1）面馆很小，低矮的门框上有一盏白炽灯，微弱的光映照着错落的树影。（从描写的角度赏析） （2）一推、一收、一切、一抖、一撂，一把面条便擀好了。 （从用词角度赏析） 散文·析构思之巧 19. 第⑩段写学生在留言墙上写给老人的话，这一情节有何作用？请结合文章内容简要分析。 散文·摘文题之眼 20. 小徐认为本文的标题意蕴满满，而小州认为本文可以将标题改为“面馆里的‘守夜人’”。你认为哪个标题更好？请说明理由。 散文·悟文章主旨 21. 同学们认为本文可以加入教材七下第三单元进行联读，请你结合下面的单元导读（节选）及篇目分析这样做的原因。 单元导读（节选） 本单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些 人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现 优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。其实， 普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。 篇目 10 阿长与《山海经》/鲁迅 11 老王/杨绛 12*台阶/李森祥 13 卖油翁/欧阳修 22. 金圣叹对《水浒传》中所展现的叙事技巧非常赞赏。其中有种技巧，被他定义为“正犯法”。 知识卡片 正犯法：是小说构建情 节技法之一。有意写两个或以上相同的故事情节，却又在具体细节方面显示不同，以此或刻画两人不同的人物性格，或突出其中一人的性格，或借此对照主要人物的命运。 请从以下选项中任选一组，结合小说相关情节，分析此种技巧的写法及作用。 A.武松和李逵 B.朱仝和雷横 C.江州城劫法场和大名府劫法场 23. 一位同学想在《艾青诗选》中选一首配乐朗诵。请参照示例，在备选诗作中选一首，从备选的背景音乐中选一首与之匹配，并阐述理由。 【示例】我选择朗读《黎明的通知》，配乐《皮尔金特第一组曲》，诗歌以黎明的口吻热切地呼唤一切事物来迎接美好新世界的到来，充满向上的精神和对新社会新生活的坚定信念。所配乐曲肃穆雄浑，令人振奋。两者相得益彰。 ☆备选诗作：《大堰河——我的保姆》 《我爱这土地》 背景音乐备选 音乐简介 《皮尔金特第一组曲》 爱德华·格里格的管弦乐组曲，肃穆雄浑。 《多情的土地》 施光南作曲，厚重深情的旋律显示出的深沉的历史感。 《月光下的云海》 久石让的作品，缓慢忧伤。 第三部分（60分） 24. 阅读下面文字，根据要求写作。 《风雨吟》中说：“我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上。” 这句话引发了你怎样的感悟与思考？请联系自己的生活实际，写一篇文章。 要求：①题目自拟；②文体自选（诗歌、戏剧除外）；③不要套作，不得抄袭；④不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；⑤字迹工整，书写清楚，卷面整洁；⑥不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025~2026学年上学期九年级语文科目期中试题 第一部分（1~6题13分） 阅读下面资料，完成下面小题。 ①“自强不息”出自《周易》中的“天行健，君子以自强不息”，意思是天道运行刚健有力，永无止息，而君子处世，也应该遵循天道，刚毅坚韧，A.持之以恒。②“自强不息”既是我国传统文化的精髓，又是中华民族生生不息的精神源泉之一。③范仲淹少有大志，发奋苦读，终成一代名臣；邓稼先心无旁wù（ ），鞠躬尽瘁，无愧“两弹元勋”；____。他们无一不是处在B.困厄之中，仍C.一意孤行，D.埋头苦干。④青年强，则国家强。9·3阅兵仪式上，将士们步履铿锵、目光如炬，以金戈铁马之势展现丰功伟绩，却无半分矫（ ）揉造作之态。这是一个民族从xíng xiāo（ ）骨立的磨难中不屈不挠、奋斗不止的昂扬姿态。⑤当代中国青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明。⑥为激发同学们勇攀高峰的热情，弘扬积极奋进的精神，举办本次“自强不息·不负青春”主题的朗诵活动。⑦接下来，让我们在诗海的诵读里徜徉，从中汲取精神养分，以奋斗姿态激扬青春，不负时代，不负华年！ 1. 给文段中画线的字注音并根据拼音写汉字。 心无旁wù（ ） xíng xiāo（ ）骨立 矫（____）揉造作 徜徉 （ ） 2. 结合语境，选出词语使用不正确的一项（ ） A. 持之以恒 B. 困厄 C. 一意孤行 D. 埋头苦干 3. 有关本段的语法判断，正确的一项是（ ） A. 第②句是一个承接复句。 B. 语段中“自强不息”“刚毅坚韧”“精神源泉”“激扬青春”短语类型都不一致 C. 第⑤句中“当代中国青年生逢其时”一句中的主语是“中国”。 D. 第⑥句中“活动”一词是动词。 4. 下面是《现代汉语词典》（第7版）中“负”作动词时的六个义项。文段中“不负青春”的“负”意思是_______（写序号） ①背。②担负。③依仗；倚靠。④亏欠；拖欠。⑤背弃；辜负。⑥失败（跟“胜”相对）。 5. 第⑥句有语病，请把修改意见写在横线上。 _____________ 6. 列举事例时可采用相同句式结构使表达更有气势，请仿照第③句的前两个事例，将这个句子补充完整。 【答案】1. ①. 骛 ②. 形销 ③. jiǎo ④. cháng yáng 2. C 3. B 4. ⑤ 5. 在“举办”前加上“学校”。 6. 示例：①全红婵刻苦训练，顽强拼搏，勇获奥运金牌。②张桂梅四处奔走，无私奉献，建成“女子华坪”。   【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 心无旁骛（xīn wú páng wù）：心思没有另外的追求，形容心思集中，专心致志。 形销骨立（xíng xiāo gǔ lì）：人瘦得只剩下一副骨架子。形容身体极为消瘦。 矫揉造作（jiǎo róu zào zuò）：把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。形容过分做作，极不自然。 徜徉（cháng yáng）：闲游；安闲自在地步行。 【2题详解】 本题考查词语成语运用 A.持之以恒：长久地坚持下去。此处强调君子应像天道一样，刚毅坚韧且长久地坚持，使用恰当； B.困厄：指困苦危难。此处提到范仲淹、邓稼先等人在艰难困境中仍有所成就，使用恰当； C.一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做，通常含贬义。此处是说他们在困境中依然努力奋进，使用不恰当； D.埋头苦干：专心一意地刻苦工作。此处用来形容这些人物在困境中努力工作的状态，使用恰当； 故选C。 【3题详解】 本题考查语法。 A.第②句“‘自强不息’既是我国传统文化的精髓，又是中华民族生生不息的精神源泉之一”，是一个并列复句，不是承接复句； C.第⑤句“当代中国青年生逢其时”一句中的主语是“青年”，不是“中国”； D.第⑥句中“活动”一词是名词，作宾语，不是动词； 故选B。 【4题详解】 本题考查字义。 不负青春：即不背弃、不辜负青春时光，意味着要充分珍惜和利用青春岁月，努力奋斗，实现自己的价值和梦想，不让青春虚度；“不负青春”的“负”意思是背弃；辜负； 故选⑤。 【5题详解】 本题考查病句辨析及修改。 第⑥句“为激发同学们勇攀高峰的热情，弘扬积极奋进的精神，举办本次‘自强不息•不负青春’主题的朗诵活动”，成分残缺，缺主语，可在“举办”前加上“学校”。 【6题详解】 本题考查仿写。 在仿照第③句前两个事例补充句子时，我们需要保持相同的句式结构，即“人物+行为/特点（四字词语）+行为/特点（四字词语）+成就/荣誉（动宾短语）”，并确保这些人物、行为和成就与“自强不息”的主题相契合。 示例一：袁隆平矢志不渝，深耕田野，成为“水稻之父”。 示例二：屠呦呦孜孜不倦，探索药源，荣获诺贝尔奖。 第二部分（7~23题57分） 一、古诗文阅读 （一）默写 7. 文以载道，经典古诗文是中华民族精神的重要载体。经典中有哲理，有情思。 （1）诗中用“_________________，_________________”形容对事业的执着奉献。（李商隐《无题》） （2）苏轼怅恨久别，用埋怨的口吻对月亮无可奈何地发问的句子是：__________，__________________？（苏轼《水调歌头》） （3）范仲淹运用典故表达思乡报国之情的名句是______________，______________。（《渔家傲秋思》） （4）面对元朝统治者的高官厚禄的诱惑，文天祥断然拒绝，因为他深知背信弃义换来的高官厚禄不值一文！正如《鱼我所欲也》中所说的：“______________，______________！” 【答案】 ①. 春蚕到死丝方尽 ②. 蜡炬成灰泪始干 ③. 不应有恨 ④. 何事长向别时圆 ⑤. 浊酒一杯家万里 ⑥. 燕然未勒归无计 ⑦. 万钟则不辩礼义而受之 ⑧. 万钟于我何加焉 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“蜡、浊、勒、辩”等字词容易写错。 点绛唇·梅 〔宋〕朱翌 流水泠泠，断桥横路梅枝亚。雪花飞下，浑似江南画。 白璧青钱，欲买春无价。归来也，风吹平野，一点香随马。 8. “流水泠泠，断桥横路梅枝亚”一句，运用了___________的写作手法，描绘出一幅________的画面。 9. 下列对这首词的理解分析不恰当的一项是（ ） A. 词中的“雪花” 既点明了季节是冬季，又为画面增添了一份洁白、纯净的美感，与梅花相互映衬，营造出如江南画般的优美意境。 B. “浑似”一词准确地表达了作者对眼前雪景与梅花构成的画面差一点点就神似“江南画”的惊叹、赞美和一点遗憾之情。 C. 作者将春天比作珍贵的物品，用“白璧青钱”来突出春天的无价，表达了作者对春天的喜爱和珍惜之情。 D. “归来也，风吹平野，一点香随马”表达了作者在赏梅归来后的愉悦、闲适之情，以及对梅花的喜爱、留恋。 【答案】8. ①. 视听结合（动静结合） ②. 清幽雅致（清新淡雅） 9. B 【解析】 【导语】朱翌的《点绛唇·梅》以清新笔触勾勒出冬日梅韵。开篇“流水泠泠”以听觉引入，配合“断桥横路”的视觉画面，营造出空灵意境。“雪花飞下”二句巧妙将实景虚化，雪梅交融宛如江南水墨。下阕“白璧青钱”的比喻新颖，将春意化作无价珍宝；结句“一点香随马”余韵悠长，以动态嗅觉收束全篇。 【8题详解】 本题考查赏析词句。 结合“流水泠泠，断桥横路梅枝亚”分析，词句的意思是在流水发出泠泠响声的河边，梅树的枝杈横在河桥旁的路上。“流水泠泠”中 “泠泠”是拟声词，模拟流水清脆的声音，属于听觉描写。同时，“流水”与声音结合，也隐含了动态的视觉画面（流水潺潺）；“断桥横路梅枝亚”中的 “断桥”“横路”是静态景物，属于视觉描写；据此归纳写作手法为视听结合，听觉与视觉交融；动静结合，流水动态与断桥、梅枝静态相映衬；流水声清脆，断桥横跨小路，梅枝低垂，整体呈现清幽、雅致、恬淡的意境。结合后文“浑似江南画”，可联想到江南水墨画般的诗意画面，描绘出一幅“幽静恬淡”“清雅自然”或“江南水墨画”的画面。据此概括作答。 【9题详解】 本题考查理解分析诗词内容。 B.“表达了作者对眼前雪景与梅花构成的画面差一点点就神似‘江南画’的惊叹、赞美和一点遗憾之情”的理解分析不正确。“浑似”一词是完全像的意思，意为眼前雪景与梅花构成的画面完全像一幅“江南画”，以斩钉截铁的语气，准确地表达了作者对眼前梅雪胜景的极度赞叹，强调自然与艺术的完美重合，毫无遗憾地透露出词人邂逅美景时的惊喜与沉醉，与下阕“春无价”形成情感呼应，深化对自然之美的珍视。 故选B。 （三）文言文阅读（13分） 武昌九曲亭记 ［宋］苏辙 ①子瞻迁于齐安，庐于江上。齐安无名山，而江之南武昌诸山，陂陁①蔓延，涧谷深密，中有浮图精舍②，西曰西山，东曰寒溪。依山临壑，隐蔽松枥，萧然绝俗，车马之迹不至。每风止日出，江水伏息，子瞻杖策载酒，乘渔舟，乱流而南。山中有二三子，好客而喜游。闻子瞻至，幅巾迎笑，相携徜徉而上。穷山之深，力极而息，扫叶席草，酌酒相劳。意适忘反，往往留宿于山上。 ②以此居齐安三年，不知其久也。然将适西山，行于松柏之间，羊肠九曲，而获少平。游者至此必息，倚怪石，荫茂木，俯视大江，仰瞻陵阜，旁瞩溪谷，风云变化，林麓向背，皆效于左右。有废亭焉其遗址甚狭不足以席众客。其旁古木数十，其大皆百围千尺，不可加以斤斧。子瞻每至其下，辄睥睨终日。一旦大风雷雨，拔去其一，斥其所据。亭得以广。子瞻与客入山视之，笑曰：“兹欲以成吾亭耶？”遂相与营之。亭成而西山之胜始具。 ③昔余少年，从子瞻游。有山可登，有水可浮，子瞻未始不褰裳③先之。有不得而至焉者，故凡其所欲为，常人之所不能为也。夫孰知得失之所在？惟其无愧于中，无贵于外，而姑寓焉。 【注释】①陂陁（pō tuó）：倾斜不平的样子。②浮图精舍：佛寺。③褰（qiān）裳：提起衣裳。 10. 解释加点词语。 A.庐于江上_____________ B.闻子瞻至_____________ C.遂相与营之_____________ D.西山之胜始具_____________ 11. 将文中画线的句子翻译为现代汉语。 ①子瞻杖策载酒，乘渔舟，乱流而南。 ②夫孰知得失之所在？ 12. 用/给文中加波浪线语句断句。（限断两处） 有 废 亭 焉 其 遗 址 甚 狭 不 足 以 席 众 客。 13. 本文中苏轼的“乐”体现在哪些方面？表现了苏轼怎样的情感？ 【答案】10. ①. 建造房屋 ②. 听说 ③. 修建 ④. 美景 11. ①子瞻拄着拐杖带着酒，乘坐渔船，横渡江水向南而去。 ②那么谁能知道得失在哪里呢？ 12. 有废亭焉/其遗址甚狭/不足以席众客。 13. 苏轼的“乐”体现在：游览山水之乐（乘舟访山、穷深探幽）、与友人交游之乐（迎笑相携、酌酒相劳）、营建亭台之乐（借自然之力成亭、与客共建）。表现了苏轼随遇而安、豁达超脱、热爱自然、寄情山水的情感与人生态度。 【解析】 【导语】《武昌九曲亭记》以苏轼贬谪齐安的生活片段为轴，通过建亭、游山等细节，展现其超然物外的精神境界。文中“乱流而南”“睥睨终日”等动作描写，生动刻画出苏轼随性自适的文人形象。末段“无愧于中”的议论，升华了安贫乐道的主旨。全文语言简净，寓哲理于叙事，体现了苏辙散文含蓄深婉的风格。 【10题详解】 本题考查文言词语含义。 （1）句意：在江边建造房屋居住。庐：建造房屋。 （2）句意：听说子瞻来了。闻：听说。 （3）句意：于是大家一起修建它。营：修建。 （4）句意：西山的美景才真正完备了。胜：美景。 【11题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）杖策：拄着拐杖；载酒：带着酒；乱流：横渡江水；南：向南； （2）夫：发语词，无实义；孰：谁；得失之所在：得与失的真正所在。 【12题详解】 本题考查断句。 句意：有一座废弃的亭子，它的遗址非常狭窄，不足以容纳众多宾客。 “有废亭焉”交代存在一处旧亭，是全句主干；“其遗址甚狭”说明亭址的具体情况，属承接说明；“不足以席众客”进一步指出空间不足的后果，构成递进关系。三部分语意连贯而层次分明。 故断句为：有废亭焉/其遗址甚狭/不足以席众客。 【13题详解】 本题考查文章内容理解和概括。 根据文章第①段“子瞻杖策载酒，乘渔舟，乱流而南”“穷山之深，力极而息，扫叶席草，酌酒相劳”，可知苏轼乐于深入山水、探幽寻胜，并在自然中与友人共饮谈笑，体现出游览山水之乐与与友交游之乐； 根据第②段“有废亭焉……亭得以广。子瞻与客入山视之，笑曰：‘兹欲以成吾亭耶？’遂相与营之”，可见他因一场风雨意外获得建亭空间，不仅欣然接受自然的“馈赠”，还与朋友共同修建，流露出营建亭台、顺势而为的创造之乐； 根据第③段“惟其无愧于中，无贵于外，而姑寓焉”，结合前文“以此居齐安三年，不知其久也”，说明苏轼虽处贬谪之地，却能安于当下、寄情山水，不以外物得失为意。 综上，苏轼之“乐”并非来自功名富贵，而是源于对自然的亲近、友情的温暖与心境的自足，表现了他随遇而安、豁达超脱、热爱自然、寄情山水的人生态度。 【点睛】参考译文： 苏轼被贬到齐安（今湖北黄州），在长江边上建屋居住。齐安本地没有名山，但长江南岸武昌一带的群山，地势起伏连绵，山谷幽深茂密。山中有佛寺，西边叫西山，东边叫寒溪。依傍山崖，俯临深谷，松树栎树遮天蔽日，环境清静脱俗，车马的踪迹从不到达这里。 每当风停日出、江水平静之时，苏轼就拄着拐杖，带着酒，乘上渔船，横渡长江向南而去。山中有两三位隐士，好客又喜欢游玩。听说苏轼来了，便裹着头巾笑着出门迎接，一起携手漫步登山。他们一直走到山的最深处，直到筋疲力尽才停下来，扫开落叶，坐在草地上，斟酒互相慰劳。心情舒畅，忘了返回，常常就在山上留宿。 就这样，他在齐安住了三年，竟不觉得时间漫长。 后来他打算去西山，在松柏林间穿行，山路蜿蜒曲折如羊肠，好不容易才找到一小块平地。游人走到这里必定要歇息：靠着奇形怪状的岩石，躲在茂密的树荫下，低头俯瞰浩荡长江，抬头仰望高峻山岭，侧目环顾溪流峡谷，风云变幻，树林山麓或明或暗，美景尽收眼底。 那里有一座废弃的亭子，遗址非常狭窄，容不下众多宾客。亭子旁边有几十棵古树，每棵都粗达百围、高达千尺，无法用斧头砍伐。苏轼每次来到树下，总是久久凝望，若有所思。有一天，狂风暴雨大作，其中一棵古树被连根拔起，腾出了大片空地，亭子因此得以扩建。苏轼和朋友们进山察看后，笑着说：“这是老天想帮我建成这座亭子吧？”于是大家一同动手修建。亭子建成后，西山的胜景才算真正完备了。 我年轻时曾跟随苏轼游历。只要有山可登，有水可泛舟，苏轼总是提起衣裳率先前行。有些地方我们终究没能到达，所以凡是他想做的事，往往是常人做不到的。谁能真正知道人生的得与失究竟在哪里呢？只要内心无愧，不看重外在荣辱，暂且把心寄托于山水之间罢了。 阅读下面两个文本，完成小题。 【文本一】 ①近日，一张安徽桐城交警开出的“空白罚单”在网络热传。收到此张罚单的是一名外地车主，起因是违章停车。这张罚单上并没有填写扣分与罚款，而是交警手写的警告：“前面有停车场，下次注意。”此张罚单获得网友的热议，很多人为交警的“人性化执法”点赞，甚至有人将其称为“最美罚单”。 ②在多数人为“人性化执法”点赞的同时，也有少数网友认为，这样的执法不合规矩。然而，正如专家所指出的，“法律里面存在这种规定，先口头警告，不改再罚，这本身就是《道路交通安全法》的一部分。”专家所指的法律是《道路交通安全法》第93条：对违反道路交通安全法律、法规关于机动车停放、临时停车规定的，可以指出违法行为并予以口头警告，令其立即驶离。《道路交通安全法》第87条也规定：对于情节轻微的、未影响通行的，指出违法行为，给予口头警告后放行。从这个角度来说，“最美罚单”不仅是人性化，而且还符合法律规定。“最美罚单”符合法律规定，但人们却不知道此规定的存在，在笔者看来，才更值得讨论。 ③近些年来，随着城市交通的拥堵，交通警察执法面临着很大的压力。尤其是，人们没有养成文明行车的习惯，导致了交警只能够从严从重惩罚。如此高压的震慑下，人们行车习惯逐渐养成了，但交警也成了“贴罚单的”代名词。而这个代名词并不利于交警与民众之间的良性互动，因此在不违背法律的情况下，对人性化执法的呼吁越来越多也就不足为奇。 ④现实中，由于城市单行道、公交专用道等的设置，让很多外地来的车辆，以及一些新手很难准确地把握。由此，便会出现一些违法现象。对于这些现象，怎么办？从严，可以扣分罚款；从轻，可以口头警告。怎么选？实际上交警完全可以根据实际情况来掌控，因为不管从严还是从轻，都是法律所允许的。反观“最美罚单”出现的原因，不难发现，是执法部门积极回应民意诉求所取得的结果，最终，实现了法理和人情的高度统一。这样的执法程序值得点赞，更值得更多的地方去学习。 【文本二】 ①一张“空白罚单”成“最美罚单”，原因诸多。但最主要的是，很多人都认为这是“人性化执法”，还有人认为这是执法方式的创新，值得鼓励与提倡。但在我看来，这不是一种执法方式的创新，而是一种执法思维的曲解，乃至法治思维的曲解。 ②首先，“人性化执法”不是“弹性化执法”。我国《道路交通安全法》第93条规定：对违反道路交通安全法律、法规关于机动车停放、临时停车规定的，可以指出违法行为并予以口头警告，令其立即驶离。同时该法还规定：对于情节轻微的、未影响通行的，指出违法行为，给予口头警告后放行。 ③从“最美罚单”新闻中所披露的事实看，这位交警既没有口头警告，也没有令其立即驶离，而是以一纸“温馨提示”一走了事。从这个角度来说，“最美罚单”不是人性化，而是弹性化。这位交警其实已经突破了执法行为的裁量空间，从而造成了对执法思维的混乱。 ④其次，“人性化执法”不是“随性化执法”。每一张罚单都是一种执法载体，只能按照法律规定进行填写或告知。现在，它却成了一张“空白罚单”，既没有填写任何执法内容，也没有留下任何执法信息。不仅如此，还在一张正式罚单的空白处写上了一句“温馨提示”。从形式上来看，实在是太随性了。尝到甜头的被执法者今后可能就会钻空子，继续乱停、照旧乱靠。如此而来，执法的权威与公信将荡然无存。 ⑤最后，“人性化执法”不是“个性化执法”。作为法定的公权部门，执法者必须清楚认识到执法权力必须来自法律具体而明确的授予，而执法活动必须依赖于执法者对规则的统一理解，也必须依赖于被执法者的普遍遵守。所以，在法治轨道上，既不需要千姿百态的“个性化执法”，更不需要千变万化的“个性化创新”。 ⑥一张“空白罚单”看起来是小事，但长此以往就是大事；一张“最美罚单”说起来是好事，但一如既往就是坏事。我们要知道，执法空间有规定，执法方式有规范，执法思维有规则。 14. 下面是对两则文本的理解和探究结果，有误的两项是（ ） A. 文本一的中心论点是：“最美罚单”的出现是执法部门积极回应民意诉求所取得的结果，是法理和人情的高度统一，值得学习。 B. 文本一第②段中，为了论证观点，作者主要运用了举例论证的论证方法。 C. 文本二是一篇驳论文，开门见山直接提出反对意见，先破后立，得出自己的观点。 D. 文本一和文本二，虽然观点不同，但都采用了道理论证的论证方法，由浅入深，逐层深入地论证了自己的观点。 E. 文本二论证方法巧妙，模仿专用词“人性化执法”，置换其中部分语素，创造出“弹性化执法”“随性化执法”“个性化执法”等词语，帮助读者区分理解“人性化执法”的内涵。 15. 简要梳理文本二的写作思路。 16. 文本一和文本二都引用了《道路交通安全法》第93条规定，却起到了不同的作用，请结合文本内容简要说明。 【答案】14. BD 15. 首先树立批驳的观点“空白罚单是人性化执法、执法方式的创新”，并亮明自己的观点“空白罚单不是执法方式的创新，而是执法思维的曲解，乃至法治思维的曲解。”；然后从“人性化执法不是弹性化执法”“人性化执法不是随性化执法”“人性化执法不是个性化执法”三个方面进行分析论证；最后得出结论“执法空间有规定，执法方式有规范，执法思维有规则”。 16. 文本一引用《道路交通安全法》第93条规定，重在强调“指出违法行为”并予以口头“警告”，交警的做法指出了违法行为，起到了警告的作用，是符合法律规定的；文本二引用《道路交通安全法》第93条规定，重在强调予以“口头”警告，“令其立即驶离”，而这位交警既没有“口头”警告，也没有“令其立即驶离”，是不符合法律规定的。 【解析】 【14题详解】 本题考查理解探究文本内容。 B. “作者主要运用了举例论证的论证方法”的理解不正确。结合文本一第②段“专家所指的法律是《道路交通安全法》第93条：对违反道路交通安全法律、法规关于机动车停放、临时停车规定的，可以指出违法行为并予以口头警告，令其立即驶离。《道路交通安全法》第87条也规定：对于情节轻微的、未影响通行的，指出违法行为，给予口头警告后放行”可知，这里引用了《道路交通安全法》的条例来论证观点，这是运用了道理论证的论证方法，故文本一第②段中，为了论证观点，作者主要运用了道理论证的论证方法； D. “由浅入深，逐层深入地论证了自己的观点”的理解不正确。结合文本内容可知，文本一由浅入深，逐层深入地论证了自己的观点；而文本二并没有由浅入深，逐层深入地论证了自己的观点，则是采用了并列式的论述来论证自己的观点。 故选BD。 【15题详解】 本题考查论证思路。 结合【文本二】第①段“一张‘空白罚单’成‘最美罚单’，原因诸多。但最主要的是，很多人都认为这是‘人性化执法’，还有人认为这是执法方式的创新，值得鼓励与提倡。但在我看来，这不是一种执法方式的创新，而是一种执法思维的曲解，乃至法治思维的曲解”可知，首先作者树立靶子，直接批驳对方的观点“空白罚单”是“人性化执法”，是“执法方式的创新”，并提出自己的观点“空白罚单不是一种执法方式的创新，而是一种执法思维的曲解，乃至法治思维的曲解”； 结合第②段“首先，‘人性化执法’不是‘弹性化执法’”，第④段“其次，‘人性化执法’不是‘随性化执法’”，第⑤段“最后，‘人性化执法’不是‘个性化执法’”可知，接着，作者分别从“‘人性化执法’不是‘弹性化执法’”“‘人性化执法’不是‘随性化执法’”“‘人性化执法’不是‘个性化执法’”三个方面对自己的观点进行论证； 结合第⑥段“我们要知道，执法空间有规定，执法方式有规范，执法思维有规则”可知，最后，得出“执法空间有规定，执法方式有规范，执法思维有规则”的结论，收束全文。 【16题详解】 本题考查理解文章内容。 结合文本一第②段“然而，正如专家所指出的，‘法律里面存在这种规定，先口头警告，不改再罚，这本身就是《道路交通安全法》的一部分。’专家所指的法律是《道路交通安全法》第93条：对违反道路交通安全法律、法规关于机动车停放、临时停车规定的，可以指出违法行为并予以口头警告，令其立即驶离”“从这个角度来说，‘最美罚单’不仅是人性化，而且还符合法律规定”可知，文本一引用《道路交通安全法》第93条规定，重在强调“可以指出违法行为并予以口头警告”，交警的做法指出了违法行为，起到了警告的作用，不仅是人性化的，而且还是符合法律规定的； 结合文本二第②段“我国《道路交通安全法》第93条规定：对违反道路交通安全法律、法规关于机动车停放、临时停车规定的，可以指出违法行为并予以口头警告，令其立即驶离。同时该法还规定：对于情节轻微的、未影响通行的，指出违法行为，给予口头警告后放行”，第③段“从‘最美罚单’新闻中所披露的事实看，这位交警既没有口头警告，也没有令其立即驶离，而是以一纸‘温馨提示’一走了事。从这个角度来说，‘最美罚单’不是人性化，而是弹性化。这位交警其实已经突破了执法行为的裁量空间，从而造成了对执法思维的混乱”可知，文本二引用《道路交通安全法》第93条规定，是要强调法律规定“可以指出违法行为并予以口头警告，令其立即驶离”，但“最美罚单”新闻中的交警既没有口头警告，也没有令其立即驶离，这是不符合法律规定的。 阅读下面的文章，完成下面小题。 一碗烟火四时暖 张天成 ①初春的夜晚，我加完班走出单位，已是暮色沉沉。走在街道上，小城已褪去白天的喧嚣，一些店铺正准备打烊。忙碌一整天，此时的我已是饥肠辘辘。 ②踏着夜色，我匆忙地朝家走去，路过一条小巷时，无意间看到一束橘色的暖光在闪烁。循着光慢慢向前，走近才发现这是一家面馆。面馆很小，低矮的门框上有一盏白炽灯，微弱的光映照着错落的树影。门口一侧挂着一块发旧的手写招牌——老家面馆。 ③我推开门走进面馆，轻声问了一句：“还营业吗？”听到我的声音，倚在炉火旁打盹的老人，一下醒了过来，答道：“营业呢，吃碗啥面？” ④老人约莫60来岁，身上的围裙沾满白面，看起来和蔼可亲。我抬起头，一张发旧的菜单映入眼帘：清汤面6元、西红柿鸡蛋面6元、青菜鸡丝面7元……面的种类很少，但价格很实惠。 ⑤我点了碗清汤面，便坐到靠窗的位置。此时，屋里暖意融融，热气扑面，薄薄的水汽笼罩在玻璃窗上，火炉里熊熊的火苗在燃烧，水壶里滚烫的热水在沸腾。才待了一会儿，身体便渐渐暖了过来。环顾面馆四周，瞬间有种回到以前的感觉———发旧的墙面、简陋的灶台、老式的木椅板凳，每张桌上还放着一个印着牡丹花的暖水瓶。 ⑥老人给我倒了杯热水，笑呵呵地说：“先暖暖手吧！”随后，他便走到案板后，熟练地将醒好的面团摊开，一根长长的擀面杖合着面皮上下飞舞，一推、一收、一切、一抖、一撂，一把面条便擀好了。 ⑦一会儿工夫，老人便端来一碗香气扑鼻、冒着热气的清汤面。看着碗里浓浓的面汤浸润着根根劲道的面条，我咽了咽口水，尝了一口，面条筋道爽滑，面汤浓郁，有一种久违的家的味道。吃着热乎乎的手擀面，夜晚的寒意全无，心里也暖暖的。 ⑧吃饭间隙，我和老人攀谈起来。我好奇地问：“旁边的店铺都打烊了，您怎么开到这么晚？”老人笑了笑，指着不远处说：“前边是一所中学，等会儿孩子们才下晚自习，最近太冷了，我晚点关门，他们放学饿了就能过来吃口热乎面，等家长来接的时间，还可以在屋里歇歇脚，喝口热水，暖暖身子。”老人边说，边将桌上的暖水瓶全都灌满了热水。 ⑨听老人说，他在这里开面馆已经十多年了，很多学生都是常客，大家亲切地称这里为“深夜食堂”，甚至很多学生毕业后还会回来“打卡”。“孩子们和我都成了朋友，放学路过，哪怕不吃面，都会过来打声招呼。”说话时，老八脸上洋溢着幸福的笑容。 ⑩面馆的角落里有一面留言墙，上面贴着许多五颜六色的便利贴，都是学生们写给老人的话——“爷爷，多注意身体！”“一碗烟火里，藏着家的味道”“我爱这人间，更爱这朝朝暮暮的烟火气”……看着这些留言，我心里不觉涌上一股暖流，那些沉淀在心底的美好，仿佛被烟火气轻轻托起，令人陶醉其中。 ⑪邂逅这间小面馆，让我品尝到了家的味道，更感受到了浓浓的人情味。人间烟火气，最抚凡人心，这碗热气腾腾的手擀面，温暖了多少夜归人？这一刻，我突然觉得，一碗烟火便是一份温暖的慰藉，生活的本质就是那份简单而纯粹的美好，是一粥一饭、一饮一啄，是朝朝暮暮，也是岁岁年年。 （选自《中国能源报》2025 年02 月24 日，有删改） 散文阅读课上，老师带领同学们阅读《一碗烟火四时暖》一文，请你参与。 散文·理情节之妙 17. 文中有哪几处描写了老人的“笑”？请找出来并分别分析其具有怎样的意义。 散文·品语言之味 18. 同学们摘抄了下面两个较为典型的句子，请你根据括号中的提示，写出赏析内容。 （1）面馆很小，低矮的门框上有一盏白炽灯，微弱的光映照着错落的树影。（从描写的角度赏析） （2）一推、一收、一切、一抖、一撂，一把面条便擀好了。 （从用词角度赏析） 散文·析构思之巧 19. 第⑩段写学生在留言墙上写给老人的话，这一情节有何作用？请结合文章内容简要分析。 散文·摘文题之眼 20. 小徐认为本文的标题意蕴满满，而小州认为本文可以将标题改为“面馆里的‘守夜人’”。你认为哪个标题更好？请说明理由。 散文·悟文章主旨 21. 同学们认为本文可以加入教材七下第三单元进行联读，请你结合下面的单元导读（节选）及篇目分析这样做的原因。 单元导读（节选） 本单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些 人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现 优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。其实， 普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。 篇目 10 阿长与《山海经》/鲁迅 11 老王/杨绛 12*台阶/李森祥 13 卖油翁/欧阳修 【答案】17. 第⑥段中的“笑呵呵”：写老人待客热情，体现出他的和蔼可亲、待人真诚；第⑧段中的“笑了笑”：写老人笑着和“我”谈话，表现老人对陌生人的友好、慈爱；第⑨段中的“幸福的笑容”：写学生们和老人成为朋友，让老人感到欣慰与幸福，表现出老人因助人为乐而获得的满足感及人与人之间的温暖与美好。 18. （1）运用环境描写，营造出静谧的深夜氛围，展现出面馆的质朴，暗示平凡中的温暖，引出后文老人深夜坚守面馆的情节。（2）运用“推”“收”“切”“抖”“撂”一系列动词，生动形象地描绘出老人擀面条的过程，展现老人动作的连贯与技艺的娴熟。 19. 写出学生们对老人关爱与感激，体现出老人与学生关系的亲密；通过学生们与面馆的长期互动，侧面展现出老人多年坚守的温情；借“家的味道”“人间”“烟火气”等留言内容，凸显人与人之间的温暖与美好，表达作者对人性美好的赞美之情。 20. 示例一：我认为原标题“一碗烟火四时暖”更好。内容上，“一碗烟火”将“烟火”这一抽象概念具象化为“一碗”，既让人联想到文中热气腾腾的食物，又象征日常生活中的温暖，“四时”则进一步扩展了时间维度，暗示这种温暖贯穿四季，无论何时都给人以抚慰。主旨上，“一碗”以小见大，代表老人用一碗面传递的善意与关怀，暗含“人间烟火气”对人心灵的抚慰。 示例二：我认为“面馆里的‘守夜人’”更好。内容上，标题直接点明故事的核心场景（面馆）和核心人物（守夜人），“深夜守护”这一行为贯穿全文。主旨上，文章强调生活的本质在于简单而纯粹的美好，老人的面馆就是这种美好的承载地。“守夜人”一词突出了老人在平凡生活中的不平凡之举，他的行为让寒夜变得温馨，引导读者从老人的守夜行为中，去体会人与人之间的温暖与美好。 21. 该单元以“小人物”的故事为主要内容，从不同角度展现了“小人物”身上的优秀品质。而本文通过记述面馆老人对“我”这样的陌生人的友善，以及为学生延迟关店的行为，展现了面馆老人的善良无私，传递了人与人之间的温暖与美好，与单元内容契合，主旨一致。因此，可以将本文加入教材七下第三单元进行联读。 【解析】 【导语】这篇散文以“一碗烟火”为意象，通过细腻的笔触描绘了深夜面馆的温暖场景。作者以第一人称视角，从环境描写（低矮门框、白炽灯光）、人物刻画（和蔼的老人）、细节描写（擀面动作）等多角度，构建了一个充满人间烟火气的温情空间。文章通过老人与学生们的互动，展现了普通人之间朴素而真挚的情感联结，升华了“小人物”的人性光辉。结尾处“一碗烟火四时暖”的点题，巧妙地将具象的饮食体验升华为对生活本质的思考，体现了散文“以小见大”的艺术特色。 【17题详解】 本题考查内容分析。 第⑥段“笑呵呵”。“老人给我倒了杯热水，笑呵呵地说：‘先暖暖手吧！’”，老人给“我”倒水时“笑呵呵”，在这初春寒冷夜晚，面馆里老人主动倒水还带着笑意，这种热情举动瞬间拉近与“我”距离，体现出他本身和蔼可亲性格，以及对顾客真诚态度，让“我”这个进店食客能真切感受到温暖。 第⑧段“笑了笑”。“老人笑了笑，指着不远处说：‘前边是一所中学，等会儿孩子们才下晚自习，最近太冷了，我晚点关门，他们放学饿了就能过来吃口热乎面，等家长来接的时间，还可以在屋里歇歇脚，喝口热水，暖暖身子。’”，这里老人面对“我”询问开店晚的问题“笑了笑”，笑容中满是温和，他笑着解释原因是为了照顾下晚自习学生，这一神态表现出老人对陌生人（“我”）的友好，更展现出他内心对孩子们那种慈爱之情，把对孩子的关爱融入笑容里。 第⑨段 “幸福笑容”。“‘孩子们和我都成了朋友，放学路过，哪怕不吃面，都会过来打声招呼。’说话时，老人脸上洋溢着幸福的笑容。”，老人讲述和学生们相处情况时，脸上洋溢“幸福的笑容” 。学生们毕业后还会回来，路过会打招呼，和老人成朋友，这些互动让老人内心满是欣慰，他因自己帮助学生、给学生带来温暖，学生也回馈以情感，这种助人为乐带来的满足感，通过“幸福的笑容”展现出来，也体现出人与人之间温暖美好的关系。 【18题详解】 本题考查词句赏析。 （1）此句对面馆外部环境进行描绘，如“低矮的门框”“一盏白炽灯”“微弱的光”“错落的树影”，属于环境描写。 “微弱的光”“错落的树影”，在初春夜晚，这样的景象营造出一种静谧、安静的深夜氛围，给人一种安宁的感觉。“面馆很小”“低矮的门框”等描写，突出面馆的质朴、简陋，没有华丽装饰，就是一个普通小店。尽管面馆平凡普通，但在这深夜里发出微弱的光，暗示着这里会有温暖，就像后文老人给顾客提供的温暖一样。这样的环境描写，为后文写老人在这样的面馆里深夜还营业，照顾下晚自习的学生等情节做铺垫，引出相关内容。 （2）句子中“推”“收”“切”“抖”“撂”是一系列表示动作的词。这些动词依次呈现，将老人擀面条从开始把面团推开，到收回擀面杖，再切割、抖动面条、最后撂下等整个过程具体呈现出来，让读者能清晰想象出画面。这些动作之间衔接紧密，一气呵成，如“一……一……”的表述，体现出老人动作的连贯性，进而表明老人长期做这件事，技艺十分娴熟，熟练的手艺也能做出美味面条，让顾客满意。 【19题详解】 本题考查句段作用。 “爷爷，多注意身体！”这句留言，直白地写出学生们对老人的关爱，把老人当作亲近的长辈，而学生能如此自然地表达关心，反映出他们和老人日常相处融洽，关系亲密； “一碗烟火里，藏着家的味道”“我爱这人间，更爱这朝朝暮暮的烟火气”，这些留言体现出学生对在面馆吃面经历的珍视，以及对老人营造出的氛围的喜爱，从侧面反映出学生对老人给予温暖的感激，因为老人多年坚持为学生提供温暖场所和热乎食物，才有学生如此深厚情感。 从“很多学生都是常客”“毕业后还会回来‘打卡’”以及留言墙存在等信息可知，学生们和面馆有长期互动。而这背后是老人多年来一直坚守，在深夜为学生留一盏灯、开一家店，这份坚持让学生们有了温暖去处，学生的长期光顾和留言，侧面展现出老人这份坚守所蕴含的温情。 “家的味道”“人间”“烟火气”等留言内容，蕴含着人与人之间的温暖与美好。学生在面馆感受到家的温暖，老人和学生之间友好互动，都体现出人性的美好。作者描写这些留言，是借这些内容表达对这种温暖、美好人性的赞美之情，深化文章主题。 【20题详解】 本题考查标题作用。 从标题的作用角度分析各自的妙处：一般而言标题作用有：点明写作对象或写作内容，概括主要内容，点明或暗示主旨，暗示人物形象，作为文章线索贯穿全文，奠定全文感情基调，采用某种方法吸引读者阅读兴趣等。 如认为原标题“一碗烟火四时暖”更好。 内容上：第⑦段“一碗香气扑鼻、冒着热气的清汤面”中，“一碗烟火”具象化为老人亲手制作的热乎面条，既展现食物的烟火气息，又象征第⑧段“晚点关门，他们放学饿了就能过来吃口热乎面”中老人用面食传递的温暖关怀。“四时”对应第⑨段“开面馆已经十多年”，暗示这份温暖如四季般持久，无论何时，面馆都为夜归人（包括学生和 “我”）敞开，与第⑩段“朝朝暮暮的烟火气”形成时间维度上的呼应。 主旨上：第⑩段学生留言“一碗烟火里，藏着家的味道”直接点题，将“一碗烟火”升华为情感符号，代表老人与学生、顾客之间的温情联结。结尾第⑪段“人间烟火气，最抚凡人心”进一步升华，标题以诗意的“烟火”“四时暖”含蓄表达对平凡生活中人性美好的赞美，贴合散文通过具体场景抒发哲思的抒情基调。 如认为“面馆里的‘守夜人’”更好。 内容上：第②段“路过一条小巷时，无意间看到一束橘色的暖光在闪烁”“老家面馆”点明场景，第⑧段“旁边的店铺都打烊了，您怎么开到这么晚”“晚点关门”直接揭示老人作为“守夜人”的行为——在深夜为下晚自习的学生留门、煮面（第⑦段“一碗香气扑鼻、冒着热气的清汤面”）、提供温暖场所（第⑧段“在屋里歇歇脚，喝口热水，暖暖身子”）。标题精准概括核心情节，线索清晰，读者可快速抓住“深夜守护”这一叙事焦点。 主旨上：第⑨段“孩子们和我都成了朋友”表明老人的“守夜”超越商业行为，成为一种情感陪伴。标题中的“守夜人”赋予老人角色厚重感，如第⑩段《曹娥碑》象征的美德，老人用十年坚守（第⑨段“开面馆已经十多年”）诠释第⑪段“简单而纯粹的美好”。“守夜”不仅是物理层面的深夜营业，更是精神层面的温情守护，直接凸显文章对“浓浓的人情味”（第⑪段）的赞美，让读者更易聚焦老人行为的社会意义。 从以上几个方面表述即可。 【21题详解】 本题考查内容分析。 该单元聚焦“小人物”故事，展现平凡人身上的优秀品格，本文与单元主题高度契合。 人物身份与情节契合：文中老人是开面馆的“小人物”，如第③段“倚在炉火旁打盹的老人”“身上的围裙沾满白面”，与《阿长与〈山海经〉》中保姆阿长、《老王》中车夫老王一样，均为生活中平凡普通的角色。 优秀品格的展现：老人对陌生人充满善意，如第⑥段“笑呵呵地说：‘先暖暖手吧！’”，为顾客递热水、热情招待；对学生更是无私关怀，第⑧段“最近太冷了，我晚点关门，他们放学饿了就能过来吃口热乎面”，十年如一日坚守深夜营业，体现出善良、温暖、有责任感的品质，与《台阶》中父亲用一生建台阶的执着、《卖油翁》中卖油翁熟能生巧的务实一样，展现“小人物”的闪光点。 主旨一致性：单元导读强调普通人“闪现优秀品格的光辉，引导人们向善”，本文第⑪段“感受到了浓浓的人情味”“生活的本质就是那份简单而纯粹的美好”，通过老人的日常举动，传递出平凡人之间的温情与向善的力量，与单元“小人物亦有精彩人生”的主旨一致。因此，本文适合加入该单元联读。 22. 金圣叹对《水浒传》中所展现的叙事技巧非常赞赏。其中有种技巧，被他定义为“正犯法”。 知识卡片 正犯法：是小说构建情 节技法之一。有意写两个或以上相同的故事情节，却又在具体细节方面显示不同，以此或刻画两人不同的人物性格，或突出其中一人的性格，或借此对照主要人物的命运。 请从以下选项中任选一组，结合小说相关情节，分析此种技巧的写法及作用。 A.武松和李逵 B.朱仝和雷横 C.江州城劫法场和大名府劫法场 【答案】A.武松与李逵：他们有相同的经历，武松曾景阳冈打虎，李逵曾沂岭杀四虎。景阳冈猛虎为祸已久，伤人已多，武松打虎近赤手空拳，其打虎打得艰难而又危险，他打虎是为民除害，深得百姓爱戴，可见武松勇武豪迈；李逵因母亲被老虎所害，先杀幼虎，再砍大虎，可见他个孝子，也勇猛凶悍。 B.朱仝和雷横：二人既私放了晁盖，又私放了宋江。朱仝精明而仗义，思虑周全并且付诸行动，而雷横即便心中有相同打算，倒也并非为仗义，动机却在做人情或怕报复，两人的性格截然不同。例如私放晁盖时，朱仝让雷横打前门，自守后门，他一边躲在暗中呼喝，引得众人往前边“捉贼”，实际是告知晁盖往后门来，之后装作玩命追赶，实则护送一程，到最后明白告诉晁盖自己是要放他走，得其感激不尽。雷横虽也有心放晁盖，最终功劳却全在朱仝，反而“不见了人情”。至于后来的私放宋江，朱仝比雷横“会做事”就更明显了。 C.江州劫法场和大名府劫法场：都是劫法场，是宋江与卢俊义命运的转折点。江州城劫法场，是梁山好汉营救宋江，江州被救之后，宋江上了梁山，落草为寇；大名府劫法场，是石秀营救卢俊义，大名府被救之后，一直拒绝落草抵死不从的卢俊义，终于不得不上了梁山。 【解析】 【详解】本题考查分析技巧的写法及作用。从给出的选项任选一组，结合小说相关情节，分析“正犯法”的情节技法即可。如选A组，要结合情节分析武松李逵不同的性格特点。选B组，要结合情节分析朱仝和雷横不同的性格特点。选C组要结合情节分析两次劫法场的影响，这两场营救行动，是宋江与卢俊义命运的转折点。这两场营救行动，是宋江与卢俊义命运的转折点。江州劫法场之后，宋江上了梁山，从此由一个公职人员变成了朝廷眼中的草寇。大名府劫法场之后，一直拒绝落草、抵死不从的卢俊义终于不得不上了梁山。从此忠义堂前竖起“山东呼保义”“河北玉麒麟”两面大旗。 示例：选A武松和李逵，他们有相似的经历，武松曾于景阳冈打虎，李逵曾于沂岭杀四虎。景阳冈猛虎为祸已久，伤人已多，武松打虎是为民除害，深得百姓爱戴；而沂岭猛虎居深山，为害不比前者，李逵杀虎是为报私仇。因此，两人打虎的目的和意义是不同的。武松打虎近乎赤手空拳，打得很艰难，作者对这一情节的描写十分详细。而李逵先杀幼虎，再遇大虎时，又是用腰刀又是用朴刀，打虎打得侥幸，作者也没有对其进行精细刻画，故可见其怒见其狂，却难见其勇。同样写打虎，展现的人物性格是完全不一样的：武松英勇豪迈，李逵既是个孝子，也是个凶悍莽夫。 23. 一位同学想在《艾青诗选》中选一首配乐朗诵。请参照示例，在备选诗作中选一首，从备选的背景音乐中选一首与之匹配，并阐述理由。 【示例】我选择朗读《黎明的通知》，配乐《皮尔金特第一组曲》，诗歌以黎明的口吻热切地呼唤一切事物来迎接美好新世界的到来，充满向上的精神和对新社会新生活的坚定信念。所配乐曲肃穆雄浑，令人振奋。两者相得益彰。 ☆备选诗作：《大堰河——我的保姆》 《我爱这土地》 背景音乐备选 音乐简介 《皮尔金特第一组曲》 爱德华·格里格的管弦乐组曲，肃穆雄浑。 《多情的土地》 施光南作曲，厚重深情的旋律显示出的深沉的历史感。 《月光下的云海》 久石让的作品，缓慢忧伤。 【答案】示例一：选朗读《我爱这土地》，配乐《多情的土地》。《我爱这土地》通过鸟儿对土地的忠诚，表达了艾青对国家的热爱，对侵略者的痛恨，和对光明的热烈向往，感人至深。所配乐曲深沉细腻，情感真挚，令人感动。两者相得益彰。 示例二：我选择朗读《大堰河——我的保姆》配乐《月光下的云海》《大堰河——我的保姆》通过对乳母大堰河的回忆与追思，抒发了对大堰河的怀念、感激和赞美之情，激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情。所配乐曲旋律优美，柔婉忧伤，令人感伤。两者相辅相成。 【解析】 【详解】本题考查对名著内容及思想感情的理解。 《皮尔金特第一组曲》具有肃穆雄浑的特点，《多情的土地》具有深沉厚重的特点，《月光下的云海》具有缓慢忧伤的特点。依据每首曲子的特点，再结合艾青相关诗歌内容、主题进行分析。 示例1：我选择朗读《我爱这土地》，配乐《多情的土地》。《我爱这土地》是艾青的一首著名诗作，表达了诗人对祖国深沉热爱的感情，文字蕴含着厚重的爱国情怀与历史感。它表达了对土地、对祖国的深情，饱含浓厚的情感。施光南作曲的《多情的土地》旋律厚重深情，恰好能突出诗中的情感与主题。两者搭配，能够在情感与氛围上相得益彰，让听众更深刻地体会到诗歌的意境。 示例2：我选择朗读《大堰河——我的保姆》配乐《月光下的云海》。《大堰河——我的保姆》是一首感人至深的诗歌，诗中充满对保姆大堰河的怀念与感激，情感真挚而细腻。久石让的《月光下的云海》以缓慢忧伤的旋律表现出一种怀旧与思念的氛围，与诗歌中哀婉、感恩的情感基调相契合。这种音乐能更好地衬托出诗中深沉的情感，使朗诵具感染力。两者结合后，诗歌更加动人心弦。 第三部分（60分） 24. 阅读下面的文字，根据要求写作。 《风雨吟》中说：“我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上。” 这句话引发了你怎样的感悟与思考？请联系自己的生活实际，写一篇文章。 要求：①题目自拟；②文体自选（诗歌、戏剧除外）；③不要套作，不得抄袭；④不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；⑤字迹工整，书写清楚，卷面整洁；⑥不少于600字。 【答案】例文： 以舵手之心，逐梦青春海 《风雨吟》中“我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上”，如同一束光，照亮我青春路上的迷茫与坚定。于我而言，青春就是一片波澜壮阔的海，而我，愿做那个掌稳舵盘的年轻舵手，在风雨中驶向梦的彼岸。 初入初中，我便一头扎进了篮球的世界。运球、传球、投篮，每一个动作都让我痴迷。我梦想着能像偶像那样，在赛场上挥洒汗水，带领球队赢得胜利。可现实很快给了我一记闷棍——校队选拔时，我因为身高劣势和技术短板，被教练婉拒。那一夜，我把自己关在房间，篮球被丢在角落，像一颗被风雨打落的星。 但“年轻舵手的心”不该就此沉沦。我想起偶像的纪录片里，他也曾因为身材矮小被质疑，却日复一日在训练馆打磨技术。我重新拾起篮球，把操场当成我的“风雨海”。清晨，别人还在梦乡，我已在球场上练运球，汗水浸湿衣衫，与朝阳辉映；傍晚，夕阳将影子拉得很长，我仍在练投篮，直到最后一缕光消散。手掌磨出茧子，膝盖磕出淤青，这些都是“风雨”在我身上留下的印记，可我握着篮球的手却愈发坚定。 学校举办三人制篮球赛，我和几个伙伴组队参赛。小组赛对阵高年级强队，对方球员身高优势明显，防守如同铜墙铁壁。比赛胶着时，我运球被断，队友投篮偏出，比分渐渐被拉开。场边的加油声仿佛变成了海浪，拍打着我这叶“小舟”。我深吸一口气，想起那些独自练球的清晨与傍晚，想起“舵手”要在风雨中掌稳方向。我调整节奏，利用速度优势突破，给队友创造机会，又在关键时刻命中远投。最终，我们逆转了比赛。那一刻，我仿佛看见自己这叶“小舟”，在青春的“风雨海”上，冲破了浪涛。 如今，我依然在篮球场上奔跑，也在学习的赛道上奋进。生活中的“风雨”从未停歇，有时是考试的失利，有时是人际的摩擦，但我始终记得自己是青春之海的舵手。这颗年轻的舵手之心，让我在面对挑战时，有勇气扬起帆；在遭遇迷茫时，能找准航向。 青春的海，风雨常在，但只要我们以舵手的姿态掌好人生之舵，便终能驶向繁花盛开的彼岸。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 审题立意：首先解读材料“《风雨吟》中的‘我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上’”。“年轻舵手的心”象征着年轻人的担当、勇气、探索精神与掌控自我人生航向的信念；“大地风雨的海”则喻指人生路上的挫折、挑战、未知的困境等。因此写作时要紧扣“年轻心态（担当、勇气等）”与“应对风雨（挑战、困境）”的关系，要写在人生风雨中，以年轻舵手的姿态去驾驭、去成长的感悟与思考。然后，根据以上分析确定文章立意。可立意为“以年轻舵手的勇气，在人生风雨中掌舵前行”，强调面对生活挑战时，年轻人应具备主动担当、勇敢探索的精神。或“心怀舵手之志，笑对风雨人生”，突出在困境中保持积极心态，以掌控自我航向的信念去克服困难。 选材构思：（1）选材方面，可以选个人成长类，如自己在学习中面临考试失利（风雨），以不服输的“舵手”心态制定计划、查漏补缺，最终取得进步；或在兴趣爱好（如学乐器、运动）中遇到瓶颈，凭借坚持和探索的“舵手”精神突破自我。可以选社会观察类，可写看到身边的青年志愿者（如社区服务者），在社会“风雨”（公共危机事件、社区难题）中，以年轻舵手的担当奉献社会；或关注科技领域的年轻创业者，在行业竞争的“风雨海”中开拓创新。也可以选名人素材类：如航天领域的年轻工程师，在航天工程的技术难题（风雨）面前，以舵手般的专注与探索，为航天事业贡献力量；或运动赛场上的年轻运动员，在训练与比赛的“风雨”中拼搏进取，实现自我突破。（2）构思方面，可以选择写记叙文，以“我”的一次具体经历（如备战演讲比赛遭遇挫折）为线索，开篇点出“年轻舵手的心”的感悟，中间详细叙述面对挫折时的迷茫与后来以舵手姿态克服困难的过程，结尾升华主题，呼应开头。也可以写议论文，开篇提出“以年轻舵手之心，驭人生风雨之海”的中心论点，然后从“勇气是舵手的帆，助我们冲破风雨”“智慧是舵手的罗盘，为我们指明方向”“担当是舵手的锚，让我们在风雨中站稳”三个分论点展开，每个分论点结合事例（如个人经历、名人故事）进行论证，最后总结全文，强调观点。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $