人民艺术家——齐白石（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术五年级下册

人民艺术家——齐白石 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是围绕 “人民艺术家齐白石” 展开，通过了解其生平事迹、艺术成就，重点学习欣赏齐白石绘画、书法、篆刻等作品的独特风格，掌握用文字表达作品观后感的方法。 （2）本节课主要介绍了齐白石作为全能型艺术家的具体表现（如绘画中的花鸟鱼虫、《群虾》的生动姿态，书法篆刻的笔墨韵味，诗文的文化内涵），中国画 “以形写神” 的审美特点（如画中虾的简练笔墨却生动传神），以及 “勤学苦练” 的治学精神（通过《三字经》引用引导学生理解）。 （3）通过学习本节课，学生能够以 “观察者” 视角欣赏中国画作品，从笔墨、构图等角度分析艺术表现手法（如《群虾》如何用简练线条表现虾的游动姿态）；学会用文字表达个人感受（如描述作品带给自己的情感共鸣）；并从齐白石 “朝于斯，夕于斯” 的坚持中，培养对艺术的热爱与勤学精神，提升审美与评述能力。 教学目标： （1）审美感知：通过欣赏齐白石花鸟鱼虫、《群虾》等作品，感知其笔墨简练、造型生动的艺术风格，了解中国画 “以形写神” 的表现特点，提升对传统绘画的审美感知能力。 （2）艺术表现：分析齐白石作品中虾的动态表现手法，尝试用文字描述作品中的细节特征，或用简单线条模仿画虾姿态，初步运用艺术语言表达对作品的理解。 （3）创意实践：结合齐白石 “全能型艺术家” 的特点，选择其擅长的题材（如花鸟、鱼虾），尝试用绘画或文字创意的方式，模仿其艺术风格进行简单创作，激发艺术创意表达。 （4）文化理解：了解齐白石 “勤学苦练” 的艺术成长历程及 “人民艺术家” 的称号由来，理解中国画作为传统文化载体的独特价值，体会其对艺术执着追求的精神品质。 教学重点： （1）通过齐白石《群虾》《蛙声十里出山泉》等典型作品的图像识读与风格分析，理解其 “妙在似与不似之间” 的艺术创作方法，学习运用 “观察 — 对比 — 评述” 的美术学科实践流程，提升审美判断与图像解读能力。 （2）结合齐白石 “诗书画印” 全能的艺术成就及 “不教一日闲过” 的治学精神，从文化传承视角理解中国传统文人画的综合素养内涵，通过小组合作设计 “齐白石艺术元素创意拼贴”，培养对中华优秀传统文化的认同感与创新传承意识。 教学难点： （1）对齐白石作品 “以形写神、简练质朴” 的艺术风格理解不深入，难以结合具体作品特征（如《群虾》的笔墨简练、《蛙声十里出山泉》的留白意境）提炼风格特点，导致观后感停留在 “画得像”“好看” 等表面描述。 （2）在真实情境中（如小组讨论后），难以运用美术术语（如 “中锋用笔”“虚实相生”）和个性化语言，将对作品的观察、审美感受转化为连贯、具体的文字表达，缺乏对 “诗书画印一体” 艺术成就的文化背景支撑。 教学资源准备： （1）多媒体设备（含齐白石代表作品图片、生平纪录片等教学资源）。 （2）齐白石绘画作品高清图片集（如《群虾》《墨荷》《蛙声十里出山泉》等）。 （3）《三字经》原文及节选解读卡片。 教学过程： 一、组织教学 （1）上课铃响前，教师轻推教室门走进来，目光扫过摆放整齐的画架：“同学们，今天我们要像小艺术家一样创作，先请大家检查一下 ‘武器装备’—— 毛笔有没有在笔洗里泡得湿润？画纸是不是铺平了？墨汁瓶的盖子拧紧了吗？”（学生活动：纷纷起身检查，有人把毛笔在指尖转动试锋，有人用纸巾擦净调色盘边缘的墨渍，教师轻声提醒：“记得把砚台的墨汁轻轻搅匀，像给墨水‘洗个澡’一样，待会儿画画才会更顺畅。”） （2）待学生全部坐直，教师拿起一支 “旧毛笔”（提前准备的干枯笔杆）：“看这支笔，笔毛稀疏却有弹性，它的主人是一位‘老画家’—— 齐白石爷爷。今天我们要学习他的艺术魔法，首先得把自己的‘魔法工具’ 准备好。”（学生活动：点头微笑，用目光互相检查画具，教室瞬间安静下来，只有画笔轻触画纸的沙沙声。） 二、导入新课 （1）教师转身在黑板上贴出三幅 “艺术名片”：徐悲鸿《奔马图》的 “骏马奔腾”、张大千《泼墨山水》的 “云雾缭绕”、齐白石《群虾图》的 “透明灵动”，提问：“这三幅画分别来自三位大师，谁能说说齐白石爷爷的画和前两位比，最‘神奇’的地方 在哪里？”（学生活动：“他画的虾好像在水里游！”“虾的身体是透明的，像会发光！”“他的画颜色很少，却能让人觉得很热闹！”） （2）教师在《群虾图》下方用红粉笔添画一个 “？”：“没错！齐白石爷爷画的虾‘活’在纸上，是因为他观察了 20 年的虾。今天我们就来当‘小侦探’，跟着齐白石爷爷的画笔，解开‘如何把平凡的虾画得像会呼吸’的秘密 —— 欢迎来到‘齐白石的艺术侦探社’！”（学生活动：眼睛发亮，手指不自觉摩挲起课桌上的素描本，期待接下来的探索。） 三、讲授新课 （一）从 “问题地图” 到 “学习导航” （1）教师展示自制 “齐白石问题地图”（在白板上画简易思维导图）：“请大家像探险家一样，在‘地图’上标出你最想知道的问题。比如‘齐白石爷爷为什么画虾？’‘他怎么想到用 6 笔画虾的？’‘57 岁才去北京，他不怕失败吗？’”（学生活动：举起手举得高高的，有人在草稿纸上画小问号，有人直接开口：“老师，我想知道他画虾前有没有被骂过‘画得不像’？”） （2）教师将学生问题分类贴在白板右侧：“我们来把问题分成 ‘时间线’‘艺术密码’‘精神钥匙’三类 ——‘几岁学画？’‘何时变法？’属于时间线 ；‘虾的画法怎么来的？’‘为什么画荷要题诗？’属于艺术密码；‘衰年变法的勇气从哪来？’属于精神钥匙。现在请带着这些问题，我们打开 ‘齐白石百科全书’ 吧！” （二）《三字经》里的学习密码 （1）教师在黑板右侧画 “小钥匙”图标，用黄色粉笔写下“口而诵，心而惟”：“这句话大家会背吗？请全体起立，我们一起‘唱’出这句话！”（学生活动：齐声朗读：“口而诵，心而惟，朝于斯，夕于斯！” 教师抬手示意安静，指向“心而惟”：“‘心而惟’就是‘用心想’—— 学习齐白石，‘心而惟’能帮我们解开哪些秘密？”） （2）学生分组讨论后，教师邀请第一组分享：“第一组说 ‘要想画好虾，得先用心观察 20 年！’，第二组说‘要像齐白石那样，把每天的画画当成 “朝于斯，夕于斯” 的修行！’—— 对！‘用心’就是我们今天的‘万能钥匙’！”（学生活动：笑着点头，在笔记本上写下“用心 = 观察 + 坚持”。） （三）生平故事：从 “木工刀” 到 “画笔” 的蜕变 （1）教师播放一段齐白石生平视频（1 分钟：少年在乡下砍柴、雕花的镜头）：“视频里的齐白石爷爷在做什么？”（学生活动：“在雕花！他手上拿着木工刀！”“原来他是木工出身啊！”） （2）教师在黑板左侧画 “时间轴”：“27 岁前，他用木工刀 ‘雕刻’木头花纹；27 岁时，他遇到了一位画匠，第一次拿起毛笔；40 岁后，他开始 ‘卖画为生’，但总觉得自己画得不够好，于是背着画夹走遍湖南，把家乡的山水、花草、虫鸟都画了个遍。57 岁那年，他第一次来到北京，却因为‘画风太土’被人嘲笑……”（学生活动：突然 “啊” 了一声，“老师，他被嘲笑后没有放弃吗？” 教师笑着点头：“他在北海公园住了半年，每天画荷花、画蜻蜓，直到有人说‘这个齐白石，画的荷花会‘冒仙气’！’—— 这就是他‘衰年变法’ 的开始！”） （四）《群虾图》的 “20 年观察日记” （1）教师举起放大镜道具：“现在请大家用 ‘侦探眼’观察这幅《群虾图》（高清投影），如果齐白石爷爷让你画虾，你会先画什么？”（学生活动：有的说画虾钳，有的说画虾须，教师请一位学生上台，用粉笔画出虾的躯干，其他同学纷纷举手：“不对！虾的身体不是这样的！”“他的虾身体像透明的水晶 ！”） （2）教师在黑板画 “透明虾” 简笔画：“（1）虾的身体：齐白石爷爷观察到活虾游动时，身体是‘弯弓’形的，所以他用 3 笔就画出了‘弯曲的躯干’，而不是像我们平时画的直条条；（2）虾的眼睛：他发现活虾的眼睛是‘黑珍珠’，于是用浓墨点一个圆点，周围留一圈白边，像刚从水里捞出来的一样亮；（3）虾的触须：他观察到虾游动时触须‘像小旗子一样飘’，所以用干笔轻轻扫出几根线条，让虾‘动’起来！” （3）教师拿出一个装着活虾的玻璃缸（提前准备）：“请 4 位同学上台当 ‘活体模特’，观察 3 分钟虾的游动姿势！”（学生活动：兴奋上台，趴在缸边，有人小声惊呼：“原来虾的钳子是往后收的！”“触须真的在动！”） （五）小组解码：“诗书画印” 的全能密码 （1）教师分发齐白石《蛙声十里出山泉》《墨荷》《白石诗草》三件作品图片，每组一张，要求：“用 ‘放大镜 + 侦探笔记’找出作品里的‘隐藏线索’—— 比如《蛙声十里出山泉》，为什么只有蝌蚪没有青蛙？”（学生活动：“因为青蛙在山里跳，声音跟着水流出来！”“蝌蚪是青蛙的孩子，看到蝌蚪就想到青蛙！”） （2）教师展示齐白石篆刻印章（实物）：“这是齐白石的 ‘齐大’印章，你们看印文的字是‘方方正正’的，但笔画里藏着‘刀痕’—— 他用‘冲刀’技法，像切豆腐一样干脆；用‘切刀’ 时，又像用梳子梳头发，有起有伏。而他的书法，篆书中藏着‘画画的影子’，比如‘人长寿’三个字，像不像他画的虾一样‘活泼又有力’？”（学生活动：拿出放大镜看印章，有人模仿用手指在桌面上划印章，感叹：“原来他的每个字都在‘跳舞’！”） （六）“用心” 的修炼：从 “会画” 到 “懂画” （1）教师在黑板中央贴出 “齐白石修炼口诀”：“1. 每天画：‘我每天不画一张画，就好像少喝了一碗粥’（齐白石语）；2. 向生活借灵感：‘我画葡萄，因为我看到葡萄架下的蚂蚁搬家’；3. 永远问‘为什么’：‘画虾为什么要 20 年？’—— 这就是‘朝于斯，夕于斯’的修炼！” （2）教师请学生闭眼想象：“现在，请大家像齐白石爷爷一样，想象自己站在荷花池边，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？然后用一句话描述你 ‘用心’ 看到的荷花 ——”（学生活动：“荷叶在风里跳舞，花瓣像小喇叭，还有蜻蜓在上面唱歌！”“荷花的根在泥里，却把美举得高高的！”） 四、课堂练习 （1）教师发放 “齐白石的艺术邀请函”：“现在请你用‘观察 + 想象’完成一个任务 —— 选一幅齐白石的作品，用‘我最喜欢的一个细节’‘我发现的一个秘密’‘我想变成他的一个小目标’三句话写下来，写完后用彩笔在旁边画一个‘魔法印章’，比如你觉得虾画得像，就画个虾印章；觉得荷花美，就画朵荷花。”（学生活动：有的画虾，有的画荷，有的在句子旁画小螃蟹，教室里充满沙沙的书写声。） （2）教师巡视指导：“小明同学写 ‘他画的虾好像会呼吸，我要学他‘盯着一个东西看 20 年’！’—— 这就是‘用心’的开始！小红同学画了一个‘虾形魔法印’，很有创意！”（学生活动：互相交换练习单，有人突然拍手：“啊！你看我们写的‘秘密’里都藏着‘用心’！”） 五、课堂总结 （1）教师邀请学生 “把 ‘魔法印章’贴到班级‘艺术树’上”，学生们将画着 “虾”“荷”“诗” 的印章贴满树干，有人在印章旁写“齐白石爷爷，我也要做‘用心的小画家’！” （2）教师在黑板写下 “艺术树的根”：“齐白石爷爷的艺术树，‘根’是‘木工刀’里的耐心，‘干’是‘57 岁北漂’的勇气，‘叶’是‘20 年观察虾’的用心，‘花’是‘人民艺术家’的称号。而我们的‘艺术树’，需要‘心而惟’‘朝于斯，夕于斯’的养分才能成长。” （3）下课铃响，教师拿起一支新毛笔：“最后，老师送大家一句齐白石爷爷的话：‘不教一日闲过’—— 请带着这份‘用心’，明天继续探索！”（学生活动：齐声回答：“老师再见！” 教室里回荡着下课铃声和孩子们 “明天见” 的笑声。） 课后作业： （1）选择齐白石的一幅代表作品（如《群虾》《墨虾》或其他喜爱的作品），用 3-5 句话描述作品中最吸引你的元素（如造型、色彩、笔墨等），并说明你觉得这体现了他怎样的艺术风格。 （2）以 “我眼中的齐白石” 为题，写一段简短感想（80 字左右），可以结合他的作品特点或生平故事，谈谈你对他艺术成就的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $