1《稚子弄冰》说课稿-2025-2026学年五年级下册语文统编版

《稚子弄冰》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我将为大家说课的题目是《稚子弄冰》，下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计以及教学反思八个方面进行详细阐述。 一、说教材 《稚子弄冰》是统编版五年级下册第一单元中的一首古诗，选自南宋诗人杨万里的诗作。 本诗通过描绘孩童在冬季脱冰作戏的场景，展现了儿童天真烂漫、活泼可爱的形象，充满了童真童趣。全诗语言浅近明白，意境清新自然，是培养学生语言感知力、想象力和审美能力的优秀教材。同时，本诗的学习也有助于学生了解古代儿童的生活状态，感受传统文化的魅力。 二、说学情 五年级的学生已经具备了一定的古诗学习基础，能够独立阅读并理解简单的古诗内容。他们对文本有独特的阅读体验，能够结合自身经历感受诗中的情感。此外，由于本诗所描绘的情景与儿童生活紧密相关，容易引起学生的情感共鸣，激发他们的学习兴趣。因此，在教学过程中，我将充分利用学生的这些特点，引导他们深入理解诗意，体会诗中的童真童趣。 三、说教学目标 结合2022年新课程标准理念的要求，以及本节课的具体教学内容，我制定了如下教学目标： 文化自信：通过学习《稚子弄冰》，学生能够感受中华传统文化的博大精深，增强对民族文化的认同感和自豪感。 语言运用：学生能够准确认读并书写本课生字词，有感情地朗读并背诵古诗，理解诗意，能够运用自己的语言描述诗中的场景和情感。 思维能力：通过想象诗境，学生能够锻炼形象思维和逻辑思维能力，学会从多角度分析问题，提高解决问题的能力。 审美创造：学生能够在理解诗意的基础上，感受诗中的意境美和语言美，激发对美好事物的向往和追求，培养审美情趣和创造力。 四、说教学重难点 基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难点如下： 教学重点：有感情地朗读并背诵古诗，理解诗意，想象画面，体会其中的童真童趣。 教学难点：深入理解诗意，把握诗人的情感表达，感受诗中的意境美和语言美。 五、说教法学法 在教学过程中，我将采用多种教学方法和策略来激发学生的学习兴趣和积极性。 教法：本节课我将采用情境教学法、朗读感悟法、问题引导法等教学方法。通过创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣；利用反复朗读，引导学生感悟诗中的情感；通过提出问题，引导学生自主思考，深入理解诗意。 学法：学生将采用自主学习法、合作探究法、想象感悟法等学习方法。通过自主学习生字词，掌握基础知识；通过合作探究，共同理解诗意；通过想象感悟，深入体会诗中的意境和情感。 六、说教学过程 新课标倡导以学生为中心的教学理念，强调在教学过程中不仅要让学生掌握知识，更要让他们领悟学习方法，培养学习能力。基于这样的理念，我设计了以下三个教学环节： （一）解读诗题，了解作者 在教学的起始环节，我会充分利用图片创设情境，引导学生进入古诗的世界。首先，我会出示儿童冰雪玩耍的图片，提问：“同学们喜欢冰雪吗？在冰雪中玩耍是一种什么体验呢？”通过学生的交流分享，激发他们对冰雪活动的兴趣。接着，我会顺势引入本节课的学习内容：“今天，我们继续学习古诗《稚子弄冰》，去看看古时候孩童在冰雪里玩耍的情景。”随后，我会板书诗题，齐读诗题，并引导学生解读诗题的意思，了解“稚子”和“弄”的含义。 在了解诗题之后，我会简要介绍诗人杨万里的生平及成就，让学生养成搜集资料的好习惯，并为体会诗人表达的情感做好铺垫。我会详细讲述杨万里的字号、籍贯、所处时代以及他在文学上的地位，让学生对他有一个全面的认识。 （二）初读古诗，感知诗意 在初读古诗环节，我会重视学法指导，引导学生利用注释和工具书理解诗意。首先，我会指名学生读古诗，相机正音，确保学生能够准确读出“钲”和“磬”的读音。接着，我会提问：“这首诗描写的是什么季节发生的事？”引导学生根据诗中的内容判断季节。然后，我会引导学生给古诗划分节奏，并通过课件出示节奏划分，帮助学生更好地朗诵古诗。 在朗诵过程中，我会指名学生读，相机正音，再齐读，确保每个学生都能准确、流利地朗诵古诗。此外，我还会范写生字“晓”，并通过口诀记忆法帮助学生记忆字形。 在理解诗意环节，我会让学生自由朗读古诗，运用之前学过的学法自学这首古诗，理解诗意。我会出示自学提示，引导学生借助注释或工具书理解诗意，并想象画面体会其中的乐趣。全班交流汇报时，我会及时给予反馈和指导，确保学生能够准确理解诗意。 （三）想象诗境，品味诗情 在想象诗境环节，我会通过品读古诗，引导学生想象画面，把他们带入古诗描写的情景中。首先，我会指名学生读“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”，并结合注释解释“稚子”“金盆脱晓冰”“钲”的意思。然后，我会让学生再读这两句诗，想象眼前浮现的情景，体会其中的乐趣。 接着，我会过渡到古诗的后两句：“孩子们被敲打冰块儿发出的美妙的声音陶醉了，边敲边舞，不亦乐乎。忽然，这声音戛然而止，传来了另一种声音，到底发生了什么事呢？齐读古诗后两句，一起来看看吧！”通过这样的过渡语，引导学生进入新的学习情境。 在体会情境环节，我会让学生指名读“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”，并结合注释解释“磬”“玻璃”的意思。然后，我会让学生再读这两句诗，想象眼前浮现的画面，感受冰块落地发出的清脆声音。 在品味诗情环节，我会引导学生从古诗中的动词、色彩、声音和器物等描写入手，体会儿童的情绪变化和天真活泼的形象。我会让学生圈出动词，分析儿童的情绪变化；找出色彩和声音的描写，感受古诗的有声有色。通过这些分析，我会引导学生总结出这首诗表达的思想感情：对儿童的喜爱和对田园生活的向往。 最后，在朗读和背诵环节，我会提示学生注意语气和语速的变化，表现出孩子心情的变化以及他的活泼可爱。我会让学生有感情地反复朗读古诗，听范读后全班齐读，最后自由背诵古诗，达到积累记背的目的。 七、说板书设计 本节课的板书设计我将以简洁明了为原则，突出教学重点和难点。具体设计如下： 八、说教学反思 通过本节课的教学实践，我进行了深入的反思。整体来看，本节课通过创设情境、朗读感悟、问题引导等多种教学方法，有效地激发了学生的学习兴趣和积极性。学生在理解诗意、想象画面、体会情感等方面取得了显著进步。同时，通过分层作业的设计，满足了不同层次学生的学习需求，促进了全体学生的共同发展。 在教学过程中，我也意识到了一些需要改进的地方。例如，在引导学生想象画面时，可以更加注重细节的描述和情感的引导，帮助学生更加深入地体会诗中的意境和情感。此外，针对不同层次的学生，可以给予更加个性化的指导和帮助，让每个学生都能在适合自己的节奏中学习和成长。 以上就是我的说课内容。谢谢各位评委、老师的聆听和指导！ 学科网（北京）股份有限公司 $